人教版高中生物必修二3.1《DNA是主要的遗传物质》教案[2020年最新]
DNA是主要的遗传物质
一、教学目标
1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2、分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。
3、探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作
用，认识到技术与科学发展的关系。
二、教学重点和难点
1、教学重点：
肺炎双球菌转化实验和筮菌体侵染实验的原理和过程.
2、教学难点：
肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染实验过程。
三、教学方法：
1、多媒体直观教学法：直观呈现实验过程，化解教
学难点。
2、分组讨论法：为提高学习效率，明确责任，分组
讨论老师提出的问题。
3、总结归纳法：由现象→讨论问题→师生共同总结、
归纳结论。
四、课型：新授课
五、课时：1课时
六、教学过程：
（一）设疑导入：
首先多媒体出示商品条形码，指导学生翻看对比不同的书背面的条形码，通过对比学生会发现不同的书，
商品条形码各不相同，在学生兴致极高时抛出问题：在
生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息
的“条形码”，它在哪里？带着问题师生共同复习旧知识。
学生回忆减数分裂及受精作用过程，得出染色体在
生物的传种接代中保持着连续性和稳定性，认识到它在
遗传中的重要作用
CAI：呈现染色体的两种主要组成成分：DNA和蛋白质。
顺理成章，学生会思考：究竟DNA还是蛋白质是遗传物质？
让我们重温科学探索遗传物质的艰辛历程。
（二）感受探索历程：
1．对遗传物质的早期推测：
指导学生用一分钟的时间阅读教材内容，自己总
结当时科学家的观点：20世纪30年代以前，大
多数科学家认为：蛋白质是遗传物质。
老师补充
伟大的恩格斯也认为蛋白质是生命体的存在方
式。
但这一观点随着科学的发展还是遭到了质疑2．探录真正的遗传物质：
I：肺炎双球菌体内转化实验：
1928年，英国科学家格里菲斯发现了肺炎双球菌的转化现象，这为人类认识遗传物质的本质奠定了基础，
他当年的实验是如何进行的？（该实验是在特定条件下
进行的，我们不能亲自操作完成）
CAI：肺炎双球菌体内转化实验的四组实验过程
学生：根据课前印发的学案表格观察实验现象，课
下完成此表格的填写。
实验步骤实验现象实验结论设计意图
1
2
3
4
课堂分组讨论下面两个问题：
1、实验中最出乎他预料的是哪一步？为什么？
2、他得出的实验结论是什么？
认真观察、思考、讨论后展示讨论结果，得出以下
结论
1、第四步，因为活的无毒的R型与已加热杀死的有毒的S型细菌混合，可以转化成有毒性的S型细菌。
这是本实验的最大发现。
2、加热杀死的S型细菌中,必然含有某种能够促使R型细菌转化成S型细菌的活性物质——转化因子”。
最后老师介绍：“加热杀死”的含义：“加热杀死”仅仅是加热使S型细菌的蛋白质外壳及其细胞器变性而失去感染能力，由于蛋白质和核酸对于高温的耐受力不
同,（在80-1000C的温度范围,蛋白质将会失活, DNA将会解旋,当温度降至550C左右时, DNA双链能够重新恢复,但蛋白质活性却不能恢复），蛋白质变性温度低于DNA变性温度，所以DNA并没有受到损害，加入R型细菌后，S型细菌的DNA借助R型细菌细胞为场所合成自己的蛋白质，又具有了感染能力。
II：肺炎双球菌体外转化实验：
格里菲斯只是发现了转化现象，提出了转化因子的
概念，但他并未得出真正的转化物质是什么？
CAI：呈现S型细菌的主要成分：DNA、蛋白质、多糖等。
老师提出问题：如果让你接替格里菲斯的工作，你
认为在确定转化因子的实验中，最关键的实验设计思路
是什么？
学生思考，讨论后得出：排除干扰，将S型细菌的DNA、蛋白质多糖分离开，分别与R型细菌混合。
CAI：演示1944年，艾弗里及同事的体外转化实验过程
先演示A组:DNA+R型细菌混和; B组蛋白质（或多糖）+R型细菌混合的两组，让学生对比分析自已的设计思路是否合理，此时再演示C组DNA水解酶+S型细菌的DNA+R型细菌混合的一组。
老师提出问题：该组实验的作用及设计意图是什
么？
学生思考得出：这组实验起了对照作用，使实验更
严谨，更具说服力。
最后学生根据三组实验现象，得出
结论：DNA是转化因子。
CAI：呈现资料：艾弗里当时在实验中提取出的DNA 纯度最高时还有0.02%的蛋白质。
学生谈谈对此的看法？
让学生认识到技术对科学发展的制约，因为实验用
的DNA纯度不够，转化就有可能是少量蛋白质作用的
结果。
老师总结：确实当时很多学者提出质疑，不愿意接
受DNA是转化因子的结论。
随着科学技术的发展，1952年美国的两位科学家赫尔希和蔡斯设计了更具说服力的
实验。
III：噬菌体侵染实验
在学习实验过程之前，为化解难点，先探讨解决以
下问题：
探究一：实验选择什么材料？
思考问题：
1、无论是高等复杂还是低等简单的生物，它们共同的物质基础是什么？
2、既然都含有蛋白质和核酸，你选择什么样的生物做实验材料？为什么？
3、有没有只含有核酸和蛋白质的生物？
学生回忆旧知识得出：
1、蛋白质和核酸
2、低等简单。
因为这样的生物结构简单，分析简便，易得出结论。
3、病毒
告诉学生两位科学家选择的病毒是T2噬菌体。
CAI：呈现T2噬菌体的结构和物质组成。
老师介绍为什么选择这种病毒？因为它的宿主细胞
是低等，简单，繁殖能力强的大肠杆菌。
使学生认识到：在人们不知道遗传基因是由什么物质组成时，不可能从
复杂的生命形式中获得线索和证据，只有在对细菌和病
毒这些极其简单的生命形式的研究中，科学家才会发现
遗传物质的蛛丝马迹，事实再次证明：从简单到复杂是
科学的研究方法。
探究二：实验方法的选择
病毒很微小，用肉眼无法观察到，以前我们学过用
什么方法既不破坏物质分子的结构和功能，又能显示物
质分子的踪迹？
同素标记法（或原子示踪法）
探究三：标记元素的选择
学生：阅读教材P45页旁栏相关信息，即得出T2噬菌体DNA用32P标记; T2噬菌体蛋白质用35S标记并让学生思考：选择14C或18C标记可行吗？为什么？
学生得出：不可行，因为DNA和蛋白质中均含有C
