第二章-游戏与学前儿童发展
游戏与学前儿童发展的作用
游戏与学前儿童发展的作用游戏是儿童成长中最重要的活动之一。
在游戏中，孩子们可以通过模拟和尝试各种情况和场景，发展各种技能和能力。
这些技能和能力包括身体运动技能、社交技巧、思考和解决问题的能力、语言发展、创造力和想象力等。
以下是游戏对学前儿童发展的具体作用。
1. 发展身体运动技能学龄前儿童的身体控制和运动技能需要不断发展和提高。
游戏可以帮助孩子们练习各种身体动作，例如跑步、跳跃、爬爬等，从而提高身体协调能力和体力水平。
通过游戏，孩子们可以锻炼身体并且提高自信心，更加愿意尝试新的运动和体验。
2. 发展社交技巧游戏也可以帮助孩子们发展社交技巧。
孩子们可以在游戏中学习如何与他人合作，并学会与他人分享和交流。
通过游戏中的角色扮演和集体游戏，孩子们可以体验到不同的角色和情境，从而学会更好地理解和尊重他人。
3. 培养思考和解决问题的能力游戏可以培养孩子们的思考和解决问题的能力。
例如，在棋类游戏中，孩子们需要思考每一步棋所带来的后果，并在经验积累后制定出最佳游戏策略。
这不仅能够提高孩子们的智力水平，还能帮助他们培养自主思考和解决问题的技能，这是他们成长中非常重要的一部分。
4. 促进语言发展在游戏中，孩子们可以通过与他人交流和模仿他人语言来提高自己的语言能力。
例如，在角色扮演游戏中，孩子们可以模仿不同的角色并使用不同的语言和说话方式，这有助于提高他们的语言运用能力和表达能力。
5. 提高创造力和想象力游戏也可以帮助孩子们提高创造力和想象力。
孩子们可以通过游戏中的角色扮演和创新，创造出各种新的情境和场景。
这有助于拓展他们的想象力和创造力，并培养他们对于新事物的好奇心和探索精神。
综上所述，游戏对于学前儿童的发展非常重要。
游戏不仅可以帮助孩子们发展各种技能和能力，还可以为他们的成长带来乐趣和快乐。
因此，家长应该鼓励孩子们参与各种游戏和活动，帮助他们全面而健康地成长。
学前儿童游戏与指导课件 第二章 游戏与学前儿童发展
第四节 游戏与学前儿童社会性发展
一、 游戏能促进儿童自我意识的发展，帮助儿童“去中心化”，学会理解他人
自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对自我关系的认识。自我意识是人 实现社会化的关键，自我意识的强弱直接关系到儿童的发展。 儿童要想摆脱自我中心，就必须与人相互交往，逐步使自我意识达到高级阶段，在自我意识发展 的基础上，意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置,把自己当作别人来意识。 另外，儿童在游戏中，往往会遇到自己的观点与别人的想法不一致的情况，这也要求儿童必须学 习协调和接受别人的想法，逐渐从以自己为中心转变到以他人的角度来看待问题，逐步学会从别 人的角度去考虑问题，克服“自我中心”的观点。
第一节 游戏与学前儿童身体发展
二、 游戏对学前儿童运动能力的作用
运动能力是指人体活动时，在中枢神经系统指导和支配下的肌肉活动中所表现出来的能力，它 是人体各系统、各器官的功能在肌肉工作中的综合反映，是一种综合性的能力，也是人体进行 体育活动的基础。 幼儿运动能力一般包括：平衡能力、协调、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性。 需要提醒的是： 第一，儿童运动能力的发展是有阶段性的，一个阶段的欠缺会导致后面阶段的延误， 第二，通过游戏发展儿童的运动能力，教师必须考虑儿童的身心特点，避免成人化和小学化
第二节 游戏与学前儿童认知发展
四、 讨论
案例一：如何关注区域活动中幼儿的表现 幼儿园开展区域活动，其目的就是为了兼顾孩子们的个体差异、个体爱好。可是在区域活动中， 总是有那么几个幼儿不知道自己该玩什么，这里看看那里站站。一旦发现某个区域发生了好玩 的事情，就不讲秩序地加入进去，这样理所当然就会引起其他孩子的反感，把他驱逐出去。于 是他又会转悠到别的区域，茫然地看着人家玩。在区域里玩的幼儿一般都有自己的角色，或者 都有喜欢的事情做，所以孩子们玩得很专心，根本不喜欢别人的打扰。这样一来无所事事的幼 儿的瞎转悠常常就会引起小纠纷。遇到这类情况你会怎么做？
