黄彬数学小论文
初二数学小论文范文
初二数学小论文范文随着中国基础教育改革的深入,数学日益成为倍受关注的焦点。
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初二数学小论文范文篇一初中数学教法探索【摘要】新课该下的数学教学要面向全体学生，体现基础性和发展性的特点，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
从小学到初中，学习内容、学习方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。
【关键词】初中数学;教学探索;数学思想【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0114-01新课该下的数学教学要面向全体学生，体现基础性和发展性的特点，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
从小学到初中，学习内容、学习方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。
然而有些初中学生很难迈过这个转折点，出现数学学习成绩两极分化。
由于教师的观念﹑教学行为的转变需要一个过程,对新教材的认识和把握有待深入,因此对学习分化的干预和控制显得尤其重要。
1 培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
数学新课程标准更加重视学生学习数学的兴趣，可以说，教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。
做到这一点，他的教学成绩一定是正态分布的，如果说有一点分化的话，那也是向优秀的方向分化。
培养学生数学学习兴趣的教学行为很多：创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动;备课时充分考虑数学学习困难生的需要，专为他们设计一些简单问题，并让其体验到成功的愉悦;充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术，增强教学艺术感染力。
2 教会学生学习有些学生学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。
数学的小论文
数学的小论文篇1浅谈在数学课堂教学中培养学生的创新精神的策略数学教学只有紧密联系学生生活和学习的实际，才能让学生在自己熟悉的事物中相对容易、相对轻松地领悟事物中所包含的深刻的知识内涵，同时也易于造成学生主动探索的局面，使学生获得创新能力。
因此，在小学数学课堂教学中营造氛围、开展合作学习、寻找对应点、引导探究培养学生的创新精神。
数学课堂教学创新精神合作学习创新是知识经济时代最具特色的一个概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。
对于教育来说也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维。
那么，小学数学课堂上如何培养学生的创新精神呢?一、营造氛围，激发学生学习兴趣民主、和谐、平等的学习氛围，会使学生感到心理安全和心理自由，从而导致学习的创造性。
因此，在数学课堂上，学生可以不拘泥于举手发言的形式，学生可以自行起立发言，也可以坐着说;可以分组集中研究一个问题，还可以分若干组分别研究不同的问题;课堂上允许学生大声地说，大声地问，大声地与老师和同学争辩等。
在数学课堂上要努力做到“四要”：一要把微笑带进课堂;二要把竞争带进课堂;三要把鼓励带进课堂;四要把民主带进课堂。
二、重视合作学习，发挥主体作用合作学习就是学生在小组中与其它同学一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生、生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，使教师在教学中真正成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者;学生从被动服从向主动参与转化，真正体现了学生在课堂学习中的主体地位。
开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。
尤其是对那些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。
四年级学生数学小论文范文
数学小论文4年级的：《容易忽略的答案》大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情.比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样.王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对.这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果.”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45*2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5*2=261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲.其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点.如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45*2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5*2=189（千米）.所以正确答案应该是：45*2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5*2=261（千米）和45*2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5*2=189（千米）.两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的.在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意.