学导式教学的小结
自导式教学感想心得体会
在当今教育改革的大背景下，自导式教学作为一种新型的教学模式，逐渐走进了我们的课堂。
自导式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
作为一名教育工作者，我有幸参与了自导式教学的实践，以下是我对自导式教学的一些感想和心得体会。
一、转变教育观念自导式教学要求教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者、促进者。
在这个过程中，我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中成长。
二、提高教学能力自导式教学要求教师具备较高的教学设计能力、课堂调控能力和评价能力。
在教学过程中，我学会了如何根据学生的兴趣和需求，设计具有挑战性和趣味性的教学活动。
同时，我也意识到，课堂调控能力对于自导式教学至关重要。
教师要善于引导学生积极参与课堂讨论，营造良好的学习氛围。
三、培养学生自主学习能力自导式教学的核心是培养学生的自主学习能力。
在教学实践中，我注重引导学生自主学习，让他们在解决问题的过程中不断积累经验、提高能力。
例如，在语文教学中，我鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究课文内容。
这种教学方式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的合作精神和创新能力。
四、激发学生创新精神自导式教学鼓励学生大胆质疑、勇于创新。
在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维，让他们敢于提出问题、发表观点。
例如，在数学教学中，我鼓励学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的多种方法。
这种教学方式不仅培养了学生的创新精神，还提高了他们的数学素养。
五、关注学生全面发展自导式教学强调学生的全面发展。
在教学实践中，我关注学生的德、智、体、美等方面的成长，注重培养学生的综合素质。
例如，在组织课外活动时，我鼓励学生参加各类比赛，锻炼他们的团队协作能力和竞技能力。
总之，自导式教学是一种充满活力、具有创新性的教学模式。
通过实践自导式教学，我深刻认识到，作为一名教育工作者，我们要不断更新教育观念，提高教学能力，关注学生的全面发展。
2024年导学教学法总结(2篇)
2024年导学教学法总结导学教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中起主体作用，通过导引学生发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的自主学习和探究能力。
在____年，导学教学法在我国教育改革中得到了广泛应用和深入发展。
本文将对____年导学教学法的实施情况进行总结和分析。
一、教师角色的转变在____年，由于导学教学法的普及和推广，教师的角色发生了重大的变化。
教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
教师需要通过设计问题、组织学习活动、提供资源和指导等方式，引导学生主动参与学习，并及时给予他们反馈和指导。
教师的工作重心由教与学中的“教”转向了教与学中的“学”，注重培养学生的学习动机和学习策略，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
二、学生自主学习的培养导学教学法注重培养学生的自主学习能力，____年的导学教学法更加注重学生学习主体地位的提升。
学生通过自主学习探索问题、解决问题，培养了自我学习的能力。
同时，学生参与到小组合作学习中，通过与他人的合作与交流，激发思维和创造力，获得了更多的启发和经验。
学生在导学教学法的实施下，逐渐成为了学习的主人，不再仅仅是知识的接收者。
三、多元化的学习资源和环境导学教学法在____年得到了广泛的应用和发展，学校和教育机构提供了更多的学习资源和学习环境。
学生可以通过图书馆、互联网、实验室等多个渠道获取信息和资源，丰富了学习的内容和方式。
教育机构的多元化发展，提供了更多的学习机会，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择和参与，提高了学生的学习积极性和主动性。
四、教学评价的变革在导学教学法的实施下，教学评价也发生了重大的变革。
传统的考试评价被逐渐替代，学生的学习成果更多地以作品、报告、展示为主要形式。
评价不再仅仅关注学生的知识记忆和掌握程度，更加注重学生的学习能力和思维能力的培养。
教育机构在评价方面也更加灵活多样，采取多种形式的评价方法，促进学生全面素质的发展。
学导练化教学心得体会
