期末试卷分析报告含信度效度难度区分度
期末考试质量分析报告
新疆师范大学附属中学小学部2017-2018学年第二学期
小学 数学 学科 五 年级
质 量 分 析 报 告
姓名：项彪 学号：164895
一、 期末考试基本情况（总体评述）
2018年五年级下册数学期末试卷属乌市教研室统一命题，全市统一监考、阅卷。
本次检测分成五个部分：判断题；选择题；填空题；计算题；解决问题。从试卷检测
内容看总体情况良好，学生检测成绩属正常水平。
本次考试，各班的差别不大，相对来说比较理想。从试卷上反映出来的情况看，
有好的地方，当然也存在着许多问题。总体上来说，学生的基础概念掌握情况不够扎
实，失分率相对较高，个别学生读题不够仔细。小部分学生的口算有小错误，这也反
应了孩子的口算是不能忽视的。对于一些稍微灵活和比较灵活的知识点，学生失分则
相对较多，比如应用题题的“第三题有一张长方形的纸，长70厘米，宽50厘米。如
果要剪成同样大小的正方形而没有剩余，剪出的正方形的边长最大是多少”，缺乏全
面思考的能力，不能够灵活处理，给自己的解答造成了一定的困扰。解决问题这部分
内容，大部分学生的失分较少，失分点也都集中在计算和规范答题的问题上。
二、数据统计
表一：
（按低中高不同分数段划分；
低段：0—59、 60 —74、75—84、85—94、95—100；
中段：0—59、60—69、70—79、80—89、90—100；
高段：0—59、 60—65、66—75、76—84、85—100）
分数段
0—59 60 —69 70—79 80—89 90—100
人数 6 3 11 28 73
表二：
（注：1分以内包括1分，2分以内包括2分，以此类推，统计人数。
三、 答卷情况具体分析（优点与存在问题）
1、判断、选择、填空题
这部分的题目主要是一些基本的知识和计算，学生的完成情况还是比较理想的。主
要出错的试题是“两根绳子一样长，第一根用去41，第二根用去41米，余下的相比（哪
根长）”，孩子们见的较少，导致有的孩子理解有误，大部分题目学生的完成情况还是比
较好的，但极个别孩子稍稍粗心就容易出错。填空题第4小题“盐占盐水以及水占盐水的
分水比率问题”这道题失分率比较高。判断题中出错的试题是 “找次品以及因数和倍数
的概念 。”这道题属于基础概念知识，考验学生的空间想象能力和全面思考问题的能力，
说明出错的这些孩子的基础知识掌握的还不够扎实，不能够灵活运用所学知识。
2、计算题
百分率 5% 2.5% 9.1% 23.1% 60.3%
考试人数：60+61=121人
题型
满分 人数 扣1分以 内人数 扣1-2分 人数 扣2—5 分人数 扣5—8 分人数 扣8—12 分人数 扣12-15 分人数 扣15分以
上人数
判断 44
55 12 8 2
选择
36 42 38 2 2 1
填空题
54 20 39 6 2
计算 66
19 24 2 2 4 4
解决问题 37
20 39 7 9 3 6
这里主要考察学生的口算能力，大部分学生的完成情况还可以，能够全部算对，但是
也存在部分学生由于粗心而错了一题的情况。还有个别学生，由于计算基础薄弱，甚至错
了两三道题。另外笔算题有漏写得数的现象，也有漏题的现象，要重视学生的答题习惯、
检查习惯。
3、解决问题
这里主要考察学生解决问题的能力，大部分学生的解决问题能力较好。少部分学生失
分较高，仔细分析这部分学生都没有认真读题，造成理解失误。第3小题考察学生的阅读
理解分析能力，可以说也是我们平时经常练习的题目。
三、试卷的信度、效度、难度、区分度
（一）试卷的信度
本次考试最大程度排除了外界的干扰：（1）考前教师没有划定考试范围，是本学期
所学的所有章节；（2）本次考试使用AB卷随机抽题的方式，进行考核；（3）保密措施
可靠；（4）考试时严格执行考试纪律；（5）阅卷标准严格、规范、统一；（6）集体阅
卷且实行流水作业（7）考试结果认真对比；
本次考试成绩期望值与实际成绩平均值差异不大，考试成绩的预期及格率比实际及格
率高，信度大约为0.8左右，因为我们没办法采用重测法等来提高信度，只能在试题的保
密程度，严格考试纪律，统一阅卷等方式来提高信度。
（二）试卷的效度
效度指考试的准确性，反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。（1）
本次考试内容与教学大纲或考试大纲的基本吻合，能够较准确地测试出学生掌握和运用所
学知识的真实度；（2）各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，成正比关系；
（3）本次考试在命题的同时制订了试题参考答案与评分标准；（4）同时集体阅卷且实行
流水作业；（5）认真复核，分数基本真实。
（三）试卷的难度
本次考试的难度适中，难度系数为55.05001211WPiiiP，旨在测试同学们对
课本知识的掌握程度，通过测试之后，让学生们寻找知识点薄弱的地方，方便查漏补缺，
另外已给普通班的学生鼓励一下信心，难度太大，可能会让他们失去学习的兴趣，考虑的
到各方面的原因，所以本次考试的难度适中，只有最后一题和选择题第十题有些难度，这
是优生和差生之间拉开距离。
（四）试卷的区分度
本次考试的区分度不是很好，区分度大致为2.01501211WDiiiD，大致能考出
学生的不同水平，能把优秀、一般、差三个层次的学生分别开。本次考试高分组，既是95
以上的占10.2%，低分组，既是90分以下的占28%，及格率为100%，所以说本次考试结果
达到了预期的效果。
四、反思与建议
这次期末考试的成绩似乎比较理想，但与我们的付出似乎还有一定的差距，学生
的“应战”能力、计算能力、学习习惯、审题习惯都有待于提高。我们要及时发现学
生存在的问题，及时采取相对应的措施，在下一学期的教学中有针对性地改进。
这次各班的成绩平均分相差不大，糟糕的地方究其原因，个别学生在试卷上写的
字并不是特别认真，而且在考试时也显得非常浮燥，做完以后都不会检查，考试态度
