浅析思想政治课教学的语言艺术

艺 术教 学
２ ０ １ ３ 年 第 ７期 （ 总第 １ ８ ９ 期）
≯ 麓 桥息慧敏治澡 擎的滔童艺术
张卫华 （ 河 北 师范 大学 ， 河北 石家 庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 语 言是一 种 艺术 。 是 一种 传递信 息 、 交 流 思 想 的 艺 术 教 学效 果 在 一 定 程度 上取 决 于语 言表 达 能 力和 技 巧 。本 文 主要 阐述 了在 思 想政 治课 教 学 中如何 运 用 语 言 艺术 （ 包括 肢 体 语言） 来增 强教 学效 果 。 达到 良好 的 育人 目的 。 教 学语 言在 课 堂 中具 有 非 常 重要 的 作 用 。因此 。 教 师 要 养 成 良好 语 言 艺 术 ， 从 而 取 到 得 最 佳 的 教 学 效 果 关键词 ： 语 言思想； 政 治课因此 ． 我 们 要 不 断 地 丰 富 自己语 言， 尽显政治课的语言特点 ． 形 成 自己 的语 言 艺 术 。 （ 三） 节奏和谐抑扬顿挫 ． 彰显语言魅力 语速快 慢 、 力 度大小 、 语 调升 降等是构 成教学节 奏的基 本 因素 。 教 师 处 理 好 教 学 语 言 的 表 达 能 够 增 强 教 学 的 吸 引力 和 感 染力 。 假如教师语言平淡 ， 语调单一 ， 使 原 本 愿 意 听课 的 学 生 也 会走 神 ． 甚 至 昏 昏欲 睡 或 者 玩 手 机 或 做 其 他 的 动 作 ． 所 以教 师 的语 言 要 恰 当控 制 语 速 。 快慢适 当。 教 师 语 速 的快 慢 、 语 调 的 高 低。 能 让 学 生 产 生 不 同 的 听 觉效 果 。 在 一 堂 课 的开 始 。 为 了 吸 引 学 生 的注 意 力 。 教 师语 速要 慢 ， 而学 生思 维 进 入 正 常 轨 道 后 ， 为 节省时间 ， 语速要 快。分析重点 和难点时 ， 教 师语 速 一 定 要 放 慢， 一 般 材 料 的学 习 ， 语 速 可适 当加 快 。 总之 ． 教 师 语 速 无 论 快 慢 都 必 须 根 据 教 学 内 容 和 学 生 接 受 能力而定 ． 做到快而不乱 、 慢而不断。 这样语调起伏 的变化伴 随 着感情的抑扬顿挫 ． 会 使 学 生 在 整个 学 习 过 程 中始 终 处 于 最 佳 的思维状态 。 从 而 达 到 最 佳 的教 学 效 果 。 （ 四） 肢体语言作为辅助 。 创 设 良好 课 堂 氛 围 教学语 言具有神奇 的功效 ． 除 了口语和书 面语之外 ， 还 有 另一 种 教 学 语 言 形 式 — — 肢 体 语 言 ． 对 教 学 同样 起 着 不 可 低 估 的作 用 。 肢 体语 言 。 是一种借助于人体的姿态 、 表情 、 手势 ， 来 传 递感情 、 信 息 的无 声 手 段 。肢 体 语 言 一 般 可分 为 姿 态 、 表情 、 手 势 等 。教 师 在 上课 时 ， 一般都采用站立 的姿势 ： 身体直立 。 双 手 自然 下 垂 。 表 情 是 表 达 思 想感 情 的 辅助 手段 。 “ 眼 睛是 心 灵 的窗 户” ． 教 师 的 脸 色 和 眼 神 在 教 学 中 发挥 着 妙 用 。 教 师上 课 时会 做 出各 种 各 样 的 手 势 ． 不 同 的 手 势 能 传 递 出 不 同 的 内心 活 动 和各 种 微 妙 的情 感 。肢 体 语 言 在 我 们 的教 学 中起 着 不 可 低 估 的 、 潜 移 默化 的作 用 ， 能 增 强 加 深 学 生 的记 忆 。 教 师在 教学 过程 中 ． 除 了运 用 口语 和 书 面语 外 ． 如 果 能 够 结 合 肢 体 语 言 就会 使 课 堂 变 得生动 ， 有趣 、 充满活力 ， 更会 使学生对教师 的课堂充 满期待 ， 从 而 提 高 教 师 的 教 学效 率 。 也 能 增 强 学 生 的 学 习 效 率 。如 果 我 们 能 把 口语 和 肢 体 语 言 有 机 地 结 合 起 来 ．既 有 幽 默 风 趣 的 语 言。 又 有 得 体 的教 学 体 态 ， 一 定会使我们的课堂 “ 生动” 起来， 取 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 教学语言艺术和教学体态语言相结合 ． 能 产 生 良好 的课 堂 氛 围。 心理学的研究表明 ： 积极 、 稳定 、 饱满的情感 ， 可 以 提 高学
