高中政治教学中“案例教学”的应用
以真实故事触动心灵——案例教学法在高中政治教学中的应用
百科知识 2019.08 C以真实故事触动心灵——案例教学法在高中政治教学中的应用吴雪丹在以往的高中政治教学中，教师采用过于抽象化的讲解方式，不仅让政治课堂变得枯燥、乏味，同时也难以起到触动学生心灵的作用，无法激发学生对政治课程的学习兴趣。
而案例教学法的应用有效解决了传统课堂教学中的诸多弊端，结合政治课堂教学内容融入真实案例故事，能够让学生在具体情境中增加理解、强化记忆，提升高中政治课堂的教学质量。
一、案例教学法概述案例教学法是指将真实生活中的事件作为故事引入课程，将案例故事作为学生课堂学习的工具，通过故事的分析给予学生启迪。
案例教学法最早源于西方，其主要强调理论结合实际的教育观念，主张课堂教学中举出的例子具有真实性，能够让师生在真实的案例探索中共同融入到案例情境之中，通过案例中的问题分析以及解决方法探究，培养学生的综合能力，促进课堂教学有效性的提升。
实践证明，传统政治课堂教学质量难以提升的关键原因在于理论与现实脱节，或者教师在案例教学法应用中的方法不正确，或简单堆砌、或流于形式、或不够真实。
对此，高中政治教师需正确认识到案例教学法的内涵与特点，案例教学法主张以具备丰富内涵的真实故事呈现教学价值，贴合生活、符合教学内容，真实故事的内涵挖掘能够让学生入情入境，达到触动心理的目的。
案例教学法具有以下特点：事件的真实性案例所描述的事件基本上都是现实生活中真实存在的。
真实事件往往更加具备说服力，这一点在法律领域中显得尤为重要，而大量实践也证明了现实生活案例在课堂教学中的讲解更加能够让学生信服，虚拟故事往往会引起学生的猜疑，难以达到预期的教学效果。
内容的故事性案例教学法想要达到吸引学生学习注意力的目的，需要以内容的故事性、场景感为诱力，比如在高中政治必修1《生活与消费》这一章节教学中，适当融入《舌尖上的中国》小故事，就能让学生在具备故事情节的学习模式中，深刻感受到中国饮食文化以及人们的消费观念。
选择的典型性并非随便一个故事都可以作为政治课堂中的教学案例，而是需要精心筛选的具备代表性的现实事件，并且能够从代表性的现实事件中反应出普遍性的问题。
试论案例教学法在高中政治课中的运用
试论案例教学法在高中政治课中的运用所谓案例教学法，就是根据教学目标、教学内容的需要和学生的认知水平，采用典型案例作为教学的载体，组织学生分析讨论，使学生在具体问题情景中积极思考，相互协作，提高学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。
案例教学法的实施有利于提高学生分析和解决问题的能力，促使学生学会学习，对于推进高中思想政治课素质教育和新一轮的课程改革都将发挥重要的作用，具有极大的运用与推广价值。
笔者在案例教学的实践中，形成了一下几点认识：一、教师角色准确定位，提高案例教学能力案例教学将传统教学中的单向输出改变为多向互动，在这一过程中，教师的角色定位由单一的授课人变成了主持人、导演、发言人、点评人。
这种角色转变不仅对教师提出了更高的理论要求，而且对教师的群体互动能力和临场应变能力也提出了较高要求。
因此，教师在案例教学中如何进行准确定位、如何正确处理好教师主导作用与学生主体地位辩证关系的问题就显得尤为重要。
政治老师需要转变教育教学理念，一方面彻底摈弃以教师为中心，单纯强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学方式，树立“以人为本”的教育观念，在案例教学中坚持以学生为中心，教师作为学生学习和发展的引导者，引导他们在分析、讨论案例的过程中学会学习、学会合作，并以平等的身份参与小组合作讨论，鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心，充分调动学生的主动性，积极性和创新精神；另一方面，教师要不断提高自身素质，深刻理解教学内容，把握思想政治理论课教学宗旨，努力探索案例教学法的一般规律，理解案例教学法的真谛，提高教学案例的编写能力和实施案例教学的组织能力。
二、学生关系处理得当，调动学生学习兴趣案例教学是一种探究式的学习形式，也是一种新的互动的启发式教学形式，学生的全身心投入和积极参与对教学效果至关重要。
在这种以教师为主导，以学生为主体的互动教学中，教师和学生都面临如何适应的问题。
高中政治案例教学研究体会
高中政治案例教学研究体会案例教学是一种具有实践性和探究性的教学方法，尤其适合政治教育领域。
政治是一门涉及社会生活和国家政治的学科，案例教学可以帮助学生更深入地了解和思考国家政治、社会制度等重要内容。
本文将从案例教学在高中政治教育中的应用、案例教学对学生的影响以及如何有效进行案例教学等方面进行探讨。
一、案例教学在高中政治教育中的应用案例教学是将社会实践中的具体案例引入教学过程，通过分析案例，引导学生进行独立思考和讨论，从而达到学科知识与实际问题相结合的目的。
在高中政治教育中，老师可以选取国内外重大政治事件、社会热点问题、历史事件等作为案例，让学生从中了解政治决策、制度运行等方面的成因和影响，培养学生的实践能力和批判性思维。
老师可以选取中国改革开放以来的一个政治事件作为案例，让学生分析事件的背景、原因、影响和相关的政治理论，通过案例教学可以让学生了解改革开放对中国国家发展的巨大影响，了解我国政治体制改革的历程，培养学生对我国政治发展的认识和理解。
二、案例教学对学生的影响案例教学在高中政治教育中的应用，对学生有着积极的影响。
案例教学可以激发学生的学习兴趣。