随着教育改革的深入推进，我国教育领域逐渐形成了“以学生为本”的教育理念，其中学导练化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教育工作者的关注。
我有幸在教育教学实践中尝试了学导练化教学，以下是我对学导练化教学的一些心得体会。
一、学导练化教学的基本理念学导练化教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
它强调学生在学习过程中的主动参与，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
学导练化教学的基本理念可以概括为以下几点：1. 学生为本：尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教师主导：教师作为学生学习的引导者，要善于启发学生思考，引导学生探究，为学生提供有效的学习指导。
3. 知行合一：注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
4. 创新教育：鼓励学生勇于创新，培养学生的创新思维和创新能力。
二、学导练化教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣学导练化教学要求教师善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体、实物展示、游戏等方式，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导探究，培养学生自主学习能力在学导练化教学中，教师应引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
教师可以提出问题，引导学生思考，让学生在解决问题的过程中，掌握知识、提高能力。
3. 分层教学，关注个体差异学导练化教学要求教师关注学生的个体差异，实施分层教学。
教师可以根据学生的知识水平、兴趣爱好等，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
4. 强化实践，提高学生实践能力学导练化教学强调理论与实践相结合，教师应引导学生将所学知识应用于实际生活。
可以通过实验、实习、社会实践活动等方式，让学生在实践中提高自己的能力。
5. 评价多元，激发学生潜能学导练化教学要求教师实施多元评价，关注学生的全面发展。
教师可以从知识、能力、情感、态度等方面评价学生，激发学生的潜能，促进学生健康成长。
2024年导学教学法总结范本（2篇）
2024年导学教学法总结范本____年导学教学法总结导学教学法是一种以学生为中心，注重学生自主学习和探究的教学方式。
在过去的几年中，导学教学法在许多学校和教育机构得到了广泛的应用和推广。
____年，导学教学法继续发展和改进，成为教育界的关注焦点。
本文将对____年导学教学法的总结进行详细阐述。
一、导学教学法的基本原则和特点导学教学法的基本原则是以学生为中心，以学生的兴趣和需求为导向，倡导学生通过自主学习和探究的方式获得知识和解决问题。
导学教学法的特点主要包括：1. 强调学生的主体地位：导学教学法注重培养学生的学习主动性和自主能力，鼓励学生进行独立思考和积极探究。
2. 课程设计富有启发性：导学教学法注重设计课程情境和问题，引发学生的思考和兴趣，并激发他们的学习动力。
3. 注重多样化的学习方式：导学教学法鼓励学生采用多种学习方式，如小组合作学习、实践探究、案例分析等，以满足不同学生的学习需求。
4. 强调评价的格式多样性：导学教学法不仅重视对学生学习过程的评价，还注重综合评价和个性化评价，以全面了解学生的学习情况。
二、导学教学法在____年的应用情况____年，导学教学法在许多学校和教育机构得以广泛应用和推广。
以下是对____年导学教学法应用情况的总结：1. 课程改革中的导学教学法：导学教学法在各级各类学校的课程改革中发挥了积极的作用。
学校通过设计具有启发性与挑战性的课程情境和问题，引导学生进行探究式学习，提高学生的综合素质和创新能力。
2. 视频教学与导学结合：随着互联网技术的不断发展，越来越多的学校将导学教学法与在线教育平台相结合。
通过在线导学视频，学生可以在课堂以外的时间和空间进行学习，充分发挥自主学习的优势。
3. 创新实践与导学结合：在____年，越来越多的学校将导学教学法与创新实践相结合。
学生通过参与各类科研、创新设计等实践活动，借助导学教学法提升自身的问题解决能力和创新思维。
4. 个性化学习与导学结合：导学教学法注重学生个性化学习需求的满足。
学导式四步教学法教学模式心得体会
学导式四步教学法教学模式心得体会“学导式四步教学法”教学模式用运了“学导式四步教学法”教学模式后，学生的学习积极性提高了，学生的学习成绩也有所提高，老师上课也轻松了，减轻了学生的负担。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活一，“学导式四步教学法”改变了教学观念1、“学导式四步教学法”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。
