论大学生素质教育与人格教育的结合(一)
教育与人格培养培养学生的健全人格
教育与人格培养培养学生的健全人格在当今社会，人格培养是教育中一个非常重要的方面。
学生的人格发展既关系到个人素质的提升，也决定了社会的健康发展。
因此，教育应该致力于培养学生的健全人格。
本文将探讨教育与人格培养的关系，并提出几个关键因素，以帮助教育者更好地促进学生的人格发展。
首先，教育的目标应该是培养学生全面发展的个体。
这意味着学校不仅要注重学术知识的传授，更要关注学生的品德修养和社交技能的培养。
学生在学校中应该有机会参与各种社团活动、实践课程和志愿者活动，以培养他们的领导才能、合作精神和社会责任感。
同时，学校应该提供一个积极的学习环境，鼓励学生树立正确的人生观、价值观和道德观，以培养他们的道德情感和伦理意识。
其次，教育者在教学中应该注重塑造学生的人格特质。
人格特质是一个人性格和行为的基本特征，也是决定其与他人相处方式的重要因素。
通过教育的方式，教育者可以积极引导学生养成良好的习惯和行为，培养他们的自律、坚持和责任感。
此外，教育者还应该注重培养学生的创新思维、批判思维和解决问题的能力，以帮助他们成长为具有独立思考和判断能力的人。
第三，家庭、社会和学校应形成有机的合作关系，共同促进学生的人格培养。
家庭是孩子的第一所学校，家庭环境对于孩子的人格发展起着至关重要的作用。
家长应该给予孩子正确的教育观念，培养他们的道德情感和良好的行为习惯。
同时，社会也应该提供一个积极健康的文化氛围，为学生的人格培养提供有益的条件和机会。
学校作为传播知识和价值观念的平台，应该与家庭和社会密切配合，为学生提供多样化的教育资源和全面的人格培养。
最后，教育者应以身作则，成为学生人格培养的榜样。
教育者的言行举止会直接影响学生的价值观和行为模式。
因此，教育者应时刻注意自身的言行，以积极向上的形象激励和引导学生。
同时，教育者也应不断提升自身的专业素养和教育水平，为学生提供更好的教育资源和指导。
总之，教育与人格培养密切相关，对学生的健全人格发展起着重要作用。
学校素质教育与人格培养
学校素质教育与人格培养现代社会对于教育的要求越来越高，不再满足于传统的知识灌输，而更加注重学生的综合素质和个性发展。
学校素质教育和人格培养成为了当今教育的热点话题。
本文将从多个角度展开，探讨学校素质教育与人格培养的相关问题。
一、培养学生综合素质是素质教育的核心目标学校素质教育的核心目标是培养学生的综合素质。
传统教育注重学生的学科成绩，而素质教育则更关注学生的自主学习能力、创新能力、团队合作能力以及社会适应能力等方面的培养。
通过丰富多样的课程设置、多元化的教学方法和活动，学校能够更好地培养学生的综合能力。
二、关注学生的个体差异可以推动人格培养学校素质教育的一个重要任务是对学生的个体差异进行关注和培养。
每个学生的兴趣、才能和性格各不相同，学校应该为学生提供适合他们发展的环境和机会。
通过个性化的教学和辅导，学校可以帮助学生充分发展自己的潜能，塑造积极向上的人格。
三、课程设计是促进素质教育和人格培养的重要手段课程设计是促进素质教育和人格培养的重要手段。
传统教育侧重知识的传授，忽视了学生能力的培养。
相比之下，素质教育注重培养学生的能力和素养，通过设计多样的课程内容和任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在语文课中鼓励学生阅读和写作，培养他们的文学素养和表达能力；在体育课上组织各类运动项目，提高学生的身体素质和团队合作能力。
四、教师发挥着关键作用教师在素质教育和人格培养中发挥着关键作用。
优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备丰富的教学经验和教育方法。
他们应该关注学生的个体差异，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的创造力和思维能力。
同时，教师还应该充分发挥自己的职业道德和严谨的工作态度，起到良好的示范和引领作用。
五、积极培养学生的创新能力素质教育强调培养学生的创新能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