否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误.关于“0” 0，可以说是人类最早接触的数了.我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0,0就表示没有数量.”这样说显然是不正确的.我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点.而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的.2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等.”“任何数除以0即为没有意义.”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少.一个整体无法分成0份，即“没有意义”.后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）.从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”.在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙.例如，三角形.三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形.通过实验和研究，我们知道，三角形的内角和是180度，外角和是360度.用6个正三角形就可以铺满地面.再来看正四边形，它可以分成2个三角形，内角和是360度，一个内角的度数是90度，外角和是360度.用4个正四边形就可以铺满地面.正五边形呢？它可以分成3个三角形，内角和是540度，一个内角的度数是108度，外角和是360度.它不能铺满地面.六边形，它可以分成4个三角形，内角和是720度，一个内角的度数是120度，外角和是360度.用3个正四边形就可以铺满地面.七边形，它可以分成5个三角形，内角和是900度，一个内角的度数是900/7度，外角和是360度.它不能铺满地面.由此，我们得出了.n边形，可以分成（n-2）个三角形，内角和是（n-2）*180度，一个内角的度数是（n-2）*180÷2度，外角和是360度.若（n-2）*180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面.我们不但可以用一种正多边形铺满地面，我们还可以用两种、三种等更多的图形组合起来铺满地面.例如：正三角形和正方形、正三角形和六方形、正方形和正八边形、正五边形和正八边形、正三角形和正方形和正六边形……现实生活中，我们已经看到了用正多边形拼成的各种图案，实际上，有许多图案往往是用不规则的基本图形拼成的.。
小学生数学论文
小学生数学论文小学生数学论文（精选18篇）小学生数学论文篇1数学不只是枯燥的数字，它还是一个充满神奇的世界。
除了数学书上的题目，在生活中也充满了数学问题。
不信？咱们就来瞧瞧。
最近，购物中心举办店庆活动，各种商品打起了折扣，降价力度很大，我的'“购物狂”妈妈早就心动了。
今天，妈妈带上我迫不及待地赶到了购物中心，只见这里的商品琳琅满目，看得人眼花缭乱。
陪着妈妈这里逛逛，那里看看，不一会儿我觉得口干舌燥，便请妈妈买杯奶茶解解渴。
妈妈想了想，狡黠地笑着对我说：“想喝奶茶没问题，可是先得回答我的问题，怎么样？”唉，妈妈真是不放过一点点考验我的机会啊！我犹豫了一下，想想香甜嫩滑的奶茶，最终还是投降了。
“好，你听仔细了：我想买一台笔记本电脑，考察了A、B两家商场。
我看中的一款电脑标价都是5980元，但优惠方法不同：A商场全场九折；B商场购物每满1000元送100元现金，你算算哪家商场的价格更便宜。
”我想都没想，脱口而出：“1000－100＝900（元），900÷1000＝0．9＝90%＝九折，两家商场一样便宜。
”妈妈笑了笑：“你确定吗？”看着妈妈意味深长的笑容，我犹豫了，决定用笔来算一算：A商场：九折＝90%，折后电脑的价格：5980x90%＝5382（元）B商场：5980÷100＝5（组）……980（元）5x100＝500（元）5980－500＝5480（元）5382元＜5480元。
“哦，原来A商场的更便宜一点！”我恍然大悟，妈妈语重心长地嘱咐我：“数学题目不能靠直觉判断，要用数学思维理性分析、思考。
”解决了这个问题，妈妈请我喝奶茶，我高兴地一蹦三尺高，美美地喝了起来……我们的生活中有很多关于数学的内容，只要用心观察，仔细思考，就一定能够获得新的发现。
让我们搬开“直觉”绊脚石，更“理性”地向数学出发吧！小学生数学论文篇2放学回家，没书看的我笑眯眯地拽着厨房里的妈妈，企图“捞”些“好处”——去书店买书。
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妙解“鸡兔同笼”问题
石塘学区中心学校四⑴班陈文浩 辅导教师：黄彬
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在
《孙子算经》中。课本把“鸡兔同笼”安排在人教版四年级数学下册
的数学广角，书上给我们介绍了三种解题方法：一、列表法；二、假
设法；三、古人的解法。
我很喜欢这个有趣的题目，课下我又进行认真地思考，总结出三
种巧妙的解法。
一、把兔“分开”，成两只“半兔”——想得奇！
例1 鸡兔同笼，共有42只，脚108只，问鸡兔各几只？
解析 假设每只兔子又长出一个头来，然后将它分开，变成“一
头两脚”的2只“半兔”。“半兔”与鸡都是2只脚，因而共有108÷
2＝54（只），从而多出了54－42＝12（只），这就是兔子的数目（因
为每只兔子变为2只“半兔”，只数增加1只）。鸡的只数就是42－
12＝30（只）。
二、把翅膀也算成脚——想得巧！
例2 鸡兔同笼，共有18只，脚60只，问鸡兔各几只？
解析 如果把鸡的翅膀也算作脚，鸡兔一共有18×4＝72（只）
脚。但题中翅膀不算脚，只有60只脚，可见多了72－60＝12（只）
翅膀。这样鸡有12÷2＝6（只），兔有18－6＝12（只）。
三、鸡兔具有“特异功能”——想得妙！
例3 鸡兔同笼，共有30只，腿72条，问鸡兔各几只？
解析 让鸡兔有“特异功能”，假想鸡兔都受过专门训练，听到
哨音后，鸡飞起来，兔立即双腿站立起来。这时，立在地上的都是兔，
立在地上的腿数有72－30×2＝12（条），因此兔有12÷2＝6（只），
鸡有30－6＝24（只）。
世人无难事，只要肯登攀。一道题目有很多种解法，只要你肯动
脑筋，认真思考，就一定能找出一种你喜欢的解法。