初中物理：液体的压强教学设计
能否体验液体中的液滴的感受？
小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液滴所在的环境（液体的种类）有关。
（说明：将对熟悉问题的探索结果再类比到原先的研究问题上，类比出该研究问题的对应内容，从而使熟悉的问题再变成陌生的问题。）
找到方案或建立假说
谈谈对液体压强有关因素的看法。
【板书设计】
课后反思：
液体的压强
【教材分析】
教学目标
知识与技能
初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用举例。
过程与方法
在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法
情感态度与价值观
在整堂课的学习中，能过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气
教学重点
液体压强规律
二、进行新课
水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？大家想一想
提出问题
液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与那些因素有关？
（说明：师生一起提出要研究探索的问题。由于中学物理知识的简单性及单一性，因此最终问题的确定不必像综摄法的操作那么复杂。大部分问题可直接提出，个别复杂些的问题也可在此环节中转化成一些更简单、更直接、更具体的问题。）
液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
（说明：将对研究问题的探索内容进行进一步探讨，形成假说。在这一过程中，要求学生比较高的素质，把研究熟悉的问题所得的体会，一一对应到原来的问题上，形成新的假说。找到研究的课题。教师应当强调事物的类似效果。学生对熟悉事物的研究激发学生对未知事物的好奇，对自己的假说深信不疑，这时教师一定要保持清醒的头脑，假说仅仅是假说，我们还得进行下一步。）
知识应用
我们这一节课，共同学习了液体压强的规律，下面让我们一起阅读书上材料，了解液体压强规律的应用。请看课本，边阅读，边讨论。
（说明：根据规律的有关内容，学生相互讨论、畅所欲言、大量举例。体现学生的参与意识，学生把物理知识应用到生活实际，解释生活中遇到的现象，体现了从物理走向生活的理念。）
小结
师：哪位同学说说看，请大家交流交流生：……
（说明：教师引导学生运用创造工程类比法将研究的问题与自己想到的日常事物进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。教师可引导学生依次运用直接类比、拟人类比、象征类比及幻想类比。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。学生的想法很多很多，有的难免有点不着边际，但是老师应当给予适度的评价，切不可抹杀学生的积极性、发散性思维、创造性习惯。在以上的这三个环节中，学生的想法太多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）
检验论证
测液体压强的仪器—压强计（教师简介：这样，我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”型管中出现高度差，我们一看到“U”型管中出现高度差，我们就知道橡皮膜上有压强），那我们想研究液体内部的压强规律，这个压强计如何使用？
讨论。
交流。
进行实验。
教师巡视，指导：如何控制变量，如何注意开始使“U”型管中的水面高度一样。
引导类比
先看能不能把液体分成若干小液滴组成，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？
1.直接类比。
请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能的多告诉我。
2.拟人类比。
我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？
3.象征类比。
大家的感受也就是：无奈的承受。现在以“无奈的承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？
评估
（1）实验设计有无不合理的地方？
（2）操作中有没有什么失误？
（3）测量结果是不是可靠？
（分组讨论、总结、交流）
（说明：评估这节课，不仅仅局限在得出的结论，更重要的是，学生对过程的回顾、体验，从过程中，得出方法之类的东西，在今后的学习生活中，学着运用这些方法，提高自身的素质。这是学习的最终目的。本节课，最重要的是学会用类比的方法，把一些新的问题先分析，找到的特征，然后，类比到熟悉的事物，从熟悉的事物当中找到一定的规律，用这个规律类比出新问题的规律，形成假说。然后，想方设法验证假说，得出规律。）
请大家再思考一下，这又说明什么？
（说明：现在生活中，时常用塑料袋子装液体，如在青岛用塑料袋子盛啤酒、豆浆等。从生活中的一些现象，得到启发，设计的实验更加贴近生活，学生会觉着亲切，学生更加乐于思考，乐于参与到课堂教学中来。）
水对容器底和容器壁有压强，如果塑料袋子了装的是别的液体，实验现象会不会不同？
液体为什么对底部和侧壁有压强？
教学难点
知道液体压强的规律在生活中的应用举例烧杯，水，刻度尺
【教学过程实录】
一、引入新课
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。
请大家讨论一下，这个实验说明什么？
请大家继续看。
（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。）
因为：液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
（说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，是为了让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。）
《液体压强》教案(精选12篇)
