移动学习的现状及其发展趋势研究
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着移动互联网技术的飞速发展，移动学习已成为教育领域的重要研究方向。
移动学习以其灵活、便捷、个性化的特点，为学习者提供了全新的学习方式。
本文旨在综述移动学习的研究现状，分析其发展历程、主要研究成果、存在的问题及未来发展趋势。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点主要包括灵活性、便捷性、个性化、交互性等。
移动学习打破了传统学习的时空限制，使学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。
三、移动学习研究的发展历程移动学习的研究始于20世纪90年代，随着移动互联网技术的不断发展，移动学习逐渐成为教育技术领域的热点。
初期，研究主要集中在移动学习的理论探讨和技术实现上。
随着研究的深入，移动学习的应用范围不断扩展，涉及到教育、培训、企业管理等多个领域。
四、移动学习研究的主要成果1. 理论研究：移动学习的理论基础逐渐完善，包括学习理论、教学理论、技术接受模型等。
这些理论为移动学习的设计、开发和应用提供了指导。
2. 技术实现：移动学习平台和工具不断涌现，如APP、微信小程序等。
这些平台和工具为学习者提供了丰富的移动学习资源和学习环境。
3. 应用实践：移动学习在各个领域得到广泛应用，如远程教育、继续教育、企业培训等。
移动学习为学习者提供了便捷的学习途径，提高了学习效果。
五、当前移动学习研究存在的问题1. 技术瓶颈：虽然移动设备和技术不断发展，但仍存在一些技术瓶颈，如网络速度、设备兼容性等。
这些问题限制了移动学习的应用范围和效果。
2. 学习模式：当前的研究主要集中在技术实现和应用上，对于学习模式的研究还不够深入。
如何设计有效的移动学习模式，提高学习者的学习效果和兴趣，是亟待解决的问题。
3. 教育资源：移动学习资源相对匮乏，且质量参差不齐。
如何开发高质量的移动学习资源，满足不同学习者的需求，是当前研究的重点。
六、未来发展趋势1. 技术发展：随着5G、物联网等技术的发展，移动学习的网络速度和设备性能将得到进一步提升，为移动学习的应用提供更好的支持。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究1. 引言1.1 研究背景随着移动学习技术的不断发展，研究者们也开始关注移动学习的国内外现状。
了解当前移动学习在国内外的发展情况，可以帮助我们更好地把握移动学习的发展趋势，指导我们在移动学习领域的研究和实践。
本文旨在对移动学习在国内外的现状进行深入研究，探讨移动学习的特点和影响因素，为未来移动学习的发展提供参考。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入探讨移动学习在国内外的现状，分析其特点和影响因素，旨在为进一步推动移动学习在教育领域的发展提供理论支撑和实践参考。
具体目的包括：1. 分析国内外移动学习的发展趋势，了解不同国家和地区对移动学习的重视程度和应用情况；2. 探讨移动学习在教育领域中的应用现状，探讨其在教学、学习和评估等方面的具体应用场景和效果；3. 分析移动学习的特点和优势，探讨其在提高学习者学习积极性、增强学习效果等方面的作用；4. 分析影响移动学习发展的因素，包括技术、政策、资源、师生态度等方面的影响因素，为进一步推动移动学习的发展提供参考依据。
1.3 研究意义移动学习也为教育教学带来了全新的机遇和挑战。
教育者可以利用移动学习平台开展创新的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。
而对于学生来说，移动学习不仅可以提升他们的学习动力和学习成绩，还可以培养他们的自主学习能力和信息获取能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
