基于智慧教室环境下的新型教学模式改革与实践
智慧教室环境下的课堂教学探索与实践
ＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮ ＡＮＤ ＰＲＡＣＴＩＣＥ ＯＦ ＣＬＡＳＳＲＯＯＭ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＩＮ ＴＨＥ ＥＮＶＩＲＯＮＭＥＮＴ ＯＦ ＳＭＡＲＴ ＣＬＡＳＳＲＯＯＭ
ＺＨＡＮＧ Ｌｉａｎｌｉａｎ１ ＣＨＥＮ Ｘｉａｏｈｕｉ １ ＳＨＥＮ Ｑｉｍｅｎｇ２ ＧＯＮＧ Ｗｅｉｊｉａｎｇ１
智慧教室环境下的课堂教学探索与实践
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务，实现智慧管 理 是 智 慧 教 室 区 别 于 以 往 多 媒 体 教 室 和网络化教室的主要特 征 。 ［１］ 智 慧 教 室 的“智 能 性”涉 及教学内容的优化呈现、学习资源的 便 利 性 获 取、课 堂 教学的深度互动、情境感知与检测、教 室 布 局 与 电 气 管 理等多个方面 的 内 容，通 过 ＳＭＡＲＴ 的 概 念 模 型 能 够 较为直观的加以理解 。 ［２］ 智慧 教 室 为 教 学 活 动 提 供 人 性化、智能化 的 互 动 空 间。 它 是 社 会 信 息 化 背 景 下 学 生对学习环境 发 展 的 诉 求，也 是 有 效 促 进 学 习 与 教 学 方式变革的支撑条件 。 ［３］ 目 前，关 于 智 慧 教 室 的 建 设、 应用和研究正 向 着 积 极 健 康 的 方 向 发 展，成 为 教 育 信 息化最直接的 体 现，很 大 程 度 上 推 进 了 课 堂 教 学 环 境 和教学模式的改革。
信息技术的飞速发展让知识的获取不再受到时间 和空间的限制，学习方式越来越呈现 出 多 元 化、个 性 化 的趋势。在第十 一 届 “中 国 大 学 教 学 论 坛 ”上，教 育 部 吴岩司长提出，课 程 是 人 才 培 养 的 核 心 要 素，打 造 “金 课”，要充分重 视 课 堂 教 学 这 一 主 阵 地，要 合 理 运 用 现 代信息技术 手 段，努 力 营 造 课 堂 教 学 的 热 烈 氛 围。 这
智慧实践教学案例分享(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
智慧教育作为一种新型的教育模式，将信息技术与教育教学深度融合，为教师和学生提供了更加便捷、高效的学习环境。
智慧实践教学作为一种以学生为中心，注重学生个性化发展，强调实践与理论相结合的教学方式，已成为当前教育改革的重要方向。
本文将分享一个智慧实践教学案例，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
二、案例简介案例名称：基于智慧教室的化学实验课教学教学对象：高中一年级学生教学目标：1. 让学生了解化学实验的基本原理和操作技能；2. 培养学生的实验操作规范性和安全意识；3. 提高学生的观察、分析和解决问题的能力；4. 激发学生对化学学科的兴趣。
三、教学设计1. 教学内容本节课以“物质的溶解性”为主题，通过实验探究不同物质在水中的溶解性，让学生了解溶解度的概念，并掌握溶解实验的基本操作。
2. 教学方法（1）智慧教室环境下的教学：利用智慧教室的多媒体设备，展示实验操作步骤、实验现象等，提高学生的学习兴趣。
（2）翻转课堂：学生课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上进行实验操作和讨论。
（3）小组合作：将学生分成若干小组，每组负责一个实验，共同完成实验操作和数据分析。
3. 教学过程（1）导入：通过多媒体展示溶解实验的视频，激发学生的兴趣，引导学生思考实验目的。
（2）自主学习：学生观看实验操作视频，阅读教材，了解实验原理和步骤。
（3）实验操作：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。
（4）数据分析和讨论：各小组对实验数据进行分析，讨论实验结果，总结实验规律。
（5）总结：教师引导学生总结实验原理、操作步骤和实验现象，加深学生对溶解度的理解。
