怎么样教低年级学生看图写话

怎样教低年级学生看图写话小学低年级尤其要抓好看图写话，因为它是习作最初步的训练，是培养初入学儿童向观察、认知、感悟、思维以及表达水平的最好途径。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这能够说是习作当中的一项基本功。那如何实行看图写话呢？我认为能够从以下几个方面去训练：

一、尊重学生的看，训练学生观察水平。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察水平，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：首先出示课件中的图片，从色彩上刺激学生眼球，从以下几个方面实行引导。（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的理解水平和概括水平。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，能够由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，能够先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，接着怎么样，再怎么样，最后怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，

使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、尊重学生的想，培养学生想象水平。

看图写话虽然是从训练学生的观察水平入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象水平。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，仅仅就物写物，就事论事，为了培养学生的想象水平，我重视了“想”这个环节的训练。

“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题实行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

如我在教学《救小鸟》这个幅图时，先请同学们仔细观察大屏幕上的图画：图上画了什么，谁来给大家说一说？（小猫、小鸟、小朋友）发生了什么事？（小猫想吃小鸟）谁能加上时间和地点完整的把这幅画说一说？（清晨，小明走出房门。来到绿茵茵的草地上，突然，他发现一棵大树上，有一只馋嘴的小猫想吃树上的一窝小鸟。）接着追问同学们，这时的小鸟还小，还不会飞，面对馋嘴的小猫，他们会感到怎么样呢？（害怕）那小朋友看到这些，要怎么办？（想办法救小鸟：出示课题：救小鸟）然后再请同学们分小组讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟？最后请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。同学们联系生活实际展开想象，想出了用木棍赶走、用鱼引开、用水枪射击、用石头扔等办法救小鸟，把一幅静的画面说活了。

三、尊重学生的说，培养学生表达水平。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我使用多媒体课件出示说话要求，特别注意了以下三点：（1）要说得有头有尾，要有一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得详细，说得完整。在说写训练中，要求学生准确、有中心、又合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说得不一样？”哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生能够说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

四、尊重学生的写，培养学生写作水平。

看图的目的最后要落实到“写”字上。老师要教学这个环节时，既要出示图片，又要提出写话要求，还要出示专用文件稿纸讲清格式。低年级看图写话时能够提出以下要求：

1、写完整

低年级写话是为高年级写作打基础的。所以，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把

话写完整。

2、写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整话的水平，其观察、想象水平都有了发展提升。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节相关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

3、写生动

学生通过一、两年的日积月累，已有了大量词汇。教师在指导写话时，让学生学会使用课本上、生活中积累的词汇，初步学会使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，让写话变得更加生动。凡是学以致用的同学都会受到老师的表扬。

五、尊重学生的评，发展学生个性特点

批改写话是教学习作中一个必不可少的环节。写后一定要有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。老师在讲评一篇习作时，首先让孩子们说说作文中的优点和不足，只要孩子说得在理，我都表示认可。为了让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我利用校讯通平台，建立博客，把每次写作得优的学生的写话随时发表在网上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短。还把他们写的文章收集成册，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起。这样做，让学生的个性得到了发展。

事实证明，采用“五步法”实行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察水平，想象水平，表达水平，有利于发展学生的思维，个性特点。