人格养成教育
中学生健全人格教育的培养途径
中学生健全人格教育的培养途径随着社会的发展和进步，人们对于中学生的教育需求也越来越高，不仅仅是对于知识的传授，还包括对于人格品质的培养。
中学生健全人格的培养不仅仅是学校的责任，还需要家庭和社会的共同努力。
在这个过程中，中学生健全人格教育的培养途径显得尤为重要。
本文将从多个角度出发，总结中学生健全人格教育的培养途径，并提出相应的建议。
一、学校教育1.开展德育课程学校是中学生接受教育的主要场所，随着教育教学改革的不断深入，中学生健全人格教育已逐渐成为学校教育的重要内容。
在课程设置上，学校可以开设德育课程，通过课堂教学、讨论和实践活动，引导中学生养成正确的人生观、价值观和行为规范。
2.建立良好的班级文化班级是学生成长的重要环境，学校可以组织各种班级文化活动，构建积极向上、和谐有序的班级氛围，让学生在班级中感受到尊重、包容和互助，培养学生的社会责任感和集体观念。
3.加强师生互动教师是学生的楷模和引导者，学校应该加强师生之间的互动，建立良好的师生关系，让学生在和谐的学习氛围中感受到师生之间的关怀和支持，培养学生积极乐观的心态和健康的人际交往能力。
二、家庭教育1.父母示范父母是孩子的第一个启蒙老师，他们的行为举止往往会成为孩子行为习惯和人格养成的范本。
父母在日常生活中应该时刻注意自己的行为举止，言传身教，教育孩子从小养成良好的行为习惯和品德修养。
2.倾听孩子意见家庭是孩子成长的温床，父母应该倾听孩子的意见，尊重孩子的个性，让孩子在家庭中感受到平等和尊重，培养孩子的自我认知和自主意识。
3.与孩子共同成长父母应该与孩子一起共同成长，了解孩子的需求和成长的过程，主动和孩子沟通交流，培养孩子的综合素养和社会责任感。
三、社会教育1.丰富多彩的课外活动社会是中学生成长的另一个重要环境，学校和社会可以联合开展各种形式的课外活动，如社会实践、志愿者活动、社团组织等，让学生接触社会、了解社会，培养学生的社会责任感和实践能力。
家庭教育：培养健全人格
家庭教育：培养健全人格家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
家庭教育在孩子的成长过程中起着非常重要的作用。
一个健全的人格，需要家庭教育的引导和塑造。
本文将从以下几个方面探讨如何通过家庭教育培养健全人格。
一、注重道德教育道德教育是家庭教育的重要组成部分，家长应该注重培养孩子的道德观念和行为准则。
家长应该以身作则，成为孩子的榜样，言行一致，传递正确的价值观和道德观念。
同时，家长应该注重培养孩子的责任感和担当精神，让孩子明白自己的行为会对他人和社会产生影响，需要承担相应的责任。
二、培养良好的学习习惯学习习惯是孩子成长中非常重要的一个方面。
家长应该注重培养孩子的学习兴趣和习惯，让孩子从小养成良好的学习习惯，这将对孩子的未来发展产生积极的影响。
家长应该鼓励孩子多读书、多思考、多实践，让孩子在学习的过程中不断探索、发现和成长。
同时，家长也应该注重培养孩子的自主学习能力和自我管理能力，让孩子能够自主地安排自己的学习和生活。
三、培养良好的生活习惯生活习惯是孩子成长中另一个非常重要的方面。
家长应该注重培养孩子良好的生活习惯，包括饮食、作息、卫生、安全等方面。
家长应该引导孩子养成良好的卫生习惯和作息规律，让孩子有一个健康的身体。
同时，家长也应该注重培养孩子的自我保护意识和能力，让孩子能够自主地保护自己和他人的安全。
四、尊重和理解孩子尊重和理解孩子是家庭教育中最基本的原则之一。
家长应该尊重孩子的个性和差异，给予孩子充分的自由和空间，让孩子能够自由地表达自己的想法和感受。
同时，家长也应该注重与孩子的沟通交流，了解孩子的内心世界，帮助孩子解决成长中的问题和困惑。
家长应该倾听孩子的声音，关注孩子的情感需求，给予孩子足够的关爱和支持。
五、培养良好的社交能力社交能力是孩子未来发展的重要能力之一。
家长应该注重培养孩子的社交能力，让孩子学会与人相处、沟通和合作。