对移动学习国内外现状进行研究，不仅可以帮助我们了解当前移动学习的发展情况和趋势，还可以为教育教学的改革和发展提供有益的启示和借鉴。
通过深入探讨移动学习的特点、国内外现状以及影响因素，我们可以更好地把握移动学习的发展方向，推动教育教学的改善和创新，促进社会全面发展和进步。
2. 正文2.1 移动学习的概念移动学习是指利用移动设备（如智能手机、平板电脑等）和无线网络技术进行学习活动的过程。
它可以随时随地进行，不受时间和空间的限制。
移动学习通过电子书籍、在线课程、视频教学等形式，为学习者提供了更加便捷、灵活的学习方式。
《2024年大学生移动学习设备使用现状的调查研究》范文
《大学生移动学习设备使用现状的调查研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，移动学习已成为当代教育领域中的新兴力量。
特别地，对于大学生而言，移动学习设备如智能手机、平板电脑等，已经成为他们学习生活的重要组成部分。
本篇报告旨在通过调查研究，分析大学生移动学习设备的使用现状，为教育部门、学校以及学生本人提供参考。
二、研究背景与目的随着移动互联网的普及和科技的不断进步，移动学习已成为现代教育中不可或缺的部分。
而大学生作为这个时代的活跃群体，他们的学习方式和习惯更值得深入研究。
本研究通过对大学生移动学习设备的使用情况、使用偏好以及影响因素等进行调研，以期为提高移动学习效率、促进教育信息化发展提供数据支持。
三、研究方法本研究采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，以全国范围内的大学生为研究对象，收集数据并进行分析。
问卷内容涵盖了大学生的基本信息、移动学习设备的拥有情况、使用频率、使用习惯等方面。
深度访谈则用于深入了解大学生的使用体验和态度。
四、研究结果（一）移动学习设备拥有情况调查结果显示，几乎所有受访的大学生都拥有至少一种移动学习设备，其中智能手机最为普遍，其次是平板电脑。
在设备拥有量上，大部分学生都拥有不止一个设备。
（二）使用频率与习惯大多数学生表示，他们每天都会使用移动学习设备进行学习。
其中，课堂学习和课后复习是主要的使用场景。
此外，许多学生还利用移动设备进行在线课程学习、交流讨论等。
在习惯上，大部分学生倾向于在碎片化时间（如课间、等车等）进行学习。
（三）使用偏好与影响因素在设备选择上，学生们更倾向于选择操作简便、功能齐全的设备。
同时，设备的性能、价格以及个人喜好也是影响选择的重要因素。
在内容选择上，学生们更偏爱于图文并茂、互动性强的学习资源。
此外，网络环境、电池续航能力等也是影响使用体验的重要因素。
五、问题分析（一）依赖性过高虽然移动学习带来了便利，但过度依赖也带来了一些问题。
部分学生过于依赖移动设备进行学习，忽视了传统的学习方式。
《2024年大学生移动学习设备使用现状的调查研究》范文
《大学生移动学习设备使用现状的调查研究》篇一一、引言随着科技的发展，移动学习设备如智能手机、平板电脑等已经逐渐成为大学生学习和生活中的重要工具。
为了更好地了解大学生使用移动学习设备的现状，我们进行了一次关于大学生移动学习设备使用的调查研究。
本文旨在通过收集和分析相关数据，探讨大学生使用移动学习设备的现状、特点及存在的问题，为教育部门和学校提供参考依据，以促进移动学习设备在大学教育中的合理应用。
二、调查方法与数据收集本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷内容涉及大学生的基本情况、使用移动学习设备的种类、使用时间、使用场景以及学习效果等方面。
调查对象主要为大学生，涵盖不同专业、年级和性别的学生。
在问卷设计上，我们充分考虑了各种可能的因素，以尽可能全面地反映大学生使用移动学习设备的现状。
此外，我们还对部分学生进行访谈，以深入了解他们在使用移动学习设备过程中遇到的问题和需求。