“学导式四步教学法”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
2、“学导式四步教学法”教学模式。
无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“学导式四步教学法”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。
课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。
课上的巡回指导和提问会使感到劳累。
课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
3、“学导式四步教学法”教学模式不能学形式。
如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。
要把“学导式四步教学法”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
教师学做导合一心得体会
作为一名教师，我深知教学过程中“导合一”的重要性。
导合一，即引导学生自主学习与教师引导相结合，以培养学生的自主学习能力和创新精神。
近期，我参加了一次关于导合一的教学培训，收获颇丰。
以下是我对导合一心得的总结。
一、导合一的意义1. 提高学生的学习兴趣。
导合一的教学方式，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高学习效率。
2. 培养学生的自主学习能力。
在导合一的教学过程中，教师引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力，使学生具备终身学习的能力。
3. 增强学生的创新精神。
导合一的教学方式，鼓励学生大胆质疑、勇于实践，培养学生的创新精神。
4. 促进教师专业成长。
导合一的教学要求教师不断更新教育理念，提高教育教学水平，从而促进教师专业成长。
二、导合一的教学实践1. 教师要善于引导学生。
在教学中，教师要关注学生的学习需求，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 创设良好的教学情境。
教师应创设与教学内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
3. 运用多种教学手段。
导合一的教学要求教师灵活运用多种教学手段，如多媒体、实物、游戏等，提高教学效果。
4. 关注学生的个体差异。
在教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在导合一的教学中得到充分发展。
5. 培养学生的合作精神。
导合一的教学强调学生的合作学习，教师应鼓励学生相互交流、相互学习，培养学生的合作精神。
三、导合一的反思1. 教师要转变教育观念。
导合一的教学要求教师转变教育观念，从传统的“传授知识”向“引导学生学习”转变。
2. 提高自身的专业素养。
导合一的教学要求教师具备丰富的学科知识和教育教学能力，教师应不断学习，提高自身专业素养。
3. 加强与学生的沟通。
导合一的教学要求教师与学生建立良好的师生关系，关注学生的成长需求，与学生进行有效沟通。
总之，导合一的教学方式对于提高学生的学习兴趣、培养自主学习能力和创新精神具有重要意义。
“学案导学”教学工作小结
“学案导学”教学工作小结第一篇：“学案导学”教学工作小结“学案导学”教学工作小结编制与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案，有效调动学生学习的积极性、主动性，极大地提高化学课堂教学的有效性，是摆在我们面前的一个新的课题。
如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。
在此背景下，我校探讨推出了“学案导学”教学模式。
一、学案导学教学模式的确立本教学模式主要以导学案为载体，课前学生合作自主预习，教师批阅学生预习案；课堂上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，并及时总结、反思；课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。
最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种教学模式。
二、学案导学教学模式下导学案的编写的思路1、紧扣新课标：遵循新课改倡导的基本理念、课程标准、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。
