换位思考心理健康课教案(6篇)

换位思考心理健康课教案（6篇）《在家里》教学设计篇一教学目标：１、熟悉14个生字，会写“上、下、土、个”4个字2、熟悉1种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、？”。

3、学做敬重长辈，喜爱劳动的好孩子。

教学难点：认字写字，认记8个常新偏旁的”生字教具预备：生字部件卡、学具盒第一课时一、巧设悬念，初步感知1、谈话激趣：小朋友们，快翻开你们面前的宝盒，看看里面都装了什么？２、学生自由活动，通过触摸、观看、沟通，初步熟悉电视、电话等物品。

二、反复引导，认读词语１、教师引导谈话：小朋友们，你们都熟悉了那些物品了吗？能借助模型上的文字大专读出它们的名字吗？2、同桌合作，借助拼音认读物品名称。

3、全班沟通。

4、教师点拨指导字音难点。

如：“沙、纸、视（翘舌音）”，“送”（平舌音），“灯”（后鼻音）5、齐读词语。

三、自主探究，识记字形1、读词语，找出词语中的8个生字。

2、小组合作，识记汉字。

3、反应：你记住了哪些字？是用什么方法记的？4、全班沟通，引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。

⑴找一找，生字中哪些字的半边你见过？沙--氵，少；学习偏旁三点水“氵”。

报--扌，报；学习偏旁提手旁“扌”。

灯—火，丁；学习偏旁火字旁“火”。

视--礻，见；学习偏旁示字旁“礻”。

⑵其余的生字用什么方法记住呢？台：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”电：从“日”加一笔，就是“电”。

纸：学习新偏旁“纟”（绞丝旁）与织物有关，留意右边局部。

5、用新学的生字组词。

词语接龙，比一比，哪一组接得长。

四、学习生字“上、下”1、观看生字在田字格中位置，留意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的均匀。

2、熟悉笔画“丶”，写点时，起笔轻，落笔重，有头有肚不要象根棍子。

3、找准压线笔。

“上、下”的竖均在竖中线上。

4、教师范写。

5、学生描红练写，教师巡察。

6、用“上、下”口头组词。

五、布置作业读一读、说一说：沙发台灯洗衣机电话书架报纸电视电冰箱在家里教学设计篇二教材分析《在家里》是人教版试验教材一年级上册识字（一）的第３课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际严密结合在一起。

本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。

词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。

图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。

本课教学重点是认字和写字。

教学目标１、熟悉８个字，会写“下”字，熟悉笔画“丶”。

２、熟悉偏旁“氵、扌、火”。

３、能看图说一句完整的话。

４、渗透识字方法，培育主动识字的兴趣和愿望。

课前预备１、多媒体课件。

２、多种外形的词语卡片、偏旁卡片。

３、每桌一个信封（装有课文插图的复印件和8张词语小卡片）。

教学过程一、趣味引入课题小朋友们，你们喜爱猜谜吗？今日，有一位小博士，他给我们带来了一个谜语。

你们看，他来了……（课件得意的小博士乘着热气球在空中缓缓前进，伴随着音乐及鸟叫声。

小博士边前进边说“小朋友们，我们来猜个谜语好吗？四四方方一座城，城里每天好喧闹。

唱歌跳舞又演戏，乐得人们笑眯眯。

”）二、结合谜面识字电视、台灯diàn shì１、课件出示：电视⑴熟悉这２个字宝宝吗？你是怎么熟悉的？我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助汉语拼音朋友，还可以留心观看生活，使更多的字宝宝成为我们的好朋友。