通过线上和线下相结合的方式，我们共收集到有效问卷XX份，访谈记录XX份。
三、调查结果分析（一）使用情况1. 使用设备种类：根据调查结果，大部分学生主要使用智能手机进行学习，部分学生还使用平板电脑等设备。
其中，智能手机因其便携性和多功能性成为最受欢迎的移动学习设备。
2. 使用时间：大部分学生在课余时间使用移动学习设备进行学习，其中晚上和周末是使用高峰时段。
学生们普遍认为，移动学习设备可以随时随地学习，方便快捷。
3. 使用场景：学生们主要在宿舍、图书馆、教室等场所使用移动学习设备进行学习。
其中，宿舍成为最主要的场所，因为宿舍环境相对宽松，方便学生进行自主学习。
（二）学习效果1. 学习方式：学生们主要利用移动学习设备进行在线学习和自主学习。
其中，在线视频课程和APP成为最受欢迎的学习方式。
学生们认为这些方式可以灵活安排学习时间，提高学习效率。
2. 学习效果：大部分学生对使用移动学习设备进行学习的效果表示满意。
他们认为，通过移动学习设备可以更好地掌握知识，提高学习成绩。
移动学习的发展与应用前景展望
移动学习的发展与应用前景展望移动学习是指通过移动设备（如智能手机、平板电脑等）来支持和促进学习的一种教育模式。
随着移动技术的快速发展与普及，移动学习在教育领域的应用也呈现出日益广泛的趋势。
本文将探讨移动学习的发展历程、应用场景以及未来的发展前景。
一、移动学习的发展历程1. 起源与发展移动学习的起源可以追溯到上世纪90年代初，当时用移动设备进行学习还只是个别学者学习创新的尝试。
随着无线通信技术的发展以及移动设备的普及，移动学习逐渐进入了大众的视野。
2000年代初，随着移动设备和网络技术的进一步发展，移动学习开始被广泛应用于各类学习场景。
2. 技术支持的进步移动学习的发展离不开移动设备的技术支持。
随着移动设备硬件性能的提升和软件功能的完善，移动学习得到了更好的支持。
比如，移动设备配备了更高分辨率的显示屏幕，可为学习者提供更好的视觉体验；同时，移动设备的存储容量增加了，可以容纳更多的学习资料；此外，移动设备也已经具备了与互联网进行高速连接的能力，使得学习者可以随时随地地获取到网络上的学习资源。
3. 深度融合的进展移动学习的发展还在于与其他相关技术的深度融合。
虚拟现实、增强现实、人工智能等技术都已经开始应用于移动学习领域，进一步提升了学习的体验和效果。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以参观远在他乡的名胜古迹；通过人工智能技术，学习者可以根据自身的学习情况获得个性化的学习建议。
二、移动学习的应用场景1. 高校教育移动学习在高校教育中的应用已经获得了广泛认可。
学生可以通过移动设备随时访问课程资料、参与在线讨论以及接受作业和考试。
教师也可以通过移动设备随时发布课程公告、进行在线授课和考核学生成绩。
移动学习的应用提高了学生的学习灵活性和效率，促进了教学的创新。
2. 职业培训移动学习在职业培训领域具有广泛的应用前景。
通过移动设备，职业人员可以随时随地地接受培训，提高自身技能水平。
比如，销售人员可以通过移动设备进行产品知识培训和销售技巧学习；医护人员可以通过移动设备进行医学知识更新。
移动学习研究现状综述
移动学习研究现状综述移动学习研究现状综述近年来，随着移动互联网的迅猛发展，移动学习作为一种新兴的学习方式逐渐引起了广泛关注。
移动学习（Mobile Learning，简称M-learning）是指利用移动技术和设备进行学习的方式，它突破了传统教育的时间和空间限制，为学习者提供了更加灵活和便捷的学习机会。
本文旨在对移动学习的研究现状进行综述，并探讨其在未来的发展趋势。
移动学习的发展历程可以追溯到20世纪80年代，在当时主要采用无线通信技术和PDA设备等来实现学习的移动化。
然而，受限于硬件设备和网络环境的限制，移动学习在当时并未取得显著的进展。
直到近年来，随着智能手机、平板电脑和移动应用等移动设备的普及，移动学习才迎来了发展的机遇。
