人教版小学数学实验教材研究教学实践
小学数学三年级下册人教版教案4篇
小学数学三年级下册人教版教案4篇小学数学三年级下册人教版教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题，数学教案-倍的认识。
教材分析：“倍的认识”是第六单元“表内乘法(二)”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。
学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少”及“一个数是另一个数的几倍”等数学问题打下基础。
教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。
3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。
教具准备：多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
1、(出示课件)师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。
这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗2、学生活动。
师：上课前，老师请一些学生上来。
师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。
师：第一排有几个女同学(3个)第二排有几个3(2个3)学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。
今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。
(板书课题)二、动手操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
(1)教学3倍带着学生摆圆片。
第一行摆2个圆片。
学生边摆边说：第一行有()个圆片。
再在第二行摆6个圆片，(2个2个地摆)。
边摆边说：第二行有()个2。
师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍，3个2也可以说成2的3倍。
(2)用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。
(3)让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍应分两步思考：一是先看第一行的几个二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，小学数学教案《数学教案-倍的认识》。
变中思不变 变中谋应变——对人教版小学数学新版教材的研究与思考
在 解 决 问 题 中估 算 策 略 的 多 样 性 ， 择 ， 图片 、 情境 、 实 例 与 活 动 栏 目 等 的 作 用 ， 感受数学 家治学的严谨 ， 体 根 据 问 题 情 境 和 数 据 特 点 灵 活 采 用 的设 置 ， 拓展内容的编写 ， 以 及 其 他 会 数 学 的 美 ， 激 发 学 习 数学 的兴 趣 。
了 后 移 。正 式 的 估 算 教 学 从 原 来 的
“ １ ０ ０以 内 的 加 法 和 减 法 （ 二） ” 后 移 习的感 想 ， 一 是 提 示 学 生 回 顾 通 过
供观 察 、 操作 、 归纳 、 类 比、 猜测 、 证 明 的 机会 ， 发 展 学 生 的推 理 能 力 。
进行 教学 ， 从 而 将 估 算 当作 解 决 问 对 本 学 期 自己 的学 习 状 况 进 行 自我 数 学 方 法 的 一 般 性 。
题 的一个 有效 策略 。此外 ， 教 材 将 评 价 。
是 根 据 学 生
的年 龄特 征 ， 重 要 的 数 学 概 念 与 数 学思 想体 现 了螺旋 上升 的原 则 ， 如
重点 和教 材结 构 ， 扩 充 了估 算 的 内 在 每单元 学 习结 束时 ， 运算 能力 、 推 理能 力 、 模 为 学 生 提 供 分 析 观 念 、
容和范围。
了反 思 与 自 我 评 价 的 板 块 “ 成 长 小 型 思 想 ， 以 及 应 用 意 识 和 创 新 意
