激趣 拓展 明理
父母与孩子之间的爱教学设计
父母与孩子之间的爱教学设计父母与孩子之间的爱教学设计（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的父母与孩子之间的爱教学设计，欢迎大家分享。
父母与孩子之间的爱教学设计篇1设计思想人教版必修四第三单元选用的一篇杂文、两篇随笔，均以思想深刻、思维缜密、表达形象著称，若能认真推敲，定会发现字字闪耀着智慧的灵光。
这对于由于理性思维缺失而导致的思想平庸、认识肤浅的高中生来说，无疑是一剂治疗其思想软骨病的良药。
而《父母和孩子之间的爱》一文，从哲学高度、理论上分析父爱、母爱，会给较少接触西方思维方式、弗洛伊德式的心理分析的学生以耳目一新之感，也能引导他们把自己对于父爱、母爱的感性认识上升到理性的高度，这显然是有助于提升他们认知能力、思维能力。
同时，对青春逆反期的孩子来说，这也能帮他们可能会遭遇爱情之前理性地认识爱，从而避免青春被爱撞了一下腰的悲剧发生。
教学目标1.提取关键词句，理清文章思路；2.解读重要语句，把握文章主旨；3.学会质疑探究，力求读出自我；4.珍惜父爱母爱，理智成熟地爱。
教学重难点1.掌握筛选信息、把握文章要点的方法；2.学会在语境中理解重点句子。
教学时数１课时教学流程一、激趣，引入爱师：据有关资料统计，全世界共使用5651种语言，可是几乎所有的语言对妈妈的发音几乎相同，这是为什么？我们愿意相信惠特曼说的：全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
所以这应该是母爱的奇迹。
今天，我们就来看看来自大洋彼岸、有着和我们完全不同的文化背景的美国当代哲学家弗罗姆是如何看待母爱乃至爱的。
二、速读；感受爱1.浏览全文，找出每段的关键词、关键句，概括每段的大意：学生在8分钟内完成任务后交流，教师总结，(PPT显示)第一段：婴儿爱自己，没有爱别人的能力；第二段：孩子感受到母爱；第三段：少年通过自己的努力唤起爱，有爱的能力；第四段：爱的对象的由母亲转移到父亲身上；第五段：母爱是无条件的，通过努力获取的爱是往往让人生疑；第六段：父亲代表思想世界，父亲是给孩子指出通往世界之路的人；第七段：父爱是有条件的；第八段：母亲、父亲都希望孩子最终脱离自己；第九段：成熟的人就是自己的父母；第十段：综合父母亲是成熟的标志。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径在传统的教学模式中，学生们往往会在枯燥的知识堆积中感到乏味，对学习产生厌倦和抵触情绪。
而“激趣”和“导学”正是为了打破这种僵化的教学模式，以寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，努力探索教学新途径。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨“激趣”“导学”在教学中的价值和实践方法。
我们来了解一下“激趣”和“导学”的概念。
所谓“激趣”，即在教学过程中通过创造各种情境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
而“导学”则是指在教学中引导学生动手实践，通过自己的实践探索知识、理解知识、运用知识。
这两种教学模式都注重激发学生的主动性和积极性，引导学生在实践中主动探索，从而更深入地理解和运用所学知识。
“激趣”“导学”强调的是寓教于乐，即通过趣味的方式来引导学生主动参与学习。
这种教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习，更能够从中获得满足感和成就感。
通过“激趣”“导学”教学模式，教师可以更好地引导学生参与实践探索，培养他们的创新精神和实践能力，从而使学生更好地掌握所学知识和技能。
“激趣”“导学”教学模式在当今教育中具有非常重要的意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，推动教育教学工作的深入发展。