在移动学习的研究领域，已经涌现出了许多相关的理论和模型。
其中最重要的是构建在教育技术基础上的“增强现实学习模型”和“社交学习模型”。
增强现实学习模型结合了虚拟和现实空间，使学习者能够与虚拟对象进行互动，从而提高学习效果。
社交学习模型则强调学习者之间的互动和合作，借助移动设备提供的社交功能，使学习者能够分享知识和经验，取得更好的学习效果。
在实际应用方面，移动学习已经在教育和培训领域得到广泛应用。
例如，许多学校和机构利用移动学习平台和课程进行在线教学，学生可以通过移动设备随时随地进行学习。
而在企业培训方面，移动学习也被广泛应用于员工的职业培训和技能提升。
这种移动学习模式不仅能提高学习的灵活性和便捷性，还可以提高学习效果和学习者的积极性。
然而，移动学习也面临着一些挑战和问题。
首先，移动学习的技术基础还不够成熟，不同平台之间的兼容性和互操作性存在问题。
其次，移动学习的教学设计和内容开发也需要进一步提升，以适应移动设备的特点和学习者的需求。
另外，移动学习也面临着学习者的动机和时间管理等方面的挑战，需要进一步研究和解决。
未来，移动学习将继续向更加个性化、智能化和场景化方向发展。
随着人工智能和大数据等技术的不断发展，移动学习将更好地满足学习者的个性化需求，通过学习者的行为分析和推荐算法来提供个性化学习内容和学习路径。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，移动学习逐渐成为教育领域的一大重要研究课题。
移动学习以其便捷性、灵活性和个性化等特点，在提高学习效率、拓展学习资源、促进教育公平等方面发挥着越来越重要的作用。
本文旨在综述当前移动学习的研究现状，为后续研究提供参考。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点包括：便捷性、灵活性、个性化、交互性等。
移动学习能够为学习者提供丰富的学习资源和灵活的学习方式，使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习。
三、移动学习研究现状1. 研究领域移动学习研究涉及教育技术、移动计算、远程教育等多个领域。
目前，国内外学者在移动学习的理论、方法、技术、应用等方面进行了广泛的研究。
2. 研究成果（1）理论方面：学者们从不同角度对移动学习的理论基础进行了探讨，如移动学习的学习模式、学习环境、学习资源等。
（2）方法与技术方面：研究者们不断探索新的移动学习方法和技术，如基于位置的服务（LBS）、增强现实（AR）等技术在移动学习中的应用。
（3）应用方面：移动学习在各个领域得到了广泛应用，如高等教育、职业教育、终身教育等。
同时，针对不同学科领域的学习需求，研究者们开发了各种移动学习应用和平台。
3. 研究方法目前，移动学习研究主要采用的方法包括文献综述、实证研究、案例分析等。
其中，实证研究是移动学习研究的重要手段，通过收集和分析实际数据来验证假设和理论。
四、当前研究的热点与问题当前，移动学习研究的热点包括：移动学习的有效性、学习者接受度、技术选择与应用等。
同时，也存在一些问题需要进一步研究，如如何提高移动学习的质量、如何保证移动学习的安全性等。
五、未来发展趋势与展望未来，移动学习将更加注重个性化和差异化教学，利用大数据和人工智能等技术，为学习者提供更加精准的学习资源和推荐。
此外，随着5G等网络技术的发展，移动学习的网络环境和速度将得到进一步提升，为学习者提供更好的学习体验。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指通过移动设备进行在线学习，为学习者提供可随时随地学习的便利。
随着移动技术不断发展，移动学习在全球范围内得到了普及和推广。
本文将介绍移动学习在国内外的现状。
中国移动学习市场潜力巨大，因此国内许多机构和公司已经开始关注并投资于移动学习。
在教育领域，移动学习的应用已经不断增加。