首先 ， 对 估 算 的 教 学 起 点 进 行 档 案 ” ， 让 学 生 说 一 说 自 己本 单 元 学 识 。 例 如 ， 教 材 尽 可 能 地 为 学 生 提
４ ． 教 材 的“ 现实性” 没 有 变
运用辅助图优化数学教学的实践研究——以小学数学“数与代数”领域为例
专题人教版小学数学教材增添了大量的辅助图，这些辅助图内涵深刻，种类繁多，呈现 形式多样,有助于教师解读教材、用好教材。
但是，很多教师缺乏运用辅助图优化小学 数学教学的意识，即便有，也是用于问题解决，在“数与代数”领域的运用较少，辅助图 在小学数学教学中的作用未能得到充分发挥。
为此，浙江省慈溪市教育局教研室金奎 老师带领课题组成员开展了在小学数学“数与代数”领域活用辅助图优化课堂教学的 实践探索。
课题组先是梳理和分析了十二册小学数学教材中“数与代数”领域涉及的辅助图，包括图形的呈现方式、分类和教学功能。
在此基础上，课题组成员将辅助图分布的点 串联成线，形成辅助图教学操作序列，并且发现辅助图的演变与数学知识的学习存在 内在的联系，从而增强了运用辅助图优化数学教学的意识与能力。
在实践探索过程中，课题组提炼出了“辅助图”之悦趣激情、嫁接迁移、驱动建模、化繁为简、举一反三的五大教学策略，以及层次性、整体性、价值性的三大运用原则。
教学时，教师需要明确教材辅助图的深刻含义，能够运用辅助图优化教学过程,提高教 学实效;学生通过看图、画图、说图、用图，充分暴露数学思维，从中体会基本的数学思 想，积累数学活动经验，提升数学素养。
可以说，辅助图在小学数学“数与代数”领域中 的运用，较好地促进了教师的“教”与学生的“学”。
该课题研究不仅对教师的教学、学生的学习产生了一定的促进、提升作用，而且产 生了区域性辐射效应。
课题组成员在全国范围的教研展示活动中展示教学1次，在浙 江省教研活动中展示课例5次，在宁波市教研活动中展示教学8次，在慈溪市开展教学 研讨活动20余次，撰写刊发的教学论文、教学案例有数十篇，受到了省内外教育专 家、教研员及一线教师的高度赞赏。
(编者）运用辅肋圏伉化数学教学的实践研究-以小学数学“数与代数”领域为例□浙江省宁波慈溪市教育局教研室金奎皮亚杰认知发展理论认为，小学生的思维处于具 体运算阶段。
这个阶段学生的思维还离不开具体事物 的支持，只能把逻辑运算应用于具体的或观察所及的 事物，而不能把逻辑运算扩展到抽象概念中。
小学数学综合与实践课“五步法”教学模式
小学数学综合与实践课教学模式一、课型特征：小学数学综合与实践课是以《数学课程标准》中的“实践与综合应用”这个领域为基础，以活动课程的形式开展教学，旨在经过课内外的自主探索和合作交流，帮助学生综合运用已有的知识经验，解决与生活有密切联系，具有综合性和挑战性，以及富有现实意义的问题，促进学生的认知和行为、情感、态度和价值观统一协调的发展。
二、教材的特点1、数学实践的内容是有趣的、富有生活气息的、具有挑战性的。
人教版教材中所列出的专项综合与实践的内容丰富，第一学段共安排了21个综合与实践，第二学段共有24个综合应用活动。
这些综合与实践的内容主要有以下方面的特点：①体验数学的“活动操作型”的，如三年级结合可能性的学习安排的“摸牌和下棋”，让学生通过有兴趣的活动，加深对可能性和可能性的大小的认识，体会游戏规则公平的重要性。
②有综合运用知识解决生活中的问题的“实际场景型”，让学生面对一个现实的具体场景提出问题、解决问题，以发展学生的数学意识和数学应用能力。
如“我们去春游”等都是以一个比较大的学生熟悉的生活场景为题材，让学生去提出数学问题并加以解决，培养学生提出问题、解决问题的意识和能。
③有对学生知识的拓展和能力提高的“专题探究型”，如“运动与身体的变化”④有对生活中的现象进行的为题材的“实验项目研究”，如“怎样滚得远”以现实生活里的实际问题为题材，用实验的方法研究问题，获得结论，体验研究问题的科学方法。
⑤有大篇幅的“综合应用型”，如“了解周围的家庭”，具有较强有综合性，鼓励学生综合运用数学知识、经验和方法来完成，使他们获得综合运用不同领域的内容来了解所在地区的生产与生活情况，从而积累用数学解决现实问题的实际经验。
这些内容都来自生活，富有浓厚的生活气息，学生在解决问题的过程中接受着挑战，学生在活动中是兴奋的，是积极参与的，深深感受这样的挑战是有趣的。
2、数学实践的学习方式多样。
从教材的安排，有做一做、估一估、量一量、算一算、议一议等。
对人教版小学数学实验教材和教学实践进行分析
