北师五上第二单元 《梯形的面积》 教学设计及评课
北师大版数学五年级上册《梯形的面积》优秀教学设计
北师大版数学五年级上册《梯形的面积》优秀教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级上册《梯形的面积》是小学数学中的重要内容，它属于平面几何部分，主要介绍了梯形面积的计算方法。
通过学习梯形面积，学生可以进一步理解平面图形的性质，提高解决问题的能力。
本节课的内容为学生提供了丰富的实践活动，使他们能够在实际操作中掌握梯形面积的计算方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了平行四边形、三角形和梯形的基本概念，对图形的性质有一定的了解。
他们在四年级学习了长方形和正方形的面积计算，为本节课梯形面积的学习奠定了基础。
然而，学生在计算梯形面积时，仍然存在一定的困难，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握梯形面积的计算方法，能够自主计算梯形的面积。
2.培养学生的动手操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.梯形面积计算公式的推导过程。
2.如何在实际问题中运用梯形面积的计算方法。
五. 教学方法1.采用启发式教学，引导学生主动探究梯形面积的计算方法。
2.利用实践活动，让学生在操作中理解梯形面积的计算过程。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备梯形面积的课件和教学素材。
2.准备梯形模型和计算工具。
3.设计具有代表性的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示梯形图案，引导学生回顾梯形的基本概念。
然后提出问题：“同学们，你们知道如何计算梯形的面积吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示梯形面积的计算方法，引导学生思考并总结出梯形面积的计算公式。
同时，教师进行讲解，让学生理解梯形面积的推导过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生利用梯形模型和计算工具，自主探究并计算梯形的面积。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一组梯形面积的计算题，要求学生独立完成。
北师大版数学五年级上册4.5《梯形的面积》教学设计
北师大版数学五年级上册4.5《梯形的面积》教学设计一. 教材分析《梯形的面积》是北师大版数学五年级上册的一章内容。
本节课的主要内容是让学生掌握梯形面积的计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
在学习了三角形和四边形的面积计算后，学生已经掌握了基本的平面图形面积计算方法，为本节课的学习打下了基础。
教材通过梯形面积的计算，引导学生进一步探究图形的性质，提高学生的空间想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形有一定的认识。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能主动探究问题的解决方法。
但是，学生在计算梯形面积时，可能会对梯形的上下底边长度和高的对应关系产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清思路，明确梯形面积的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握梯形面积的计算方法，能够运用梯形面积公式解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等方法，提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：梯形面积公式的推导和应用。
2.难点：理解梯形面积计算中上下底边长度和高的对应关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入梯形面积的概念，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、操作、探究，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、梯形模型、直尺、三角板、剪刀等。
2.学具：学生每人准备一个梯形模型，以及进行剪切、拼接等操作的工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示一个梯形操场的情景，引导学生观察梯形的特征。
提问：“同学们，你们知道这个操场的形状是什么吗？它是一个梯形。
那么，我们如何计算这个梯形操场的面积呢？”从而引出本节课的主题。
五年级《梯形的面积》评课稿
五年级《梯形的面积》评课稿概述本节课主要介绍了梯形的面积计算方法。
通过教师的引导和学生的互动参与，学生们成功掌握了计算梯形面积的基本步骤和公式。
这个课堂能够引起学生的兴趣，激发他们对数学的研究热情。
课堂内容本课程的内容安排合理，主要包括以下几个方面：1. 引入概念：通过简单的例子和图片，引导学生们了解梯形的定义和性质。
2. 公式解释：清晰地说明了梯形面积计算的公式，并进行了详细的解释和推导。