⑵拓展你们知道吗？电视机的种类可多啦！（课件出现各种电视机）⑶有了电，我们才能看电视机里的各种精彩节目，电可是我们的好朋友。

你能给电找几个朋友吗？抽生说、课件出示电的词语师领读。

２、由词语“电灯”引出“灯”的学习：⑴借助汉语拼音，读好这个字宝宝（灯dēng）（留意后鼻音）⑵认真瞧瞧这个灯，你有好方法来记住它吗？（鼓舞学生多种方法识记用熟字换一换，用部件拼一拼，生活中识字，编儿歌、顺口溜，猜谜语等）⑶熟悉火字旁（火）火字旁是由火变化而来，当“火”作偏旁时，他把腿一缩，多有礼貌。

（课件演示火—火）⑷还能给“灯”找几个朋友吗？⑸依据学生答复，课件出示“台灯”图片及词语。

抽生读、自己用好方法记一记。

三、利用情境，再次识字过渡小博士让我们猜了谜语，又让我们熟悉了两个新朋友──（出示词卡电视、台灯，学生齐读教师贴在黑板上）。

接下去，小博士还要带我们到红红小朋友家里去。

１、（翻开课件，出示课文插图）红红的家到了，找找我们的新朋友在哪里？（学生边说边点击电视机、台灯，出示对应的词语齐读）２、红红的家里还有什么？用“红红的家里有……”说话。

（学生边说，教师边点击课件，在各物体上出示相应的词语）３、红红家里的东西还会变魔术。

你们看，它们变成了字宝宝，还跑到了我们的语文书识字第３课《在家里》。

你能借助我们的拼音朋友，把这些生字宝宝读准吗？（学生自由读课文中的８个词语）４、反应正音：⑴抽生读其余小朋友仔细听，你能听出读得不正确地地方请你当小教师帮他指出来，假如他读得好就请小朋友跟着他读。

⑵同桌读请小朋友相互认认读读，看看是不是把这些字宝宝都读准了，读得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要帮帮他。

５、有几个字宝宝想考考大家，没有拼音朋友的帮忙，小朋友还能把它们读准吗？（出示“沙发、电视、台灯、报纸”四个词语卡片，请学生认读。

）抽生读、男女生赛读、静下心来，在心里静静地读。

６、学习偏旁“氵、扌”：⑴出示生字“沙”，你有什么好方法来记住这个字宝宝吗？（鼓舞学生多种方法识记）⑵学习偏旁三点水（氵）⑶出示“扌”，你是怎么熟悉的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，到处留心）。

找找哪个生字宝宝有这个偏旁？（学习生字报）四、嬉戏激趣，稳固生字１、同桌合作摆放词卡刚刚，我们熟悉了这么多生字宝宝，现在陈教师把红红的家和８张词语小卡片发在了小朋友的手中，同桌合作，你们能给家里的物品贴上标签吗？２、反应沟通用“红红的家里有……有……有……还有……”说话。

３、课件嬉戏抢气球。

看大家这么喧闹，很多生字宝宝都急着赶来了。

快，跟你熟悉的生字宝宝大声地打打招呼，别让他们一声不响地溜了。

自由读、点击一个集体读一个、抽生读。

４、抽生读本课８个生字与熟字组成的词语卡片小朋友们真有本事，熟悉那么多生字宝宝，当这些字宝宝和老朋友在一起时，你还熟悉它们吗？五、指导书写“下”１、熟悉学写新笔画“丶”，起笔轻轻，落笔重。

２、重点指导“下”的书写：书写笔顺；观看“下”在田字格中的位置，说说你想提示大家留意什么？学生集体指挥教师范写。

学生描一描，写一写，评一评。

六、结课１、总结这节课，我们在小博士的带着下猜了谜语，参观了红红的家，熟悉了许多字宝宝，知道红红的家干净漂亮。

信任，在这样的家里，红红一家生活得肯定很幸福。

红红在家里的表现怎样呢？我们下节课连续学习第３课《在家里》（齐读课题）。

２、课后延长：回家后和爸爸妈妈一起给家里的物品贴上标签，这样就可以熟悉更多的字宝宝了。

反思《语文课程标准》指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字。

让学生喜爱汉字，有主动识字愿望。

在本课的设计中，以“小博士”为主线贯穿教学过程，创设小博士让大家猜谜的情境，引入新课，以“小博士带我们到红红小朋友的家里去”为主题进展说话训练和识字教学。

努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。

敬重学生的感受、体验和理解。

在教学中，教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体，帮忙学生识字，写字，了解字词意思，屡次与生字见面。