总之 ， 课改 和“ 减负” 双重背景对初 中数学教学提 出了更高的
化 的教学方 式—— 多媒体 教学 。随着科技 的进步 ， 多媒体技术越 要求 ，教师应 当在 充分 了解 时代需求 的基 础上及 时转变教 学观 来越 成熟 ， 在新课 改和 “ 减负 ” 双 重背景下 ， 要 充分发挥 多媒体 在 念 ， 根 据教 学实际运用创新性 的教学方式 ， 以学生为主体 ， 将灌输 并且在教学过 程中要不断反思 数学 教学 中的重要作用 ， 在理论知识 讲授 的同时 ， 通过 动画演示 式的教学变为探索式 的教学方式 ， 真正做到“ 减负增效” 。 将抽象 的 、 静态 的数学模 型转变成动态 的立体 模型更直观地展 现 并及时调整教学方 案 ， 参考文献 ： 给学生 ， 帮助学生对抽 象知识 的理解 ， 减轻学生 的思想 负担 ， 充分
１ ． 加 强 课 堂 上 的师 生 教 学 互 动
的奖励却 给学 生很 参考文献 ：
课 堂是教学 的主要场所 ， 每一位教 师都应该善 于在课 堂对教
学进程进行引导 ，完善教学实 践。在教学 的过 程中融入感情 、 态
五年级 的数学教 材突破了传统 的内容编排模式 ， 在实验教材 和学生的合作 以及 引导学生间的合作 。 的整体思想 和原则 的指导下 ， 将教材 内容和心理学 、 教育学 、 适龄 记得 某高校李老师在课堂中 自己讲完 了课 程 ，做完了实验 ， 学生的年龄特征相结合 ， 形成 自己独有的特性和内涵。因此 ， 本次 让 学 生 对 教 师 教 学 的 不 足 提 出问 题 ， 然 后 让 学 生 解 决 教 学 中 的 问 选用 的五年级教 材内容丰富 ，通过鼓励算法 的多样化等手段 ， 对 题 ， 这样一来 ， 李老师的学生会更积极投入课 堂 ， 这可 以看 出老师 学生 的思维 能力 和实践能力进行教育 和启 发 ， 体 现了素质教育 的
人教版小学数学二年级下课题实践课教案设计：《统计》
人教版小学数学二年级下课题实践课教案设计：《统计》摘要我们所研究的课题是《基于生命化理念下课堂探究活动有效性研究》，此课题的研究突出了“课堂学生自主、合作学习”的特点，努力为学生实现自我尊重和长远发展搭建平台。
关健词课题教案设计一、问题的提出自主、探究、合作的学习方式的实现，是学生学会学习和生命成长的必由之路。
尤其是新课标2011版提出，课堂的教学目标由“两基”变为“四基”，其中基本活动经验的经历和获得，也成为我们课堂教学中要贯彻和落实的侧重点。
所以我们新星学社把我们系列研究的关注点放在以“学习方式的转变”为内容的研究中，我们首先进行的是以“学生探究能力和习惯的培养？”的小课题的研究。
至今已经进行了近一个学期实践，针对探究性学习方式的意义、什么样的问题适合探究、如何进行探究三个问题进行了系列的研究，本学期研究的重点为“如何进行探究”，在活动之初我们经过大量的学习和思考，形成了四步操作法：发现问题、提出问题、解决问题、形成知识及获得认知的方法和策略课题研究的主要目标1、学生由单式统计表到副式统计表的形成过程就有效的诠释了探究的全过程。
2、在对单式统计图的信息进行分析后，学生发现单式统计表同时进行观察和分析比较麻烦，如何把信息进行整合，提出问题后，同学思考解决问题的出路和策略是什么。
3、那就是“合并”——其实就是副式统计表产生的前提和价值当学生感受到学习的必要性之后，在进行发明和创造时，就能感受到学生学习的积极性和能动性。
教材分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示2个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。
本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示5个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
人教版六年级数学下册教学实践报告
人教版六年级数学下册教学实践报告1. 引言随着教育的不断发展，数学教育在我国小学教育阶段占据着举足轻重的地位。
人教版六年级数学下册是对学生进行数学教育的重要阶段，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本报告将对人教版六年级数学下册的教学实践进行总结和分析，以期为今后的教学提供参考和建议。