3. 示例演练：提供了多个不同类型的梯形面积计算示例，通过学生的参与，逐步巩固了他们的理解。
4. 综合应用：通过应用问题，让学生将所学的知识应用到实际情境中。
这种训练能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
5. 总结复：用简洁的语言对本课所学的内容进行了总结，并提出了一些课后题供学生进一步巩固复。
教学方法教师在本节课中采用了多种教学方法，包括讲解、示范、引导和互动。
通过多样化的教学方式，激发了学生的积极性和研究兴趣。
1. 讲解：教师通过简洁明了的语言，对梯形的定义、性质和面积计算公式进行了详细讲解。
2. 示范：教师通过示范演示了梯形面积计算的具体步骤和方法，帮助学生们更好地理解和掌握。
3. 引导：教师通过提问、引导学生思考，激发了他们的研究兴趣和主动性。
4. 互动：课堂中设置了讨论环节和小组合作，让学生们积极参与，相互交流，提高了他们的研究效果。
教学效果本节课的教学效果良好，体现在以下几个方面：1. 学生参与积极：学生们在整个课堂中表现积极，踊跃回答问题，积极参与讨论和合作。
他们的研究兴趣得到了激发，从而更好地理解了梯形面积的计算方法。
2. 知识掌握扎实：通过多次的练和演练，学生们掌握了梯形面积计算的基本步骤和公式。
他们能够独立解决梯形面积计算问题，并灵活应用到实际情境中。
3. 思维能力提升：通过思考和解决实际问题，学生们的思维能力得到了锻炼和提升。
他们在解决综合应用问题时，能够运用所学的知识进行合理的推理和分析。
北师大版五年级上册数学4.5《梯形的面积》教学设计
北师大版五年级上册数学4.5《梯形的面积》教学设计一. 教材分析北师大版五年级上册数学4.5《梯形的面积》是小学数学中的一节重要课程。
本节课的主要内容是让学生掌握梯形面积的计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
教材通过梯形面积公式的推导，让学生体会数学的转化思想，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了四边形的相关知识，对图形的认识有一定的基础。
但在计算梯形面积时，还需要进一步培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
此外，学生对于数学公式的一般性规律还处于初步认识阶段，需要通过实例分析来加深理解。
三. 教学目标1.让学生掌握梯形面积的计算方法，并能正确计算梯形面积。
2.培养学生空间观念和抽象思维能力，体会数学的转化思想。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.梯形面积公式的推导过程。
2.梯形面积计算方法的运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究梯形面积的计算方法。
2.运用直观教具，如梯形模型，帮助学生形象地理解梯形面积的计算。
3.采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
4.运用实例分析，让学生在实际问题中运用梯形面积的计算方法。
六. 教学准备1.准备梯形模型、课件等教学道具。
2.设计相关实例，用于巩固和拓展学生对梯形面积计算的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梯形模型，引导学生回顾四边形的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解梯形面积的计算方法，引导学生通过观察、思考，发现梯形面积的计算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成教材中的相关练习，巩固梯形面积的计算方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一组梯形面积计算的实际问题，让学生在小组内讨论、交流，运用梯形面积的计算方法解决问题。
5.拓展（10分钟）让学生结合生活实际，思考还有哪些问题可以用梯形面积的计算方法解决。
北师大版数学五年级上册《梯形的面积》优秀说课稿
北师大版数学五年级上册《梯形的面积》优秀说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册《梯形的面积》这一节，是在学生已经掌握了四边形、三角形面积计算的基础上进行学习的。
梯形面积的计算，既是对之前所学知识的一种拓展，又是为后续学习圆的面积、扇形面积等知识打下基础。
教材通过两个梯形的例子，引导学生发现梯形面积的计算公式，并能够运用这个公式解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于图形的认识、面积的概念等都已经有所了解。
但是，对于梯形面积的计算，他们可能还存在着一定的困难，需要通过实例的引导和练习的巩固来逐步掌握。
此外，学生可能还存在对数学公式记忆不牢固、运用不灵活的问题，需要在教学中加以引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用梯形的面积公式计算梯形的面积，并能够解决一些相关的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，发现梯形面积的计算公式，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握梯形面积的计算公式，并能够运用这个公式解决实际问题。
