识字4日月水火 教学反思(4篇)【一上部编版】
日月水火》 教学反思
日月水火》教学反思本课虽然教学效果不错，但仍存在一些不足之处。
首先，由于时间限制，我没有对每个字的造字方法进行深入的讲解，仅仅是通过图片和简单的解释让学生理解。
其次，学生在课堂上的互动和参与还不够充分，有些学生对课堂内容的理解程度还不够深入，需要更多的引导和帮助。
最后，本课的评价方式还需要进一步完善，除了简单的测试外，还需要加入其他形式的评价，如口语表达、写作等，更全面地了解学生的研究情况。
日月水火》教学反思本次教学内容为部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，通过8幅图和8个象形汉字，展示了汉字的造字方法。
尽管看似简单，但要精彩却不易。
以下是我对本课的几点反思。
一、故事导入，激发兴趣考虑到大部分学生已经认识这几个汉字，我采用了故事导入的方式，播放了《仓颉造字的故事》。
通过视频的播放，学生认识到了汉字造字的起源和特点，激发了学生的研究兴趣。
同时，初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感，为今后的语文研究起到了铺垫作用。
二、课件辅助，象形识字针对低年级学生的年龄特点和心理特点，我准备了精美的课件，通过汉字的演变，让学生对汉字的演变有了一个整体的认识，对象性字也有了更深的认知。
如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让学生观察太阳的形状，进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进行对比，让学生在对比中发现规律，进一步激发了学生主动识字的愿望。
三、不足之处由于时间限制，我没有对每个字的造字方法进行深入的讲解，需要更多的引导和帮助。
学生在课堂上的互动和参与还不够充分，有些学生对课堂内容的理解程度还不够深入。
此外，本课的评价方式还需要进一步完善，更全面地了解学生的研究情况。
部编版语文一年级上册识字4日月水火教学反思(两篇)
《日月水火》教学反思（两篇）（一）《日月水火》这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。
学习本课，主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。
”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。
现在的学生识字量很大，简单的字都会读。
在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。
在教学中不能平均使用力量，要分层教学。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达的能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。
这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。
在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。
学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
部编版一年级语文上册日月水火教学反思范文（精选8篇）
部编版一年级语文上册日月水火教学反思范文（精选8篇）部编版一年级语文上册日月水火教学反思范文（精选8篇）部编版一年级语文上册日月水火教学反思1《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。
因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。
其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。
再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。
最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
部编版一年级语文上册日月水火教学反思2《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。
《日月水火》教学反思15篇
《日月水火》教学反思15篇《日月水火》教学反思1在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：（一）创设情境激发学习兴趣。
首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。
接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。
三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。
（二）模块教学整合学习内容。
从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。
比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的'地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。
（三）随堂纠正重视习惯培养。
对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为重要。
所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。
在孩子们练写过程中，我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边念口诀，这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿势打下基础。
当然，不足之处亦有：（一）时间的分配——不够科学。
这节课识字、认读的环节花了二十分钟，写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。
这样的时间分配对一年级来说并不科学，应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。
其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。
（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。
日月水火教学反思
日月水火教学反思在小学语文的教学中，“日月水火”这一识字单元具有重要的基础地位。
通过对这几个简单而又常见的汉字的教学，不仅能够帮助学生初步认识汉字的形态和意义，还能为他们今后的阅读和写作打下坚实的基础。
在完成这一单元的教学后，我进行了深入的反思，总结了以下几个方面的经验和不足之处。
一、教学目标的达成1、知识与技能目标在知识与技能方面，学生们通过学习基本掌握了“日月水火”这几个汉字的读音、字形和书写方法。
大部分学生能够准确认读和书写这些汉字，并且能够理解它们所代表的基本意义。
然而，仍有少数学生在书写时出现笔画顺序错误和字形不规范的问题，需要在今后的教学中加强个别指导。
2、过程与方法目标在教学过程中，我注重引导学生通过观察图片、象形字和现代汉字的演变过程，让他们自主发现汉字的特点和规律。
这种教学方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了他们的观察能力和思维能力。
但在实际操作中，发现部分学生的观察不够细致，思维不够活跃，对于汉字的演变过程理解不够深入，导致在后续的识字练习中出现困难。
3、情感态度与价值观目标通过对“日月水火”这几个与自然现象和生活密切相关的汉字的学习，学生们对汉字的起源和发展有了初步的了解，感受到了汉字的魅力和中华文化的博大精深，增强了对汉字和中华文化的热爱之情。
但在教学中，对于文化内涵的渗透还不够深入，没有充分激发学生对传统文化的探索欲望。
二、教学方法的应用1、直观教学法在教学中，我运用了大量的图片、动画和实物展示，让学生直观地感受汉字的形态和意义。
例如，通过展示太阳、月亮、水流和火焰的图片，帮助学生理解“日、月、水、火”的含义。
这种直观教学法对于低年级学生来说非常有效，能够吸引他们的注意力，提高学习积极性。
但在使用过程中，发现图片的选择和展示方式还需要进一步优化，以更好地突出汉字的特点和重点。
2、游戏教学法为了增加教学的趣味性，我设计了一些识字游戏，如“猜字谜”“找朋友”等。
人教版一年级语文上册日月水火教学反思范文(通用7篇)
人教版一年级语文上册日月水火教学反思范文〔通用7篇〕一年级语文上册日月水火教学反思1《日月水火》是小学语文第一册识字〔一〕中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并按照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。
因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过比照体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满活力、活力。
二、注重积累，丰富了语言教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极考虑的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。
其次要在教学中注意培养学生的学习才能，如：语言表达的才能、积累的才能等。
再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、兴趣化，使学生乐而不疲，乐学其中。