政治教育往往被认为是一门抽象的学科，但通过具体案例的引入，学生更容易产生兴趣，并从中感受到政治学科的魅力。
案例教学可以培养学生的批判性思维。
通过分析案例，学生需要对事件进行全面的思考和分析，从不同角度审视问题，培养学生理性思维和批判性思维能力，使学生不断深化对政治问题的认识。
案例教学可以促进学生能力的全面发展。
政治是一门综合性强的学科，但传统的课堂教学往往只注重知识的灌输，而案例教学则更注重培养学生的实践能力、分析能力以及团队合作能力等。
三、如何有效进行案例教学为了更有效地进行案例教学，高中政治教师可以从以下几个方面入手：1. 选择合适的案例。
案例教学的案例选择非常重要，案例必须能够引发学生的兴趣，能够与政治教学内容结合紧密，同时还要具备一定的学科价值。
案例教学法在高中政治教学中的应用
案例教学法在高中政治教学中的应用作者：王霞来源：《天津教育·中》2024年第06期政治学科的理论性特征非常明显，如果教师只是照本宣科地教学，学生很容易产生厌烦感。
基于此，本文以案例教学法为切入点，以高中政治教学为例进行深入研究，提出多元应用策略，旨在激发学生的政治学习兴趣，培养学生的学科核心素养，提升学生的批判性思维能力，并结合时事政治热点，使案例教学更具时代性和针对性。
通过定期评估和反馈，不断优化教学方法，以期推动高中政治课堂教学的创新与发展。
政治教学在高中阶段具有重要作用。
然而，传统的教学方法存在单一、抽象等问题，难以贴近学生的实际生活，不便于学生理解。
本文分析了案例教学法的应用价值，从学生学情和政治学科的角度阐明案例教学法的必要性；通过发现当前案例教学法实施中存在的问题，整合案例教学法的应用步骤，探讨更具体的应用策略。
一、案例教学法的应用价值（一）有利于培育学生的学科核心素养高中政治学科核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
培养政治认同是学科教学的根本任务，是学生爱国的前提；科学精神是指坚持马克思主义世界观和方法论，对自身及外界的一切事物建立正确的价值判断；法治意识是建设法治国家的重要内容，这是其他素养的必要前提；公共参与是其他素养的行为表现，帮助学生领悟集体主义精神。
而实际案例可以将这些听起来抽象的思维认知具象化。
第一，通过实际案例的引入，学生能够在具体的社会和政治问题中深入思考，提升问题解决的能力。
这不仅使学生在政治学科中具备了更加扎实的基础，而且培养了他们对社会问题的敏感性和深度思考能力。
第二，案例教学法有助于培养学生的跨学科综合能力。
在分析具体案例时，学生需要结合政治学、历史、经济等多个学科的知识，形成全面认知，这有助于打破学科间的壁垒，促使学生形成系统性、整体性的学科观念，提高他们的学科综合素养。
第三，案例教学法激发了学生对政治学科的兴趣。
通过生动、实际的案例，学生更容易与抽象的政治理论建立联系，增强学科学习的吸引力，这不仅提高了学生对政治学科的学习积极性，而且有助于他们更好地理解和应用所学知识。
案例教学法在高中政治教学中的应用
案例教学法在高中政治教学中的应用一、案例教学法在政治教学中的重要意义1.激发学生学习兴趣案例教学法注重以真实的案例来引导学生思考和分析问题，这种真实性让学生更容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
通过案例教学，学生们可以更直观地了解政治理论的实际应用，从而感受到政治知识的价值和意义，在学习过程中更容易产生积极性。
2.培养学生的批判性思维能力案例教学法的核心是让学生通过自主探究和讨论来解决问题，培养学生的批判性思维能力，使他们在学习过程中形成独立思考的能力。
政治教学中，往往需要学生对复杂的社会问题进行分析和判断，这就需要学生具备批判性思维能力。
案例教学法可以有效地帮助学生培养这种能力，使他们在学习中更具竞争力。
3.促进学生的实践能力案例教学法注重学生的参与和实践，通过让学生在实际案例中进行讨论和分析，使他们在实践中学习理论知识。
这种教学方法可以帮助学生将政治理论与实际问题相结合，培养他们的实践能力，使他们在未来的社会生活中具备更强的适应能力。
二、案例教学法在高中政治教学中的具体应用1.从案例中学习政治理论在政治教学中，可以通过具体的案例来引导学生学习政治理论。
可以选取一些具有代表性的历史事件或社会现象，让学生通过对案例的分析和讨论来理解政治理论的具体运用，从而将理论知识转化为实际能力。
2.通过案例讨论培养思辨能力在政治教学中，可以通过案例讨论来培养学生的思辨能力。
选取一些具有争议性的案例，让学生们展开讨论，比如民主与集权的辩证关系、公平与效率的平衡等，通过自主探究和讨论，让学生能够理性思考、辨析问题。
3.通过案例教学关注时事热点在政治教学中，可以通过案例教学引导学生关注时事热点，通过热点事件展开政治讨论，引导学生了解国家政治、社会习俗、法规标准等，使学生了解和关心国家大事，提高他们的社会责任感。
三、案例教学法在高中政治教学中的实际效果案例教学法在高中政治教学中取得了显著的实际效果。
通过案例教学，学生的学习兴趣得到了激发，思维能力得到了培养，实践能力得到了提高。
论案例教学在高中思想政治课中的应用
论案例教学在高中思想政治课中的应用
案例教学是以教师引导学生分析、解决某一实际问题为目的，
通过分析典型的案例，加深学生对知识点的理解，提高学生的分析、解决问题的能力。
在高中思想政治课中，案例教学可以应用于以下
方面：
1. 增强学生思想政治觉悟：通过案例教学，让学生感受到社会
群体生活中存在的各种思想政治问题，传达相关的思想政治教育，
提高学生思想政治觉悟和思想政治素质。