家长应该鼓励孩子多参加集体活动和社交活动，让孩子在与人交往的过程中不断成长和进步。
学生健康成长与人格教育培养方案
学生健康成长与人格教育培养方案一、学生心理健康的重要性学生心理健康是学生发展的基础，是保障学生成长的重要前提。
一个健康的心理状态有助于学生积极面对挑战、适应学习和生活的压力。
因此，开展针对学生心理健康的教育是非常必要的。
二、建立有效的沟通机制学生在校期间会面临各种困扰和压力，需要有可信赖的渠道来倾诉。
学校应建立健全的心理咨询和疏导机制，为学生提供专业的心理健康服务。
同时，还要鼓励学生与父母、老师以及同学之间进行良好的沟通，促进互相理解和支持。
三、注重学生情绪管理能力的培养情绪的管理对学生的成长非常重要。
学校可以通过举办情绪管理讲座、开展情绪管理的实践活动等方式，引导学生正确把握和表达自己的情绪，培养他们积极而健康的心态。
四、开展团队合作活动通过团队合作活动，学生可以培养团队意识、合作精神和集体荣誉感。
学校可以组织各类团队活动，如班级合唱比赛、运动会等，让学生在活动中感受到团队的力量，增强自信心和社交能力。
五、提供全面的体育锻炼机会体育锻炼对学生的身心健康有着积极的影响。
学校应提供多样化的体育运动项目，并定期组织体育锻炼活动，鼓励学生积极参与。
同时，也应注重体育锻炼的科学引导，确保学生能够从中获得身心的全面发展。
六、培养学生的创新思维创新思维是学生发展的关键能力之一。
学校可以通过设立创新实践基地、开展创新课程等方式，培养学生的创新意识和创新能力，激发他们的创造潜能。
七、重视学生的道德教育道德教育是培养学生良好人格的基础。
学校应设立专门的道德教育课程，注重道德观念的培养和道德行为的引导。
同时，通过开展社会实践活动，让学生亲身感受社会责任和道德价值。
八、推动学科综合发展学科综合发展有助于学生全面成长。
学校应加强各学科之间的整合，鼓励学生在跨学科的学习中培养综合能力。
同时，也要注重思维能力和解决问题的能力的培养，为学生未来的发展打下坚实基础。
九、实施素质教育素质教育是培养学生综合素质的有效途径。
学校应注重培养学生的品德、智慧、文化素养和身心健康等方面的能力。
培养人格修养班会教案中班
培养人格修养班会教案中班一、教学目标。
1.了解人格修养的概念和重要性，培养学生对自己人格修养的重视和关注。
2.引导学生认识自己的优点和不足，明确自己在人格修养方面需要提升的地方。
3.培养学生的自律意识和自我管理能力，提高他们的人格修养水平。
4.激发学生对美好品质的追求和向往，引导他们树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点。
1.人格修养的概念和内涵。
2.自我认识和自我管理的重要性。
3.人格修养的培养方法和途径。
三、教学难点。
1.如何引导学生认识自己的优点和不足。
2.如何培养学生的自律意识和自我管理能力。
四、教学内容。
1. 人格修养的概念和内涵。
（1）引导学生讨论人格修养的概念和内涵，了解人格修养对个人成长的重要性。
（2）通过案例分析、小组讨论等方式，让学生认识到人格修养是一个人综合素质的体现，包括道德品质、情感态度、行为习惯等方面。
2. 自我认识和自我管理的重要性。
（1）通过个人自述、自我评价等方式，引导学生认识自己的优点和不足。
（2）让学生明确自己在人格修养方面需要提升的地方，引导他们制定改进计划和目标。
3. 人格修养的培养方法和途径。
（1）介绍人格修养的培养方法和途径，包括读书学习、模仿学习、实践锻炼等。
（2）组织学生开展各种活动，如朗诵比赛、演讲比赛、志愿者活动等，培养他们的品德修养和社会责任感。
五、教学方法。
1.案例分析法。
通过真实案例的分析，让学生了解人格修养的重要性和培养方法。
2.小组讨论法。
组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的人格修养体会和感悟，促进彼此之间的交流和学习。