那么，如何在实际教学中落实“激趣”“导学”？以下我将从教学设计和实施两方面进行探讨。
在教学设计方面，教师应该注重灵活多样的教学方式和手段，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合教材内容，设计各种趣味性的活动，如游戏、实践活动、角色扮演等，让学生在愉快的氛围中主动参与学习。
在英语教学中，可以通过英文歌曲、英语角、英文小剧场等形式，让学生在歌唱、演讲、表演中感受语言的魅力，激发学习兴趣。
在数学教学中，可以设计各种有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
教师在教学设计中要更多地考虑学生的兴趣和需求，创设各种富有趣味的情境，让学生在愉快的氛围中主动学习。
激趣·明理·悟道
激趣·明理·悟道核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
在当前的教育教学工作开展过程中，核心教育已经成为基础教育教学中热议的话题之一。
那么，在小学阶段的数学教学中，该如何发挥好核心素养的作用，培养好学生的数学综合能力呢？文章将结合作者自身的教学经验进行深入的探讨。
标签：小学数学;核心素养;教学思考所谓的核心素养指的是学生在接受相应阶段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
在教育教学中要想培养学生这方面的能力并非一朝一夕能够做好的事情，其需要结合学科内容及学生学习特点有针对性的培养，在任何一个学科中都可以培养学生这方面的能力，数学这门课程也不例外。
下面，笔者讲对其进行详细。
一、“激趣”以数学人文情怀培养学生核心素养在当前的小学数学教学中，教师应当做好“激趣”工作，在具体的教学中可以分为以下几个部分进行。
第一，要因趣而“学”。
在传统的数学课堂，教学基本都是由教师做主的，学生只是被动地接受教师的安排，在这种学习氛围之下，学生很难真正地感受到学习的趣味性所在。
据心理学家的相关研究表明，对事物的关注通常都是由兴趣决定的，兴趣不仅仅是引起注意力的心理基础，还是开启思维的情感保障。
对小学生来说，他们的年纪比较小，许多学生尚未真正地认识到学习对自身未来发展的重要性，他们在学习知识时，心态也比较简单，往往是教师所讲解的知识自己感兴趣了，就会拼命探索，而如果不感兴趣，其学习积极性相应的就比较低。
所以说，教师在教学中，要想办法发挥兴趣的作用，在课堂上创设宽松和谐的教学氛围，建立平等的活动凝聚思维，以丰富的教学实践活动调动学生的学习兴趣，实现师生之间的平等对话，帮助学生学好数学知识，提升起数学核心素。
第二，学而生“乐”。
在数学教学中，学生的学习兴趣虽然比较容易激发，但是兴趣的培养却很容易昙花一现。
因此，在小学数学课堂上教师不仅要展现数学的趣味性，让学生趣学，还要让他们乐学，深入地参与到各项教学活动中。
心理趣味拓展活动方案(通用8篇)
心理趣味拓展活动方案(通用8篇)心理趣味拓展活动方案篇1活动目标：学生通过活动，寻找他人的优点，学会欣赏他人，解决如何与人共处，团结合作的问题。
活动过程：一、导语：同学们，看你们这一张张可爱的小脸，就如同一朵朵盛开的童子面茶花，如果你肯笑一笑，相信这朵花会开得更灿烂、绚丽，不信，你试试看!好美!真心希望你们天天快乐，笑口常开!开学不久就有同学找我将她和“某某某”问其原因，是说她的同桌这不好那不好，并且还说其他同学也这样说，针对这一现象我组织了一次题为《学会欣赏别人的优点》这一主题班会。
方案如下：可是，在咱班有不少同学有他们内心的烦恼，而这些烦恼大多来自于同学间的相处，有的甚至提出要求调换同桌、小组。
那么同学之间究竟应该如何相处，才能消除烦恼，使自己快乐起来呢?这正是我们今天要来解决的问题。
二、首先，请同学们来欣赏一段散文，看看能否从中受点启发。
(展示课件1)学会欣赏一棵树一棵树，若花不好看，也许叶子好看;花叶都不足观，也许枝干错落有致;花叶枝干皆不中看，也许它生的位置很好，在蓝天白云的衬托下，远远地看起来，流露出几分美感。