四、教学效果1. 学生兴趣浓厚：智慧教室环境下，多媒体设备的使用，使学生对化学实验产生了浓厚的兴趣。
2. 实验操作规范：通过小组合作，学生掌握了实验操作规范，提高了实验技能。
3. 分析能力提升：学生在实验过程中，学会了如何观察、分析和解决问题，提高了分析能力。
《2024年智慧教室环境下的课堂教学结构分析》范文
《智慧教室环境下的课堂教学结构分析》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，智慧教室作为一种新型的教学环境，正逐渐改变着传统的教学模式。
智慧教室以其独特的优势，如多媒体交互、实时数据分析等，为课堂教学带来了革命性的变革。
本文将对智慧教室环境下的课堂教学结构进行分析，以期为教学改革提供一定的参考。
二、智慧教室环境的特点智慧教室是一种新型的教学环境，具有以下特点：1. 多媒体交互性：智慧教室具备丰富的多媒体资源，如电子白板、投影仪、音响等，为师生提供了良好的交互平台。
2. 实时数据分析：智慧教室可以实时收集学生的学习数据，为教师提供精准的教学反馈。
3. 个性化学习：智慧教室可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习资源和辅导。
4. 云端资源共享：智慧教室可以实现云端资源共享，方便师生随时随地进行学习。
三、智慧教室环境下的课堂教学结构在智慧教室环境下，课堂教学结构发生了显著的变化。
传统的以教师为中心的授课模式逐渐转变为以学生为中心的互动式教学模式。
具体来说，课堂教学结构包括以下几个部分：1. 课前准备阶段在智慧教室环境下，课前准备阶段主要包括教师准备教学资源和学生学习资源的准备工作。
教师可以通过智慧教室的云端资源共享功能，提前将教学资料分享给学生，让学生提前预习。
同时，教师还可以通过智慧教室的实时数据分析功能，了解学生的学习情况，为课堂授课做好准备。
2. 课堂互动阶段在课堂互动阶段，教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生学习过程中的引导者和帮助者。
教师可以通过智慧教室的多媒体交互功能，与学生进行实时互动，引导学生主动参与课堂讨论。
同时，教师还可以根据学生的学习情况，进行个性化的辅导和指导。
3. 课后巩固阶段在课后巩固阶段，教师可以通过智慧教室的在线作业系统，布置作业和测试题，让学生进行课后巩固。
同时，教师还可以通过实时数据分析功能，了解学生的学习情况，为学生提供针对性的辅导和指导。
此外，学生还可以通过智慧教室的云端资源共享功能，进行自主学习和拓展学习。
学校实践智慧教育案例(2篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，智慧教育已成为我国教育改革的重要方向。
XX中学作为一所位于我国中部地区的重点中学，积极响应国家号召，积极探索智慧教育模式，通过数字化转型，为学生提供更加优质、高效的教育资源。
本文将详细介绍XX中学在智慧教育方面的实践案例。
一、背景与目标XX中学成立于上世纪50年代，是一所拥有悠久历史和优良传统的学校。
然而，随着时代的发展，传统的教学模式已无法满足学生的个性化需求和社会对人才的需求。
为了适应新形势，XX中学提出了“智慧校园，全面发展”的办学理念，旨在通过智慧教育，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
二、实践策略1. 基础设施建设XX中学首先加大了对智慧校园基础设施的投入，包括校园网络、数据中心、多媒体教室等。
学校投资建设了高速校园网络，实现了无线网络的全覆盖，为学生提供了便捷的网络学习环境。
同时，学校还购置了大量的多媒体教学设备，如交互式电子白板、智能投影仪等，使课堂教学更加生动、直观。
2. 教学资源建设为了丰富学生的知识储备，XX中学积极开发线上教学资源。
学校与多家教育机构合作，引进了丰富的数字教材、教学视频、在线课程等，为学生提供了多元化的学习选择。
此外，学校还鼓励教师自主开发教学资源，形成了一批具有学校特色的优质教学资源库。
3. 教学模式创新XX中学积极探索智慧教育下的新型教学模式。
学校推行翻转课堂、混合式教学等教学模式，让学生在课前通过线上资源自主学习，课堂上则进行互动讨论、实验探究等活动。