学校可以通过开设科技类课程和组织科研活动，培养学生的观察能力、实践能力和创新意识。
这些训练可以让学生在未来面对各种挑战时，能够灵活思考和解决问题。
大学教育与人格培养
大学教育与人格培养大学教育是一种全面培养学生思想和品德的教育方式，其目的是通过知识的传授和学生个性的培养，使学生具备独立思考、创新能力和良好的道德素质。
大学教育对于人格培养起着重要的作用，本文将从多个角度探讨大学教育与人格培养之间的关系。
首先，大学教育提供了广阔的知识视野，帮助学生拓宽眼界。
学生在大学期间接触到各类学科和知识领域，通过专业课程的学习和实践，他们能够积累大量的知识，并建立起自己的学科体系。
这些知识的积累不仅可以培养学生对专业领域的深入理解，还可以开阔他们的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
通过学习知识，学生可以感受到知识的力量，增强对知识的渴望和求索精神，从而培养出积极向上、乐观向上的人格特质。
其次，大学教育注重个性发展和自我认知，有利于培养学生的自主性和自信心。
在大学中，学生有更多的自主选择权和决策权，他们可以根据自己的兴趣和潜力选择专业和课程。
这种自主选择的过程使学生能够更好地认识自己，发现自己的优势和劣势，并在不断尝试中实现个性和潜力的发展。
同时，大学教育还提供了许多机会让学生担任各类职务和参与社团活动，通过这些经历，学生可以培养领导能力和团队合作精神，增强自己的自信心和责任感。
此外，大学教育强调社会责任和价值观的培养，有助于塑造学生的良好道德品质。
大学是价值观传承和培养的重要场所，通过道德教育和社会实践，学生能够接触到各种价值观念和道德规范，学会分辨善恶、正邪，提高道德判断和批判能力。
同时，大学还注重培养学生的公民意识和社会责任感，通过参与公益活动和社会实践，学生能够意识到自己作为社会成员的责任和义务，树立正确的人生观和价值观，从而培养健康、积极向上的人格。
综上所述，大学教育与人格培养紧密相连。
大学教育通过知识的传递、个性的培养和道德的教育，帮助学生拓宽视野、发展自我，塑造积极向上的人格。
因此，大学教育的重要性不仅在于培养专业能力，更在于培养全面发展的人格，为学生未来的发展打下坚实的基础。
以人格教育人格心得体会(3篇)
第1篇一、人格教育的内涵人格教育，即培养学生健全人格的教育。
健全人格包括道德品质、情感态度、意志行为和个性特长等方面。
具体来说，人格教育主要包括以下几个方面：1. 道德品质教育：培养学生的诚实、守信、友善、公正、勇敢等品质。
2. 情感态度教育：培养学生的乐观、自信、宽容、感恩、热爱生活等情感态度。
3. 意志行为教育：培养学生的自律、坚韧、勇敢、果断、负责任等意志行为。
4. 个性特长教育：培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神等个性特长。
二、人格教育的重要性1. 培养学生的道德品质：人格教育有助于学生树立正确的价值观，养成良好的道德品质，为将来步入社会奠定坚实基础。
2. 促进学生的全面发展：人格教育关注学生的情感、态度、意志和行为，有助于学生形成健全的人格，实现全面发展。
3. 提高学生的心理素质：人格教育有助于学生树立自信，增强抗压能力，提高心理素质。
4. 培养学生的社会责任感：人格教育使学生关注社会，关爱他人，树立社会责任感。
三、人格教育的实践1. 教师言传身教：教师要以身作则，用自己的言行影响学生，成为学生学习的榜样。
2. 家庭教育：家长要关注孩子的成长，以身作则，为孩子树立良好的人格榜样。
3. 校园文化建设：学校要营造良好的校园文化氛围，让学生在潜移默化中受到人格教育。
4. 社会实践活动：通过组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中锻炼自己，培养良好的人格品质。
四、人格教育心得体会1. 爱心是人格教育的基石：教师要以爱心对待每一位学生，关心他们的成长，关注他们的内心世界。
2. 教师要具备人格魅力：教师的人格魅力是影响学生的重要因素，教师要努力提升自己的综合素质，成为学生的楷模。