元素和O元素，不能通过这两种元素标记将DNA和蛋白质分离开。
最后由老师说明T2噬菌体具体标记过程：
含32P培养基→含32P的细菌→含32P的T2噬菌体
含35S培养基→含35S的细菌→含35S的T2噬菌体
CAI：演T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验。
学生观察思考分析：现象1：A、B两组实验结果中放射性分布有何不同？
现象2：离心后，上清夜和沉淀物中分别是什么成分？
3：依据现象1，2说明了什么？
得出：1.标记蛋白质35S主要存在上清液中，标记DNA32P主要存在沉淀物中。
2.上清夜主要是蛋白质外壳,沉淀物中主要是细菌
3.说明DNA进入了细菌内部。
CAI：播放T2噬菌体具体的侵染过程
学生观察现象：根据两组实验亲子代噬菌体放射性
情况,完成此表格的填写：。
最新人教版高中生物必修2《DNA是主要的遗传物质》教案
第1节DNA是主要的遗传物质【学习目标】1.总结“DNA是主要的遗传物质的探索过程。
2.分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
3.探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的应用。
【教学重点和难点】1.教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
【教学方法】讨论法、演示法、探究法【教学课时】1课时【教学过程】【板书设计】第1节DNA是主要的遗传物质一、对遗传物质的早期推断二、肺炎双球菌的转化实验（1）体内转化1928年英国格里菲思①活R，无毒活小鼠②活S，有毒小鼠③△杀死的S，无毒活小鼠④活R + △杀死的S，无毒死小鼠转化因子是什么？（②④分离出活S）（2）体外转化1944年美国艾弗里多糖或蛋白质R型活S DNA + R型培养基R型+ S型DNA＋DNA酶R型转化因子是DNA 。
三、噬菌体侵染细菌的实验1、噬菌体侵染细菌的过程：①吸附→②注入（DNA）→③复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质→④组装子代噬菌体→⑤释放。
2、噬菌体侵染细菌的实验3、结论：遗传物质是DNA。
归纳总结：（1）在具有细胞结构的生物体内，有DNA和RNA两种核酸，但DNA是遗传物质；（2）非细胞结构的生物体内，只有一种核酸，只有一种遗传物质，即DNA 或RNA；（3）只有少数几种病毒以RNA作为遗传物质，因此，DNA是主要的遗传物质；（4）染色体是DNA的主要载体：DNA主要存在于细胞核中，并与蛋白质结合形成染色体；（5）遗传物质控制蛋白质的合成，并由蛋白质表达遗传信息。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计DNA是一种分子，可组成遗传指令，以引导生物发育与生命机能运作。
下面就是店铺为大家整理的《DNA是主要的遗传物质》教学设计，欢迎大家阅读借鉴。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计篇1一、教材内容分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。
本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质?”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。
本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。
二、教学策略由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质?”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。
通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学目标1、知识与技能：(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；(2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；(3)理解DNA是主要的遗传物质。
2、过程与方法：(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；(2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3、情感态度和价值观：(1)体验科学探索的艰辛过程；(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
四、教学重点和难点1、重点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的证据和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. DNA的定义和结构2. DNA作为遗传物质的证据3. DNA的作用和意义4. 实验：DNA的提取和观察5. 拓展：DNA技术在现实生活中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和作用。
3. 开展实验操作，培养学生的实践能力。
4. 组织小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和实物模型。
2. 实验材料和仪器：鸡血细胞、蒸馏水、氯化钠、酒精、玻璃棒、滴管等。
3. 小组讨论问题清单。
五、教学过程1. 导入新课通过展示多媒体课件，引导学生回顾细胞核和染色体的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课1. 介绍DNA的定义和结构特点：用实物模型展示DNA双螺旋结构，让学生了解DNA的基本组成单位和空间结构。
2. 讲解DNA作为遗传物质的证据：通过举例说明DNA在遗传中的重要作用，如亲子鉴定、基因遗传等。