这种教学模式既提高了学生的学习效率，又培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 个性化学习XX中学利用大数据、人工智能等技术，对学生进行个性化学习分析。
通过分析学生的学习数据，学校可以为学生提供个性化的学习方案，帮助学生在适合自己的学习路径上取得更好的成绩。
5. 家校共育XX中学重视家校合作，通过建立家长微信群、开展家长讲座等形式，加强与家长的沟通。
学校还利用线上平台，让家长了解孩子的学习进度和表现，共同关注孩子的成长。
智慧教室环境下基于BOPPPS模式的小学编程教学设计与实施
智慧教室环境下基于BOPPPS模式的小学编程教学设计与实施智慧教室环境下基于BOPPPS模式的小学编程教学设计与实施近年来，随着人工智能和信息技术的快速发展，编程教育逐渐成为教育领域的热点话题。
作为一门培养孩子创新思维和解决问题能力的学科，编程教育在小学阶段的引入，可以对孩子们的发展产生深远的影响。
而在智慧教室环境下，运用BOPPPS模式进行编程教学设计与实施，能够更好地激发孩子们的学习兴趣，提高教学效果。
BOPPPS模式是一种以学生为中心的教学设计模式，其由前导、目的、报告、练习、分享和总结六个环节组成。
首先，在智慧教室环境下的编程教学中，前导环节可以引导学生了解编程的基本概念和重要性，激发学生的好奇心和学习兴趣。
教师可以通过介绍编程的历史背景和现实应用，以及一些有趣的编程案例，培养学生对编程的兴趣和渴望。
接下来，在目的环节中，教师应明确学习目标和教学内容。
在小学阶段的编程教学中，可以以Scratch等简单易学的编程语言为教学工具，结合游戏、动画等富有趣味性的教学内容，让学生充分了解和体验编程的基本原理和技能。
在报告环节，学生们可以自主选择一个主题或任务，并利用所学的编程技巧进行实践和创作。
教师可以提供一定的指导，鼓励学生发挥创造力，设计和完成自己的项目。
这样的设计可以增强学生的动手能力和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力和创新思维。
练习环节是学生熟练掌握基本编程技巧和解决问题能力的关键环节。
在智慧教室环境下，可以通过在线编程平台和编程游戏等方式，让学生进行针对性的练习和巩固。
教师可以提供一些编程难题或项目，引导学生运用所学的知识和技能进行编码和调试。
分享环节是学生们展示和交流学习成果的机会。
学生可以展示自己完成的项目，分享学习过程中的心得体会和困惑，互相借鉴和学习。
这个环节不仅能够增强学生的表达能力和沟通能力，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
最后，在总结环节中，教师可以对学生的学习情况进行总结和评价，并针对不足之处提出改进意见。
智慧教室教学实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
智慧教室作为一种新型的教学环境，将现代信息技术与教育教学深度融合，为教师提供了丰富的教学手段，为学生创造了良好的学习体验。
本文将探讨智慧教室的教学实践，分析其优势与挑战，并提出相应的对策。
一、智慧教室的定义与特点智慧教室是指利用现代信息技术，如物联网、大数据、云计算等，对教室环境、教学资源、教学过程等进行智能化改造，实现教学管理的智能化、教学内容的个性化、教学过程的互动化、教学评价的智能化。
智慧教室具有以下特点：1. 智能化：通过智能设备、软件和系统，实现教学环境的智能化管理。
2. 个性化：根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径。
3. 互动化：通过多媒体技术，实现师生、生生之间的实时互动。
4. 智能化评价：利用大数据分析，对学生的学习过程和效果进行实时评价。
二、智慧教室教学实践的优势1. 提高教学效率：智慧教室通过智能化手段，使教师能够更加高效地组织教学活动，减少课堂管理时间，专注于教学内容和方法的创新。
2. 丰富教学内容：智慧教室为学生提供了丰富的学习资源，如电子图书、在线课程、虚拟实验等，有助于拓宽学生的知识视野。
3. 激发学生学习兴趣：智慧教室通过多媒体、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 促进师生互动：智慧教室的互动化特点，有助于打破传统的师生关系，使教师更好地了解学生，实现个性化教学。