2.难点：学生能够发现梯形面积的计算公式，理解梯形面积计算的原理。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、直观演示法、小组合作法等教学方法。
通过引导学生观察、操作、思考，发现梯形面积的计算公式；通过直观演示，让学生更加形象地理解梯形面积的计算原理；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习四边形、三角形的面积计算，引出梯形面积的计算。
2.探究：让学生观察两个梯形的例子，引导学生发现梯形面积的计算公式。
3.巩固：让学生通过实际操作，运用梯形面积公式计算梯形的面积。
4.拓展：让学生解决一些与梯形面积相关的实际问题，运用所学知识解决生活问题。
七. 说板书设计板书设计如下：北师大版数学五年级上册《梯形的面积》一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教学方法与手段六、教学过程七、板书设计八、教学评价九、教学反思八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。
五年级《梯形的面积》教案设计总结本课的教学成果和反思教学效果
五年级《梯形的面积》教案设计总结本课的教学成果和反思教学效果]一、梯形面积学目标本课教学旨在使学生掌握梯形的定义，掌握计算梯形面积的方法，培养学生的观察能力与分析能力。
二、梯形面积教学过程1.引导学生了解梯形：面积的来源和属性，帮助学生了解梯形的定义与属性。
2.结合实际图片讲解梯形的性质：上底和下底平等、两条斜边平行。
3.通过教师示范画出梯形和计算其面积，培养学生观察能力和解决实际问题的能力。
4.入门操练：教师布置练习题，让学生进行梯形面积计算练习，通过练习巩固掌握梯形面积计算方法。
5.干宝操练：教师提供各种问答题、填空题、计算题、证明题等多种形式的题目，对学生进行梯形知识的深入理解与掌握。
通过充分讨论、思考和交流，提高学生的分析能力和技巧。
6.教师评价与反馈，帮助学生归纳总结。
三、教学效果分析与反思1.教学效果：经过一堂课的学习，学生掌握了梯形的定义和梯形面积计算方法。
大部分学生能够根据梯形的底和高计算梯形面积，且能够根据题目变化灵活应对，提高了学生问题解决的能力。
2.教学反思：(1) 在教学中过于着重技巧，过少地让学生去思考梯形本质和性质，需要增加相关课程和学习资源。
(2) 如何让学生将计算技术能够用到实际生活中去？需要更深入地探讨应用领域的实际问题，使学生感受到学习的实用性。
(3) 学生口头回答的保守性较强，需要在教学中增加练习，帮助学生提升解题技巧和表达能力。
(4)教学方式不够多样化，需要多样教法混合使用，培养学生多方位动手能力和观察能力。
(5)学习效果的评价缺乏完整的评价体系，需要制定相关评价指标，以便更好地跟踪、指导和评估教学效果。
[结束语]教学不在于教师，而在于呈现给学生的知识，也就是在学生的头脑中建立起的知识体系。
在教学中我们功能不仅仅是向学生传递知识，同时要培养学生的问问题和解决问题的能力。
这是一次有效的教学，“学以致用”的结果是学习的最终目的。
我们相信通过更多对梯形面积的探究和思考，会使学习更有价值和意义！。
北师大版数学五年级上册4.5《梯形的面积》教学设计2 (3)
北师大版数学五年级上册4.5《梯形的面积》教学设计2 (3)一. 教材分析《梯形的面积》是北师大版数学五年级上册4.5的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了三角形、四边形面积计算的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，学生可以进一步理解梯形的特征，掌握梯形面积的计算方法，并能够运用梯形面积公式解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于图形的认识和面积的计算已经有了一定的基础。
但是，学生在计算梯形面积时，可能会对上下底边的长度和高线的确定产生困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察梯形的特征，明确梯形面积计算的关键点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解梯形的特征，掌握梯形面积的计算方法，并能够运用梯形面积公式解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，学生能够提高空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解梯形的特征，掌握梯形面积的计算方法。
2.教学难点：学生能够明确梯形面积计算的关键点，并能够灵活运用梯形面积公式解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：引导学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的创新思维。
六. 教学准备1.教具准备：梯形模型、直尺、三角板、多媒体课件等。
2.学具准备：学生每人准备一个梯形模型，以及计算工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示梯形图形，引导学生观察梯形的特征，引发学生的思考。
