高中思想政治课主题式教学案例分析
2.1始终坚持以人民为中心优秀教学案例高一政治下学期优秀教学案例(统编版必修3)
1.教师总结：针对学生的讨论成果，教师进行点评和总结，强调“以人民为中心”的发展理念在国家发展中的重要性。
2.知识梳理：帮助学生梳理本节课所学的知识点，形成完整的知识体系。
3.情感升华：强调“以人民为中心”的发展理念对我国社会主义事业的重要指导作用，激发学生的爱国情怀。
（五）作业小结
1.课后作业：布置与“以人民为中心”的发展理念相关的课后作业，巩固所学知识，提升学生的实践能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论，如：“以人民为中心”的发展理念在民生改善方面的体现、在绿色发展方面的作用等。
2.讨论指导：为学生提供讨论提纲，引导他们从多个角度分析问题，确保讨论的深度和广度。
3.小组分享：每个小组选派一名代表进行分享，展示讨论成果，其他小组成员可进行补充。
4.通过学习，使学生认识到自己是国家和社会的主人翁，增强历史使命感，为成长为具有全面素质的社会主义建设者和接班人奠定基础。
本章节教学目标旨在全面提升学生的政治素养，使其在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为培养具有全面素质的社会主义建设者和接班人贡献力量。
2.作业要求：要求学生在完成作业时，注重理论联系实际，充分运用所学知识分析问题。
3.小结反馈：在下节课开始时，组织学生分享作业完成情况，互相学习，共同提高。
五、案例亮点
本章节优秀教学案例在设计和实施过程中，凸显以下五个亮点：
（一）紧密联系实际，凸显时代特征
本案例紧密结合我国当前社会主义现代化建设的实际，以“以人民为中心”的发展理念为主题，引导学生关注时事政治，把握时代脉搏。通过分析实际案例，让学生深刻理解这一理念在国家发展中的重要作用，增强其时代责任感。
高中政治教学课例《坚持唯物辩证法,反对形而上学》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1、构建一节课的课堂逻辑往往需要从多维角度考 虑。例如，怎样寻找资源，搭建教学平台培养学科基本 素养；整合知识内容，形成主题式教学思路；从学生的 实际出发，寻求适切的教学流程和方法；整体处理教材 文本，提炼其中的教学点，都是构筑课堂逻辑的基本问 教学策略选 题。整体性教学设计以学科素养、知识建构、学生发展、 择与设计 教材重构为基点，尝试处理好它们之间构成的矛盾关 系。
自由组合理由和依据。
[课堂生成]副板书记录学生分组情况及介绍说明。
设计意图：以现实生活承载课堂，将课堂所学回归
生活是课堂教学组织教学资源的指导思想。本节课的导
入环节是学生模拟国际社会交往。以时政背景知识作为
依托，引导学生关注社会拓展视野；在展示国际关系活
动中必然会调动前学科知识来参与，以活动实现知识再
分析，从中学习以更加宏大的视野、用哲学的目光去审
视现实的国际社会。学生通过对国家发展的内部外部环 境和诸多影响因素的分析，从中理解并认同国家发展政 策。学生在对个人生命成长的回顾反思中验证唯物辩证 法的观点及方法。
第二，前后学习知识的内容整合。基于学生提出的 “坚持联系的观点有何意义”的问题，以学生已有的知 识和体验为逻辑起点，以活动实现知识再现，借助课堂 新的情境和问题相扣，运用“设问、追问、解问和新问” 的问题系统搭建思维阶梯，达成了新旧所知的贯通。解 构、重构教材逻辑，跨越教材，对知识加以结构性整理 和重组。学生通过本课学习，了解我国经济、政治、文 化尤其是社会哲学体制共同构成的国家上层建筑的运 行模式，提升学生学科思维品质。
高中政治学科融合主题教学的实践与思考
高中政治学科融合主题教学的实践与思考摘要：高中政治学科教学过程中实施融合主题教学十分关键，能在一定程度上丰富政治学科教学资源，强化学生学习体验。