我们对每章内容的教学目标和学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行分解和细化，旨在教师的教和学生的学既有针对性又有整体性。
2、以学生为本：一切为了学生的发展，依据高中学生认识发展规律和心理特点，设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究化学知识、寻求解决方法、总结化学规律，以求达到快速提高学生分析问题、解决问题的能力。
并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神。
3、思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探讨，要以双基为中心，与教材紧密联系，并要充分体现教材中的基本知识、基本方法，使学生打下坚实的基础。
设计基本问题时应注意，可把一个重要的知识点放在不同的情境中，反复考查，使学生能深刻理解，举一反三，灵活运用；同时，要注意总结方法规律，渗透化学思想理念，培养学生综合运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识；此外，问题的设置要有一定的层次，各种难度的问题都要有，但要严格控制，有适当的比例，这样可以满足不同层次学生的需要。
小学自导式教学心得体会
自导式教学作为一种新型的教学模式，近年来在我国小学教育领域得到了广泛的关注和推广。
作为一名小学教师，我有幸参与到自导式教学的实践中，通过一段时间的探索和实践，我对这种教学模式有了更深入的理解和体会。
以下是我对小学自导式教学的一些心得体会。
一、自导式教学的核心理念自导式教学，顾名思义，是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
其核心理念在于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，充分挖掘学生的潜能，实现学生的全面发展。
二、自导式教学的优势1. 培养学生的自主学习能力在自导式教学中，教师不再是课堂的主导者，而是引导者、参与者。
教师通过创设情境、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、思考、解决问题。
这样，学生在学习过程中逐渐形成自主学习的能力，为今后的学习和发展奠定基础。
2. 提高学生的创新能力自导式教学注重培养学生的创新思维和实践能力。
在课堂上，教师鼓励学生提出自己的观点，敢于质疑，勇于挑战。
通过小组合作、项目研究等形式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的创新能力。
3. 促进学生的全面发展自导式教学关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的品德、情感、态度和价值观。
在教学中，教师关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中成长。
4. 提高教学效果自导式教学以学生为主体，注重学生的参与和实践，使学生在学习过程中获得更多的成就感。
这种教学模式有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，从而提高教学效果。
三、自导式教学的实践体会1. 创设良好的教学氛围自导式教学需要教师创设一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中学习。
教师可以通过幽默的语言、生动的教学案例、有趣的游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上积极参与。
2. 合理设计教学环节自导式教学要求教师合理设计教学环节，使学生在学习过程中能够充分展示自己的才能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在《电磁场与电磁波》的教学中用“学导式教学方法”实现素质教育熊建平胡生泳（茂名学院广东茂名525000）1.前言二十一世纪是科技竞争,人才竞争,创新意识竟争的年代,更需要高素质的人才.在这个时代,用什么样的教学方法才能使学生在有限的学习时间内,既学到知识,又能提高智力,培养能力，成为一个高素质的人才呢?党的十七大提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
”以传授已有知识为目的的传统教育，以强调对知识的记忆、模仿和重复练习，按标准答案背书，并实行单一的考试方法，极易束缚和压抑学生的创新精神，已不适应人才培养的需要，在上个世纪末，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，素质教育就是要转变过去传统的教育观念，重视发展学生的个性、特长和爱好，精简教育内容，因材施教，重视综合实践训练，改革考试制度和评分标准以培养学生的创新精神。