3. 重视学生的个性发展：每个学生都有自己的特点和特长，教师要关注学生的个性，因材施教，激发他们的潜能。
4. 创设良好的教育环境：学校和家庭要共同努力，为学生创设一个和谐、温馨的教育环境，让他们在快乐中成长。
5. 强化家校合作：家庭和学校要紧密合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。
大学生人格发展与教育关系
大学生人格发展与教育关系人格发展是指个体在与社会环境的交互中，逐渐形成并稳定下来的一种个性特征。
大学生的人格发展是大学期间个体通过学习、社交、经历等渠道逐步形成和完善自己的人格，同时受到教育的引导和影响。
本文将探讨大学生人格发展与教育之间的关系。
大学阶段是个人人格发展的重要阶段，也是一个人从青少年向成年的过渡时期。
在大学期间，大学生面对新的环境和挑战，需要适应学习压力、人际关系、职业规划等多个方面的问题。
因此，大学生人格发展与教育之间的关系显得尤为重要。
首先，教育对大学生人格发展起到指导和引领的作用。
大学作为一个教育培养的阶段，有着为学生提供专业知识、良好习惯和道德价值观培养的使命。
教育机构通过课程设置、师生互动、教育活动等方式，引导学生在学术领域、道德伦理、社会责任等方面积极发展自己的人格。
通过校外实践、社交活动、志愿服务等教育方式，大学生可以接触到不同的社会角色、价值观念和生活经验，有助于他们形成全面、健康、积极的人格。
其次，大学生人格发展需要自身的努力和实践。
教育为大学生提供了一定的机会和平台，但最终的人格塑造还是由个人自主决定和实践的结果。
大学生应主动参与各类学习和实践活动，积极探索自我，培养自信、坚韧、创新等积极的品质。
例如，可以通过参加学术研究、创业实践、社团活动、领导项目等，培养自己的学术能力、社交能力和领导才能，从而不断完善和发展自己的人格。
第三，教育环境和社会环境对大学生人格发展有重要影响。
教育和社会环境是大学生接受教育的具体场所和平台，也是学生人格发展的温床。
一个积极健康的教育环境和社会环境有利于大学生形成健全的人格，培养正确的价值观和道德观。
例如，学校可以提供良好的校风校纪、学术氛围和培养机会，社会也可以提供良好的就业环境、社会支持和服务，有助于大学生形成健康、积极的人格。
最后，大学生人格发展与教育的关系是相互影响、相互促进的。
教育对大学生人格发展起到引导和启迪的作用，但只有个体自身的努力、实践和经验才能真正推动人格发展。
大学生健全人格心理健康教育论文
大学生健全人格心理健康教育论文随着社会的不断发展，大学生已成为社会中的一股重要力量。
他们将来将承担着推动社会发展的重要任务，因此他们的人格和心理健康对于社会发展有着至关重要的作用。
因此，大学生健全人格心理健康教育成为了目前大学教育中的一个重要课题。
人格素质是大学生在塑造自我形象方面的重要因素，是人在社会生活中表现出来的稳定属性。
大学生的人格素质不仅要求他们具有正常的道德心理，而且还要在思维、情感、志向等方面得到全面发展。
在这一过程中，需要大学生对自身的人格特点进行深刻的认识，通过对自身的欲望、动机、态度、价值观等方面的思考，促进自我实现，提高自我水平。
另一方面，心理健康问题在现代社会也相当普遍。
大学生作为社会中的一个主体，在生活和学习压力下，也不免会面临一系列的心理问题。
同时，大学生处于学习期间，涉及学业、就业等方面的压力，如果不能很好地处理这些问题，容易导致心理问题的产生。
因此，加强大学生心理健康教育和心理疏导，对于帮助大学生顺利度过这个人生阶段，实现个人价值和社会价值，具有重要的意义。
大学生健全人格心理健康教育面临着很多挑战，其中之一就是传统的培训方式难以满足当代大学生的需求。
传统的教育教学方式注重知识的传授，虽然可以有效地培养学生的语言、数字、科学等方面的素质，但在培养学生的美德、道德情操、心理健康方面则存在不足。
针对这一问题，我们需要从以下几个方面入手，加强大学生健全人格心理健康教育。
首先，加强大学生自我认知和自我调节。
自我认知是人们了解自己、认识自己的基础，因此大学生要先从自身出发，对自己的情感、行为、思想进行反思，自我掌控。
同时，要学会用科学的方法和技巧克服困难，化解矛盾和紧张情绪，及时调整和平衡自己的心理状态。