5. 提升教学质量：智慧教室通过智能化评价，对学生的学习效果进行实时反馈，有助于教师及时调整教学策略，提高教学质量。
三、智慧教室教学实践面临的挑战1. 技术设备投入：智慧教室的建设需要大量的资金投入，对于一些经济条件较差的学校来说，难以承受。
2. 教师培训：智慧教室的运用需要教师具备一定的信息技术素养，而目前许多教师在这方面存在不足。
3. 学生适应能力：部分学生可能对智慧教室的新技术感到陌生，需要一段时间适应。
4. 教学资源整合：智慧教室需要整合多种教学资源，这对于教师来说是一个挑战。
智慧型教学环境建设与教学实践创新
从20世纪90年代末期开始，我国就着手进行大规模的教育信息化基础设施建设。
经过十几年的发展，传统教室中逐渐配备了计算机、投影仪、交互式电子白板等常用的多媒体教学设备。
然而，在实践中我们发现，教学环境虽然发生了改变，但在应用过程中仍存在诸多问题：1.多媒体教室“秧苗式”的布局不灵活，课堂教学方法严重受限；2.课堂学习资源的获取渠道单一；3.教学模式依然是以教师的“教”为中心；4.多媒体教室管理任务繁重：以河南科技大学为例，学校现建有多媒体教室243间，分布在4个校区12栋教学楼，但在编多媒体教室管理人员仅仅9人，因此多媒体教室运行维护的压力非常大，导致管理效率低，重复工作量大，教师怨言多，课堂教学没有真正实现创新和变革。
今天的大学生是被称为“数字土著”的一代，信息技术对他们的影响是空前的。
传统的多媒体教室已经不能满足互联网时代的大学生对知识获取的需求，他们对学习环境有了更高的要求。
他们喜欢个性化学习、移动学习，希望随时随地都可以连接网络，以便及时获取丰富的网络学习资源；希望学习环境优美舒适，从而能够享受学习；希望学习知识除了能从书本、报纸等纸质材料上获取，还能利用智能手机、iPad、笔记本电脑等网络移动学习工具等获取，从而达到高效学习。
一、智慧学习环境概述随着云计算、物联网、大数据等新兴技术的快速发展和广泛应用，高校学习环境由数字化趋向智慧化，逐渐发展为智慧型学习环境。
对于智慧学习环境概念的理解，不同学者从各自的理解角度提出了关于智慧学习环境的概念：马来西亚学者Chin 从学习环境对学习者的作用角度提出，智慧学习环境是一个以信息技术为基础，以学习者为中心，为学习者终身学习和全面发展提供支持的学习新环境；黄荣怀教授从学习环境的构成要素角度提出，智慧学习环境是可以优化教学内容的呈现，便利学习资源的获取，促进课堂交互的开展，具有情境感知和环境管理功能，能够识别学习者特征，能够自动录制课堂教学过程和测评学习成果的学习场所。
智慧教室环境下初中地理“336”教学模式的实践探索
智慧教室环境下初中地理“336”教学模式的实践探索智慧教室是指借助现代信息技术手段，为教学活动提供便利和支持的教学环境，它的出现大大丰富了教学手段和方式，提升了教学效果和质量。
在智慧教室环境下，初中地理的教学模式也在不断创新和探索，其中“336”教学模式备受关注。
本文将结合实际教学经验，对“336”教学模式在智慧教室环境下的实践探索进行分析和总结。
一、“336”教学模式概述“336”教学模式是指在一节课中，教师首先进行3分钟的导入，激发学生学习兴趣；然后进行30分钟的知识讲解和学习，确保学生掌握知识点；最后进行6分钟的知识点巩固和拓展，提高学生的学习能力和水平。
这一教学模式既注重教师的引导和讲解，也注重学生的参与和互动，能够有效提高课堂教学的效率和质量。
1. 利用多媒体设备进行知识导入在智慧教室环境下，教师可以利用多媒体设备进行知识导入，如播放相关的视频、图片或PPT等，让学生从视听上产生直观的感受，激发学习兴趣。
在地理课上，可以播放有关自然景观、气候特点等的视频，引导学生进入学习状态。
教师还可以借助智慧教室的互动功能，进行问答、讨论等形式，引导学生思考和猜测，引发学生的好奇心和求知欲。
2. 多媒体教学辅助知识讲解在“336”教学模式中，教师进行知识讲解的时间是比较充裕的，可以利用多媒体设备进行更加生动形象的讲解，通过图表、地图、模拟实验等形式，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
在学习地理中的自然地理时，可以通过播放地球仪模拟不同地区的气候变化，或者通过多媒体地图展示不同地区的地貌特点等，让学生在视觉上感受到地理知识的奥妙，提高学习效果。