游戏与学前儿童发展的作用
游戏与学前儿童发展的作用游戏是儿童成长和发展的重要组成部分。
对于学前儿童来说，游戏不仅是一种娱乐方式，更是一种学习和发展的方式。
游戏可以促进儿童的身体成长、认知发展、语言发展、情感社交和道德观念的形成。
以下是游戏对学前儿童发展的作用。
一、促进儿童身体发展孩子的身体发展和健康是学习和发展的一个基础。
在游戏中，儿童会进行各种体育活动，玩耍和户外游戏，有助于提高他们的肌肉控制，协调性和平衡感。
例如，跳绳、红绿灯等游戏可以提高儿童的跑步、跳跃能力和协调性，促进他们的心肺健康。
游戏可以促进儿童的认知发展。
儿童通过玩具和游戏中的物品、动物和角色的交互来学习，他们可以学到数学、读写、科学、社会和表达技巧等。
例如，拼图游戏可以帮助儿童学习形状和颜色，培养认知技能和空间感。
玩具、积木等游戏可以激发儿童的创造力和想象力，有助于提高儿童的逻辑思维、学习能力和语言能力。
游戏也可以促进儿童的语言发展。
在游戏中，儿童会与其他孩子和成人交流，这可以提高他们的口头表达能力和理解能力。
例如，在角色扮演游戏中，儿童需要扮演各种角色，与其他孩子交流，这有助于提高他们的语言交流能力和表达能力。
游戏也可以促进儿童的情感社交发展。
在游戏中，儿童可以与其他孩子互动，学习分享、合作和协调的技巧。
玩具、角色扮演等游戏可以促进儿童的想象力和创造力，提高他们与他人合作的能力和友谊。
五、促进儿童道德观念的形成游戏也可以促进儿童道德观念的形成。
在游戏中，儿童会学习如何直接或间接地了解道德问题，或在游戏中充当一种角色或进行某项任务，进而体验正义和道德的重要性。
例如，扮演医生可以让儿童学习怎样关心他人和用爱心照顾他人。
普遍的竞赛游戏可以帮助儿童理解公平和规则，并提高他们的文明意识和合理利用时间的意识。
总之，游戏对于学前儿童的发展起到极其重要的作用。
家长和教育者可以通过选择适宜和有益的游戏和玩具，向儿童提供有趣和充分的学习和发展机会，以帮助他们充分发挥他们的成长和发展潜力。
第二章--学前儿童游戏的观察与指导
今天我们班有个小朋友过生日，家长把一个很漂亮的生日蛋 糕送到幼儿园。小朋友们用午点的时间到了，我请小寿星将蛋糕 分给全体幼儿吃。天天说：“老师，这个蛋糕真漂亮。”乐乐说： “蛋糕是怎么做出来的啊！”笑笑说：“我们开个蛋糕店怎样？” 笑笑的提议得到了全体幼儿的认可，于是，“蛋糕店”的游戏应 运而生。
没有触及孩子活动的实际需求。而这次“理发店”的讲评， 我抓住了孩子们在游戏中碰到的难题，并引导他们解决。这 样，幼儿有了一次完全由自己自主决定内容而开展的动—— 设计发型。
二、学前儿童游戏指导的方法
（一）把握教师介入的时机
学前儿童游戏活动愿望的激发、游戏过程的开展以及游戏活动 结束时的评价都是游戏指导的重要环节。而何时介入学前儿童的游 戏不仅需要教师细致观察, 还需要教师做出正确的判断, 在学前儿童 的最近发展区内进行指导时最有效
只有通过观察, 教师才能知道学前儿童游戏的进展状况、材料 投放和使用的情况、遇到的困难及需要的支持和帮助等, 然后教 师才能决定采取哪种适宜的方式进行干预, 以便促进游戏的顺利 开展。
一、学前儿童游戏观察的内容
（一）游戏主题的选择 游戏主题的选择应该遵循“从学前儿童中来, 到学前儿童中去”的原则。
讲述了乐乐如何在柜台和取款机上取钱的情形，并详细说明了 两种不同取款方式的程序。之后，我在银行角中投放了许多白纸 和水彩笔，还设置了一个柜台。孩子们在听完故事后知道了取款 的程序，于是游戏中就出现了咨询员和取款单。孩子们每天玩得 不亦乐乎。
第二章 游戏与学前儿童身心发展ppt课件
第二章 游戏与学前儿童身心发展