然后，教师提出问题：“你们知道梯形的面积怎么计算吗？”让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍梯形面积的计算方法。
北师五上第二单元 《梯形的面积》 教学设计及评课.doc
北师五上第二单元《梯形的面积》教学设计及评课梯形的面积教学片段设计——北师大版第九册第二单元教学重点：学生运用“转化”的思想推导梯形面积公式教学难点：运用不同方法推导出梯形的面积公式教具准备：梯形学具（两个完全一样的直角梯形、等腰梯形、任意梯形）电脑课件教学过程：一、设置情境提出问题1、师：（板书课题）我们学过的平行四边形、三角形的面积与它的底和高有关，你觉得今天研究的梯形的面积可能和它的什么有关系？生：可能与它的上底，下底，高有关（师板书：上底，下底，高）师：到底是不是这样，下面我们就一起来研究一下。
回忆一下我们在研究三角形面积时是怎样推导的？生: 将两个完全一样的三角形拼成平行四边形；也可以用割补的方法把三角形转化成我们以前学过的基本图形，如：正方形、长方形或平行四边形，再用面积公式计算推导出公式。
小结过渡：我们把要研究的图形转化成已学过的平面图形，就能找到求图形面积的计算方法，今天我们要研究的梯形，可以怎样转化呢？二、小组合作，自主探索：1、动手实践操作师：下面我们就来实践操作一下吧，大家看见桌子上的袋子了吗？想不想知道里面装的是什么？生：想！师：各组打开看看吧！生：是各种颜色的梯形。
师：哪组同学看出老师给你准备的梯形有什么特点？生：各种梯形都有，而且每种梯形都是一模一样的两个，并且是同一个颜色。
师：我们先看看实践提纲吧。
（课件出示实践提纲）生：默读提纲，开始小组合作探究。
师：巡视指导，引导学生注意把转化前后图形各部分之间的关系找准。
2、课件直观演示师：（出示课件）现在画面展示的是两个完全相同的梯形重叠在一起，哪个小组能说一说刚才你们将其拼成了什么图形？是怎样拼的？生：将一个梯形旋转180度后再平移，拼成平行四边形。
师：那怎样求梯形的面积呢？生：要先求平行四边形的面积——底×高，再除以2。
师：平行四边形的底和高图中标有吗？生：平行四边形的底就是梯形的上底和下底的和，高就是梯形的高。
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北师五上第二单元《梯形的面积》教学设计及评课
梯形的面积教学片段设计——北师大版第九册第二单元
教学重点：学生运用“转化”的思想推导梯形面积公式
教学难点：运用不同方法推导出梯形的面积公式
教具准备：梯形学具（两个完全一样的直角梯形、等腰梯形、任意梯形）
电脑课件
教学过程：
一、设置情境提出问题
1、师：（板书课题）我们学过的平行四边形、三角形的面积与它的底和高有关，你觉得今天研究的梯形的面积可能和它的什么有关系？
生：可能与它的上底，下底，高有关（师板书：上底，下底，高）
师：到底是不是这样，下面我们就一起来研究一下。
回忆一下我们在研究三角形面积时是怎样推导的？
生: 将两个完全一样的三角形拼成平行四边形；也可以用割补的方法把三角形转化成我们以前学过的基本图形，如：正方形、长方形或平行四边形，再用面积公式计算推导出公式。
小结过渡：我们把要研究的图形转化成已学过的平面图形，就能找到求图形面积的计算方法，今天我们要研究的梯形，可以怎样转化呢？
二、小组合作，自主探索：
1、动手实践操作
师：下面我们就来实践操作一下吧，大家看见桌子上的袋子了吗？想不想知
道里面装的是什么？
生：想！
师：各组打开看看吧！
生：是各种颜色的梯形。
师：哪组同学看出老师给你准备的梯形有什么特点？
生：各种梯形都有，而且每种梯形都是一模一样的两个，并且是同一个颜色。
师：我们先看看实践提纲吧。
（课件出示实践提纲）
生：默读提纲，开始小组合作探究。
师：巡视指导，引导学生注意把转化前后图形各部分之间的关系找准。
2、课件直观演示
师：（出示课件）现在画面展示的是两个完全相同的梯形重叠在一起，哪个
小组能说一说刚才你们将其拼成了什么图形？是怎样拼的？
生：将一个梯形旋转180度后再平移，拼成平行四边形。
师：那怎样求梯形的面积呢？
生：要先求平行四边形的面积——底×高，再除以2。
师：平行四边形的底和高图中标有吗？
生：平行四边形的底就是梯形的上底和下底的和，高就是梯形的高。
（师用课件配合演示）
师：追问为什么要除以2？
生：因为我们用的是两个一模一样的梯形拼摆的，求一个梯形的面积就可以用平行四边形的面积除以二。
（师用课件配合演示）
师：大家是这样拼的吗？下面谁来完成一下我们的实践提纲。
（课件出示，生逐一汇报）
实践提纲：
（1）用两个完全一样的梯形可以拼成一个___________形．
（2）这个平行四边形的底等于______________，高等于_____________．（3）每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的______________．
（4）梯形的面积＝___________________．
总结：所以，梯形的面积公式我们就可以写成……（板书：梯形的面积＝）谁到前面来将公式补充完整？（生补充板书）谁能用字母表示一下？（生板演）《梯形的面积》教学片断评课稿
辽宁省盘锦市辽油迎宾小学王辉
尊敬的各位领导，老师大家好！
下面我就孟老师执教的《梯形的面积》这一教学片断，从以下几个方面作以
简单的评述。
一、从教学目标上看，本节课突出了一个“明”字，既知识和技能，数学能力，情感与态度。