3. 合作探究提高知识点巩固和拓展在“336”教学模式中的知识点巩固和拓展阶段，教师可以借助智慧教室的多媒体和互动功能，组织学生进行合作探究。
在学习环境保护的知识点时，可以通过多媒体设备呈现一些地球环境问题，要求学生以小组为单位进行研究，并设计相关的解决方案，最后进行展示和分享。
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广州市财经职业技术学校
内容导图
一、实施背景
学校的中心工作是教学，课堂教学是实施教学工作的主要阵地。
随着信息技术的快速发展，新的教育技术手段不断涌现，教学模式也在不断发生变化。
教学内容逐渐从单纯的知识传递向素质培训转变，教学方式逐渐从教师的宣讲向教与学的互动转变，教学资源逐渐从课本向数字化教学资源转变，教学工具也逐渐从传统的多媒体平台向智慧教学平台转变。
新兴的多媒体课件、互动教学资源和信息化教学工具的广泛推广与应用，使得我校传统多媒体平台很难兼容和适应。
传统多媒体教室已经不能适应新的教学模式，制约了学校教学手段和教学水平的提高。
二、模式创新及其成效
（一）信息化模式创新
1. 教室原有模式
我校教室多媒体从2009年建设以来主要采用传统的“中控+电脑+音箱+投影机+实物投影仪”的信息技术方式，建设时间早，使用频繁，故障频发，难于管理，维护成本高。
多年来使用传统的多媒体平台，教师主要使用PPT授课，授课形式和内容单一，缺乏课堂教学互动。
由于设备集中布置在讲台，教师授课需要操作，形成了“围着讲台转，看着课件讲”的教学行为。
2.信息化支撑的新模式
智能教室是现代教学环境建设的必然趋势。
结合先进的技术发展和大量的案例，我校于2017年推进了智能教室建设项目，建设完成84间智能教室和一间数字智能公开课室，采用“80寸触摸一体机+推拉黑板+无线音箱+录播设备+门禁系统+授课助手+集控平台”智能一体化模式。
同期还进行了教室有线和无线网络环境改造，及配套的资源平台和教学软件平台建设。
智能教室投入使用一年来，借助智能设备与教学平台，通过教师们不断实践和总结，形成了教学过程中的新模式，促进了学校新一轮的教学改革。
（1）混合式教学
教师借助智能教室的资源库和教学工具功能实现混合式教学，形成了以学生为主体、线上线下互动、资源共建共享、同课异构等新的教学特点。
①混合备课。
教师在家或办公室备课，按课前预习、课中内容和课后作业等阶段进行设计。
在教室打开平台，可以查看学生的课前预习情况，调用课中授课内容进行授课，实现O2O混合备课授课。
②混合教学。
授课时，教师使用线上课程资源，根据备课的内容，运用视频、音频、3D模式、模拟软件、虚拟仿真等多种素材，丰富教学内容和形式，实现O2O混合教学；
③混合评价。
授课时，教师对学生的表现进行观察，利用提问或测验获得反馈，考察教学目标的完成情况，提交学习中的评价。
线上，通过学生的测试题库、平时上交的单元练习、网上讨论的表现等进行评价。
（2）互动式教学
“所见即所得，所触即所动”是智能教室呈现的实时互动体验，调动了学生的参与度和积极性，提高了课程效果。
①课堂互动教学。
基于触屏技术的实现，智能教室改变了传统多媒体平台所欠缺的互动教学环境，课堂上师生可以直接在触摸一体机上进行手写操作，可以完成单据填制、课堂测试、屏幕演示、模拟操作、3D展示等多种教学互动场景。
②手机互动教学。
基于无线同屏技术，教师授课时通过手机上的授课助手app实现授课教学，达到移动教学目的。
通过手机授课，实现控制课件播放、批注重点、拍照上墙、手机同屏等移动教学互动场景。
③实时互动管理。
上课点名，通过教室触摸一体机上的“班级优化大师”，现场签到。
教师设置课堂行为管理指标，如：积极发言、遵守课堂纪律等，在课堂进行中，结合授课、互动、测试内容等随时调用进行现场评价，实现课堂行为管理。
（3）直播式教学
我校日常的教学计划中，涉及到全校或一个年级同上一门课，如《安全教育》、《职业生涯规划》等。
直播录播同上一门课是智能教室的扩展使用，使得原本课室的智能多媒体平台变为一个个终端应用载体，并合成为学校数字化教学平台一个整体。
①直播课程。
84间智能教室可直接观看授课教师的直播课堂内容，直播结束后，授课内容自动形成课程视屏，可供后期点播学习。
②录播课程。