3.角色扮演法。
通过角色扮演的方式，让学生感受不同人格修养的表现方式，增强他们对人格修养的认识和理解。
4.讲授法。
老师对人格修养的相关知识进行讲解，引导学生深入理解人格修养的内涵和重要性。
六、教学过程。
1.导入（5分钟）。
通过一个小故事或者视频，引出人格修养的话题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解人格修养的概念和内涵（15分钟）。
儿童人格培养知识点总结
儿童人格培养知识点总结一、爱心1. 爱的示范-家长要以身作则，用自己的行为来展现对孩子的爱。
例如：耐心陪伴、尊重孩子的意见、理解孩子的情感等。
2. 与孩子的沟通-家长要学会倾听孩子的需求与感受，表达对孩子的关爱和支持。
3. 学会表扬-在孩子做出积极行为时，要及时给予肯定和表扬，帮助孩子建立自信心和自尊心。
二、责任心1. 培养孩子的责任感-家长要教育孩子认识到自己的责任和义务，如保护自己、帮助他人、尊重他人等。
2. 让孩子参与家务-通过参与家庭生活中的一些小事情让孩子感受到责任，如收拾玩具、帮助擦桌子等。
3. 培养孩子的承诺意识-教育孩子要对自己的言行负责，做出承诺就要履行承诺。
三、坚强意志1. 鼓励孩子勇敢面对挑战-在孩子遇到问题时，应该引导他们积极的面对困难，找出解决问题的方法。
2. 爱的鼓励-在孩子艰难的时候，家长要在一旁给予他们鼓励和支持，帮助他们树立自信心。
3. 锻炼意志-让孩子自己做决定，并且坚持做下去，不轻易放弃。
四、正直品德1. 以身作则-家长要自己做到诚实守信，为孩子树立好榜样。
2. 培养孩子的正义感-教育孩子做到公平正义，不欺负弱小。
3. 做错误的引导-当孩子犯错时，要及时进行正确的引导，帮助他们认识自己的错误，愿意接受处罚。
五、合作精神1. 鼓励孩子与他人合作-在孩子和同龄孩子一起玩耍时，家长要教育他们学会合作，互相照顾，分享玩具等。
2. 老师同学间的合作-在学校中教育孩子尊重老师和同学，一起参与集体活动，共同完成作业。
3. 培养孩子的团队精神-如果孩子参加团队活动，家长可以多表扬团队领袖或参与者，鼓励他们在团队中发挥作用。
六、尊重和礼貌1. 尊重他人-家长要教育孩子尊重他人的意见、尊重老师和同学等。
2. 礼貌用语-教育孩子要懂得说“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，让孩子懂得礼貌的重要性。
3. 自我尊重-教育孩子要尊重自己的感受和权利，不受欺负。
七、沟通技能1. 学会倾听-教育孩子要懂得倾听他人的意见和建议。
中学生健全人格教育的培养途径
中学生健全人格教育的培养途径1. 教育家长和老师：家庭和学校是中学生最主要的成长环境，家长和老师对中学生的人格教育起着至关重要的作用。
他们应该关注中学生的综合素质培养，注重培养中学生的道德品质、价值观念和情感态度，并通过向中学生灌输正确的人生观、世界观和价值观来引导他们的行为。
2. 建立良好的学校制度和管理机制：学校的制度和管理机制对中学生的人格培养起着重要的指导作用。
学校可以通过加强班级管理，建立健全的学生自律机制和奖惩制度，鼓励中学生形成良好的行为习惯和价值观念。
3. 开展丰富多彩的课外活动：课外活动是培养中学生健全人格的重要途径。
学校可以组织丰富多彩的文体活动，如学生会、社团活动、志愿者服务等，让中学生积极参与，培养中学生的团队合作意识、领导才能和社会责任感。
4. 提供相应的人格教育课程：学校可以开设相关的人格教育课程，如道德与法治教育、心理健康教育、公民教育等，通过系统地教授相关知识和技能，引导中学生正确的价值追求和行为准则。
5. 加强中学生的自我管理能力培养：中学生正处于自我意识和自我主导发展的阶段，他们应该学会自我管理，包括时间管理、情绪管理、压力管理等。
学校可以通过培养中学生的自我反思和自我规划能力，引导他们正确对待自己和他人。