• 第一节 游戏与儿童身心发展 • 一、游戏与儿童认知发展
• （一）游戏与儿童智力发展 • ※游戏与儿童知识增长 • ※游戏与儿童感知能力的发展 • ※游戏与儿童想象力的发展 • ※游戏与儿童问题解决能力的发展
• （二）游戏与儿童创造力的发展 • （三）游戏与儿童语言发展
（二）规划的原则
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●因地制宜的原则——利用 改造 创设 ●发展适宜性原——全体与个别的关系 ●参与性原则
(三)室内游戏区规划的要点
• 第一，根据各类活动的教育功能与特点规划室内 游 戏环境。 • 第二，将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品 作为环境规划的内容源泉。
• 第三，动态与静态游戏区域分配得当，尽量避免 静态活动区域与动态活动区域相邻。 • 第四，根据班级幼儿人数提供活动区。 • 第五，常设区域与变换调整区域并存。
• （二）“幼儿园以游戏为基本活动”的重申
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《纲要》在关于游戏的论述上，主要体现了 这样几方面的精神： ◆幼儿园教育以游戏为基本活动。 ◆游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形 式。 ◆寓教育于生活、游戏之中。 （三）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 《指南》在关于游戏地位的论述上，主要为： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特 价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际 操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助 长”式的超前教育和强化训练。
• （二）意义
1.有利于老师树立正确的儿童观和游戏观， 提高教育的有效性 • 2.有利于儿童与环境发生积极的相互作用， 满足幼儿探求认识周围世界的需要 • 3．让儿童有序而自主地游戏
第二章 学前游戏的分类与发展
一、学前游戏的认知分类
游戏理论是皮亚杰认识理论的 重要组成部分，他认为儿童在 不同的认识发展水平上，便会 出现不同水平不同类型游戏。
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让·皮亚杰（1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始 人。1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日 内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学 联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。 为了致力于研究发生认识论，皮亚杰于1955年在日内瓦创建了 “国际发生认识论中心”并任主任，集合各国著名哲学家、心 理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者 研究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发 展进行多学科的深入研究。 皮亚杰一生的贡献并不止于心理学，他的理论对于现今的哲学 、教育学、人工智能的发展…都产生了难以估量的深远影响。 这位二十世纪的伟人，于1980年9月16日在日内瓦与世长辞， 享年84岁。
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主要著作