激发了学生的成就感，调动了学生识字、写字的兴趣，课堂上学生积极性完全调动起来，真正是小脸发光，小脸通红，小手高举。

同时，重点抓住“电、视、灯、沙、扌”等字和偏旁，教给学生识字的方法（熟字换一换，部件加一加、减一减，编儿歌、顺口溜，猜字谜等），鼓舞学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友，也可以向别人请教，还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字，到处留心，让更多的字宝宝成为自己的朋友，逐步培育学生独立识字的力量。

《在家里》教学设计篇三教学目标：1、熟悉8个字，会写2个字。

熟悉笔画丶和偏旁氵、扌、火2、渗透小组合作意识，逐步培育学生合作力量。

3、注意培育学生良好的学习习惯。

教学重点：认字和写字教学预备：课件，汉字部件拼字卡片教学流程：一、激趣导入二、玩中学1、大屏幕出示主题图。

问：这是什么地方？图上有哪些物品？你能叫出他们的名称吗？（生边答复师边呈现本课的8个词语）2、出示8个词语，请学生自由汇报读自己课前已经熟悉的生字，并说一说，你是怎么熟悉的。

3、借助拼音。

拼读书上的八个词语。

4、汇报认读状况(1)同桌相互读(2)开火车读词语5、认读本课需认读的8个字（生练读教师指导；学生读，指名读）。

6、引导学生熟悉偏旁氵、扌、火7、男生与女生赛读8个生字。

三、嬉戏中学1、嬉戏小鱼吐泡泡。

2、走迷宫。

3、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。

4、摘苹果。

四、指导书写1、生观看田字格中的字。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红，练写。

五、小结板书：在家里氵、扌、火上下《在家里》教学设想与反思一、教材简析《在家里》是第一册教材识字教学的第三课，本课要求学生熟悉14个字，会写4个字。

熟悉笔画名称丶和偏旁氵、扌、火。

为了突出重点，分散难点，本节课教学生熟悉8个，会写2个字，学会3个偏旁和一个笔画名称点。

教学重点是熟悉8个字，会写两个字。

二、总体教学设想一年级识字教学认写分开，要求认的字多，写的少。

认字的任务重，课堂教学努力做到当堂记。

为取得抱负的效果，本节课我设计的重心落在以下两点：一是一见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字产生剧烈、深刻的第一印象。

二是课堂实行多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。

三、教学流程设计说明（一）激趣导入，创设情境。

新课伊始，展现彩色主题图，学生看彩色图画，说出物品名称，出现的词语验证学生答复正确了，使学生体会了胜利的开心。

这一情境吸引学生留意力，个个兴趣盎然地观看图画，争先恐后地发言，到达课伊始，生乃兴的教学效果。

（二）字的呈现力求新奇、生动。

结合学生的认知水平，学前有的学生已认了很多字，于是首先出示8个词语让学生认读，鼓舞学生试读。

此时学生积极性很高，良好的学习欲望是取得学习效果的关键。

（三）在多种方式稳固认字的同时，引导学生在生活中识字我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。

学生在生动好玩的嬉戏中既稳固了所学的生字又培育了他们的动手力量。

课堂上我还不失时机地向学生渗透在生活中识字，在生活中学习语文的大语文观。

新课标提倡识字要实行两条腿走路一条腿是在教师指导下熟悉教科书要求认的字；一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。

通过平素的教学，我深深地感受到：小学生隐藏着极大的自主识字潜能，所以，在识字之前，我先让学生汇报读自己在课前已经熟悉的生字并说出认字的途径，这无疑是对学生课外识字的一种引导。