强调各级各类学校，各门课程之间要注重相互衔接，整体推进，不断为学生创造宽松的环境，在发展智力因素养的同时，注重培养和发展学生的情感、动机、兴趣、爱好、意志性格等非智力因素，并使它们相互促进融会贯通，协调发展，以培养学生的创新能力。
促进他们全面发展和健康成长，这既吸取了古今中外优秀教育思想和精华，又符合我国现代化建设对国民思想道德和科学文化基本素质的客观需要，因此，素质教育是改革开放时代所产生的新生事物。
所谓素质是指人在先天生理基础上，受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识与实践而养成的比较稳定的身心发展的基本品质。
它包括：政治素质、道德素质、智能素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技术素质等八方面。
而“科学文化素质教育是素质教育中的一个重要组成部分”，中共中央国务院《素质教育决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式”，“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。
”还指出：“高等教育要重视培养大学的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质”。
科学文化知识是人的科学文化素质的一个基本要素。
大学生的科学文化素质的内容可确定为：“知识结构、技能结构（运动、智力技能）和能力结构三部分”。
而“智力技能”即思维技能是指借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式包括：感知、记忆、想象和思维，但以思维为主要成份。
在认识特定事物解决具体问题时，在头脑中按一定的合理的完善的方式自动地进行加工改造事物的表象的活动，从而认识事物，解决问题，这就是智力技能。
如：阅读、写作、运算、解题等。
智力技能不仅是发展学生智力的必要因素，而且是学生掌握知识的一个重要条件。
但智力技能不是人脑所固有的，而是在个体生活及学习过程中形成的。
因而，在课堂教学中要充分调动学生的积极性，让学生以主人翁的身份参与整个教学活动，让他们动脑、动眼、动手、动耳，使他们在学习过程中遂步锻练、培养和形成智力技能，达到素质教育的目的。
2.《电磁场与电磁波》作为电子信息类必修的专业基础课，怎样开展素质教育？这是一个很值得探讨的问题。
根据当代教学设计大师加涅（Gangne R.M）“教学设计”的最新思想：“教学设计的基本方略可以归结为如何处理好学习的产出(结果)、过程与学习的内外部条件的关系”。
对《电磁场与电磁波》课程的教学思想、内容、方法、考试制度等进行了深入的改革，在教学过程中，首先要认识教师、学生、知识这三者的关系,我从上个世纪八十年代末开始, 根据多年来教学工作的体会，就坚持用“学导式”方法进行教学,我觉得在课堂中,要把学生当作学习的主人,积极调动他们的积极性,而教师通过主动引导,帮助学生在课堂中掌握知识,同时提高素质和能力,达到既掌握知识,又提高素质和能力的目的,其教学思想为下图所示:要开发学生的智力,它包括观察力、思维力、想象力（创造力的心理因素）和判断力，它是教学中的操作系统，包括对知识的吸收，消化，转换和能力的培养，这是摆在首位的任务。
《电磁场与电磁波》作为专业基础课的任务是：在“大学物理”（电磁学）的基础上，对电磁场与电磁波的基本概念、规律和方法，进行深化、拓宽和应用，它又是后继“专业课”的基础。
因此，一方面既要看到这门课在大学物理（电磁学）的学习中同学们已有了基础，是可以学好这一门课的，但又要看到这远远是不够的，还需要继续学习，要运用高等数学的工具加深认识。
作为教师在进行教学设计前，就要对现行的教材：谢处方等主编的《电磁场与电磁波》进行剖析。
要认识到第一章“矢量分析”这是数学基础；第二章“电磁场中的基本物理量和基本实验定律”这是物理基础；而第三章至第九章是这门课的主要内容，其中：三、四、五、六章是对电磁场认识的深化和拓展，最后总结出麦克斯方程的积分式和微分式；而七、八、九章是联系实际应用的三章书，它是学习的重点。
在进行教材分析，教育对象分析的基础上还要对这门课的重点、难点进行剖析。
要认识到电磁场作为“场”性物质的抽象性，再加上深入学习中涉及的数学知识较多，这就构成了这门课程的难点。
因此在进行教学设计时就要千方百计突出重点、想方设法突破难点，使大多数同学能较好地掌握这门课的知识，具备工程技术人员必要的实际操作的本领。