《儿童的语言和思维》 《儿童的判断和推理》 《儿童的道德判断》 《儿童智慧的起源》 《儿童现实概念的构成》 《智慧心理学》 《从儿童到青年逻辑思维的发展》 《儿童逻辑思维的早期形成》 《发生认识论导论》 《发生认识论原理》……
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皮亚杰最著名的学说，是他把儿童的认知发 展分成以下四个阶段： 1.感知运动阶段(0-2岁)
例如：摇铃、拍水、滚球、滑梯等滑。
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时间：最早出现的游戏类型。一般处于从儿童出生到
2岁这一阶段， 2、3个月开始，1岁前最多。以后
比例逐步下降，到6岁时，只占全部游戏的14%左右。
功能：对新习得的动作进行练习，促进心智发展。
《学前儿童游戏与儿童发展》教案
《学前儿童游戏与儿童发展》教案第一章：游戏理论基础1.1 游戏的概念与分类1.2 游戏的发展理论1.3 游戏的价值与功能第二章：儿童发展概述2.1 儿童发展的基本概念2.2 儿童发展的心理过程2.3 儿童发展的影响因素第三章：游戏与儿童认知发展3.1 游戏对儿童感知觉的影响3.2 游戏对儿童注意力、记忆力发展的作用3.3 游戏与儿童思维、语言能力的发展第四章：游戏与儿童情感社会发展4.1 游戏与儿童情感表达能力的培养4.2 游戏与儿童亲社会行为的发展4.3 游戏与儿童自我意识、自尊心的培养第五章：游戏与儿童身心健康5.1 游戏与儿童身体发展5.2 游戏与儿童心理健康5.3 游戏与儿童社会适应能力的发展第六章：游戏在教育中的应用6.1 游戏在学前教育中的重要性6.2 游戏在教育中的作用与功能6.3 游戏在教育中的应用策略第七章：游戏活动的设计与组织7.1 游戏活动的设计原则7.2 游戏活动的组织与管理7.3 游戏活动的案例分析第八章：游戏评价8.1 游戏评价的原则与方法8.2 游戏评价的内容与指标8.3 游戏评价的实践操作第九章：游戏与家庭教育9.1 游戏在家庭教育中的重要性9.2 家长在游戏中的角色与指导策略9.3 家庭游戏活动的设计与组织第十章：游戏与儿童发展研究进展10.1 国内外游戏与儿童发展研究现状10.2 游戏与儿童发展研究的新趋势10.3 游戏与儿童发展研究的未来展望重点和难点解析一、游戏理论基础难点解析：理解各种游戏发展理论的内涵及其对儿童发展的具体影响。
二、儿童发展概述难点解析：把握儿童心理发展的阶段性特征及其与游戏关系的理解。
三、游戏与儿童认知发展难点解析：分析游戏如何促进儿童认知发展，以及不同类型游戏对认知能力的具体影响。
四、游戏与儿童情感社会发展难点解析：探讨游戏在情感社会发展中作用的具体机制，以及如何通过游戏活动培养儿童的自我意识和自尊心。
五、游戏与儿童身心健康难点解析：理解游戏在心理健康中的作用，以及如何通过游戏活动促进儿童心理健康的发展。
游戏与学前儿童发展的作用
游戏与学前儿童发展的作用游戏对于学前儿童的发展具有非常重要的作用。
孩子的第一学校就是家庭，游戏是儿童学习的一种自然方式，通过游戏，孩子能够获得各种知识和技能，并且发展各个方面的能力。
游戏对于学前儿童的身体发展非常有益。
跳绳、滑滑梯等户外游戏可以锻炼孩子的肌肉，促进他们的身体发育，增强他们的体力和协调能力。
室内游戏如拼图、积木可以培养孩子的手眼协调能力，锻炼他们的精细动作技能。
游戏中的运动和动作还可以帮助孩子建立良好的体态和姿势，对于儿童的骨骼生长也非常有利。
游戏对于学前儿童的智力发展也起到重要的作用。
游戏可以激发孩子的好奇心和探索欲望，培养他们的观察、想象、推理和解决问题的能力。
拼图游戏可以帮助孩子认识形状、颜色和大小的概念；记忆游戏可以锻炼孩子的记忆力和注意力；角色扮演游戏可以培养孩子的社交能力和创造力。
通过各种游戏的参与和体验，孩子们可以提高思维能力和问题解决能力，为他们日后的学习打下良好的基础。