只要你肯去欣赏它，总可以发现它的美。
提问：1、同学们，这段话什么意思，你怎样理解它?2、从这段散文中你受到什么启发?三、那我们为什么要学会欣赏，欣赏又有何作用呢?我再请你们观赏一个精彩的故事。
(展示课件2)《山羊和骆驼的故事》(略)师提问：看了这段故事，你有何收获，能否跟老师，同学们说一说。
(生答略)四、所以，教师希望你们首先要学会欣赏他人，那到底应该如何欣赏一个人呢?老师这儿有几种行为，请同学们谈谈你怎样欣赏他们。
(展示课件3)(1)小刚趁同桌不注意，悄悄地取走了她放在书包里的十元钱后听老师分析这种行为的危害性，他又悄悄地将钱放回原处。
(生答略)师点评：欣赏也是有原则的，小刚偷拿加别人的钱，这种行为极不道德，我们不能欣赏;小刚通过自我教育，知错改错，这一点值得我们欣赏。
(2)考试卷发下来了，欣欣得了“优”，他十分开心，而丽丽呢，只得了个“良”，她十分难过，伤心地哭了。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径1. 引言1.1 激趣与导学的概念激趣与导学是教育教学领域中的两个重要概念，它们共同构成了一种积极向上的教学理念。
激趣指的是在教学过程中激发学生的兴趣和热情，让他们愿意主动参与学习，乐于探究新知识；导学则是指教师在学生学习过程中的引导和指导作用，帮助学生掌握知识和技能。
激趣和导学相辅相成，共同促进学生的全面发展。
激趣与导学的结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅提高了学习效率，也增强了学习的乐趣与动力。
在教学中，激趣与导学可以帮助学生建立起对知识的兴趣和热爱，培养他们的求知欲和探索精神。
只有在激趣与导学相结合的教学模式下，学生才能在愉快的学习氛围中不断进步，掌握更多的知识和技能，为未来的发展奠定坚实的基础。
激趣与导学的概念在教育教学中具有重要意义，是教师们不断努力探索教学新路径的关键之一。
1.2 寓教于乐的重要性寓教于乐是一种教学理念，指的是在教学过程中将学习内容与趣味性结合起来，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
寓教于乐的重要性在于可以激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加愿意投入到学习中去。
学生在愉快的学习氛围中更容易保持专注和注意力，从而提高学习效率。
寓教于乐还可以帮助学生更好地记忆和理解所学知识，因为在愉快的情境中学到的知识更容易被大脑接受和保留。
寓教于乐也可以培养学生的创造力和解决问题的能力，因为在寓教于乐的环境中，学生更容易通过动手实践和动脑思考来解决问题，从而提高他们的综合素质。
寓教于乐不仅可以让学生更快乐地学习，还可以提高学习效果和培养学生的综合能力。
教师在教学中应该注重创造愉快的学习氛围，激发学生的兴趣和潜力，从而帮助他们更好地掌握知识和技能。
寓教于乐的教学方式不仅有助于学生的学习，也符合现代教育的发展需求。
1.3 探索教学新途径的必要性探索教学新途径的必要性是教育领域中一项至关重要的任务。
随着社会的不断发展和变化，传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，也无法激发他们的学习兴趣。
语文教学激趣摭谈
求 问题 的答 案 ，让 学 生存 不 断 质 疑— — 明理 的过 程 中，锻 炼 笑 的事情。那么 ，到底 如何看待这个问题呢 ？教师没必要给 其 创 新 思维 能力 。教师 如 果 只 注 重学 生 听 课 ，而 很 少 给 学 生 思考 的 时 间 ，学 生 又 怎么 能 生 疑质 疑 呢 ？ 因此 ，教 学 中要 充
境，不失时机地 点燃学生的兴趣之火，充分调动学生的积极 使学生在欣赏诗歌 的 “ 语言美 、音乐美”时，学习诗歌的 音