二、 运 用 语 言 艺 术 增 强 教 学 效 果
（ 一） 极 具 感染 力 的语 言 吸引 学 生 的注 意 力
教 学 是 互 动 活 动 ．师 生 在课 堂 上 不 仅 仅 是 知 识 传 授 关 系 ， 更 是 一 个 情 感 的 传 递 过 程 亲切 和 蔼 的语 言 能 增 进 师 生 之 间的 感 情 。 因此 ， 教 师不 仅 要 用 正 确 的语 音 、 语义 ， 合 乎 语 法 逻 辑 结 构 的教 学 语 言 ， 对教 材 内 容 、 所讲问题等进行 阐释 ， 更 重 要 的是 要 饱 含 深 厚 的情 感 。 用 极 具 感 染 力 的语 言 进 行 教 学 ． 用 充 满 感 情 的语 言 吸 引学 生 。如 在 新 授 课 的导 入 环节 上 。 教 师 必须 精 心 设 计 好 激 励 性 的教 学 语 言 ， 激 发学 生 的 学 习 兴 趣 ， 创 设 良好 、 融 洽 的学 习氛 围 。 语 言之 所 以 能给 人 以力 量 ． 是 因为 它 真 正 的美 离 不 开 言 辞 的 热情 、 诚恳和富于激励性。 在教学中 ， 教 师 要 贯 彻 学 生 是 教 学 活动的主体 ． 教 师 是 教 学 活 动 的主 导 的 原 则 。 学生是主体 ， 教 师 把 书 面 语 言 转 化 为 教 学语 言 进 行 教 学 时 ， 要 激 发 学 生 的 积 极 性 和 主动 性 。教 师 的 语 言 艺 术 直 接 关 系 到 学 生 的学 习效 果 ， 课 堂 教学是整个教学过程的中心环节。 因此 ， 思想政治课教师来说 ， 要想改变政治课枯燥 、 抽 象、 沉 闷 的现 象 ， 要 使 政 治 课 堂 彰 显 艺 术魅力 ． 就 必 须 形 成 自己 的语 言 风 格 。 提 高 自己 的 语 言 能 力 ， 实 现 政治 课 教 学 的艺 术 化 。 （ 二） 幽 默 的语 言 彰 显 思 想 政 治 课 魅 力 法 国演 讲 家 雷 曼 麦 有 句 至理 名 言 ： “ 用 幽 默 的 方 式 说 出 严 肃 的真 理 。 比直 截 了 当 的提 出更 让 人 容 易 接 受 。 ” 思 想 政 治 课 讲
一
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语 育 与思 想 政 治 教 育 的 关 系
语 言 是 指 人 类 交 际 的重 要 工 具 ． 是 人 们 进 行 沟 通 交 流 的各 种 表 达 符 号 语 言 主 要 的 功 能 是 人 们 利 用语 言 可 以 进 行交 际 和 思维 。语 言最 基 本 的功 能 是 交 际 ， 它是指语言能够被人用来传 递信 息 、 交 流 思 想 和 情 感 。 语 言 的 另 一 重 要 功 能 是 可 以进 行 思 维． 它是指语言在人类抽象思维中 。 具有 表达概念 、 判 断 和 推 理 的作 用 。 思 想政 治教 育 作 为一 种 思 想 观 念 、 政 治 观点 、 道 德 规 范 的传递活动 ． 同样也离不开语言 。 如 果 把 思 想 政 治 教 育 比作 “ 灵 魂” 的话 ． 那 么 语 言 就是 “ 肉体 ” ， 只 有 依 附 于 肉体 才 能 进 行 一 系 列 的活 动 思 想 政 治 教 育 没 有 语 言 这 一 物 质 外 壳 是 不 能 进 行 的． 所 以要 更 好 地 进 行 思 想 政 治 教 育 ， 让 思 想 政 治 教 育 取 得 好 的成 果 ． 教 师 就 必须 讲 究 语 言 的艺 术 美 。 因此 。 思 想 政 治课 教学 也讲 究语 言 的艺 术 美 教 师 在 思 想 政 治 课 教 学 中 要 运 用语 言 艺 术美 ． 来 取 得 最 佳 的 育 人 目的 。