目标明确具体，关注了学生的全面发展，且在课堂教学中能紧紧围绕制定的目标展开教学，符合新课程标准中的教学理念。
二、从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，既教学重点，难点确立准确，教师在教材处理和教法选择上都突出了重点，使学生会运用“转化”的数学思想来推导梯形的面积公式，突破了难点，使学生会运用不同的方法来推导和验证梯形的面积公式。
三、从教学程序和教学思路上，本节课体现了一个“清”字，整个课堂教学
结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
设置情境，导入新课-------小组合作，自主探究-------发散拓展，验证结论。
整个教学思路清晰。
本节课的教学中，孟老师注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索空间，实
现数学学习的“再创造”。
具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：（一）、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。
《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经
验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数
学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”根
据这一理念，教者在新课导入时，教者借助知识的迁移引发学生的猜想：“梯形的面积与它的什么有关系？”同时教师又从学生已有的知识出发，向学生渗透数学转化思想，使新知识转化为旧知，新知、旧知有机的融为一体，学生把新知纳入已有的知识结构中去。
不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。
（二）、强化动手实践，拓宽探究空间。
《标准》指出：“学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程，必须在学
生认知发展水平和已有知识经验的基础上，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”根据这一理念，老师在教学中注重为学生自主探究提供充分的素材、时间和空间。
充分让学生动手实践——用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上响应地组织了小组合作交流。
体现了探究性教学的特点。
（三）、发散验证培养解决问题的能力
在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说
促思，开启学生思维的“闸门”，引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。
在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法。
通过“拼、剪、说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。
在本课教学中，我比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。
学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过
程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培养了学生获取知识的能力。
（四）、从教法和学法上看，本节课呈现了一个“活”字，教学方法的“活”，主要体现在“活动探究”“小组合作”“猜想验证”等多种教学方法，使学生在数学学习活动中，主动参与，自主探索，合作交流，引导学生体会数学知识间的内在联系，感受数学的整体性，不断积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。
学生学法的“活”主要体现在与教法相结合，在教师的指导下学生的学习积极性很高，兴趣浓，主动参与意识强，合作，讨论交流热烈。
（五）、从教学手段上看，运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现了现代信息技术与学科课程的整合。
《课标》中指出，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去，本节课的设计充分发挥了多媒体课件的演示功能，把多媒体课件和学具有机结合，这不仅帮助学生清楚地理解、掌握用拼摆法，割补法推导梯形的面积公式，更重要的是向学生渗透数学的“转化”思想，拓展了学生的思维，极大地调动了学生参与的积极性，有效地突破了教学的重、难点，完成了本课的教学目标。
（六）、从教学效果上看，得到了一个“好”字。
即课堂教学效果高，学生思维活跃，人人主动参与，即面向全体学生，又注重个别差异，使不同的学生在教学上得到不同的发展。
综上所述，本课体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，即以教师为主导，学生为主体的教学理念，体现了动手操作、合作交流、自主探究的探究性教学特点，培养了学生的创新意识和实践能力，圆满地完成了本节课的教学任务，
谢谢大家！。