2. 教学内容概述人教版六年级数学下册的教学内容主要包括：分数的乘法和除法、比例、百分数、空间与图形、统计与概率以及解决问题的策略。
这些内容旨在帮助学生深入理解数学的基本概念和运算规律，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 教学方法与策略在教学过程中，我们采用了以下方法与策略：3.1 情境教学法通过生活情境的创设，让学生在具体的情境中感受数学的概念和运算规律，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.2 启发式教学法引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.3 小组合作学习通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
3.4 信息技术辅助教学利用多媒体课件和教学软件，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 教学效果分析通过一学期的教学实践，我们发现：4.1 学生的数学思维能力和解决问题的能力得到了明显提高。
通过启发式教学法和小组合作学习，学生能够主动思考问题，寻找解决问题的方法，提高了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
4.2 学生的学习兴趣和积极性得到了提高。
通过情境教学法和信息技术辅助教学，学生更加主动地参与到学习过程中，提高了学生的学习兴趣和积极性。
4.3 学生的团队协作能力和沟通能力得到了培养。
通过小组合作学习，学生学会了与他人合作，共同解决问题，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 教学反思与建议在教学实践过程中，我们也发现了一些问题，如部分学生在解决复杂问题时，仍然存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
针对这些问题，我们提出以下建议：5.1 加强问题解决能力的培养通过设置不同难度的数学问题，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的问题解决能力。
人教版数学实验说课稿
人教版数学实验说课稿一、说课背景在当前的教育体系中，数学教育不仅仅关注于理论知识的传授，更加强调学生的实际应用能力和创新思维的培养。
人教版数学教材作为国内广泛使用的教材之一，其实验部分的设计旨在通过实践活动，帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高解决实际问题的能力。
本次说课将围绕人教版数学教材中的一个实验活动展开，详细介绍实验的教学目标、准备、过程及评价方式。
二、教学目标1. 知识与技能：通过实验活动，使学生深入理解相关的数学概念和原理，掌握解决问题的基本方法和技巧。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳和总结问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学建模能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作精神和科学探究态度。
三、实验准备1. 教学材料：根据实验内容准备相应的教学辅助材料，如实物、图表、多媒体课件等。
2. 实验工具：根据实验的具体需求，准备相应的测量工具、计算器、实验记录本等。
3. 学生准备：提前告知学生实验内容，让学生做好预习，了解实验目的和步骤。
1. 导入新课- 通过提问或情境创设，引起学生对本节课主题的关注。
- 简要介绍实验的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 实验操作- 详细讲解实验步骤，确保学生了解每个操作的目的和注意事项。
- 学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验的正确进行。
3. 数据收集与分析- 指导学生如何准确记录实验数据，培养良好的实验习惯。
- 引导学生对收集到的数据进行整理和分析，得出有意义的结论。
4. 总结与反思- 组织学生讨论实验结果，引导学生从数学角度解释实验现象。