首先没有端正起来。对于学生计算能力、解决问题的能力、思维能力的训练还要多多
关注，引起重视。
通过这次考试，发现各班存在的问题还是比较突出的，主要集中在计算与基础概念
上，其中基础概念尤为突出，在今后的教学中，还要更加关注基础概念的严谨性和扩
展性。大部分学生的审题能力、解题能力都比较好，个别学生的审题、解题能力还有
待提高。
此外，从这次考试中反映出来的最大问题便是学生太粗心了，许多本不该错的题
目都错了，这样的失分是非常可惜的。
措施:
1、加强自身的教育教学能力，加深对教材的钻研，对学生的了解，以及对练习的设计
与讲解。多和同年级的老师交流，取长补短，共同提高。
2、培养学生认真仔细的习惯，要求学生无论在做作业或是考试时都要认真审题，及时
检查，首先检查有没有做完，其次检查是不是做对，最后检查是不是写得好。
3、对学困生要进一步加强辅导，争取他们在基础知识上面不失分，提高成绩。还要采
取“一帮一”的方式，希望他们可以有所进步！
4、通过各种方法提高学生的计算能力，让学生在熟练掌握乘法口诀的基础上，多思，
多练，形成熟练技能。
5、通过各种方法提高学生解决问题的能力，结合生活中的具体事例，让学生学生从日
常生活中发现问题、提出问题并解决问题，提高学生的思考能力，培养学生的创新精
神。
附件1:2017-2018乌鲁木齐市第二学期质量监测五年级数学
【最新精选】试题的难度、区分度、信度和效度
试卷的难度、区分度、信度和效度一.试卷的难度（一）什么是难度难度是指试卷的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。
一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。
客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试卷答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P＝试卷平均得分/试卷满分。
试卷难度计算公式：P＝为平均分，K 为试卷满分值。
易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。
一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。
（二）难度的计算（1）客观性试卷难度P（这时也称通过率）计算公式：P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）（2）主观性试卷难度P计算公式：P=X/M（X为试卷平均得分；M为试卷满分）（3）适用于主、客观试卷的计算公式：P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试卷针对高分组和低分组考生的难度值）步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；④计算。
（三）试卷难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试卷的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。
一般将难度值大于和等于0.7的试卷定为容易题；大于0.4和小于0.7的定为中档题；小于和等于0.4的试卷定为难题。
命题时难度一般要按一定比例分配，如3：6：1或3：5：2。
二.试卷的区分度（一）什么是区分度区分度是指考试卷目对考生心理特征的区分能力。
区分度高的试卷能将不同水平的考生区分开来，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。
区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。
[引用] 浅说试题的难度、区分度、信度和效度
![[引用] 浅说试题的难度、区分度、信度和效度](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/6ab2bc3c590216fc700abb68a98271fe910eaf6b.webp)
一 . 试题的难度（一）什么是难度难度是指试题的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。
一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。
（二）难度的计算1. 单个选择题目的难度计算单个选择题的难度通常以通过率表示，即以答对或通过该题目的人数占考生人数的百分比表示。
计算公式为： P=R/N.其中P代表题目的通过率，R为答对或通过该题目的人数，N为全体考生人数。
P值越大，题目难度越小，答对人数越多。
2. 单个非选择题目的难度计算此类题目考试结果不是只有答对或答错两种，而是具有从满分到零分之间多种结果。
计算公式为： P= X/W.其中P为难度，X为考生在某一题目上的平均得分，W为该题目的满分。
3. 整个试题的难度计算（常用）计算公式为： P= X/W. 其中P为难度，X为样本平均得分，W为试卷总分。
如满分150分的试题，考生平均得分108分，则难度为108/150=0.72如考生人数太多时，可先将考生总分从高到低排列，然后将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生的难度值，然后求它们的平均值即可。
（三）试题难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试题的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。
一般将难度值大于和等于0.7的试题定为容易题；大于0.4和小于0.7的定为中档题；小于和等于0.4的试题定为难题。