2. 帮助学生理解抽象的思想政治概念：通过案例教学，将抽象
的思想政治概念变得具体、生动、易于理解，使学生易于将概念转
化为生活中的实际操作。
3. 培养学生的综合分析能力：案例教学可以锻炼学生的综合分
析能力，通过分析案例，学生能够从多个角度思考问题，寻找问题
的本质及根源，提高学生认识问题、研究问题的能力。
4. 学生思辨能力的培养：在案例教学过程中，学生需要通过实
际分析，运用已学知识分析，并且提出自己的观点，由此，可以拓
宽学生的思路，增强学生思辨能力和创新意识。
总之，案例教学可以激发学生的思想、让学生感受到问题的严
峻性，更好的引导学生思考，深入了解不同的思想政治问题。
同时，也能促使学生在实践中提升分析与解决问题的能力，培养综合分析、创新思维、逻辑思维等能力，进而推动学生思想政治素养的提升。
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用一、“一案到底”教学法的概念和特点1.概念“一案到底”教学法是指教师以一个具体的案例作为教学的载体，通过分析、讨论和解决问题的方式，引导学生深入理解相关知识和提高分析问题的能力。
在教学过程中，教师要根据学生的认知水平和理解能力，设置相应的案例，使之和课程内容相结合，帮助学生将所学知识应用于实际问题。
2.特点（1）情境化教学“一案到底”教学法强调教学内容的情境化，通过具体的案例引导学生理解知识，激发学生的学习兴趣，增强学习的实践性和应用性。
（2）启发式教学教师在教学中不再是简单地灌输知识，而是引导学生主动参与、独立思考，通过案例的分析和讨论，激发学生的思维，培养学生的创造能力和解决问题的能力。
（3）综合性教学“一案到底”教学法注重教学内容之间的联系，通过一个案例涉及到的知识点丰富多样，综合性强，有利于促进学生对知识的整体性理解。
1.案例选择政治课程内容丰富，案例的选择应该贴近学生的现实生活和社会热点，能够引起学生的兴趣，激发学生的思考和探究欲望。
可以选取一些以往的重大事件、热点新闻、重要历史事件等作为案例，使学生通过这些案例理解相关政治知识和法律法规。
2.案例分析在进行案例分析时，教师要引导学生对案例进行深入分析，从政治学、法律学、社会学等多个角度进行思考和讨论，使学生全面地理解案例的背后涉及到的政治问题和社会问题，同时培养学生的辩证思维和综合性分析能力。
3.案例讨论在案例讨论环节，教师应引导学生进行深度思考，提出自己的见解和观点，鼓励学生之间展开争论和辩论，促进学生之间的交流和学习。
通过案例讨论，学生能够更好地理解政治知识，提高思辨能力和表达能力。
4.案例演绎在研究案例的基础上，教师可以引导学生进行案例演绎，通过对案例的思考和分析，预测案例可能的发展趋势和解决办法，培养学生的预见性和判断能力，增强学生对政治问题的认识。
1.优势（1）激发学生的学习兴趣。
浅议高中政治课堂教学中案例的运用
浅议高中政治课堂教学中案例的运用钦州市大寺中学黄勇纲：在政治课堂教学中经常利用案例来进行教学，利用案例进行教学是一种在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种方法。
，具有不可替代的实效价值。
：案例教学兴趣能力在多年的高中思想政治教学实践中，我们发现案例教学能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
实践证明，对于政治课堂教学理论比较强、知识的记忆量比较大、但趣味性又较低的特点。
同时也针对农村中学的学生信息相对闭塞的现实,在政治课堂教学中运用案例教学能收到良好的教学效果。
一、。
政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。
而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识,真正的成为教学体。
另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。
如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门远华特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。
选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。
1二、。
心理学研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。
在以教师讲授为主的政治教学课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。
而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
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高中政治教学中“案例教学”的应用
案例教学法的思想源于古代哲学家、教育家的实践和思考。
世界上最早的一部教育专著《学记》中就有“罕誓而喻”的教学思想，即讲解、分析例子，让人明白一定的道理。
在西方，案
例教学法要追溯到古希腊，苏格拉底的“启发式问答法”。
案例译自英语“Case”一词，原意为
状态、情形、事例等，就其概念而言，到现在为止，没有一个权威的、公认的概念。
就高中
政治学科而言，案例教学就是在教师的精心策划和指导下运用典型案例，让学生置身于一定
的社会场景中，或特定事件的“现场”，深入角色，分析事例，引导学生的自主探究性学习，