“ 疑 ”需要 时 问， 教师 要 经 常 留一 定 的时 间给 学 生 思 考 ， 质 并鼓 励 他们 通 过 自己动脑 思 考 ， 或分 小 组 讨 论 等方 法 ， 去 寻 的 同学 认 为德 拉 和 她 的 丈夫 各 自卖 掉 自己最 引 以 为 自豪 的 ， 也是 让 对 方最 引 以为骄 傲 的东 西 ， 实在 是 一 件 很滑 稽 、很好
总之 ，中学语文教学中学生创新精神 的培养思想将贯穿
然 处 之 ，甚 至 予 以斥 责 ，那 么不 但 不 能 调动 学 生 质 疑 的积 极 于 语 文教 学 的 始 终 。创 新 思 维 的培 养 ，需要 教 师 在 教 学过 程 性 ，恐 怕连 学 生 已有 的积 极性 也 要 受 到挫 伤 。因 此 ，鼓 励 学 生 大胆 质 疑 ，教师 就 要 容 忍 学生 不 成 熟 的提 问 ，还要 善 于 发 中善 于用 敏 锐 的 眼光 ，去 发现 学生 创 造 性 思维 的火 花 ，并 加 以正确 的 引导 ，不 断提 高 学 生 思维 的能 动性 、独 创 性 。我 们
掘其中的亮点，只要有一点思考价值都要给予赞赏激励 ，以
欣 赏 的态 度 予 以确认 。 四 、提 倡 争 辩 ， 拓 展 学生 思 维 空 间
思品教案-主动学习_小学思想品德教案_模板
思品教案－主动学习_小学思想品德教案_模板教学目标认知：1．知道主动学习是有学习自觉性的表现，是学习好的重要条件，可以提高学习效果。
2．知道主动学习的一些事例。
情感敬佩主动学习的人，并愿意向他们学习。
行为1、主动预习或复习功课，完成作业不用别人催促。
2、遇到不懂的问题主动向别人请教。
3、因事因病缺课主动补，并能及时改正作业上的错误。
教学建议教材分析:本课是根据课程标准三至五年级“勤奋学习”德目中的有关要求编写的。
目前三年级的学生，对学习重要性的认识还停留在感性阶段，多数学生对待学习往往不够主动，老师叫学什么就学什么，叫学多少就学多少。
依赖性强，缺乏主动精神。
安排这一刻的目的，就是要让学生知道学习要自觉，只有主动自觉地学习，才能提高学习效率，取得好成绩。
通过本课教学，还可以指导学生学会主动学习。
教法建议：1、课前应适当对学生中主动学习的情况进行必要的了解，做一归纳。
课上有重点地介绍和表扬。
以弥补课文的不足。
2、本课侧重进行学习态度的教育，但离不开具体的学习方法，教师应把握住重点，不要变成学习方法的指导。
3、对学生中表现好的同学不要要求十全十美，要积极鼓励同学主动学习。
教学设计示例教学目标认知：1．知道主动学习是有学习自觉性的表现，是学习好的重要条件，可以提高学习效果。
2．知道主动学习的一些事例。
情感敬佩主动学习的人，并愿意向他们学习。
行为1、主动预习或复习功课，完成作业不用别人催促。
2、遇到不懂的问题主动向别人请教。
3、因事因病缺课主动补，并能及时改正作业上的错误。
教学重点：使学生懂得为什么要主动学习和指导学生如何主动学习。
教学过程（）一、提问激趣，导入新课。
演示课件：课文中的想一想同学们，看看这个同学正在做什么？她对待学习的态度怎么样？你们认为她这样学习能好吗？（让学生经过思考后回答，由此引出本课要讲的主题，即：学习时不应让大人催，而应该自己主动学习。
）小结：这个女同学放学回家后不是主动地做功课，做完功课再去玩，而是要大人催，而且催了她，她还不想做，这是不主动学习的表现。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提升课堂生动有趣的氛围，活化教学模式，是提高学生学习积极性和教育质量的重要手段。
以下介绍几个方法，帮助教师增强课堂的吸引力和趣味性，让学生更愿意参与课堂活动，更好地掌握知识和技能。
一、启发探究，激发好奇心启发探究是在讲解概念、讲解知识点之前，先提出一些引人入胜、惊人且与所讲有关的案例、问题、图片等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究。