命题时难度一般要按一定比例分配，如3：6：1或3：5：2，一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20。
二 . 试题的区分度（一）什么是区分度区分度是指考试题目对考生心理特征的区分能力。
区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。
区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。
细说试题的难度区分度信度和效度以及对高考复习的启示
细说试题的难度区分度信度和效度以及对高考复习的启示一.试题的难度（一）什么是难度难度是指试题的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。
一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。
客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P＝试题平均得分/试题满分。
试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。
易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。
一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。
当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。
如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。
（二）难度的计算（1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式：Pk/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）（2）主观性试题难度P计算公式：P某/M（某为试题平均得分；M为试题满分）（3）适用于主、客观试题的计算公式：P（PH+PL）/2（PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）在大群体标准化中，此法较为方便。
具体步骤为:将考生的总分由高至低排列；从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；按上面的公式计算。
例1：一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为：PH20/270.74PL5/270.19P(0.74+0.19)/20.47整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。
（三）试题难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试题的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。
期末测试质量分析报告学生
期末测试质量分析报告学生期末测试质量分析报告一、引言期末测试是对学生在整个学期所学知识的综合检验，也是学生学习成果的一次展示。
本次报告旨在对我校期末测试的质量进行分析，评估测试的难度、区分度和信度，并提出相关改进建议，以提高测试的有效性和科学性。
二、测试情况分析1.测试难度测试采用了一定的难度设计，较好地覆盖了学生学习内容的各个层次。
测试难度适中，大部分学生能够完成，并呈现了一定的区分度。
2.测试区分度测试中的试题存在一定的区分度，能够较好地区分学生的优劣表现。
少部分试题的区分度较低，没有很好地体现出学生的差异。
3.测试信度测试信度是测试结果的稳定性和可靠性的度量。
本次测试的信度较高，各个试题之间的相关性较好，能够可靠地反映学生的知识水平。
三、测试质量评价1.难度合适本次测试的难度适中，使得大部分学生能够有所收获。
测试过程中，学生能够充分发挥自己的思考和解决问题的能力，体现了他们对知识的理解和应用能力。
2.区分度较佳测试试题具有一定的区分度，能够较好地区分学生的知识掌握程度。
学习能力较弱的学生得分较低，而学习能力较强的学生能够得到较高的成绩。
3.信度较高本次测试的信度较高，能够可靠地反映学生的知识水平。
测试试题之间存在一定的相关性，能够准确地衡量学生对知识掌握的程度。
四、改进建议1.提高试题质量试题的设计应更加科学、合理，旨在考察学生对知识的理解和运用能力。
试题中应尽量避免冗长的描述和复杂的结构，以减少学生的阅读理解和解题时间。
2.加强难度层次测试中应设置适当的难度层次，覆盖学生的各个水平。
试题不仅要有易于理解和回答的基础知识题，还应设计一些较难的拓展题，考察学生的综合应用能力。
3.提高试卷的区分度试题应能准确地区分学生的优劣表现。
对于一些区分度较低的试题，应进行进一步的分析和修改，使其更好地发挥区分学生的作用。
4.增加试题的多样性试题的类型应更加多样化，包括选择题、填空题、解答题等。
这样有助于激发学生的兴趣，并能更全面地考察学生的知识掌握程度。
精品资料--信度、效度、难度和区分度(精校完美打印版)
信度、效度、难度和区分度信度、效度、难度和区分度小小飞信度：反映了考试结果的可靠程度。
如果一次考试的结果准确，误差小，成绩与考生的真实水平一致，那么这次考试命题的信度就大，即这次考试的分数可靠。
效度：是反映一项考试实现其既定目标的成功程度的指标。
就是说命题要准确地测量出它要测量的成绩。
如果试题内容过难、过易或偏差，考不了该考的内容或文字表达不当、不准确等等，这些试题本身的缺点和标准答案的误差都能影响考试效度的高低。
难度：难度是指试卷的难易程度。