游戏还对于学前儿童的情感和社交能力的发展有着积极的影响。
游戏可以帮助孩子建立自信心，培养他们的独立性和自主性。
做游戏中充当角色可以让他们学会与他人合作、分享和倾听。
部分合作游戏和团队游戏还可以培养孩子的协作精神和团队意识。
通过游戏，孩子们能够与其他孩子互动，结识新朋友，培养社交技能和情感共鸣，提高他们与他人的交流能力。
游戏对于学前儿童语言和沟通能力的培养也有很大的帮助。
游戏可以提供孩子认识和使用语言的机会，丰富他们的词汇量和语言表达能力。
角色扮演游戏可以让孩子模仿不同的角色并用语言描述他们的行为和情感；故事游戏可以帮助孩子理解和表达故事情节，培养他们的想象力和创作能力。
通过游戏，孩子们能够积累丰富的语言经验，提高说话的流利性和准确性。
游戏对于学前儿童的发展具有非常重要的作用。
它不仅可以促进身体的健康发育，还可以提升智力能力、培养情感和社交能力、以及促进语言和沟通能力的发展。
家长和教育者应该重视儿童的游戏活动，为他们提供广泛的游戏机会和丰富的游戏体验，以促进他们全面发展。
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产生，而且游戏也促进儿童的身体、智 力、社会性和情感等各个方面的发展， 实现着它重要的发展价值。这是现代学 前教育理论告诉我们，现代学前教育以 游戏为学前儿童的基本活动形式的科学 原理。
2020/4/26
第二章 游戏与学前儿童发展
• 第一节 游戏与学前儿童身体发展 • 第二节 游戏与学前儿童认知发展 •第三节 游戏与学前儿童情绪发展 • 第四节 游戏与学前儿童社会性发展
第二节 游戏与学前儿童认知发展
• （一）心理学家关于儿童游戏智力发展作 用的实证研究
• （二）游戏促进学前儿童认知的发展
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（一）心理学家关于儿童游戏智力发展作用 的实证研究
• 1．游戏与创造性 • 2．游戏与发散性思维 • 3．游戏与问题解决 • 4．不同的游戏与不同的问题解决
2020/4/26
动作
动作
动作 技巧
•任何动作都是从幼稚的新动作到熟练的动作再到完善的动作技巧
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讨论：幼儿园游戏与体育教学的区别：
体育教学：
游戏：
单一动作的机能性训练 多种动作的综合性练习
同一目标的要求
不同水平的发展
追求的是动作目标的即时性 在不断重复的活动中小步递进
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游戏在学前儿童身体发展的价值体现和作用可 以通过小故事联想记忆：
构的形成与发展。
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3．游戏与问题解决
•
心理学家西尔瓦等人，在1976年就游戏对儿童
解决问题作用进行了研究。
•
西尔瓦指出：游戏经验具有有利于学习自发行
为、下位行为向整体行为的顺序化的可能性的探索
以及减轻来自解决问题成败的压力等功能。
2020/4/26
4．不同的游戏与不同的问题解决
•
2020/4/26
*游戏与儿童动作的发展*
游戏是成熟引导下的动作自发练习
基本动作：爬行、走跑、跳跃、抛掷、操作
发展过程：无—萌芽—低水平—熟练—动作技能
生理成熟
自发练习
有意训练
游戏
爬的游戏 走和跑的游戏 跳的游戏 抛掷游戏 操作游戏
2020/4/26
成
游
熟
戏
生理成熟 自发练习
教 学
专门训练
幼稚
熟练
1．游戏与创造性 • 心理学家科琳·亨特进行了一系列关
于儿童好奇心和探究的研究，发现儿童好 游戏与创造性能力存在正相关。
2020/4/26
2．游戏与发散性思维
•
心理学家邓斯克与席尔曼在1973年首次就游
戏对幼儿发散性思维的流畅性发展作用进行了研