《液体压强》教案〔精选12篇〕篇1：《液体压强》教案【教学目的】一、知识与技能知道液体内部和液体对容器底部有压强，理解影响液体内部压强大小的因素。
二、过程与方法1．通过对演示实验的观察，理解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及亲密联络实际的科学态度。
【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。
【教学难点】猜测影响液体内部压强大小的因素及实验。
【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。
【教学过程】一、引入新课播放视频：潜水艇，提出问题：问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？〔整个外壳直径缩小了〕引出本节课的课题-----------液体的压强二、新课教学〔一〕引入探究课题1．出示一个装满水的薄塑料袋。
〔问题：发生了什么现象？〕2．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。
〔问题：发生了什么现象？〕3．将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。
〔问题：发生了什么现象？〕学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。
提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？〔二〕猜测：学生考虑：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出篇2：《液体压强》教案一、设计意图压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大局部学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵敏应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用比照法和归纳法，师生讨论的方法等。
二、复习目的1. 正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。
教学设计：液体压强(新课标初中物理教案)
《液体的压强》教学设计教材分析：压强是本章的重点知识，教材以压强－液体压强－大气压强这样的编排顺序，让学生一步一步去探究和掌握压强的知识。
通过前两节课的学习，学生基本建立了压强的概念，知道了增大和减小压强的方法，并能用压强公式实行简单的计算。
这节课我们希望能扩展学生对压强的理解。
这节课在本章中的要求并不高，但相关知识在实际中的应用却很多，所以，这节课的主要任务是让学生清晰的理解液体压强特点，为学习液体压强的应用（连通器、船闸的工作过程）作一个充分的准备；同时，也可令学生通过实行自主研究，体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。
本节的重点是理解液体压强的特点。
结合课程标准的要求，我在设计这节课时注意突出“学生是主体”的原则，按照“猜测－探究－归纳”的步骤，启发学生去猜测液体内部压强跟什么因素相关，通过探究实验去验证猜测，并实行归纳和总结；在这个过程中，教师起到的是主导的作用，在学生遇到困难时给予适当的提醒，协助他们渡过难关。
难点在于要明确液体的“深度”指的是什么？液体的压强还跟液体的密度相关，而与其他因素无关。
教学目标：1、理解液体内部存有压强，以及液体压强产生的原因；2、启发学生通过实验去理解液体内部压强的特点；3、协助、引导学生理解液体内部压强的规律，并推导出计算液体压强的公式；4、培养学生的观察水平、动手水平和综合分析问题的水平。
教学手段：1、分组演示实验。
证明液体也会产生压强2、分组实验，探究液体压强的特点及规律3、利用多媒体手段，必要时把实验的关键局部放大、定格，引导学生从看到的关键局部，总结和归纳出规律性的知识，提升学习的效率。
教学过程：（一）引入新课放在水平桌面上的杯子对桌面有压强，我们能够用公式ｐ＝Ｆ/Ｓ求出这个压强的大小，其中因为F是由G产生的，所以上式能够写为ｐ＝Ｆ/Ｓ＝G/S。
这时我们往往会说，这个压强的产生是因为物体受到重力的缘故。
假如用这个杯子装上水，水对杯子有压强吗？请同学们认真观察、思考，看看每个实验都说明了什么？（二）分组演示实验，证明液体对盛载它的容器有压强1、液体对容器底部有压强。
初中二年级物理科目教案液体的压强与大气压的计算
初中二年级物理科目教案液体的压强与大气压的计算【教案】一、教学目标1. 理解液体的压强概念，并能正确运用公式计算液体的压强；2. 掌握大气压与液体压强的关系；3. 培养学生的实际运用能力，能够解决与液体的压强和大气压有关的实际问题。
二、教学内容1. 液体的压强概念；2. 液体压强的计算公式；3. 大气压与液体压强的关系。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几堂课的内容，复习力和压强的概念。
通过提出一个问题，激发学生思考：为什么把钉子锤在地下会更容易？2. 呈现（15分钟）通过实验方法向学生展示液体压强的概念。
准备一个小瓶子，倒入一些水，用针把一个小孔扎在瓶子侧面，然后请一个学生将一个小纸片贴住孔口。
观察纸片是否会被水压力推开。
解释液体压强的概念。
3. 讲解（10分钟）通过示意图和文字说明，讲解液体压强的计算公式：P = F / A。
解释公式中各个符号的意义，比如P表示压强，F表示力，A表示受力面积。
4. 拓展（10分钟）介绍大气压的概念，并与液体压强做对比。
解释大气压由大气层的重力造成，因此地球上不同地方的大气压也不同。
5. 实践（15分钟）将学到的知识应用于解决实际问题。
给学生一个小组合作的题目：一个箱子的底面积为0.5平方米，放在水池底部，水的密度为1000千克/立方米，求水对箱子的压强。
让学生自行计算，并报告答案。
6. 总结（5分钟）总结本节课学习的重点内容，强调液体压强的计算公式和大气压与液体压强的关系。