其次，注重培养大学生的社会责任感和团队精神。
现代社会越来越注重个人和团队的协作能力，这也要求大学生要培养自己的社会责任感和团队精神。
这可以从校园社团、志愿者活动、实习等方面入手，帮助学生发现自己的优势和不足，充分发挥自身的潜能，增强自信和能力。
大学生的品德教育与人格塑造
大学生的品德教育与人格塑造大学是培养人才、传承文化的重要阶段，品德教育与人格塑造是大学教育的重要内容之一。
在我作为传统文化学者的研究过程中，我深入探讨了大学生的品德教育与人格塑造的关系，并得出了一些重要的心得。
首先，大学生的品德教育是培养良好人格的基础。
在大学期间，学生正处于人格形成的关键时期，他们的价值观、道德观念正在不断形成和发展。
因此，大学应该注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的价值观，弘扬社会主义核心价值观。
通过课堂教学、社团活动、实践实习等多种途径，大学可以培养学生的责任感、诚信意识、社会责任感等良好品德，从而塑造学生积极向上、健康向善的人格。
其次，大学生的品德教育应注重传统文化的熏陶。
传统文化是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的道德智慧和人生哲理。
大学应该通过课程设置和文化活动等方式，让学生深入了解和学习传统文化，从中汲取道德力量，培养学生的文化自信和民族自豪感。
例如，可以开设中国传统文化课程，让学生学习经典著作，了解传统礼仪、美德等，从而提升他们的人文素养和道德修养。
此外，大学还可以组织传统文化体验活动，如书法、茶道、民族乐器等的学习，让学生亲身感受传统文化的魅力，进一步加深他们对传统文化的理解和热爱。
再次，大学生的品德教育需要注重实践教育的融入。
理论知识的学习只是培养学生品德的基础，实践教育才是提升学生品德的重要途径。
大学应该鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，让他们亲身感受社会的需要和责任，培养他们的社会责任感和奉献精神。
此外，大学还可以组织学生参与社会实践项目，如农村支教、社区服务等，让学生在实践中学习、成长，通过与他人的交流与合作，培养他们的沟通能力、团队意识和社会适应能力，从而塑造他们积极向上的人格。
最后，大学生的品德教育需要全员参与，形成合力。
大学是一个集体，每个成员都应该积极参与品德教育与人格塑造的工作。
教师是学生的榜样和引路人，他们应该注重自身的道德修养，以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观。
大学生人格教育心得体会(3篇)
第1篇在我国，大学生人格教育一直备受关注。
作为一名大学生，我深知人格教育的重要性。
经过多年的学习与成长，我对人格教育有了更深刻的认识。
以下是我对大学生人格教育的一些心得体会。
一、人格教育的重要性1. 培养健全人格人格教育旨在培养具有良好道德品质、心理素质和社会责任感的大学生。
健全的人格是个人成功的基础，也是国家繁荣昌盛的基石。
在竞争激烈的社会中，拥有健全人格的大学生更容易适应环境，取得成功。
2. 提高综合素质人格教育不仅关注学生的道德品质，还注重培养学生的心理素质、审美能力、创新精神和实践能力。
这些素质的提高有助于大学生在未来的人生道路上更好地发挥自己的优势。
3. 促进全面发展人格教育关注学生的全面发展，使他们在德、智、体、美等方面取得均衡进步。
这有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为具有社会责任感和使命感的新时代青年。
二、大学生人格教育的现状1. 家庭教育的影响家庭教育对大学生人格的形成具有重要影响。
在我国，一些家庭过于重视孩子的物质需求，忽视了对孩子人格的培养。
这导致部分大学生缺乏责任感、道德观念淡薄。
2. 学校教育的不足虽然我国高校普遍重视人格教育，但部分学校在实施过程中存在不足。
如课程设置不合理、教学方法单一、师资力量薄弱等，使得人格教育效果不尽如人意。
3. 社会环境的影响当前社会环境复杂多变，一些不良风气和价值观对大学生人格教育产生负面影响。