最后还要把老师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
一年级语文上册日月水火教学反思2《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。
本课是象形字归类识字。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步理解汉字的造字规律，体会人类造字的智慧。
《日月水火》教学反思
《日月水火》教学反思【4篇】胜利之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字“日、月、水、火”。
不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增加其胜利的体验，提升其自信。
在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮忙学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
缺乏之处：在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的答复不愿定，学生组出的个别词语也有待于推敲。
教师每个问题指名学生答复时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改良，给更多学生回答下列问题的时机，让更多的学生真正做到多说多练。
《日月水火》教学反思篇二《日月水火》这篇课文采纳象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展现，提醒了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对比，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。
教学重点为通过观看，发觉图画与汉字的关系，熟悉“日、月”等8个生字。
会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。
回忆整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：识字。
利用多种方法帮忙学生理解字义，识记字形。
如，生活识字。
“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系亲密，有的学生学前已熟悉，教学中引导学生联系已有的生活经受，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。
比方“禾”，教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展现学生课前拍的禾苗图片来帮忙加深理解，调动了学生识字积极性。
字理识字。
借助图片，了解字义，识记汉字。
本课图文对应呈现的8个象形字构造比拟简洁，在图片的帮忙下学生简单理解和识记。
部编版一年级上册《日月水火》教学反思
《日月水火》教学反思
一、倡导自主、合作、探究的学习方式。
采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。
（一）本课中“日、月、火”等生字，大部分学生都已认识，不能平均用力。
识字时，让学生用自己喜欢的方式识记，先选择已会读、会记、会说的字进行合作交流，再进行巩固识记。
（二）创设故事情境、图文结合、带动作读儿歌等方式，便于学生理解字义，识记字形，能够激发学生的识字兴趣，引导学生主动识字。
（三）“连一连”“画一画”等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中，寻找图片和汉字之间的联系。
（四）引导学生在积极主动观察的基础上，初步了解象形字的构字特点。
初步了解象形字观物取象、以象示意的造字方法，也为以后在学习生活中自主习得同类字打下基础，拓展学习空间。
二、激发学生对祖国文字的热爱之情。
图文结合，让学生直观感受中国汉字之美，感受古人造字的智慧。
在带领学生认读生字的过程中，始终让学生感受汉字的文化内涵，从小小的方块字中激发民族自豪感，激发
热爱祖国文字的情感。
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人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）
《日月水火》教学反思
《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
教学重点为通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.识字。
利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。
如，生活识字。
“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。
比如“禾”,教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展示学生课前拍的禾苗图片来帮助加深理解，调动了学生识字积极性。
字理识字。
借助图片，了解字义，识记汉字。
本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。
教学中重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。
如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。
教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。
2.写字。
教学时注意写字习惯的培养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，教师先用卡片认识笔画并指导写法。
“日”与“田”引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。
“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。
教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。
二、成功之处
充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，缺少对汉字的理解运用。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：本课生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用学生的生活经验，说说在哪里见过这些字，尝试组词说句子，在运用中进一步巩固识字效果。
人教部编版语文一年级上册教学反思
《日月水火》教学反思
《日月水火》这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。
学习本课，主要从以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。
”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。
现在的学生识字量很大，简单的字都会读。
在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。
在教学中不能平均使用力量，要分层教学。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达的能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。
这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。
在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。
学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如，认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等，以此来训练和提高他们的语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。
在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式力求多样化、趣味化。
2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。
人教部编版语文一年级上册教学反思
识字4日月水火
【课后反思】
成功之处：
在这节识字课上，教师精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
不足之处：规范教师的语言。
说话时应该尽量简练，评价语应该多元化。
人教部编版语文一年级上册教学反思
《日月水火》教学反思
《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。
因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”“尊敬老师”“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。
其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。
再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。
最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。