3. 讲解DNA的作用和意义：阐述DNA在生物进化、生物制药、基因工程等方面的应用。
3. 实验操作1. 分组：将学生分为若干小组，每组两人。
2. 实验步骤：按照实验指导书，引导学生完成DNA的提取和观察实验。
3. 实验结果：观察并记录实验现象，如DNA的提取量、颜色、形状等。
4. 实验讨论：小组内交流实验心得，探讨实验中遇到的问题及解决方法。
4. 拓展学习1. 播放多媒体课件，介绍DNA技术在现实生活中的应用，如基因测序、基因编辑等。
2. 组织学生进行小组讨论：谈谈对DNA技术应用的看法和体会。
5. 总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
六、教学反思1. 对DNA概念和结构的理解是否清晰？2. 是否掌握了DNA作为遗传物质的证据和作用？3. 实验操作过程中是否学会了合作和解决问题？4. 对DNA技术在现实生活中的应用有何认识？七、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学思维能力。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对原则。
3. DNA作为遗传物质的功能：遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
4. DNA的实验操作：DNA提取、观察DNA分子和基因表达的实验。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生直观理解DNA的结构特点。
3. 通过实验操作和观察，培养学生的实践能力和科学思维。
4. 开展小组讨论和报告，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 教学课件和教案。
2. DNA模型教具和实验材料。
3. 实验室设备和实验材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于遗传的案例，引发学生对遗传物质的思考，引出本节课的主题。
2. 基本概念：介绍DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA的基本特点。
3. 结构特点：讲解DNA的双螺旋结构和碱基配对原则，引导学生通过模型教具观察DNA的结构。
4. 功能与作用：阐述DNA作为遗传物质的功能，包括遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
5. 实验操作：指导学生进行DNA提取实验，观察DNA分子的形态和分布，让学生亲身体验DNA的特性。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，进行课堂反馈。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对DNA基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在DNA提取实验中的操作技能和观察结果。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和对DNA知识的运用。
七、扩展活动1. 让学生研究不同生物的DNA结构，比较它们的异同。
2. 组织学生参观基因实验室，实地了解DNA研究的最新进展。
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质教案
第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质一、教学目标（一）知识目标1.通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。
2.通过重演科学发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（二）能力目标1.通过自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力和创新思维能力。
2.以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.养成实事求是的科学态度，培养不断探究新知识和合作的精神。
2.实验验证DNA与RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有助于辩证唯物主义世界观的树立。
二、教学重点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.噬菌体侵染细菌的原理和过程。
3.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
三、教学难点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
四、课时安排1课时教学过程一、导入新课：复习导入19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了：生物的性状是由基因控制的。
20世纪初期，摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于染色体上。
20世纪中叶，科学家发现：染色体主要由蛋白质和DNA（成分）组成。
那么，这两种物质究竟哪一种是遗传物质呢？请大家把书打开到42页，我们今天一起学习——第3章第1节DNA是主要的遗传物质。
要想找到DNA是遗传物质的证据，首先得选择合适的实验材料，应该选择什么样的生物做实验材料呢？为什么？请举例。
1928年，格里菲思利用肺炎双球菌这样一种细菌做实验寻找遗传物质，请大家阅读书本43页，看看格里菲思怎样做实验的。
二、肺炎双球菌的转化实验（一）格里菲思的体内转化实验（1928）1、本实验用的生物材料是什么？肺炎双球菌有几种类型？2、动画展示四组实验过程①活的R型细菌感染老鼠不死亡②活的S型细菌感染老鼠死亡③灭活的S型细菌感染老鼠不死亡④活的R型+死的S型感染老鼠死亡讲述：从第一、二组实验可以说明R型活细菌不具有致死性，S 型活细菌具有致死性；从第二、三组实验可以说明死亡的S型细菌不具有致死性。