文章主要结合高中政治学科教学实践，进一步研究融合主题教学的有关内容，并提出了一些建议，希望能真正发挥高中政治学科融合主题教学的作用，保障学生的政治学科知识学习水平得到提升。
关键词：政治学科；主题式教学；学科融合所谓学科融合主题教学，指在不脱离课程大纲基本要求的情况下，对教材中的知识进行分解，从中提取出的核心价值观和情感含义，以其所属的情感范畴为基础，确定新的教学主题，并按照主题来设计更适合的教学计划，循序渐进地指导学生学习。
在高中政治学科融合主题教学模式下，学生不但有更多的机会围绕主题进行自主探究，还能参与到主题梳理中，真正地成为学习的主人，学习积极性更高，学习质量也更高。
所以，在新课改背景下，面对政治课日益突出的学科地位，以及社会对高政治素养的人才日益紧迫的需求，教师有必要不断探索高中思政课程与主题式教学的融合之路，这也是本研究的起点。
一、高中政治学科融合主题教学实践需要注意的问题随着学科教育改革工作的推进，在高中政治学科教学时，融合主题教学模式逐步流行，这种教学活动符合学生学习心理以及新课标改革要求。
教师应结合具体的教学内容全面评估影响学生学习的因素，对政治学科教学本质加以掌握。
在高中政治学科融合主题教学模式下，学生之间有效互动，针对学科学习知识进行分析和交流，更有利于学生巩固学科理论知识的基础。
当然，这一学习过程需要教师展开相应的思想引领。
所以，为了确保高中政治学科融合主题教学可以切合实际的教学需求，避免辩论的空虚或离题，教师在开展高中政治学科融合主题教学时要避免下列问题。
首先，教师在高中政治学科融合主题教学中，要有相关的学科理论知识为教学做好准备。
在缺乏理论基础的情况下，采用学科融合主题教学方法无法促进学生深层次理解学科内容，如果学生在学习的过程中积累了理论知识学习经验，再与其理解需求相结合，进行高中政治学科融合主题教学，可以更深刻地把握到问题的关键，进而保障学科内容之间有效关联。
1.2坚持两个毫不动摇议题式优秀教学案例高一政治(部编版必修2)
2.运用多媒体手段，如视频、图片等，展示我国公有制经济和非公有制经济的现实状况和发展趋势，增强学生的直观感受。
3.结合时事政治，让学生关注国家政策对两个毫不动摇的强调，使学生认识到这一议题的现实意义。
（二）问题导向
1.针对本章节内容，设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考我国基本经济制度的内涵和特点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：让学生回顾上一节课的内容，引导学生思考我国经济发展的重要性和基本路线。
2.引入话题：通过展示一些知名企业的案例，让学生猜测这些企业属于哪种经济制度，引发学生对我国基本经济制度的兴趣。
3.宣布本节课的主题：介绍“1.2坚持两个毫不动摇”的议题，明确学习目标和要求。
5.教学策略的有效运用：本案例在教学策略的运用上，注重灵活性和针对性。例如，通过情景创设和问题导向，激发了学生的学习兴趣和思考欲望；通过小组合作，培养了学生的团队合作精神和批判性思维；通过反思与评价，促进了学生的自我认知和自我提升。同时，教师还及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。
3.组织小组成果展示，让学生在分享成果的过程中，提高自己的表达能力和综合素质。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，使其能够将知识内化为自己的思想观念。
2.采用自评、互评和他评等方式，对学生的学习过程和成果进行评价，促进学生全面发展。
2.1始终坚持以人民为中心优秀教学案例2022年春高一下学期政治优秀教学案例(统编版必修3)
为了实现这一目标，我在教学中注重情感教育的融入。在讲解理论知识时，我会结合生动的例子，让学生感受到“以人民为中心”的发展理念的伟大意义。在案例分析环节，我会引导学生从当事人的角度去思考问题，让他们感受到人民立场的重要性。通过这种方式，学生能够更好地理解“以人民为中心”的发展理念，从而树立正确的情