借助于课程资源管理平台，教师将录制好的课程放在平台上，结合平台的权限功能，在规定的时间内，不同年级或者班级可以同时收看不同的录制课程。
（4）集控式教学管理
智能教室整合了门禁系统、监控系统和教学控制系统为一体的集控管理模式，实现远程对智能教室设备的管理。
集控式教学管理让教学管理可视化，教学质量可监控。
①推送通知。
教务部门实现在后台推送各类教学通知，教室触摸一体机的界面顶部滚动播放，师生在上课时能第一时间看到学校的紧急通知。
②考勤管理。
教师授课通过刷卡打开设备，后台可以统计分析打卡时间，可作为教师授课考勤信息；
③内容监控。
集控后台可呈现各智能教室触摸一体机正在授课的内容，可同步录制授课内容，教务部门在后台就能关注每个教师教学内容；
④课程反馈。
通过视频监控设备，可以实时掌握各智能教室教师授课情况，及学生在课堂上的表现，反馈教学效果。
（二）实践成效
一年来，教师在智能教室授课近4万节课，涉及会计、商务英语、金融实务、电子商务等9个大类学科近150门课程，综合使用率达67%（注：部分专业实训课在实训场所完
成）。
累计完成了《新生入学教育》、《毕业生劳动保障讲座》、《假期安全教育》等7门主题课程的全校直播。
1.课堂教学效果明显改善。
经过对教师们《听课评课报告》的分析，在智能教室授课后，教师授课内容元素增多，课堂互动增强，学生们参与度提高，学习积极性显著提升，课堂更为活跃。
2.教师信息化应用能力显著提升。
学校专职教师中45岁以下80%教师可以熟练使用信息化
教学工具，如白板5、授课助手、班级优化大师、101PPT、
UMU互动等，进行教学设计与应用。
70%教师可以使用数字化课程资源制作工具，如Camtasia、Focusky、万彩动画大师、Articulate Storyline2等，制作专业课程数字化资源。
3．信息化教学大赛屡获奖项。
2017年，教师参加全国中等职业学校财经类专业“创新杯”教师信息化说课大赛，获一等奖3个，二等奖2个、三等奖1个；参加广东省职业院校教师信息化大赛，获一等奖1个，二等奖3个、三等奖2个；参加广东省中等职业学校财经类专业“创新杯”教师信息化说课大赛，获一等奖2个，二等奖2个。
4．示范辐射作用明显
一年来，学校累计接收东莞市经济贸易学校、云南曲靖工商职业技术学校、贵州省黔南州都匀市中等职业学校、四川省商贸学校等近20所中职学校前来参观交流，探讨基于智能教室的信息化教学模式。
三、经验与反思
教育信息化是推动学校教育改革的“牛鼻子”。
教育信息化建设涉及方方面面，需要整体设计，分步实施。
我校把智慧教室环境建设作为学校教育信息化建设的“牛鼻子”，
通过智慧教室环境建设推动配套网络环境、硬件环境、软件环境建设。
通过教学环境改变倒逼教师适应信息化教学模式，从而推进配套的课程数字化资源建设、组织教师信息化应用能力培训、开展信息化教学模式课题研究，形成了基于智慧教室环境下的新型课堂教学模式。
把智慧教室环境建设作为学校教育信息化建设的“牛鼻子”，正好切中当前我校教学
改革的要害。
智能教室让师生感受到信息技术在教育中的深入应用，为师生带来全新的体验，提高课程教学的有效性，提升教学质量和水平。
教师借助智能教室平台开展了一系列的教学模式创新和改革，取得了一些成效。
但是，信息技术只是工具，推进教育模式改革的关键是教学内容，信息化教学的核心应该是数字化教学资源的开发与应用。
伴随着智能教室的教学环境营造，我校越来越多的专业和教师已经开始新一轮的信息化教学改革与探索，把新一轮改革的重点放在开发新的数字化教学资源上，以此来全面推动信息化教学改革。
信息技术的高速发展，为高职院校的教学模式、教学资源等提出了更高的要求。
面对这一问题，广州市财经职业学校基于智慧教室，开展了相应的教学模式改革与实践。
为保证信息化教学顺利实现，该校首先于2017年推进了智能教室建设项目，建成了一批智能教室和一间数字智能公开课室。
借助智能设备与教学平台，该校教师在教学过程中不断探索、不断总结，形成了混合式教学、互动式教学、直播式教学、集控式教学管理等多种新型教学模式，促进了该校新一轮的教学改革。
通过教学改革，该校的课堂教学效
果改善明显，教师信息化应用能力提升显著，信息化教学大赛屡获奖项，示范辐射作用较为明显。
建议该校对教学模式进行归纳总结并采用图式法加以表达；同时，在教学模式的运用方面进一步凸显学校的特色。