高中化学《DNA是主要的遗传物质》教案
一、教学目标：1. 让学生了解DNA的定义、结构和功能。
2. 使学生理解DNA是主要的遗传物质，掌握DNA在生物遗传中的重要作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. DNA的定义和结构2. DNA的功能和特点3. DNA是主要的遗传物质4. DNA的复制和转录5. 实验：DNA的提取和观察三、教学重点与难点：1. 教学重点：DNA的结构特点、DNA是主要的遗传物质、DNA的复制和转录过程。
2. 教学难点：DNA的结构和复制过程的详细解释。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究DNA的结构和功能。
2. 利用多媒体课件和模型教具，直观地展示DNA的结构和复制过程。
3. 进行实验操作，让学生亲身体验DNA的提取过程。
4. 分组讨论和合作学习，提高学生的交流和合作能力。
五、教学过程：1. 引入：通过讨论染色体和遗传物质的关系，引导学生思考DNA的作用。
2. 讲解：介绍DNA的定义、结构和功能，解释DNA是主要的遗传物质的原因。
3. 演示：利用多媒体课件和模型教具，展示DNA的复制和转录过程。
4. 实践：学生分组进行DNA提取实验，观察DNA的形态和结构。
5. 总结：强调DNA在生物遗传中的重要作用，回顾本节课的学习内容。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对DNA结构和功能的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在DNA提取实验中的操作技能和观察能力。
3. 作业：布置相关的习题，让学生巩固对DNA的理解。
4. 小组讨论：观察学生在合作学习中的表现，了解他们的交流和合作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示DNA的结构和复制过程。
2. 模型教具：直观地展示DNA的结构。
3. DNA提取实验材料：提供给学生进行实验操作。
4. 实验指导书：指导学生进行实验操作。
八、教学拓展：1. 介绍其他遗传物质的种类和作用，如RNA和蛋白质。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案.doc教案章节：一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生理解DNA作为遗传物质的重要性。
3. 培养学生的观察和思考能力，提高科学素养。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对。
3. DNA作为遗传物质：遗传信息的传递、基因控制生物性状、DNA的复制和转录。
三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本概念、结构特点和作为遗传物质的重要性。
2. 教学难点：DNA的双螺旋结构、碱基配对规律、遗传信息的传递过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件，直观展示DNA的结构和功能。
3. 结合实例分析，让学生了解DNA在遗传中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍染色体和基因的关系，引出DNA这一主题。
2. 讲解DNA的基本概念：讲解DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA 的基础知识。
3. 展示DNA的结构特点：利用课件展示DNA的双螺旋结构，讲解碱基配对规律。
4. 讲解DNA作为遗传物质的重要性：阐述遗传信息的传递过程，让学生了解DNA在生物遗传中的作用。
5. 课堂互动：提问学生关于DNA的知识，引导学生进行思考和讨论。
6. 总结本节课的主要内容：回顾DNA的基本概念、结构特点和遗传作用，加深学生的理解。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成相关的练习题，巩固知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、作业和测验，评估学生对DNA基本概念、结构特点和遗传作用的理解程度。
2. 评价方法：观察学生在课堂讨论中的参与程度，分析作业和测验的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 评价内容：DNA的定义、组成、结构特点、遗传信息的传递以及DNA在生物遗传中的作用。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示DNA的结构、遗传信息的传递过程等。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教学分析1.课标与教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中生物必修2第3章第1节，需用一课时教学。
本节课由曾经在科学界引起长时间争议的问题开始，讲述了DNA是遗传物质的直接证据----“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，并最终得出DNA是主要的遗传物质这一核心概念。
本节课引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学研究的过程和方法，最终得出科学的结论。
同时，本节课的内容是后面学习DNA的分子结构与复制、基因的表达和基因突变等的重要基础。
本节内容对应课标中的“总结人类对遗传物质的探索过程”，而“总结”对应知识性目标动词中的应用水平，层次较高。
2.学情分析➢知识：学生已获得先前知识：核酸的分子结构，遗传规律，染色体的主要成分及其在前后代遗传中所起的联系作用；学生在必修1中有过光合作用发现史的探索经验，并掌握同位素标记法、离心等技术。
本节课的内容应建立在先前知识的基础上。