7. 展示（5分钟）请几名学生上台展示他们解决实际问题的过程和答案，并给予评价和肯定。
四、课堂练习1. 计算题：一个长方形桶，长为0.5米，宽为0.3米，高为1米，桶里装满水，请计算水对长方形桶底部的压强。
2. 分析题：解释为什么在深海潜水时，会感受到巨大的压力？五、作业布置1. 完成课堂练习；2. 预习下一节课的内容：涡流与浮力。
六、教学反思本节课通过实验和计算题的方式，引导学生理解和运用液体压强的概念。
物理人教版八年级下册流体压强与流速的关系实验教学设计
《流体压强与流速的关系实验教学设计》说课稿莆田第二十五中学林永文大家好!今天我说课的题目是《流体压强与流速的关系实验教学设计》。
一、说教材《流体压强与流速的关系》选自人教版物理八年级下册，是液体压强和大气压强的延伸和拓展，主要是通过实验探究流体压强与流速之间的关系，以及机翼模型产生升力的原因。
本节知识与生产生活和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术运用于日常生活、社会实践的兴趣，从而体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
二、说学情流体压强与流速的关系这一知识点内容抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更加困难.但本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键。
三、说实验教学目标知识与技能：知道流体压强与流速之间的关系，应用流体压强与流速的关系去解释生活现象。
过程与方法：通过实验，提高学生分析、归纳和总结的能力和自主探究的能力。
情感与态度价值观：培养学生探索生活物理的兴趣和实事求是的科学态度。
四、说实验教学重难点重点是了解流体压强与流速的关系。
难点是用流体压强与流速的关系解释生活现象，特别是飞机升力的实验解释。
五、说实验教学方法本节课将采用讲授法、演示法和实验探究法，学生在教师的指导下用观察法、实验探究法、交流讨论法和类比法等学法。
六、说实验教学过程（一）引人新课教师撑着一把打开的雨伞走进教室。
教师：如果暴风骤雨在野外，这把雨伞会怎样？学生：雨伞向上翻起。
教师：为什么呢?我们今天就来学习这方面的知识。
教师板书课题：流体压强与流速的关系（二）新课教学1.流体：流动的气体和液体。
2.流体压强与流速的关系教师：气体和液体一旦流动起来，就能表现出与原来静止时不一样的现象。
提出问题：流体压强和流速有何关系？学生探究实验1：（1）双手各拿纸条的一端拉至水平，放开纸条一端，纸条自然下垂。
（2）用嘴在纸条上方吹气，原来下垂的纸条飘起。
初中物理《液体的压强与哪些因素有关》教案
初中物理（液体的压强与哪些因素有关）教案初中物理（液体的压强与哪些因素有关）教案一、教学目标1.掌握液体压强的影响因素。
2.通过探究影响液体压强大小的因素，熟悉探究过程的各环节，练习使用操纵变量法研究问题。
3.通过主动探究，体会到科学探究的乐趣和认识规律的愉快，培养动手能力和创新意识。
二、教学重难点（重点）液体压强的影响因素。
（难点）液体压强的影响因素的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入多媒体展示：人在才不同深度处潜水时的情景(1)无器具潜水(2)潜水至20米深处(3)潜水至500米深处。
指导学生思考：三幅图的相同点和不同点。
进一步提问：液体的压强与哪些因素有关呢引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授教师先介绍压强计的构造和使用方法。
在介绍的同时，使学生确认液体内部存在压强的作用。
师：探头放入水中以后，压强计U形管两边的液面出现高度差了吗生：出现了。
师：这说明了什么生：液体内部有压强。
提出问题：很好!同学们通过实验发觉了液体内部有压强。
那么，液体内部压强与哪些因素有关呢做出猜测：液体内部的压强可能与液体的深度有关、可能与方向有关、可能与液体的密度……师：液体内部的压强可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采纳什么方法进行研究生：保持其他因素不变(即操纵变量法)。
师：请同学们依据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究汇报和其他组的同学交流。
(学生分组实验、教师巡视指导并及时发觉问题给予改正。
)课题小组一：保持压强计探头所在的深度不变，改变橡皮膜所对的方向，如：朝上、朝下、朝任何侧面，观察U形管两边液面的高度差，探究液体内部压强是否与方向有关。
课题小组二：使压强计探头进入液体的深度由浅到深，观察U型管两边液面的高度差，探究液体内部压强是否与深度有关。
课题小组三：操纵压强计探头进入清水和盐水的深度相同的，观察U型管两边液面的高度差，探究液体内部压强是否与液体的密度有关。
初中物理_液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《液体的压强》教科版物理八年级下册第九章第二节【教学目标】（一）知识与技能：1．知道液体对容器底和侧壁的压强，知道液体压强的存在；2．知道液体压强的特点，理解液体压强的公式；3．会使用微小压强计初步研究液体内部压强的特点。
（二）过程与方法：1．通过实验探究，总结液体压强的规律，液体压强公式的推导，使学生经历探究过程、学习科学方法，培养发现问题和解决问题的能力；2．实验和理性思维相结合，定性与定量研究相结合，培养学生的科学探究能力。
（三）情感态度与价值观：在实验中，培养学生严谨的科学态度和勇于探究的精神；通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
【教学重点】探究液体压强与哪些因素有关；【教学难点】推导液体压强的计算公式。
【教学过程】板书设计力。
（8）效果分析：由“潜水员在深浅不同的水域，为什么要使用不同的潜水服？”引出课题，激发学生学习兴趣。
教学过程有四个学生活动培养学生合作学习意识，团队协作精神，动手操作能力。