很多高校和职业教育机构都推出了各种形式的移动学习产品，如在线课程、移动学习平台等。
同时，国内很多新创公司也在积极开发移动学习应用软件，例如知乎、饿了么、腾讯课堂等平台，在公开课、技能培训、职业规划等领域均有所涉及。
1.美国：在美国，移动学习得到了广泛的应用。
移动学习在各行业中均有应用，特别是在职业培训领域，人们通过移动设备可以学到更多的知识和技能。
此外，在美国，学校和大学已经开始使用移动设备和移动学习软件来提供更好的教育体验，并且移动学习也被广泛应用在了远程教育领域。
2.日本：在日本，移动学习的应用主要集中在职业培训领域。
日本的职业培训机构使用移动学习提供在线课程、研修等服务，此外，移动学习还被广泛应用在企业员工培训中。
3.欧洲：欧洲地区移动学习应用非常广泛。
从全球范围来看，欧洲是移动学习市场发展最快的地区之一。
欧洲地区的许多学校和职业培训机构都推出了各种形式的移动学习产品和服务。
此外，欧洲还有许多新兴企业专注于移动学习领域，开发出各种应用软件，提供相关服务。
三、总结国内外移动学习市场都在迅速发展。
移动学习已经成为人们学习的新工具，为学习者提供便利、高效的学习方式。
随着移动技术的不断发展，移动学习在未来将会有更广泛的应用场景，其市场前景十分广阔。
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移动学习以其独有学习的碎片性的特点在为学习 者提供了学习知识的便利，而其碎片性主要包括两个 方面： 一是学习的时间，主要是利用坐车、等待、睡觉用，其行为较传统的课堂、图书馆等整块时间有很大不 同； 二是阅读行为上，以一点一滴的零散知识内容摄入 为特征，区别于深入阅读、专业学习，有的学者又把这 种阅读称之为“浅阅读”或“浏览式阅读”。这种浅阅 读不仅有利于学习者充分利用琐碎的时间学习，还有 利于学习者在较短的时间里，掌握一个相对完整的知 识组块，从而实现移动学习的目标。 2． 2． 3 学习的交互性
彻底改变。移动学习经过十多年的发展取得了一定的进步，但也面临一些困境，随着科学技术的革新必将稳步向前。
关键词： 移动学习; 网络学习; 无线; 通讯科技
中图分类号： G434
文献标识码： A
文章编号： 1674-344X（ 2013） 8-0049-04
基金项目： 湖北省教育科学“十二五”规划课题( 2011B241) ; 基础教育信息服务湖北省协调创新中心。
按照目前移动学习领域关注的主要问题来分析移 动学习的发展现状： 即理论研究、课程资源开发、支持 性技术研究、终端平台和软件开发研究、面临的困境。 3． 1 前沿理论研究
移动设备应用于教育的可行性研究。M-Learning 这一新名词刚一出现，很多针对移动设备应用于教育 领域的研究工作就随之展开了，这些研究从认知和教 学角度出发，考查移动设备应用于实际教学和学习的 可行性。
国外 移 动 学 习 设 备 品 种 较 多，涉 及 手 机、PDA、 UMPC 等，但受经济条件制约，国内电子词典、学习机、 手机应用广泛，而 PDA、UMPC 等设备普及范围较小。
目前，移动学习除去理论阶段的美好现状还有一 些不可忽视的实际使用现状值得我们深思。例如，作 为网络教育的衍生物不可避免的有一个遗传而来的弊 端。在进行移动学习的时候容易被其他无关信息所吸 引，影响学习的效果。 3． 5． 1 移动学习未形成相关的稳定产业链
由于移动学习是移动计算技术、网络技术和多媒 体技术结合 产 物，是 较 难 开 发 并 应 用 的 学 习 方 式，因 此，目前多由学校、企业和政府间合作开展，如由南京 大学、日本松下及 SCC 公司合作研发的多媒体移动教 学网络系统。但是，虽然有一定数量学校、企业、政府 间合作项目，但多是基于一个项目或课题的形式完成， 尚未利用三者各自优势形成设计、研发、应用、评价等 一条完整的稳定产业链。 3． 5． 2 应用终端比较匮乏
作者简介: 单 颀( 1968 － ) ，女，湖南衡阳人，副教授，研究方向为计算机辅助教育。