6. 增强中学生的社会参与意识：中学生应该积极参与社会实践和公益活动，通过亲身经历和实践，锻炼中学生的社会交往能力和责任感，培养他们的公民意识和社会责任感。
7. 健康教育的开展：中学生健康是他们健全人格的重要基础。
学校可以加强健康教育，包括营养健康教育、心理健康教育、性教育等，帮助中学生树立正确的健康观念，养成健康的生活习惯。
中学生健全人格教育的培养途径是一个系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
只有通过多方面的综合教育，中学生才能真正健全自己的人格，成为德、智、体、美全面发展的人。
中学生健全人格教育的培养途径
中学生健全人格教育的培养途径随着社会的发展和进步，人们对中学生的健全人格教育越来越重视。
中学生是国家的未来和希望，他们的健全人格教育对于国家的发展和社会的和谐稳定都有着重要的意义。
培养中学生的健全人格教育已经成为当前教育工作的重点之一。
那么，中学生健全人格教育的培养途径应该如何进行呢？本文将从多个方面来探讨中学生健全人格教育的培养途径。
一、家庭教育是中学生健全人格教育的首要途径家庭教育是中学生健全人格教育的首要途径。
家庭是一个人一生中最早、最重要的社会环境，也是孩子最早的道德教育机构。
家庭教育对中学生的人格养成具有不可替代的地位。
家长应以身作则，做中学生健全人格的榜样。
父母的行为言传身教，直接影响着孩子的价值观念和人格品质的养成。
家庭应该重视与中学生的沟通。
沟通是培养中学生健全人格的基础，只有与中学生建立良好的沟通，才能促进他们的思想交流和情感建立。
家长要注重培养中学生的独立性和自主性。
在家庭教育中，家长不要总是事事替孩子做主，而是要让孩子学会自己决策，培养他们的独立性和自主性。
学校教育是中学生健全人格教育的重要支撑。
学校作为中学生的第二课堂，承担着对学生道德教育的重要责任。
学校应该加强班级管理，营造积极向上的班集体氛围。
班级是中学生学习生活的重要环境，通过良好的班级管理，可以营造积极向上的班集体氛围，推动中学生健全人格的培养。
学校教师要注重情感教育。
中学生正处在青春期的成长阶段，他们的情感需求日益增强，学校教师应该注重对中学生情感的引导和教育。
学校应该推动德育课程的改革。
优化和改进德育课程是培养中学生健全人格的必要手段，只有注重课程内容的实质性、操作性、可操作性，才能真正促进中学生健全人格的培养。
社会环境是中学生健全人格教育的重要影响。
社会是中学生成长的重要场所，社会的风气和氛围对中学生的健康成长有着直接的影响。
社会应该营造积极向上的氛围。
社会环境的良好与否，影响着中学生的道德水平和人格养成。
浅析教育应促进学生形成健全的人格
浅析教育应促进学生形成健全的人格【摘要】教育在促进学生形成健全的人格方面起着至关重要的作用。
通过培养学生的品德修养，促进学生的社会适应能力，引导学生树立正确的人生观和世界观，提升学生的情商和智商，培养学生的自信心和责任感等方面，教育可以帮助学生建立健全的人格。
教育应该注重学生的人格健全发展，因为人格的塑造是教育的根本任务。
随着社会的发展，学生需要具备综合素质和人格魅力，教育应当切实关注学生的心理健康和个性发展，在教育教学实践中引导学生树立正确的人格观念和道德观念，培养学生的社会责任感和自我管理能力，为他们健全的人格发展提供坚实基础。
【关键词】教育、学生、人格、健全、品德、修养、社会适应能力、人生观、世界观、情商、智商、自信心、责任感、发展、塑造、根本任务1. 引言1.1 教育的重要性教育是人类社会发展的基石，也是个体成长的重要环节。
教育的重要性不言而喻，它不仅可以传授知识技能，更重要的是能够塑造人的思想品质和人格特征。
通过教育，人们可以获取生活的智慧、提升自身素养，不断完善自我，实现个体的全面发展。
而教育的重要性体现在多个方面，包括培养人才、传承文化、促进社会和谐等等。
教育不仅关乎个体的成长和发展，更是整个社会的未来所在。
教育被誉为“灯塔”，引领着人类向更加美好的未来迈进。