三、教学策略
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标是培养学生对“以人民为中心”的发展理念的认同感，增强他们的社会责任意识。具体来说，学生需要通过学习，深刻理解“以人民为中心”的发展理念在我国社会发展中的重要地位，认识到这一理念对于实现全体人民共同富裕的重要意义，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
为了使学生更好地理解这一主题，我设计了一系列的教学活动。首先，我让学生通过阅读教材和相关的时政文章，了解“以人民为中心”的发展理念在我国社会发展中的重要地位。然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对这一理念的理解和感悟。接着，我引导学生通过案例分析，深入了解“以人民为中心”的发展理念在实际生活中的应用。最后，我让学生进行课堂展示，让他们通过自己的语言和方式，表达对这一主题的理解和看法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我通过播放一段关于我国民生改善的新闻视频，让学生直观地感受到“以人民为中心”的发展理念在实践中的体现。接着，我提出问题：“同学们，你们认为什么样的发展才是真正的发展？发展的最终目标是什么？”让学生思考并发表自己的观点。通过这样的导入，学生能够初步了解本节课的主题，激发起对“以人民为中心”的发展理念的兴趣。
高中思想政治课议题式教学活动的创设分析
高中思想政治课议题式教学活动的创设分析高中思想政治课是一门既丰富又复杂的学科，通过思想政治课的学习，可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的思想觉悟和思维能力。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度和思考能力，我们可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动。
一、辩论赛辩论赛是一种能够提高学生思考能力和口头表达能力的活动。
可以以某一社会热点问题或重大历史事件为话题，将学生分成支持和反对两个阵营，通过辩论的方式展开对话和交流，培养学生的辩证思维能力和论证能力。
让学生就当前社会热点问题展开辩论，如“是否应该禁止网络游戏”、“雾霾天气是谁的责任”等，通过这样的辩论赛，能够帮助学生更加全面地了解问题的各个方面，同时也能锻炼他们的逻辑思维和辩论能力。
二、主题讨论主题讨论是一种能够促进学生思考和互动的活动。
可以根据教材内容或学生关注的问题选择一个主题，组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生自由表达自己的观点和理解。
以“自由和平等是否可以兼顾”为主题，引导学生思考和讨论自由与平等的关系，是以维护社会稳定还是促进社会变革为主等。
通过讨论，学生可以从不同的角度思考和理解这些复杂的概念和问题，增强他们的思辨能力。
三、角色扮演角色扮演是一种可以让学生亲身体验和感受的活动。
可以让学生选择一个历史人物或者现实人物的角色，通过扮演这个角色来深入了解这个人物的思想、背景和作品。
可以让学生扮演毛泽东、邓小平、习近平等历史人物，通过角色扮演的方式，学生能够更加深入地了解这些人物的思想和贡献，同时也培养了学生的历史意识和人物形象塑造能力。
四、演讲比赛演讲比赛是一种能够提高学生演讲能力和社交能力的活动。
可以设置一个话题，让学生准备演讲稿，并在课堂上进行演讲比赛。
可以设置“我眼中的中国梦”、“青年人的责任和担当”等话题，通过演讲比赛，学生能够充分表达自己的思想和观点，同时也锻炼了他们的口头表达和逻辑思维能力。
议题式教学法在高中思想政治课中的运用
总结评价，提升认识