如拜金主义、享乐主义等，使部分大学生价值观扭曲，道德观念模糊。
三、大学生人格教育的途径1. 家庭教育家长要关注孩子的人格成长，以身作则，培养孩子良好的道德品质。
同时，家长要关注孩子的心理健康，引导孩子树立正确的价值观。
2. 学校教育高校要重视人格教育，完善课程体系，加强师资队伍建设。
在教学方法上，要注重理论与实践相结合，提高学生的参与度和实践能力。
3. 社会实践大学生应积极参与社会实践活动，将所学知识运用到实际中。
通过社会实践，大学生可以锻炼自己的意志品质，增强社会责任感。
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论大学生素质教育与人格教育的结合(一)
摘要：本文阐述了素质教育的教学目标以及要达到的教学效果，列举了笔者在教学实践中采用的博客交流等促进学生健全人格的教学方法，取得了良好的效果。
关键词：素质教育人格教育结合一、教学目标和效果
（一）教学目标
2006年10月31日至2006年12月22日8周的时间里，根据院里的安排，商法教研室甄选将保险法作为研究方向，并且已经发表了若干专业论文、具备了一定的科研能力的我为2004级本科大三的学生讲授保险法课程。
针对选修课比较必修课具有的，教学过程偏重灵活性、启发性的特点；结合大学三年级学生人生观、世界观、价值观处于不断发展变化的阶段；自主的学习意识基本形成，但同时受到未来工作、考研的影响，以及现实生活、课外活动的干扰而很难专心课业的现实状况。
教学活动开展伊始，顺应吉林大学人格教育如火如荼开展的势头、法学院对本科教学进行大刀阔斧改革的潮流，预设了如下教学目标：
以变输血为造血的素质教育，带动树立法学精英应当具备的人性特质的人格教育。
以素质教育中的人格教育，减低单纯人格教育的心理阻抗；以人格教育后的素质教育，提升单独素质教育的教学效果。
最终实现素质教育和人格教育的结合。
（二）教学效果
在教学过程中取得了良好的效果：素质教育方面，学生从开始的被动听课、机械记笔记逐渐转变为加入到我的教学过程中来，积极的反馈、认真的思考。
好多学生不仅在课堂上能够回答我提出的问题，而且能够将自己思考得到的结论带到课堂与我进行激烈的争论，甚至一些学生能够自主利用我创造的机会为其他学生讲解相关法律知识和保险法律知识。
另外，课堂上学生与学生之间观点的对立与交锋；课程结束时“评述保险合同法法条”的精到与深刻；教学过程中的提出学术问题的尖锐与撰写学年论文和学术论文的质量与热情都表明，我的变输血为造血的素质教育在一半以上的学生身上成为了现实。
人格教育方面，结合法学教育的需要，将人格教育的目标锁定为：具备法学精英素质的人性特质——公正、规则感、道德、责任感、善良。
根据将近50个学生课程结束时写就的“我对法学精英素质人才应当具备的人性特质的看法”反馈来看，不仅完成的以上的目标，学生们更加入了自己的诠释，其中最为典型的是04级1班，学号为07040107的高荣超的反馈结果，他是这样写的：
1、正义感。
公平正义是法律的首要价值与追求；
2、责任感。
法律不是儿戏，法律人肩负了太多的责任；
3、善良（人性化）伸张正义，弘扬善的精神，时刻想着人民大众的利益；
4、勇敢、创新。
推动法律向前发展的基本精神；
5、灵活不刻板；法律被僵化会导致严重后果；
6、个人魅力。
个人素质、个人修养。
04级1班，学号为07040102的王梓总结为：责任感、志向、奋斗精神、信念和丰富与扎实的法学知识功底。
学号为07040605的宫继承总结为：敏锐的观察力、果断的判断力、扎实的专业功底。
学号为07040501，04级5班的王贵超总结的很有意思：注重效益不注重金钱；尊重女权，不迷恋女色；执着但不固执。
此外，根据学生们的总结，还包括好多诸如职业道德、爱国情操、诚实、善待他人、严密的逻辑、善辩的技能、敢于挑战权威、独立思考能力、国际化、良好的职业操守、勤奋、务实、不急功近利、注重实践等。
所有的这些反馈之所以重要，不在于学生们最终写下了什么，而在于学生们已经开始思考如
何成为一个法学精英的问题，如何使自己成为具有法学精英人性特质的人。
正如九班的黄义博写到的那样，学生们已经开始“具有法学精英具备的信仰”，从而为培养具备了法学精英素质的人才“默默的走向需要他的人群”（摘自学号为07040323的宋月的反馈）做好了准备。