1 引言 学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和
知识、掌握客观规律、使身心获得发展的社会活动。随 着教育技术学、网络技术与通信技术的发展，人类的学 习方式和教学模式也在不断地转变。
回顾历史，我们的学习方式和模式经历了从简单 到复杂、从低级到高级的发展阶段。影响学习方式和 模式的主要因素： 一是媒体技术，从口头语言、文字语 言、印刷材料、广播电视到计算机； 二是通信与传播技 术，从口耳相传、文字记录、大众传媒、无线电广播通 信到计算机网络通信。这两种因素综合起来，使学习 技术与方式从单一认知、学徒、班级集中学习、远程学 习、计算机辅助学习发展为基于 Internet 的数字化学 习。随着移动通信技术与计算机技术的融合，开始出 现移动学习。 2 移动学习
育”项目的用 户 提 供 各 种 服 务，以 及 电 信 卡、手 机、笔 记本电脑、掌 上 电 脑、无 线 网 络 设 备 等“移 动 教 育 ”项 目相关产品。 3． 3 WAP 教育站点的建设
移动学习的实现方案主要有两种： 一是以无线局 域网或以蜂窝数字网为承载基础。WAP 教育站点的 建设是 目 前 移 动 学 习 研 究 领 域 中 的 另 一 重 要 方 面。 WAP 教育站点与普通 WAP 站点相比在技术上并没有 太大的区别 ，不同之处在于应用的目的和面向的对 象。移动用户使用无线终端，经过电信的网关后可接 入互联网，访问我们的教学服务器，并进行浏览、查询， 实时交互，类似于普通的互联网用户。目前只能浏览 基于 WAP 协议的服务器，还无法正常访问显示 HTTP 协议的服务器。在过去的几年里，许多大学陆续建立 了自己的 WAP 教育站点。 3． 4 移动学习平台的研究
2013 年 8 月 第 30 卷第 8 期
湖北第二师范学院学报 Journal of Hubei University of Education
Aug． 2013 Vol． 30 No. 8
移动学习的现状及其发展趋势研究
单 颀，胡盈韵
( 湖北第二师范学院 计算机学院，武汉 430205)
摘 要： 移动学习是教育与技术相互作用的结果，它的出现不仅会带来人们观念的转变，还会促使整个人类学习环境的
这种利用无线移动通信网络技术以及无线移动通 信设备（ 如移动电话、个人数字助理 PDA 等） 获取教育 信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式的目 标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方 式学习任何内容。但是，移动学习在学习的应用过程 中，依然存在很多诸如移动学习资源缺乏，应用软件不 兼容，标准不统一等问题，制约着移动学习的发展。移 动学习有它的独到之处，能在教育教学上发挥作用，但 是移动学习也不是万能的，也存在一定的局限与不足。 3 移动学习的发展现状
一些研究者以学习理论为基础，通过实验来检验 移动设备在辅助学习者进行阅读时的有效性； 另一些 研究者通过对学习者的学习特征进行分析，论证在何 种学习情境下使用移动设备最为有效。在实验过程 中，学习者对新技术的使用表现出了极大的好奇心和 兴奋感，他们非常愿意和渴望在学习中使用这种新的 技术。更重要的是通过实验发现： 在新技术的辅助下 学习者的学习效果得到了明显的提高，这为移动学习 进一步的研究和应用提供了良好的前提条件。 3． 2 移动学习资源的开发
从心理学角度看，对于一些性格内向，害羞等性格 的学习者来说，移动学习恰恰能够弥补传统课堂和面 ·50·
对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯 心理，消除因担心出错等一系列问题发生的负担，可以 直接、单独地跟教师交流进行实时交互，从而轻松地学 习和交流，这样相当于“面对面”或者“一对一”教学， 从而实现个别化（ 或个性化） 教学的目的。