以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
二、案例教学的特点
1．高度的实践性。
案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。
学生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻
求解决实践问题的方案。
2．深刻的启发性。
案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。
案例教学
就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。
3．鲜明的针对性。
在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，
这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。
从某种意义上说，案例教学正是通过这种
有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
4．充分的自主性。
案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。
学生在教学的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的
方案。
三、高中政治案例教学的重要性
1.新课改前提下迫切需要案例教学。
叶澜教授说过：“课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，提供不同学生进
行选择的可能，注意学生特长和个性健康发展。
课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分
发挥的舞台”。
把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所，是课堂教学改革追求的目标。
”新课程也强调了教学过程是“师生交往、共同
发展的互动过程”，要求学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种方式学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。
那么，面对新课改的要求，案例教学无疑给新课堂带来了生机与活力。
2.改变传统高中教学模式需要案例教学。
传统教学方式教给学生的是运用概念解决问题的现成答案、学生获得是背诵、机械记忆、按
标准答案答题的知识。
这样的教学模式类似油去灯不亮。
尽管教师使出浑身解数，但学生还
是无法理解教学的内容和规律，部分学生甚至表现出打瞌睡、走神等厌学现象，而案例教学
告诉学生“答案不止一个”答案是开放的，发展的。
在案例教学中，教师通过有意识的引导，
让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，积极寻找多种答案，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使学会学习成为现实。
从某种意
义上说，案例教学是改变传统教学的有效途径。
四、案例教学的功能
1.案例教学能提高教学质量和教学水平。
教学过程中采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心有一定的要求；既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通；既要求教师不断地更新教学内容，又要求教师更加重视对现实中的问题保持高度敏感，不断地从实际生活中求索适宜教学的案例。
采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平案例教学要取得较好的效果，例如，案例中，教师需要进行以下几个方面：（1）案例准备、（2）案例课堂组织（3）案例评价等，而每个方面都需要充分的准备过程，这准备过程，也是教师教学质量和教学水平提高的过程。
2.案例教学能提高学生的学习兴趣和参与度。
在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。
这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。
理解这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，主动思考问题、解决问题，需要积极地参与到教学活动中。
这种互动式的教学方法则是一种竞争型的教学模式，能充分调动学生的主观能动性，取得较好的教学效果，这一步应视为能力上的升华。
3.鼓励学生独立思考。
传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。
但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。
每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。
通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。
必然使学生在教学中奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。