计算公式难度=（总分—平均分）/总分。
如果总分100，平均分80，难度就是0.2。
难度的取值范围为0≤P≤1。
一份好的试卷平均难度系数应在0.65-0.75之间。
区分度：区分度是指试题能把不同水平的考生按重试高低区分开来的程度。
虽是两个不同的概念，但二者存在一定的联系。
假如难度过小或过大，即使实际能力有高有低，但都可能通过或通不过。
这样试题就没有区分度了。
一般说，调整试题的难度是提高试题的区分度的重要方法，难度适中的题目，往往有较高的区分度。
试题的区分度与试卷的信度有密切的关系，试题的区分度越高，就越能提高试卷的信度，命题的质量就越好。
区分度的评价标准如下表：区分度评价0.40以上好0.30-0.39良好；如能改进更好0.20-0.29尚可；用时需作改进0.19以下劣；必须淘汰或改进发挥引导作用。
一般说来，学生都看重测试，自觉和不自觉地受测试这根“指挥棒”的影响。
考题偏重记忆，考生就去死记硬背；如果考题着重灵活运用，学生就开动脑筋思考。
当然，不能把考生引向为分数而学习，学习专门为了应付测试；但是，要充分估计测试对考的引导作用，通过命题引导学生不断地端正学习态度，改进学习方法，提高学习质量，促进语文素养的全面形成与发展。
细说试题的难度、区分度、信度和效度以及对高考复习的启示
细说试题的难度、区分度、信度和效度以及对高考复习的启示一.试题的难度（一）什么是难度难度是指试题的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。
一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。
客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P＝试题平均得分/试题满分。
试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。
易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。
一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。
当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。
如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。
（二）难度的计算（1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式：P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）（2）主观性试题难度P计算公式：P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分）（3）适用于主、客观试题的计算公式：P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）在大群体标准化中，此法较为方便。
具体步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；④按上面的公式计算。
例1：一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为：P H=20/27=0.74 P L=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。
（三）试题难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试题的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。
从难度信度效度三方面对三年级语文试卷进行分析
从难度信度效度三方面对三年级语文试卷进行分析
一、基础知识的积累与运用：
包括给加点的字注音、看拼音写词语、按要求填空、写近义词、按课文内容填空、生活中学语文等等。
二、阅读理解。
本题分为课内阅读和课外阅读两方面。
三、主要问题分析
1、基础知识掌握得不够扎实
表现在：个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。
2、学生灵活运用知识的能力不强
本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。
但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。
这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
试题的难度区分度信度和效度
试卷的难度、区分度、信度和效度一.试卷的难度（一）什么是难度难度是指试卷的难易程度，是评判考试的一个超级重要的一个指标。
一个题目，若是大部份考生都能答对，那么那个题目的难度就小；若是大部份考生都不能答对，那么那个题目的难度就大。
客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试卷答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P＝试卷平均得分/试卷总分值。
试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷总分值值。
易、中、难的标准为：易：P≥，中：≤P≤，难：P≤；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。
一样来讲，难度值平均在最正确，难度值太高或太低，都会降低考试的信度。
