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让Role—play植根于英语课堂

滕州市西岗镇卓楼小学时培燕近年来，英语教师的专业化发展不断提升，英语课堂中所呈现出的“英语味”越来越浓厚，流利的口语，新颖的动画设计，丰富的教学环节和课堂活动，英语课堂的多彩灵动不断刷新每次英语公开课活动，这让许多英语老师受益匪浅的同时，也“望而生畏”，如何讲好自己的英语课——是值得思考的现实问题，尤其是在英语教师未能实现专业专职的英语“薄弱”学校。

作为一位对英语专业老师望而却步的英语兼职教师，我不得不思考自己的课堂，没有流利的口语，没有精彩的设计展示，但是，我可以把更多的主动权放给学生，充分挖掘一个单元中Role —play的课堂价值。

教材备课的统筹必须落实到位。每个单元必须整合出基本句型和对话，让Role—play的“剧本”切中单元重点，让学生能在课堂实施过程中有效的掌握本单元的重要知识点。这种统筹既可以是一个单元内的整合，也可以是相邻单元的要点知识覆盖，还可以进行半学期或者一学期的总结性编辑，让学生自己进行设计也未尝不可。比如六年级上册前三个单元分别是“How can I get there”、“Ways to school ”“Weekend plan”，就其内容而言，是完全可以设计一个关于Weekend plan 情境对话进行Role —play编辑，并将三个单元的要点句型融入进去。

不断提升学生们的积极性，不要低估学生们进行 Role—

play的积极性。每个孩子都有表现的欲望，一但把它当成一种课堂的常态，学生们自然而然的就能进行自然的有效的Role—play互动。可以采用小组互动交流的方法，先通过组内练习减轻学生们不敢说的胆怯心理，再通过评优鼓励的方式让小组产生竞争意思，最后以课堂表扬、月度总结或年度总结的方式评选优胜组，进一步提升学生们进行角色扮演的积极性。在具体方法上，老师可以单独示范，老师和学生也可以示范，让更多人的学生能够脱离课本，真正把英语对话当成一种课堂内生活化的表演，想必英语学习的效率会事半功倍。

语言的习得重在实践，英语课堂Role—play常态化就是为学生提供一个尽可能多说多用的语言应用环境，它不需要老师进行挖空心思的设计，而是教材知识点的融汇贯通，甚至是让学生带着自己的理解进行一次 Stoy time 的表演。

让Role—play植根于英语课堂需要英语老师的智慧编辑，更需要我们去坚持实施，不断坚持让学生有更多机会大大方方说英语的课堂一定会给们许多意外而又可预料的收获。