在当今社会，教育的重要性更加凸显，因为只有通过教育，我们才能培养出德智体美全面发展的人才，推动社会持续稳定和可持续发展。
教育被认为是一项神圣且伟大的事业，是塑造人类命运、推动社会进步的关键力量。
1.2 人格塑造的重要性人格形成是教育的一个重要目标和使命，因为一个人格健全的个体不仅能够带动自身的发展，还能够对社会做出正面的贡献。
人格塑造的重要性在于，一个健全的人格能够使个体更加自信、稳定和坚定，面对挑战和逆境时能够保持乐观、坚强和勇敢。
而一个不健全的人格往往容易受到外界诱惑和干扰，容易走上错误的道路。
教育应该注重对学生人格的塑造和培养，通过教育活动和教学内容，引导学生形成正确的人格观和行为准则，增强其道德修养和自我认知能力。
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学生健全人格的养成教育探析李祚山摘要：本文探讨了人格、人格教育的含义和实质，现代人格教育的意义；并在分析中国古代理想人格和西方健全人格的基础上，对健全人格的含义做出了界定，提出了现代人格教育所包含的内容及实施人格教育的具体途径和方法。
关键词：人格;人格教育;健全人格人格的养成教育是一个古老而又现实的话题。
古往今来,许多教育家、思想家曾为之苦苦探索。
特别是近几年改革开放将我国的社会生活推向了崭新的时代,但急剧变革的时代步伐带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋,信仰和价值观的多元化、竞争的加剧、家庭的不稳定以及各种思潮无不影响着青少年学生的健康成长，对于部分学生来说，适应社会、适应学校环境，是一件十分困难的事情，其情绪困扰和心理问题的检出率也愈来愈高;再加上传统的应试教育轻理想、信念和心理素质教育的倾向,以及社会转型期的特殊社会环境的影响,使当代的青少年学生人格品质存在着不同程度的缺陷。
具体表现在:一是心理承受能力低,自我调控能力差,缺乏意志的磨练,没有远大理想,没有坚定信念,一旦遇到挫折,就消极颓废,一蹶不振,否定自己,否定他人,否定社会,甚至走入极端。
二是部分学生的价值取向过分的以自我为中心，价值选择急功近利,缺乏精神追求,缺乏社会责任感。
部分青少年学生的人格品质,远远不符合现代社会对人才素质的要求,小而言之,不利于个人的自我成长和自我实现;大而言之,将影响一个民族、一个国家的未来。
所以加强人格教育，培养健全人格，对促进学生全面发展、维护学生的心理健康、增强学生的幸福感、培养现代社会需要的人才来说具有重要的现实意义和理论意义。
一、人格、人格教育的含义及实质健全人格教育有着重要的意义和作用，因此首先必须弄清楚人格、人格教育的含义和实质。
人格是一个有着颇多歧义，颇多界说的概念。
不同的研究者对人格理解不同，对人格所下的定义也不同。
在我国古代的教育中，没有人格的概念，只有人性。
但二者的实质却是一样的，都是指的人的本质、本性，人格即是人的资格和规格，二者都是指的人之所以为人而应具备的一系列的基本素质、品格和规格。
人格定义的多样性，反应了人格内涵的丰富性。
有的人把人格定义为个人全部的行为品质，有的则认为是经验的主体；有的则认为是人的主观感觉的自我。
总之，人格是一个复杂的开放系统，黄希庭教授认为：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现个体在适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的综合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化的过程中给人以特色的身心组织。
人格具有整体性、稳定性、独特性和社会性四个基本特征。
人格教育,即是针对学生的身心特征,在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面根据适应环境的需要所实施的指导和教育。