在小组讨论结束后，进行总结评价，对学生的表现和观点进行梳理和评价，帮助学生了解自己的不足 之处并改进。
通过总结评价，提升学生对议题的认识和理解，促使其形成正确的价值观和社会认识。
05 议题式教学法在 高中思想政治课 中的挑战与对策
议题应具有现实意义和代表性，能够引发学生的思考和讨论兴趣，促进学生对社 会现象和问题的认识和理解。
设计情境，引导学生思考
根据课程内容和学生实际情况，设计具有代表性的情境，引 导学生进入议题讨论。
通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究欲望，帮助 学生深入思考和理解议题。
小组讨论，深化理解
将学生分成小组，让其在小组内进行讨论和分析，提出自 己的观点和看法，并对他人的观点进行评述和质疑。
结合其他教学方法
议题式教学法可以结合其他教学方法，如案例分析法、问题解决 法等，以实现更丰富多样的教学效果。
提高教师的专业素养
议题式教学法需要教师具备更高的专业素养和组织协调能力，因 此教师应不断学习和提高自己的教学水平。
02 议题式教学法在 高中思想政治课 中的应用
议题式教学法在课堂导入中的应用
多元化的教学方式： 议题式教学法采用多 种教学方式，如小组 讨论、角色扮演、案 例分析等，以适应不 同学生的学习风格和 需求。
议题式教学法的重要性
激发学生的学习兴趣和主动性
01
议题式教学法通过设置贴近学生生活和实际的议题，激发学生
对思想政治课的兴趣和参与度，提高学生的学习主动性。
培养学生的批判性思维和创新能力
01 议题式教学法概 述
5.2构建人类命运共同体优秀教学案例高中政治(选择性必修1)
3.展示时事热点：通过展示近期发生的国际事务，引出人类命运共同体的概念，让学生认识到其现实意义。
（二）讲授新知
1.人类命运共同体的概念：详细讲解人类命运共同体的内涵、特点和意义，让学生全面理解这一概念。
2.构建人类命运共同体的基本原则和方法：阐述构建人类命运共同体的基本原则，如合作共赢、公平正义等，以及具体方法，如共建共享等。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.运用案例分析、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解人类命运共同体的构建过程和方法。
3.结合课堂讲授、小组讨论、实践活动等，培养学生的实践操作能力和创新思维。
4.利用多媒体、网络等资源，拓宽学生的国际视野，增强他们关注全球问题的意识。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，关注他们的个体差异，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动。通过本章教学，学生不仅能够掌握人类命运共同体的相关知识，还能在情感态度和价值观上得到提升，为成为具有国际视野和社会责任感的公民奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一段引人深思的导入语，引发学生对人类命运共同体的关注，激发他们的学习兴趣。
（四）总结归纳
1.学生总结：各小组代表汇报本组的讨论成果，总结构建人类命运共同体的方法和策略。
2.教师补充：教师针对学生的总结，进行点评和补充，完善学生的认识。
3.课堂小结：教师对本节课的内容进行归纳总结，强调重点知识。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与本节课内容相关的作业，让学生巩固所学知识。
2.作业要求：明确作业完成要求，如字数、格式等。
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高中思想政治课主题式教学案例分析
【摘要】高中思想政治课比初中政治课程的难度相对更大，这使高中生在学习过程中进展比较缓慢，所以，高中思想政治教师应采用更为有效的教学方式来引导学生学习政治课内容。