可以无愧我心的下这样的结论：在本次保险法的教学实践中，我履行了一个大学法学教育工作者的教学责任和社会责任。
二、教学方法、教学目标以及教学效果的阐述
在教学过程中，我采取鼓励式、启发式的教学方法激发学生参加课堂教学的兴趣。
以下将教学方法、教学目标以及教学效果一并说明。
大学教育的方式除了课堂教学之外，至少应该包括资料教学、实践教学、报告式教学等多种方式，其中课堂教学是最为重要的一种、也是占据所有教学形式时间比例最大的一种。
所以，课堂教学的方式方法显得尤其重要，我采取了鼓励式和启发式相结合的方法。
同时注意避免鼓励式、启发式教学方式大学生参加课堂教学的阻抗。
鼓励和赞扬适合一切阶段的学生，大学生在年龄段上属于成年人，特别是大三的学生，虽然一直没有时间和经历完全的接触社会，但社会的一些影像和生活的实际片断已经在他们身上产生了影响。
比较其他年龄段的学生而言，大学生更加难以教育和启发，鼓励式和启发式的教学方法更加难以达到预期的效果。
这些阻抗包括以下方面：
（一）年龄段阻抗的消除与效果
大学生，尤其是大三学生，绝大多数已经处于18周岁以上的成年人的年龄段。
鉴于社会的一般意识形态的影响，基本所有的学生都认为自己已经是大人了。
特别是在我们法学院，民法中有关完全民事行为能力人的规定所有学生都耳熟能详。
成年人在学生的思想深处就是能够自主决定一切事情、独立思考所有问题、具备自己独特的价值观、世界观、人生观以及个性。
所以比较18周岁以下的学生来说，大学生更容易有自己的主见。
一方面，这种主见有利于学生的进一步成熟与成长；另一方面，这种主见（不完全成熟的主见）容易使学生限于自身的判断而拒绝或者阻抗的接受新生事物。
对于笔者将人格教育和素质教育结合的方式可能产生不理解。
所以，要顺利完成课堂教学的过程，一方面要调动一切能够调动的积极因素，比如穿插一些法律趣闻、案例；另一方面，整个教学过程中采取真诚的鼓励与赞扬的方式，引发学生对课堂教学的信任和喜爱。
在鼓励与赞扬的过程中，针对大学生的年龄段特征，我采取了朋友式的鼓励与赞扬。
像对待朋友一样去认同他们、欣赏他们、挖掘他们的美丽与自信。
收到了良好的效果，以学生给我的反馈说明这一点。
一个课堂默默听讲、认真思考的女孩子给我写下了这段文字：
也许您会很奇怪我用这种方式与您交流，是的，现在的E-MAIL、博客什么不比书信方式方便，但我还是偏爱这种方法，因为它是能保存的，让人珍惜的。
我不想让它匆匆流过。
想给老师留下能珍惜的东西。
至于我是谁，没有必要。
我只是想对老师说：我喜欢上您的课，是的，或许我不是您最精彩的学生，但我却可以说自己是最喜欢享受您上课的学生，让我第一次知道法学课堂也可以如此有趣。
我在课堂上的为数不多的两次发言都是您把麦克风递给我的（我承认自己很失败，在您这么富有激情的课堂上却还不敢表现自己）。
也是在那同一堂课上的两次发言，让我觉得自己还是有能力回答好问题的，因为我每说完一部分，您都在旁边加以肯定，鼓励我说下去，末了还加一句“有东西就要表达出来，鳖在肚子里没用的”感谢老师的精彩，感谢老师给予我的自信。
是的老师，在提笔之前想给您写的时候觉得有好多话给您说，但真的写起来的时候，又觉得无从说起，每次您在说激励我们的话（或许可以说是种精神上的“启蒙”吧）的时候，我都特别感动，有时甚至眼泪在眼睛里打转（真的，没有丝毫的夸张）。
“黑暗为黎明奏响乐章”、“只做自己竞争世界的冠军”让我觉得受益，或许好多年以后，我把您在课堂上
讲的保险法知识早就忘的一干二净时，我仍记得老师说的这些话。
老师您知道我现在后悔的是什么吗？就是为什么您在大一的时候没教我们，却让我们在大三时刻迟迟相遇。
虽然说“Itwillnevertoolatetodreamanewdueam”但我还是为之前我们的不识而惋惜。
曾经在课堂上您不止一次说我们已经是朋友关系，而非老师与学生的关系，但在我心中渴望做您的朋友，却希望您是我的老师。
怎样？看起来矛盾吧？是老师，因为您给予我的不仅仅是思想意识上的收获，更是法学思维的一种训练。
别时却又那么匆匆，所以想把自己留给老师一点回忆，如此选择。
老师身体看起来很差，希望好好注意身体了。