这种教育的目的就是要从思想和行为上把学生培养成为有坚定的人生信仰,有正确的价值观念、良好的自我意识，独立自主,富于责任和热情,真正把个人利益和社会利益密切结合在一起,并且置社会利益于个人利益之上,从而实现自我的人。
人格的形成是先天因素和后天因素相互作用的结果，先天的遗传因素为人格的形成提供了一种可能性，后天的环境和教育因素可以使这种可能性变成现实。
人格教育的实质实际上就是进行一种人性的教育，一种培养人的心理结构和素质的教育。
二、现代健全人格养成教育的意义1.健全人格的培养是时代发展的需要当今世界信息量激增，科学技术和物质生产发展迅猛，这为人的身心发展提供了各种有利条件，同时也对人的品质规格提出更高要求。
社会的高要求是否能被社会成员所接受，成为他们的个人需要，社会成员是否能承受起经济改革和政治改革所带来的冲击，这些都与健全人格的培养紧密相关。
可见健全人格的培养已不单单是个人的需要，更是时代发展的需要。
据预测，在21世纪国际竞争将主要体现为人才的竞争。
人才资源将是未来世界的主要资源。
从这个意义上说，抓住时机在青少年中培养健全人格，是关系到现在和未来人才资源的保护的大问题。
2.健全人格的培养有利于发掘人的潜能，揭示心理健康者的特征许多心理学家认为大多数人只使用了他们的能力和天资的百分之十，其余百分之九十皆有待开发和挖掘。
这就象是一辆八缸的汽车，只用其中几个气缸来驱动，这辆汽车可能仍在奔驰，但其稳定性、功率都未达到它能达到的水平。
有些人虽然生活很舒适，工作稳定，家庭和睦，但又总感到有不尽人意的地方。
在他们身上并未显示出愉快的体验并对生活抱以满腔热情，反而感到空虚无聊。
很显然，他们并未真正成为精神生活的富有者。
培养健全人格，有利于挖掘人的心理潜能；揭示心理健康者的待征，有利于确定人的发展水平极限，揭示并提供心理健康发展所需的环境条件。
3.健全人格的培养有利于维持社会的稳定社会秩序的稳定在很大程度上依赖于该社会成员的思想观念一致和行为是否合乎道德规范。
心理适应不良和精神失常者，对事物的理解和判断往往模糊混乱，情绪变化无常，行为异常，缺乏自制力，从而导致破坏群体的凝聚力，不利于社会秩序的稳定。
因此进行健全人格教育有利于维护社会的稳定和安定团结4.健全人格教育是素质教育向纵深方向的发展素质教育是当今教育领域中最热门的话题。
在当前实施健全人格养成教育的过程中，首先必须弄清楚人格教育和素质教育的关系。
素质一词,根据《现代汉语词典》解释,是指事物本来的性质。
随着素质教育的兴起以及人们对素质问题的深入思考,素质的概念从外延到内涵都有了扩大,当代人们对人的素质的理解是一个相当广阔的概念,即指人在先天禀赋基础上,通过教育和社会实践活动而发展、形成的一系列生理、心理的相对稳定的素养或特性。
素质教育就是通过必要的教育手段和措施,使人的各方面的素养得到完善和提高。
它所强调的是如何因势利导地完善人的个性,开发人的潜能,优化、完善人的素质,从而为社会发展提供所需要的高素质人才。
人格是素质的重要内容,人格在心理素质中处于核心地位。
一个人的素质好不好,与其人格因素息息相关;一个人的人格素养不健全,其文化、智能、品德、劳动、生理等方面的素质便难以发挥到高水平。
人格更看重人的心理素质的“质”的要素,更看重个体后天习得的社会性成分。
近代学者王国维“有境界则自成高格”的话,可以形象地说明素质与人格的关系,“高品格”的素质,即可称之为人格。
人格教育是对学生素质提出“高品格”要求的教育,是现代学校优化人才素质的重要途径,是落实素质教育的必要措施。
如果说素质教育是着重从教育方向上对教育进行面上的规范的话,那么人格教育则着重向纵深开掘,立足于深层素质的培养和发展。
它不仅强调人的个性的全面发展和潜能的充分开发,而且更强调人的素质的“质”的提高,更强调在人的个性差异上的充分发展,使人的素质得到更有效度的培育和提高。
因此，实施人格教育是素质教育向纵深方向发展的需要。