本文对高中思想政治课主题式教学的意义进行了阐述，并进一步探讨了高中思想政治课主题式教学的具体操作流程。
【关键词】高中思想政治课主题式教学案例
高中思想政治课各个内容部分都是紧密相关的，主体式教学活动有助于学生们从整体上对所学政治知识进行把握，能够更加准确地理解各个知识点。
所以政治教师可以采用主题式教学来开展教学活动，以促进高中生更加顺利地学习和掌握思想政治课程知识。
一、高中思想政治课主题式教学的意义
1.有助于增强教学实效性
在高中政治主题式教学活动中，教师不仅能够将基本的政治理论知识清晰地讲授出来，又能够结合校内外与国内外的实际情况，使学生在学习理论知识的过程中能够感受到教学过程的时代感，从而促进师生之间的关系进一步拉近，在很大程度上感染和吸引学生以更大的兴趣和热情投入到政治理论知识的学习中去。
与此同时，在主题式教学活动中，教师能够对学生们最为关心和感兴趣的相关问题进行针对性的阐述和诠释，与学生的实际学习
要求紧密相连，不但要让学生们深刻认知到理论知识的本质，还要突出如何运用理论知识去实践。
这样能够促进学生利用辩证法思想去解决在现实中遇到的问题，并反过来通过社会现实来思考理论方面的问题，以实现思想政治教学的针对性以及时效性。
2.有助于激发学生学习政治知识的兴趣，提升政治课对学生的吸引力
主题式教学方式能够将教学重点凸显出来，从而将高中思想政治课的吸引力进一步增强。
主题是教学给了教师足够的自主权利，通过多个教学方式和都断，将自身的教学思想融入到教学活动中，以教学目标为中心，进行言简意赅的教学活动，以此将政治课本的顺序授课方式变成平铺直叙的教学方式，从而将留在学生脑海的中的知识印象有效加深，并将以往课时不足而教学内容相对较多的矛盾有效化解。
此外，主题式教学活动中，高中思想政治教师可以从学生的身心发展特点及其实际学习情况出发，来开展教学活动，并将不同的情景结合起来，在主体探究活动中将一些实际问题合理解决，使教学不再脱离现实，以满足学生的实际需求，将学生的注意力吸引到教学活动中来。
3.有助于增强学生分析和解决问题的能力
在主题式教学设计方面，高中政治教师通常会精心选择合适的、内容完整的主题相关材料，以在教学过程中有效引导学生们对主题相关问题进行思考和分析，以促进其主动学习与合作精神的形成，从提高其判断及认知社会现象的能力，从而促使学生对
所学基础理论知识有更加牢固的掌握，并使其逐渐形成和增强自身的发散思维、综合分析以及解决问题的能力。
在主题式教学活动中，教师举出一个典型的完整的主体材料，设立情境问题，以合作探究的方式将学生的心理仅仅把握住，从而使学生的思维活跃起来。
学生们在思考和解决问题的过程中，不仅能深刻了解和掌握政治理论知识，还能够以其指导自己的行为。
二、高中思想政治课主题式教学
1.合理分析教材，精心确定主题
在主体式教学活动中，高中政治教师首先要保证设置的主体必须将本节课的教学目标明确出来，并要保证能够将所有相关的知识点都能够涵盖到。
高中阶段的学生们认知能力和知识水平还处在一个基础发展阶段，对教学内容的重难点还不能清晰的抱我，所以教学主题可以通过教师来确定，对于主题明显或贴近学生现实生活的主题可以让学生来确定。
高中政治教材通常是将一课设置成一个主题，课程题目就已经将一课的主题概括了。
高中思想政治课教师可以在开展教学活动前几天就将主题计划给学生布置下来，在此过程中可以使用导学案的方式，以明确学生的学习内容以及学习方法，从而将学生自主学习的热情激发出来，让其以现实生活为主线，对教材知识点进行把握，若有不能理解的地方就自行标注出来，以便于在课堂教学中有效解决这些问题。
学生们将课程内容中的所有问题都解决之后，教师的教学任务也就算完成了。
这需要思想政治教师
从学生的角度出发去思考问题，然后进行教学设计和开展教学活动。
例如，人教版必修课《经济生活》中“新时代的劳动者”这个题目，该框题的学习有利于学生更好地理解劳动的重大意义，学会树立维权意识和法制观念。