例如，讲授“重力”的概念前，可以先摆放一些物品在桌面上，让学生用手试着将物品置于花盆内，只用一根细绳子可以如何把一个坚果系在花盆的上部，这时再学生手中递上一些成绩灰尘重的物体，以便于学生学会从生活小细节入手，将知识与生活联系起来。
启发探究的方式多样，可以是在讲解前提出疑问或者让学生自己发问，也可以是通过有趣的故事引入知识点。
二、互动合作，共同探索教师可以提出一个讨论问题，让学生分组讨论，提出不同的想法和观点，再让各组代表上台演讲。
学生在交流中充分发挥各自的思维和创造力，拓宽了视野，增强了交际能力和团队意识。
同时，鼓励学生间互相合作，在讨论或合作过程中相互帮助和鼓励，共同探索知识。
三、多媒体辅助，视觉化展示视觉化是教育中常用的重要手段，让学生在通过视觉、听觉多方面感知和吸收信息。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将教学内容展示给学生，比如图片、视频、动画等，使学生更加生动、直观地理解难以想象的抽象概念和过程，从而激发学习兴趣。
四、游戏娱乐，轻松愉悦在课堂上加入一些游戏或娱乐元素，可以让学生放松身心，进而激发学习积极性。
例如，将学生分组，让每组用十分钟时间尽可能多地说出一种食物或动物的单词，来提高学生的词汇量。
总之，提高课堂的生动有趣性和吸引力，既要从教师的授课方式和教学材料两方面入手，也需充分体现学生的主体性和参与度。
只有创新教学方法，不断激发学生的学习热情和积极性，才能真正提高教学质量和培养学生的综合素养。
争论的故事
给学生发挥空间，让课堂教学更精彩——《争论的故事》第二课时教学设计设计理念：新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。
教师在整个教学中只是一个引导者。
依据这一理念，课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。
通过引导学生开展多种形式的朗读，分角色表演，说话训练，续写片断等形式，为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。
从而使学生能更深层次地走进文本，进而超越文本。
由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观（即三维目标）的整合。
教材简析：《争论的故事》（苏教版小学语文第六册）讲的是盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。
教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。
教学时间：二课时。
（第一课时略）教学流程及设计意图：一、揭题激趣１、板书：故事2、激趣：同学们喜欢听故事吗？想不想听老师讲故事？听老师讲故事可是有条件的呀！认真听，待会有快速抢答游戏等着大家，谁最先抢到就把掌声送给谁！同意吗？3、教师惟妙惟肖的讲述《争论的故事》4、教师小结、揭题：同学们，这就是《争论的故事》！板书：争论的5、快速抢答游戏：（1）故事中兄弟二人为了什么而争论？（2）争论的结果怎样？6、激励性评价：同学们不仅听得认真，而且反应迅速！好样的！（设计意图：兴趣是最好的老师！一节课的成败在很大程度上取决于开课伊始，即能否最大程度调动学生的学习兴趣！教师讲故事、快速抢答游戏就是最好的激发学生兴趣的手段！）二、品读课文1、兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课文第2——5节，画出相关语句）２、指名回答刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。
心理素质拓展活动策划书（精选12篇）
心理素质拓展活动策划书（精选12篇）心理素质拓展活动策划书篇1一、活动背景：满怀喜悦的莘莘学子揣着绚丽的梦想步入了大学的殿堂。
然而随着生活环境、学习环境、人际交往平台、由中学生向大学生角色转换等诸多因素的转变。
使得新生不得不独自面对人生诸多的问题，从而会产生诸多的困扰和不适应。