通过本节的学生，学生将DNA是主要的遗传物质的核心概念纳入到已有的概念体系，并为随后DNA分子结构和复制及基因表达等内容打下基础。
➢能力：学生已具备一些基本技能，如对文字和图片的一般分析能力、能够在一定情境中确定自变量和因变量等，这些都有利于学生开展探究、获得新概念，但是学生的这些能力尚不完善。
在本节课中学生将有机会加强这些能力，并发展实验设计能力和小组合作学习能力。
➢情感态度：高中学生已形成初步的合作意识，对事物的探究有激情，通过对DNA是主要的遗传物质的探究，他们将进一步发展团队合作的精神，提高学生的科学素养。
二、教学目标在教学分析的基础上，依据生物课程标准、教材和学生的实际我确定的教学目标如下：【生命观念】1．阐明人类对遗传物质的探索历程。
2. 分析艾弗里体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的关键设计思想。
【科学思维】通过对艾弗里实验的分析，理解自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。
人教版高中生物必修2第3章第1节dna是主要的遗传物质教案
必修2第3章第1节DNA是主要遗传物质教案一、教学目标1.知识目标a.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程b.理解DNA是主要的遗传物质2.能力目标a. 通过分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，归纳科学实验的单因子变量原则3.情感目标a.认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用b.认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程二、教学重点a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程三、教学难点a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入展示染色体由蛋白质和DNA组成的结构图，讲述：20世纪中叶，科学家发现：染色体主要由蛋白质和DNA 组成。
设问：蛋白质和DNA,谁是遗传物质?让学生讨论问题：1.科学家是怎样证明DNA是遗传物质的？2.为什么说DNA是主要的遗传物质？观察、讨论、回答。
激发学生的学习兴趣；导入学习目标。
环节二：讲授新课一、对遗传物质的早期推测1.讲述：现在大家都认为遗传物质是DNA，但这一结论是由科学家们经过长期的质疑与探索才得到的。
指导学生读教材思考：（1）在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？阅读、思考、回答。
认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。
（2）为什么会有这种认识？2.讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。
原因是人们对DNA的了解很少，而且构成DNA的脱氧核苷酸只有四种，把它和生物多样性很难联系在一起，反而构成蛋白质的氨基酸种类较多，和生物的多样性联系在一起看似容易理解。
所以，大家以为蛋白质遗传物质也就不足为奇了。
其实，从这个事实中我们也可以看出，科学的发展过程就是一个不断纠正错误的过程。
科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。
高中生物 3.1DNA是主要的遗传物质教案 新人教版必修2 (3)
第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质一、知识结构对遗传物质的早期推测DNA是主要的遗传物质肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验二、教学目标1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
3、探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
⑵噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
[解决方法]⑴利用插图、挂图、多媒体课件，分步演示实验过程，让学生置身于实验探究的全过程。
⑵采用设疑导入→问题引导呈现探究过程→讨论实验结果→归纳总结法。
2、教学难点及解决方法[教学难点]肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
[解决方法]采用设疑导入→问题引导呈现探究过程→讨论实验结果→归纳总结→反馈运用教学法。
四、课时安排1课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法。
六、教具准备插图、挂图及课件。
七、学生活动1、引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。
2、学生思考、讨论、归纳和回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：⑴遗传物质是染色体，蛋白质，还是DNA？⑵遗传物质具有什么特征？教师引导学生总结遗传物质的特征。
一、肺炎双球菌的转化实验（多媒体显示）1、体内转化实验：1928年由英国科学家格里菲思等人进行。
①实验过程②实验结果分析与结论a.R 型活细菌与S 型死细菌混合后，转化成了S 型细菌，并且后代也是S 型细菌，即这种转化可以遗传。
b.S 型死细菌中含有某种转化因子，其结构相当稳定，可使R 型细菌转化成S 型细菌。
⑴谁在转化实验中起作用？⑵转化因子究竟是什么物质？⑶如果你做转化实验，你应如何设计实验？2、体外转化实验：1944年由美国科学家艾弗里等人进行。
①实验过程②实验结果分析与结论从S 型活细菌中提取DNA 、蛋白质和多糖等物质，分别加入到R 型细菌的培养基中进行培养，结果发现只有DNA 才能使R 型细菌转化为S 型细菌，由此证明S 型细菌中含有转化因子是DNA ，进而证明DNA 是遗传物质。