最后让同学们谈整节课的收获，学生从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面谈自己的收获，培养学生养成反思的习惯，培养学生从重知识向重能力、重过程、重方法、重情感等方面的转变。
（4）教材分析：本节内容为教科版八年级下册第九章第二节《液体压强》，是在学习了固体的压强知识之后的章节。
教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路，培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点。
（7）评测练习：液体压强课堂练习1、一试管中装有水，让试管分别处于图1中所示的甲、乙、丙三种位置时，则试管底部受到的液体压强（）A．甲位置最大B．乙位置最大C．丙位置最大D．三个位置一样大2、如图2所示，A、B、C三个容器中分别装有质量相等的液体，三个容器中液面相平，容器底部受到液体的压强分别为p A、p B、p C则（）A．p A＞p B＞p C B．p A＜p B＜p C C．p A=p B=p C D．无法确定3、如图3所示的容器中，水深度为7h，A点距水面深度为h，B点离容器底部的高度为h，则水在A点和B点产生的压强p A、p B之比为( )A．1：1 B．1：7 C．1：6 D．6：74、如图4，容器中盛有一定量的水，容器底部A、B、C三点压强P A、P B、P C的大小关系是。
《液体的压强》教学设计
《液体的压强》教学设计《液体的压强》教学设计11教学目标1、知识与技能通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2、过程与方法能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。
根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。
能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。
3、情感态度与价值观在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
在观察实验中，培养学生的科学态度。
能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。
2学情分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。
如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。
然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
3重点难点重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】新课引入利用多媒体展示三个问题：1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？2、潜水员下潜深度为什么会有限制？3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？活动2【活动】新课学习演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。
用手指触摸有什么感觉？提问：固体压强的概念是什么？能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？活动3【导入】教学环节如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？方案三更为适合引导学生综合评价各个方案：1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；、方案三能定量测量得到液体压强的大小；从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？1、液体内部向各个方向都有压强。
苏科版物理八下册-10.2《液体的压强》教案设计
液体的压强[设计意图]：本节是一个完整的科学探究活动，应全面体现新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题→猜想和假设→制订计划与设计实验→收集证据→评价证据。
在探究活动中使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法，重视学生综合能力的提高。
[教学目标]：1.知识与技能：（1）观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强（2）通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素2.过程与方法：（1）经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力（2）通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力3.情感态度价值观（1）通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感[教学重点和难点]：1.重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程2.难点：如何组织引导学生进行科学探究[教具和学具]：1.教具：水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台2.学具：小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台[课前准备]：学生课前准备剪去瓶底的矿泉水瓶、气球膜[教学过程]：大小______。
3、液体内部压强随深度增加而______。
液体内部压强大小与液体的______有关，在不同液体的同一深度处，液体密度越大，压强______。