3.“学导式”教学方法的具体实施3.1在教学思想和理念上的更新.这就是要使学生在课堂中，既掌握电磁场与电磁波的基础知识，又开发学生的智力,培养能力（特别是创新能力）为此,我设计了“学导式教学方法”来进行教学，其基本作法如下：通过课堂教活动，可以很好地培养和锻炼学生分析电磁场与电磁波的基本特性，以人为本，达到教学育人的目的。
把课堂教学从传统的“老师教，学生听”这种被动学习的模式，变为在教师引导下，“学生预习（自学）、回答(讨论)问题、教师精讲”的积极学习模式。
学生既学习了知识，又提高了素质和能力，将“要他们学”变为:“他们要学”；学生从“看戏”,变为自己上台“演戏”；教师既是“演员”又是“导演”；也可与学生同台演出……。
3.2“学导式”的教学指导思想：“学生预习（自学）、回答（讨论）问题、教师精讲”相结合的教学方法，可以有效地调动学生大脑四个方面的功能，将学习知识和发展能力、提高科学素质较好地结合在一起。
在开发学生智力的同时也不能忽视非智力的因素的作用，它包括：情绪，兴趣，意志和性格四大类，这是教学过程的动力系统。
它是维持和深化学习的源泉，在学习过程中起着推动，定向、激励和强化作用。
如：兴趣是人们学好某种活动（学习），或力求认识某种事物的一种心理倾向，是一种带有情境色彩的意向活动。
从信息论看，兴趣就是大脑处在接收某一信息的最佳状态，学生有兴趣了，学起来就轻松愉快，积极主动，会收到好的学习效果，正为孔子说的：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”就是这个道理。
3.3具体做法：3.3.1设疑：按大纲《电磁场与电磁波》64学时（32次课），每堂课前我都提出了“预习提纲”，总共设计了31个预习提纲，其目的是：指出关键问题，引导学生阅读的思路，让学生在课前或课堂上预习30分钟左右。
这是在老师指导下，学生独立钻研，向书本摄取知识，发展阅读、理解能力的过程，学生的主动性表现在调动大脑的直觉区和记忆区功能；3.3.2激疑：就是在课堂上回答或讨论问题（30分钟左右）。
通过回答或讨论问题让学生充分理解电磁场的概念和规律的本质，掌握解决问题的方法，这是非常重要的一步。
学生的主动性表现在调动判断区和想象区的功能。
通过分析（比较和类比、分析和综合、归纳和演绎）判断、推理把已有的知识与新的知识联系起来，认识新的概念、规律和方法，学生在答问和讨论中，还要把自己的认识表述出来，自然而然就把学习知识、发展思维和语言表达能力融为一体，得到锻炼和提高。
本期32次课共有103人次上台发言和讨论，平均每次课有3.2人次上台发言，整个学期最多的发言了6-7次。
3.3.3解疑：就是认识和掌握新的知识，包括：新的概念、规律和方法。
无论是学生自己得出的，或是通过讨论得到的，还是经教师讲解得到的，都要有科学性，教师的主导作用表现在解惑、总结和提高，“画龙点睛”。
在每章学习结束后，我引导学生对本章节中的“概念”、“规律”和“方法”，进行小结，将书本上的知识变为自己的知识，用自己的语言总结出来。
本期两个班每个人都写了小结，有的专门设立了一个《电磁场与电磁波》的小结本，促进了知识掌握和期未的复习。
3.3.4应用：即理论联系实际。
应用所学的知识，解决实际问题，同时地培养学生的实际工作能力。
本期在13周时，我就将《电磁场与电磁波》教材中的内容，编成26个小论文题目，让同学们挑选，也可与老师商量、自己命题。
并提出了论文的要求：“论点正确、符合科学规律，有独特见解、有所创新、字迹工整，在2000-3000字左右……”。
同学们更加积极主动地学习：挑选论文题，到图书馆查找资料，了解该问题的国内外动态、几个同学互相讨论，研究、打印成文等，并且通过小组讨论、论文答辩，更加得到了锻炼和提高，在十九周就完成了小论文的写作，为今后毕业论文的撰写打下了较好的基础。
3.3.5成绩的考核经教务处批准：期末考试和平时成绩各占总评的：70%和30%；小论文占期末考试中的30%即：总评的：21%。
4.体会4.1.“学导式”教学方法是一种能够既传授知识，又能开发学生智力，培养能力，提高素质的好的教学方法；4.2“学导式”教学方法，适应于专业基础课,特别是基础课的教学，它能培养学生的思维能力，分析能力，语言表达能力，锻炼他们的气质和胆量等；4.3茂名学院电信、电子专业的学生是能够适应这种教学方法的；4.4“学导式”教学方法还需要在教学实践中不断充实、完善和提高,使之真正成为本科生素质教育的好的教学方法。
不当之处,欢迎领导批评指正！参考文献:1.中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编人民出版社，2007.10,36~37;2.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定;3.谢祥清、杨曼英，素质教育教程，湖南师范大学出版社，2007.12,3~70;4.盛群力等，教学设计，高等教育出版社，2005.12，1~39;5.熊建平.俸永格《大学物理》教学现代化和教学中的非智力因素.海南大学学报(物理教育研究专辑),2000.6,1~6.。