- 鼓励学生提出疑问和不同见解，进行批判性思考。
5. 作业布置- 根据实验内容，布置相应的练习题和思考题，巩固学生的理解和应用能力。
五、评价与反馈1. 过程评价：观察学生在实验过程中的参与度和合作情况，评价学生的观察、分析和解决问题的能力。
2. 结果评价：通过学生的实验报告和讨论情况，评价学生对实验内容的理解和掌握程度。
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人教版小学数学实验教材的研究与教学实践
摘要：人教版新教材的根本理念就是以人为本，根据学生的具体需要制定教材内容，并提倡开展以学生为主体进行教学。
通过对小学五年级人教版实验教材内容的探索实验，总结出提高教学质量，促进学生发展的具体措施。
关键词：小学数学教材内容实践
教育是社会发展的精神保障，科学的教育就是能促进学生发展的教育，而实现教育的根本就是信息资源。
小学生正处于形成自我思维的关键时期，对他们进行教育，必须认真选定教材，同时深入研究其教材内容的实用性，所以，老师通常可以选用学生们喜爱的教材内容，激发其学习兴趣，帮助他们构成系统的思维体系。
而科学地处理与学生之间的关系，是促进学生张扬个性、实现自我价值的关键过程。
一、教材分析
五年级的数学实验教材在内容编排上有了新的突破，它是以整套实验教材的思想和原则为指导，实现了将教材内容与教育学、心理学以及儿童年龄特征等的结合，体现了独有的内涵和特性。
因此，五年级的实验教材内容丰富，注重对学生的实践能力和思维能力进行教育，鼓励算法多样化，重新改变学生的学习方式，体现了开放性教学理念。
同时，除了教材内容有所改变外，还有以下几个特点：1.完善了小数乘、除法计算的编排，实现了计算数学的改革，提高学生的数学能力。
2.更新简易方程的教学安排，重视研究和实践，开发学生的思考能力。
3.以丰富的内容形式展现教材内容，提高学生的空间想象能力。
4.加强统计与概率内容的教学，加强学生对统计的认识，并培养他们以数学的角度思考和解决问题。
5.有步骤地渗透数学思想方法，提高学生解决问题的能力。
6.将素质教育融入到数学教材的内容中，利用数学的魅力激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
本册五年级的数学教材内容主要包括了小数乘法、小数除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。
二、主要教学措施
1.课堂教学应加强师生之间的互动
每一位数学老师都是课堂教学的实践者与教学的引导者，为了认真贯彻新课标制定的教学目标，我们必须将课堂教学作为学生学习与实践的主要场所，完善实践教学，通过知识教学，融入更多的情感、态度价值观等，充分开展素质教育，以作为实现下一步数学教育的思想基础，在数学教学过程中，积极进行老师与学生之间的互动，加强交流，提高教学质量。
2.精心备课
老师要在有限的时间内，把教材内容了解通透，并根据本班学生的实际情况，科学的整合教学信息资源，创造性地使用教材。
作为
老师，课前要认真备课，课后要仔细回顾、反思，及时纠正有错漏的地方。
做到因材施教，及时了解学生的学习困难，以此为参考资料，做针对性的教学，此外，多参加研讨会，总结经验，加强交流，对今后改进课堂教学质量也是具有积极的作用的。
3.培养学生的合作意识
努力培养合作意识，学生是学习的主体，老师是教学中的引导者，二者相互促进，才能提升教学水平，而我们不仅要让学生认识到与老师合作的重要性，也要让他们了解到与同学之间的合作也是很关键的。
只有这样，才能促进学生去不断地探索和实践，花更多的心思去关心自己的学习过程，不断更新学习模式，在感受到学习数学给自己带来的快乐时，能体验到成功的喜悦。
4.创新评价，激励促进学生全面发展
评价体系可以让老师及时了解到学生的学习情况，以便鼓励他们认真学习，认真思考，同时，也是老师改进教学方式的重要手段。
作为老师，应关心学生的学习成绩，也要关心他们在学习过程中的变化和发展，保证学生能良好地掌握课堂知识，促进教学的发展。
采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
参考文献：
［1］葛敏辉.对人教版课标小字数字戴验教材的实践思考［j］.教法改革纵横.2004.（28）.
［2］吕琦.小学数学开放式教学内容的实践与探索［j］.小学教
学研究.2009.（33）.
作者单位：湖南省耒阳市耒阳师范附属小学。