虽然新生存在良好适应潜质，但在处理人际关系，自主规划大学生活，对负性情绪的应对等方面需加强心理教育引导；并且引导新生顺利完成中学到大学阶段的过渡有着十分重要的实际意义。
二、活动目的：通过心理拓展训练宣传心理健康知识，帮助同学们尽快调整身心，解决他们心理、情绪、行为及人际关系上的迷茫与困惑；进一步提高同学们的心理健康素质，增强同学们心理自助能力与助人能力；使得同学们树立良好的健康心态，优化心理品质，增强心理适应和社会生活适应能力；从而引导同学们顺利完成中学到大学阶段的过渡。
三、活动主题：我自信、我快乐、我成长、我适应四、活动性质：发展性、教育性、开放性、自主性五、活动领导者：班级、系心理辅导老师六、活动参与对象：教育系，学前教育一班，全体成员七、活动具体时间：xx.12.15（周三）下午18：00—20：00八、活动地点：1411（本班教室）九、活动时间：95分钟十、道具准备：秒表十个（手机、手表也可，各班自备）、纸制锤棒4根、队旗4张、a4纸4张张、笔4支、彩笔4支、十一、活动流程：（一）暖身活动：缓解队员之间的陌生感，使他们兴奋、紧张起来（5分钟）【大树与松鼠】：队员列队站好后，以“1、2、3”报数。
三人一组，二人扮大树，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，站在圆圈中间；没成对的队员是流浪松鼠或者孤树。
领导者喊“松鼠”（这时没成对的队员是流浪松鼠），大树不动，松鼠必须离开原来的大树，重新选择大树，产生的新流浪松鼠表演节目。
领导者喊“大树”（这时没成对的队员是孤树），松鼠不动，大树必须离开原先的同伴与其他孤树重新组合成新大树，并圈住松鼠，落单的人应表演节目。
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激趣拓展明理
摘要：在初中历史教学中，设计富有新意的助学案，是打造高效课堂的重要辅助手段。
通过灵活多样的形式，设计耳目一新的题目，从故事史料或史学名著中汲取素材，再梳理、建构历史知识体系，以激发学生学习兴趣，促使教学内容得以拓展和延伸，明辨思路并梳理历史发展脉络。
关键词：助学案；激趣；拓展延伸；建构体系
初中历史助学案的设计可以增强教学的趣味性，催化情感及价值认同，也可以在一定程度上充实教学内容，还能有效地帮助学生构建教学知识体系，从而有效地辅助教学。
笔者下面以人教版七年级（下）的相关内容为例，从增强教学趣味性，催化情感及价值认同；充实丰富课堂教学内容，助推教学的拓展和延伸；梳理知识体系，明辨思路，把握脉络等方面探究历史助学案设计的路径。
一、助学案增强教学趣味性，催化情感及价值认同
通过设计灵活多样且耳目一新的题目，吸引学生，营造历史教学的趣味性，激发学生的学习热情，同时注意在设计题目时渗透科学的历史观和价值观，使得相关知识升华到情感和价值认同的高度。
“历史观反映的是中学历史教育的价值取向，决定着我们要培养什么人的问题。
”[1]如在“民族
政权并立的时代”一课教学中的题目设计：
1.时势造英雄，英雄人物亦能推动历史前进。
汉族英雄辈出，少数民族也涌现出许多杰出的英雄人物，如契丹族、党项族、女真族完成本民族统一的分别是，，。
2.分裂动荡必然给百姓带来灾难，统一是中国历史发展的主流趋势，也是民心所向，结束分裂局面是顺应历史潮流，其中结束五代十国分裂割据局面的是建立的北宋。
3.歌曲《精忠报国》“狼烟起，江山北望，……堂堂中华要让四方来贺！”铿锵有力，昭示的是南宋的抗金英雄。
设计意图：主要考查耶律阿保机、元昊、完颜阿骨打、赵匡胤和岳飞等历史人物，通过题干设计有效地渗透了时势与英雄的辩证关系、统一是中国历史主流、爱国英雄的满腔热血情怀等历史观，也体现出国家意志和主流意识形态导向。
此外，《中外的交往与冲突》《君主集权的强化》等课还可以结合中国首艘航母辽宁舰、电视剧《后宫?甄?执?》等社会时政热点设计具有原创性的题目，这样的题目设计较容易吸引学生，促使相关历史知识上升到情感认知及价值认同的层面。