三、健全人格的含义及人格教育的内容1.中国古代理想人格观人格教育的提出有着深厚的理论基础和历史渊源，早在春秋战国时期，先秦儒家哲学就提出了人格教育的思想，先秦儒家非常重视受教育者道德人格的培养,把德性人格的培养看成既是德治之条件,更是个人自身发展、完善、实现自我价值和安身立命之根本。
无论是孔子提出的“士—君子”,孟子提出的“大丈夫”,还是荀子提出的“成人”、“圣人”都是一种做人的教育，是现代人格教育的历史渊源。
孔子所揭示的人格,是君子人格,其最高的境界是“圣”即“圣人”的境界,次高的境界是贤人的境界,然后是君子的境界实际上他强调的是一种“君子”的人格理想，他认为“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”。
在孔子看来，君子就是那种将仁义道德化为个体自觉的内在需求，从内心深处将之作为行为准则去实践的人，是能够为自己的做人原则牺牲一切的人。
一个人如果能成为“君子”，就能在人生的旅途中具有崇高的道德理想，乐观向上的精神，坚忍不拔的意志，而且在现实生活中历尽千辛万苦而不悔，寻找到人生的终极意义和价值。
孔子的这一理想人格观念在孟子那里得到了进一步阐发，并提出了一套修炼君子人格的方法，即所谓的存心、养心和尽心。
存心，就是内心保存自己的善心。
孟子认为：“君子所以异于人者，以存心也。
君子以仁存心，以礼存心。
”“以仁存心”，是说一个人内在的思想观念有成圣成贤的内在需求和信念；而“以礼存心”，则是指一个人的外在行为要符合君子的标准，即所谓的知行合一，表里一致。
关于养心，孟子提出了“寡欲”和“养浩然之气”，要人们节制感官欲望，以守住与道义相结合的道德精神，从而做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
孟子认为，君子的最高境界是通过上述的存心、养心得以尽心，使善心达到完美的状态，将心之善性提高到替天行善的人生最高境界。
尽管中国古代的理想人格观存在着很多的空想成分，过分强调了道德价值体系在其中的作用，但是对于我们今天的健全人格养成教育却具有很多的启发和借鉴价值。
孔子的人格教育理论中强调的是对道德人，而非自然人的教育。
先有自然人，才有道德人，道德人并非不讲功利、但其功利是站在社会或群体利益之上的。
如果是单纯地从个人利益出发，孔子称之为小人。
实际上在孔子的人格教育中是非常强调人的社会责任感的。
因此在当代的人格教育中，我们仍然应该强调青少年学生应该具有高度的社会责任感、道德义务感和对人生价值与意义的执着追求，只有这样才能使学生积极主动地履行自己的人格实践,接受道德信念的调控。
因此对于青少年学生的世界观、价值观的教育应成为健全人格教育内容的一个重要组成部分。
2.西方学者关于健全人格的含义自20世纪50年代后期以来，由于重视人的潜能研究，为心理学领域带来一次变革。
对健康人格、健康心理方面的研究，越来越多地给予关注。
一些心理学家根据他们的临床经验，运用心理测验、会晤等方法，对被认为具有高健康水平的人进行研究，提出许多健全人格模式。
先后提出的有关健全人格模型的有美国人格心理学家奥尔波特的“成熟者”模型。
美国人本主义心理学家、人类潜能运动的先驱者马斯洛，对“自我实现者”进行了深入研究，提出了“自我实现者”模型。
他认为自我实现者应具有以下特征：对现实世界应具有敏锐的洞察力，能接受自己、他人和现实，不过分关注自己而以问题为中心，具有超然于世的品格和独处的需要，独立自主，时时常新的新鲜感，常常能体会到狂喜、惊异和崇高等所谓“高峰体验”，对人类充满深厚的爱，其亲密朋友不多，但感情深厚，具有民主的态度，具有很强的道德感，有幽默感，具有创造性和不盲从等。
人本主义心理学家罗杰斯提出了“功能充分发挥者”模型。
他认为“功能充分发挥者”在许多方面像是一个婴儿，这是一个纯洁的自我。
认为幸福不意味一个人所有生物需要都得到满足，如财产和地位。
幸福的真谛在于积极参与实现的倾向，在于持续的奋斗，而不是它的结果。
3.健全人格概念的界定及现代人格教育的内容健全人格是各种人格特征的结合。