究。
•
得出结论是：与物品是否在游戏玩过无关，
游戏有助于引发出多样性联想的态度及在心理结
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第一节 游戏与学前儿童身体发展
• 一、游戏与基本动作的发展 • 二、游戏与运动能力的发展 • 三、游戏与儿童身体生长发育
• 游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松、愉悦的心 情，又保证了儿童身体的健康。
• 在户外进行游戏可以使儿童接触充足的阳光、新鲜 的空气，增强儿童对外界环境变化的适应能力，有 益于儿童身体的健康。例如，在户外场地进行的玩 沙玩水的游戏、“踩影子”游戏等都是利用了阳光、 空气、水等自然因素来促进儿童的身体健康。
• 老师组织小朋友在幼儿园操场学习投篮的 基本动作和技能，这样可以增加儿童对户 外环境的适应能力，也可以促进身体生长 发育，这可给孩子带来愉快满足的心情。
2020/4/26
游戏 对学 前儿 童身 体发 展的 作用
促进身体 生长发育
发展基本 动作和技能
户外游戏增强 适应能力，有 益于身体健康
带来愉快和满 足，保证健康
西尔瓦通过实验发现，游戏条件组的被试表 现出很高的解决问题的热情与执着性，而观 察条件组的被试则明显的两极化，或很快解 决问题，或是很快放弃问题。
通过实验发现同样是游戏组，由于游戏的 类型不同，其解决问题的过程方法亦不相 同，集中性游戏经验的效果具有特殊性， 而扩散性游戏经验的效果则具有一般性、 迁移性。
第二章 游戏与学前儿童发展
• 游戏的价值体现在两个方面：
•
一方面，游戏为儿童所喜爱，为儿童身心各方
面发展所需要；
•
另一方面，游戏实现着促进儿童身心各方面发
展的作用。
•
如果说前者是儿童主观上的需要的话，而后者
则是客观上的结果。这二者统一于儿童发展的同一
过程，并同时实现。
2020/4/26
• 现代学前教育理论告诉我们，学前儿童的基本 活动形式是什么？
儿 童游 戏智 力发 展作 用的 实证
发散性思维
（有助于引发多 样性联想态度）
问题解决
（游戏经验有利于学 习自发行为，减轻解 决问题成败的压力）
研究
2020/4/26
不同游戏与问题解决 （不同游戏对儿 童解决不同类型 问题的作用）
邓斯克与席尔曼通过对三组幼儿进行日常 生活用品标准用途和非标准用途测试发现， 游戏条件组的得分明显高于模仿条件组和 绘画条件组。
游戏在学前儿童智力的发展的作用可以 通过串联关键词来记忆： • 只有在轻松愉悦的心理氛围中，扩展和加 深儿童的认识，才能促进其语言、想象力 和思维能力的发展。
比如：儿童进行角色游戏和象征 游戏时，需要开动脑筋并且动手 展示。
比如：儿童进行图画比赛游戏时， 需要具备基本图画能力和简单事 物认识能力。
比如：在天冷时老师可以带领小孩 在室外蹦蹦跳跳，既能锻炼身体， 还能增强体质适应寒冷。
比如：小朋友做完游戏后都会很 高兴，同时期待下一次的游戏。
2020/4/26
心理学家佩皮洛和罗斯具体地研究了不同类型
的游戏对儿童解决不同类型问题的作用。
•
指出 ：使用集中性材料进行游戏，教会幼儿的
是在此有一个正确的答案，并促使幼儿去寻找这一
答案。而使用松散性材料进行游戏，教会幼儿的却
是无论什么问题都有许多可能的解决策略，因此，
可以充分地尽情地施展自己的想象力、创造力。
2020/4/26
儿童游戏智力发展作用的实证研究可以 通过顺口溜串联来记忆： • 科琳亨特有发现，游戏与创造性正相关； • 邓斯克与席尔曼，研究发散性思维发展； • 西尔瓦苦心钻研，解决问题靠游戏经验； • 佩皮洛罗斯研究，游戏问题解决会多变。
2020/4/26
创造性
（孩子好游戏与创造 性能力存在正相关）
科琳·亨特通过实验发现，无探索精神的男 孩比有创造精神的男孩缺乏好奇心和冒险 精神，无探索精神的女孩比爱游戏的同伴 在与人交往中更显得局促不安。