（二）难度的计算（1）客观性试卷难度P（这时也称通过率）计算公式：P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加考试的总人数）（2）主观性试卷难度P计算公式：P=X/M（X为试卷平均得分；M为试卷总分值）（3）适用于主、客观试卷的计算公式：P=（PH +PL）/2（PH、PL别离为试卷针对高分组和低分组考生的难度值）步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全数试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全数试卷的27%作为低分组；④计算。
（三）试卷难度的一样要求就高考来讲，难度以适中为宜，单个试卷的难度以之间为宜，整卷以之间为最正确。
一样将难度值大于和等于的试卷定为容易题；大于和小于的定为中档题；小于和等于的试卷定为难题。
命题时难度一样要按必然比例分派，如3：6：1或3：5：2。
二.试卷的区分度（一）什么是区分度区分度是指考试卷目对考生心理特点的区分能力。
区分度高的试卷能将不同水平的考生区分开来，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。
区分度高的考试，优秀、一样、差三个层次的学生都有必然比例，若是某一分数区间学生相对集中，高分太多或不合格太多的考试，区分度那么低。
（二）区分度的计算1.单个选择题目区分度的计算将全部考生总分从高到低排列，将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，别离计算两组考生在某道题目上的通过率，两个通过率之差确实是这道题的区分度（又叫辨别指数）。
期末考试的质量分析报告（精选5篇）
期末考试的质量分析报告（精选5篇）期末考试的质量分析报告篇1一、各年级基本情况以及质量分析全校共有学生289人，进城务工子女140人。
九年级与外校的差距几乎在逐年减少，只有去年期末考试成绩有所下降，科平在60分以上的学生人数在上升，科平30分以下地学生人数在成倍的下降。
20xx 年下学期期末考试呈现出下降趋势，主要的学科是语文、历史和物理这三门学科。
七、八年级的科平在70分以上的学生人数在上升，科平50分以下的学生，尤其是科平30分以下的学生人数在成倍的下降。
之所以与最高分学校的平均分差距越来越大，原因大致有以下几点：二、成绩下滑原因分析（一）八年级整体下滑原因分析1、管理层对课堂指导和监控不足。
（1）没有合理分配精力，对八年级的课堂教学指导不够。
作为主管教学的副校长、区兼职生物教研员、区责任督学，没有分配好自己的管理职责——这也是能力不足的一种表现，把精力放在了初三，尤其是放在了初三某些难以维持纪律的课堂之中，找初三学生谈话、监控初三课堂等花了大量的时间；此外，由于七年级的学生素质较差，监控七年级的课堂以及学生学习习惯也花了不少时间，到八年级听课严重不足。
（2）教学教研部门精力有限，对八年级教学质量的监控不够。
自20xx年11月中旬开始，教科室主任生病住院，教科室的工作就落在了我们三人身上：课务的、管理的。
教务干事接任教科室主任初三1个班级的语文教学，她自己还有八年级1个班级的语文教学任务，这样一来她就要身兼跨头两个语文班级的教学任务，她负责的教务处的部分工作就落在了教务主任头上——调课等；又正值石峰区迎接国家义务教育均衡检查，教务处、教科室的迎检资料，教务教研的各项安排和落实等工作，我们三人分头承担；由于地理教师生二胎保胎和请产假，教务刘主任在送完一届毕业学生之后，马上又接任了初二3个班级的地理教学；我任教2个班级的生物教学，生物兼职教研员的工作也比较多；加之，学生行为习惯有待加强，我与教务主任和政教部门一道花了不少时间去教育学生。
考试成绩评价的区分度、信度、效度等概念
目录考试成绩评价的区分度、信度、效度等概念 1高一化学备课组 2009.3.26 4考试成绩评价的区分度、信度、效度等概念1、试卷的区分度试卷的区分度指测试题目对被测试者实际水平的区分能力。
区分度高的试题，能将不同水平的被试者区分开来；区分度低的试题则对被试者水平不能很好地鉴别。
区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。
一般在 -1～+1之间，值越大区分度越好。
试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3 ～ 0.39表明此题的区分度较好，0.2 ～ 0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。
计算区分度的方法很多，特别需要注意的是对同一个试题的考试成绩采用不同的方法所得到的区分度的值是不同的。
我们可以使用下面的两种方法计算区分度：（1）先将分数排序，P1=27﹪高分组的难度，P2= 27﹪低分组的难度区分度D =P1－ P2或区分度 D = （27﹪高分组的平均分－ 27﹪低分组的平均分）?/font>满分值（2）利用积差系数r 计算区分度D当两个变量都是正态连续变量，而且两者之间呈线性关系，表示这两个变量之间的相关成为积差相关。
积差相关的使用条件a、两个变量都是由测量获得的连续性数据。
如百分制分数。
b、两个变量的总体都呈正态分布，或接近正态分布，至少是单峰对称的分布。
c、必须是成对的数据，而且每对数据之间是相互独立的。
d 、两个变量之间呈线性关系。
积差相关系数r的计算在计算机上是很容易进行的。
积差相关系数r的公式如下：r=（无法显示）原谅！2、试卷的信度试卷的信度主要从两个方面进行分析,一方面是考试成绩期望值与实际成绩平均值的差异,考试成绩期望值一般应以平时成绩的平均值为依据确定.另一方面是考试成绩的预期及格率与实际及格率的差异,考试成绩及格率的预期值同样以平时成绩的及格率为确定依据.两个方面的差异性较小,说明试卷信度较高.考试信度，简单地说是考试结果的可信程度，是推测考试可信与否的最重要的量化指标。