根据主题式教学的模式，在课程设计上可以从“围绕主题，抓住主线”出发，根据教材内容的知识点，在经过反复推敲的基础上，最终确定以“晓明的明星梦”为主线，通过晓明的追梦过程创设一系列环环相扣的情境，设置探究，形成一个完整的教学實体，营造一个主题鲜明的教学氛围。
2.充分围绕主题，合理确定教学目标
高中政治教材是从高中学生的记忆规律出发而进行编写的，其内容也是按照特定顺序进行安排的。
但高中生的记忆力是有限的，政治教师可以引导学生从每一课的细节到整个教材的基本框架，以从小到大的顺序进行学习和思考相关知识点和问题。
教材中的所有知识点都需要教师和学生仔细研读的，高中思想政治教师只有有效把握好各个基础概念间的联系，才能够实现持续性的主体教学活动。
思想政治课内容中最常见的词语就是“发展”等，所以，政治教师一定要与时俱进，开拓创新，将教材编写中存在的滞后性缺陷合理弥补。
在设计主体教学案时，教师应将相关知识点与一些情景材料结合在一起，让学生换位思考，以充分发挥其学习主动性，从而使其更加准确地理解和记忆这个基本概念。
同时，只
有让学生的思想与社会的发展同步，与时事政治同步，才能对政治课内容有更为深入的理解。
例如，高一上学期的必修课经济生活教材，四个单元可以依次按照消费、生产、分配、交换这四个社会再生产的环节进行，高一下学期的政治生活教材，可以围绕公民、政府、我国的民主制度、国际社会等主题展开，高二的生活与哲学，可以按照唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义这几条线展开。
除了从教材中提取确定主题，也可以是教师结合社会生活实际问题凝练主题，考虑学生的生活实际，把握学生的年龄特点和思想特点，关注学生的所想所感。
2.3构建知识体系，梳理教学过程
高中思想政治教材都是分单元编排的，每单元以及每节课都是一个主题内容，这样就使教师在构建主题教学知识体系时更为便捷。
例如，经济生活中的每一个单元内容都与经济方面有深刻联系，这就便于教师引导学生关注生活中与经济有关的各种材料，以加深学生对经济知识的理解。
主体式课堂教学活动需要在思想政治教师的指导下进行，学生们通过课前预习对知识点已经有了初步认知，在课堂上就能够带着兴趣探讨相关问题，并根据自身情况提出一些针对性的问题，师生们在这些问题的基础上进行交流，最终将问题解决。
在思想政治教学活动中，牢固掌握基础理论知识是对学生的最根本要求，教学情境的模拟和导入都是为了学生能够有效理解，教师应不断强调基础知识，以防止学生一心关注于材料中。
可以将课
程基本结构在黑板上板书出来，如果条件具备，可以利用多媒体设备将其呈现给学生。
例如，高中思想政治必修 2《政治生活》中的四个单元，就分别以“公民”、“为人民服务的政府”、“我国的政治制度”、“国家社会与国际组织”为每个单元的教学中心，对于每一单元的主题，教材都从不同的角度提供了丰富的图片或各种“相关链接”和“专家点评”等阅读材料，内容更加贴近生活，贴近社会，也更加符合现代年轻人的心理特点。
三、结束语
初中思想政治课程的内容相对更为贴近学生的实际生活，学生们在学习过程中并没有感到困难。
但进入高中后，思想政治课内容陡然拔高了一个层次，从高中阶段学生的认知能力来看，他们在学习哲学、经济以及政治制度等相关内容时，相对比较吃力。
高中思想政治课教师应合理设计教学主题，适当引入相关材料，并以主题为核心积极与学生进行交流，从而实现教学目标，提高教学质量，并促进学生综合学习能力的增强。
参考文献
[1]姜燕. 主题式教学模式在高中思想政治教学中的应用研究
[D]. 鲁东大学，20xx.
[2]李稚雅. 高中思想政治课主题教学应用研究[D]. 上海师范大学，20xx.
[3]史兴林. 运用导学案培养学生的自主学习能力[J]. 语文天地：初中版，20xx（2）：85-86.
[4]伍荷秀. 高中思想政治課主题情境教学的实践与思考——以“走近国际社会”一课为例[J]. 广西教育，20xx（38）：105-106.。