移动学习以其在学习的场所，学习的时间和学习 内容的领域都具有随意性，让学习者突破传统教学中 表现出的限制和不足。对于学习场所和学习时间来 说，由于移动学习并不是学习者的主要学习方式，因而 移动学习主要是在非正式场合下发生的； 且学习的时 间不确定，也可依据学习者的需要按照学习者的空闲 时间在任何地点展开学习。对于学习内容，移动学习 除了代替正式的课堂知识的学习之外，还关注拓宽视 野和增长知识的内容，如相关考试、时事新闻等，都是 按学习者需要选择自己感兴趣的内容进行学习。学习 行为的产生有赖于学生的爱好、兴趣和自我控制能力， 移动学习为随时随地学习提供可能和便利的条件。 2． 2． 2 学习的碎片性
移动学习作为数字化学习和移动计算技术相结合 的产物，它最直接的应用形式就是让学习者能够通过 移动设备来实现数字化学习。
参与教育部“移动教育”项目的高校有三所，分别 是北京大学、清华大学和北京师范大学。“移动教育” 项目的核心内容有两个： 一是建立“移动教育”信息 网，利用中国移动的短信息平台和 WAP 平台向广大 师生员工提供教育科研、教学管理、生活资讯等方面的 信息服务，同时让师生员工能够享用更加优质优惠的 移动电话服务； 二是建立“移动教育”服务站体系，在 各主要大学建立“移动教育”服务站，为参与“移动教
“移动学习平台的研究主要包括对系统平台建设 的价值研究、需求分析、系统设计及架构等，从系统平 台的服务内容上来看，主要包括移动电子书、移动图书 馆服务、移动管理系统及移动教学系统等。”［3］ 一 方 面，建设图书馆移动阅读平台提高了图书馆资源的利 用率，另一方面，基于可自动适配移动终端并提供多种 显示样式的模板机制、二维码、彩信技术等教学支持服 务平台等。这些研究抑或提出了系统构建的意义、建 构模式和系统具体架构，抑或从解决系统平台的具体 技术入手，进行了应用模块分析或平台优化。 3． 5 移动学习面临的困境
的学习方式。移动学习已经成为学习领域非常重要 的一个新方向。 2． 1 移动学习的定义
目前，关于移动学习还没有统一、确切的定义。欧 洲和美国一般以 M-learning 或 M-education 来指称； 在 芬兰，由 Ericsson、Insite、TelenorMobile 与 IT、Fornebu、 Knowation 联合发起的名为“Telenor WAP 移动学习” 研究项目的报告中给出的移动学习定义是： “由于人 们地理空间流性和弹性学习需求的增加而使用移动终 端设备进行学习的一种新型学习方式”［1］。我国一般 表述为移动教育。北京大学现代教育技术中心移动教 育实验室对移动教育的定义是： “移动教育指依托目 前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技 术，学生和教师通过使用移动设备（ 如手机等） 来更为 方便灵活地实现交互式教学活动”［2］。
随着信息 技 术 的 迅 猛 发 展，推 进 了 世 界 信 息 化 的进程，也 加 快 了 教 育 现 代 化 的 步 伐。主 动 学 习 这 一学习方式已经脱离了最原始的学习者对于书本学 习以及体验学习的单一渠道。教育技术也从传统技 术、普通媒体 技 术 到 以 计 算 机 技 术 和 通 讯 技 术 为 基 础的多媒体 信 息 网 络 技 术 的 发 展，基 于 个 人 电 脑 和 有线网络的应用已越来越广泛。无论是方便快捷地 借阅大型图 书 馆 藏 书 或 是 简 单 的 网 络 信 息 查 找，都 已经成为 许 多 学 习 者 获 取 知 识 来 源 的 一 个 重 要 途 径。电子产品 的 不 断 更 新 换 代，越 来 越 多 的 移 动 设 备已经开始在“网络获取信息”这一领域占有越来越 多的地 位。学 习 者 也 开 始 不 再 满 足 于 仅 仅 在 图 书 馆 ，在 电 脑 前 的 具 有 相 对“局 限 性 ”和 相 对“约 束 性 ”