查找液体压强相关的生活实例并解释课后作业板书设计[教学资源]：《物理教学参考资料》8年级下册[课后反思]：该课是典型的科学探究的实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课的教学当中的引入，和实验的器材和实验的过程要有仔细而全面的把握，尤其是本节的压强计的介绍，液体压强的探究过程很重要，所以在实验中，要由学生独立的去完成，老师只给予指导作用，让学生去体验该实验的每个步骤，老师只需要在实验之后的总结时，给予一定的帮助，帮助学生建立起液体压强的系统概念。
初中物理_科学探究：液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《液体的压强》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用：液体的压强是初中《义务教育课程标准实验教科书》物理八年级全一册第八章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”及“连通器”两个问题组成。
本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，并由教材中的问题来激发学生的学习兴趣，进一步由压力与压强的关系来引入液体的压强，再通过探究实验来验证液体压强的存在，最后再用实验探究的办法得出液体压强与哪些因素有关。
这样安排让学生在探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。
探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。
同时又锻炼了学生的动手动脑的能力。
本节建议两课时，第一课时为实验探究：液体压强的特点。
2、教学目标（1）知识与技能知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素。
知道液体压强的公式、应用及传递。
（2）过程与方法学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。
学会运用联系生活实际、观察实验解决问题，培养学生学会解决问题的一般方法。
（3）情感态度与价值观让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
让学生感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
3、重点和难点本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验探究的方法突破这一难点。
4、教具准备演示用：装满水的保鲜袋（膜）、两端开口的矿泉水瓶、侧壁开口的大可乐瓶、橡皮膜、U形管压强计、水、盐水、盛水的大圆筒。
学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组）。
U形管、烧杯、水、橡皮管、漏斗、细玻璃管。
九年级物理教案 液体压强9篇
九年级物理教案液体压强9篇液体压强 1计示例一、素质教育目标（一）知识教学目标1.让学生初步知道液体具有流动性2.让学生初步了解液体流动时压强的特点3.让学生初步了解机翼升力产生的原因4.让学生能用液体流动时压强的特点简单解释生活中的一些现象（二）能力训练点1.通过实验使学生加强动手的能力2.培养学生用所学的流体的压强知识分析解决实际问题的能力3.通过小组讨论培养学生的语言表达能力（三）德育渗透点使学生加强爱科学和用物理学知识分析解决研究实际问题的探索精神（四）美育渗透点通过机翼升力的讨论，渗透自然美的教育二、学法指导本节课用的学习方法应是自学讨论法三、重点、难点，的解决办法流体流动时压强的特点四、课时安排1 课时教具学具的准备投影片、纸条、连通器、水、细棍2根六、教学步骤（一）新课讲授提问：液体和气体有什么共同特点?(可以流动)E板书)一、我们把有流动性的液体和气体统称为流体.前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，先让我们复习一下以前学过的内容：提问：什么叫连通器?装有同种液体的连通器有什么特点?为什么？(观察实验)(见图1)实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细不同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C.将水平管子右端开口用塞子封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水.这时我们看到在容器R及三个细管中的液停在同一高度上.这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强.再提问： .装有同种流体的连通器液面是否一定相平?让我们通过实验来研究，注意观察并思考：看到什么现象?跟第一次相比实验条件有何变化?实验现象有何不同?各管内液面跟第一次相比有无变化?为什么?可以得到什么结论?[实验]将水平管子D端的塞子拔去，同时向容器R注入水，管子中的水在流动时R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低.分析：竖直水柱的高低表示各管各处压强的大小，由于一定时间里流过各处的水肯定是相等的，而水管较细处的流速一定比粗处的流速大，从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强.引导学生讨论并得出：管子粗的部分的流速小、流体压强大，管子细的部分的流速大、流体压强小.液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小[提问思考]当气体在流动时，请思考一下流动状态下气体的压强又有什么特点?[实验]做一个小实验，取两块长方形的纸片，并排地悬挂在两根细棒上，如果在两纸片之间从上方向下吹气，会出现什么现象?为什么?(见图2)吹气时两块纸片就要相互靠拢.这是因为不吹气时，纸条两侧空气是静止的，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动。