二、助学案充实丰富课堂教学内容，助推教学的拓展和延伸
课堂时间有限，容量有限，可以通过助学案弥补不足，补充学生少见但在历史上有一定意义的故事或资料。
丰富的
史料可以让历史活灵活现，人物有血有肉，从而有效地进行深化拓展和延伸。
以“民族政权并立的时代”一课为例，可以补充范仲淹抵御西夏的相关资料。
范仲淹抵御西夏
范仲淹是北宋著名的思想家、政治家和文学家，还是抵御西夏并建立军功的将领。
范仲淹于宋仁宗康定元年（公元1040年）任陕西经略安抚副使兼延州（今延安）知府，与韩琦一道主持对西夏的防务。
他在西北边塞生活达4年之久，采取了一整套以防守为主、攻守结合的正确的御夏战略方针，并推行修固边城、精练士卒、招抚部民、开通互市等相应的措施，扭转了宋朝被动挨打的局面，使已经破坏的边防重新又巩固起来。
由于用兵有方，边境上流传着一首歌谣说：“军中有一韩（琦），西‘贼’闻之心胆寒；军中有一范（仲淹），西‘贼’闻之惊破胆。
”夏军也互相告诫说：“别想打延州的主意了，现在的小范老子（指范仲淹）胸中有数万甲兵，不像大范老子（指前任延州知州范雍）好欺负。
”
设计意图：范仲淹被后世最为熟知的是他的名篇《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是千古流传。
然而他还是北宋抵御西夏的主要军事统帅，并有较大的作为。
宋夏关系课本介绍较少，通过这则材料可以充实教学内容，还能够让学生增加学习的兴趣，也能认识更加全面的历史。
从类似的学术名著中汲取与教学相关的素材，不仅可以充实教学，扩大学生知识面，也能启发学生思考，让相关知识得以拓展和延伸。
同时，基于真实历史的故事史料在助学案中的运用也是构建精彩历史课堂的重要内容，“故事史料能营造鲜活的历史场景，带领学生领略过去的万千气象，并能有效地激荡学生的内心情感，引发其理性思考。
”[2]
三、助学案梳理透析教学知识体系，明辨思路，把握脉络
初中学生特别是初一学生的认知程度尚浅，而且抽象概括思维尚欠活跃，加上学习历史学科的时间有限等客观条件制约，因而在历史教学中帮助学生建构知识体系，明辨思路和梳理脉络是助学案需要具备的的重要功能。
助学案中建构的知识体系，应当结合教学思路，并符合学生的认知习惯和思维特点，在此基础上谋求创新。
如在“繁盛一时的隋朝”一课知识体系的构建，可以设计如下：繁盛一时的隋朝
一、南北重归统一
1.隋朝的建立：隋文帝杨坚
2.隋朝的统一：589年
3.隋朝的强盛：开皇之治
二、隋朝大运河的开通
1.开通的皇帝：隋炀帝
2.目的：加强南北交通，巩固统治
3.概况：3个端点：洛阳（中心）、涿郡（北）、余杭（南）+4段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河（自北向南）+5条经过的河流：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江（自北向南）=1条大运河
4.作用：促进南北经济文化交流
设计意图：本课第一部分“南北重归统一”按照隋朝历史发展轨迹，从隋朝建立、统一到强盛逐步展开，第二部分“隋朝大运河的开通”是本课重要内容，对开通运河的皇帝、目的、作用等知识点按顺序罗列，运河本身的概况，通过巧妙地设计“3+4+5=1”，将相关知识串在一起，建构一个清晰的体系。
新课程背景下初中历史教学正在进行不断地创新与尝试。
正如中国台湾地区学者张元先生所言：“创新的构想，往往与实际情况落差甚大，非但不是一蹴而就，甚至让人怀疑是否可行。
不过，我们可以把这个构想当成一个追求的理想，让我们朝着这个目标努力。
”[3]探寻激趣、拓展与明理的助学案设计路径，是历史教学可以努力的方向之一。
相信历史助学案的有效运用可以引导学生主动学习和探究，着力打造高效课堂，让初中历史教学焕发出别样的生机和活力。
【参考文献】
[1]许斌.中学历史教科书的历史观问题浅议[J].历史教
学，2012（10）.
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