小学英语_鲁科版三年级下册英语unit5lesson1教学设计学情分析教材分析课后反思
学生自由操练之后，由此句型，引出school 这一单词氛。
利用free talk的形式复习已学句型，并引出新课文，易于学生接受。
2 Presentati on 1，由free talk 引出Is this your school?利用图片展示school.并由schoolbag 熟悉school。
教授新单词school 。
ppt展示图片并领读，然后利用大小声游戏进行操练。
呈现本课中的重、难点，教会学生学习的方法152，通过图片引出Lucy这一人物，然后通过情境的设置，引出welcome to our school.通过观看视频回答问题，引出本课的几个重要单词：teachers’ office. lab, playground.并进行新授和操练。
3，新学单词的同时，添加句型的学习，用is this the …?进行反复的输入，并让学生先回答，了解答语，再来进一步学习问句，并利用小组PK的形式进行句型的操练。
4，看动画连一连。
引入playground 这一单词，新授并操练。
3 Let’s playOr Practise1 word game。
老师选派两组的学生代表参加游戏，站在同一条线上，当老师喊出单词时，学生拍向黑板上的对应单词，速度快者得分。
2, listen and imitate听并模仿3, enjoy reading。
同学之合作，发现问题并解决94 Extension 出示liming学校的平面图，小组自由对话，A:Welcome to our school.B:Is this the…?A:Yes,it is/No.it’s the …B:Oh,it’s big/nice/beautiful…通过练习，检测学生当堂掌握的情况85Consolidat ion 师生一起总结本节课所学的词汇和句型扩展学生的知识量、提高学生运用能力5作业设计Listen and Read P34 three times.设计听说作业，让学生在听力练习中强化掌握知识！板书设计Lesson1 Is this your classroom?Is this the...?Yes,it is.No.It’s the ...板书重点内容，加强学生对本课知识的理解和掌握。
【学情分析】Unit5第1课时_英语_小学_赵双双三年级学生对英语已经有了一定的认识，但大部分学生自主学习能力不够强，还不能做到提前预习，课后自我消化的能力也有待提高，但也有少数学生英语学习能力较强，，所以，针对学生的情况，采取以下措施：抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。
鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。
回到家里，多读英语，鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。
【效果分析】Unit5第1课时_英语_小学_赵双双本课时是对话课，重点是锻炼学生的语言英语能力，对is this…一般疑问句的理解运用能力的培养。
教师应多操练句型，通过多种方式让学生理解句型，通过游戏，拓展，提问的方式帮助学生理解知识点，掌握本课时的内容。
对于新的知识点，则可以与旧知识点结合起来，融入对话练习中，更易于让学生掌握。
通过学习，多数学生对本课内容掌握较扎实，教学效果比较理想，但也有个别学生理解起来吃力，课下进行单独辅导。
【教材分析】Unit5第1课时_英语_小学_赵双双以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。
即话题——功能——结构——任务1．强调语言运用。
本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
2．注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。
引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3．突出兴趣激发。
教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等4．融合学科内容。
（对其他学科的兼容并蓄）5．重视灵活扩展。
充分考虑学校老师学生个体的差异。
【评测练习】Unit5第1课时_英语_小学_赵双双一、读一读连一连1，school2，classroom3，teachers’ office4, lab二、圈出每组中不同类的单词1 , school classroom bag2, lab office nice3, playground lab art【课后反思】Unit5第1课时_英语_小学_赵双双备注：此表有讲课教师完成【课标分析】Unit5第1课时_英语_小学_赵双双一、了解标准，让教学有的放矢二、1、英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2、基础教育阶段英语课程的任务（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
3、树立新的理念：面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神）突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节）倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力）注重过程评价（提倡过程性评价方式）开发课程资源（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例）4、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力）5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
6、具体内容标准：语言技能（听说读写）一级目标描述：听做1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱1．能根据录音模仿说英语；2．能相互致以简单的问候；3．能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4．能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5．能够根据表演猜测意思、说词语；6．能唱英语儿童歌曲15～20首，说歌谣15～20首；7．能根据图、文说出单词和短句。
玩演1．能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2．能做简单的角色表演3．能表演英文歌曲及简单的童话剧。
读写1．能看图识字；2．能在指认物体的前提下认读所学词语；3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4．能正确书写字母和单词。
视听1．能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2．视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
二级目标描述：听1．能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说1．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯6．能正确朗读所学故事或短文。
写1．能模仿范例写句子；2．能写出简单的问候语；3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听1．能按要求用简单的英语做游戏；2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3．能表演歌谣或简单的诗歌30～40首（含一级要求）；4．能演唱英文歌曲30～40首（含一级要求）；5．能看懂英语动画片或程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
语言知识二级目标描述：语音1．知道错误的发音会影响交际；2．知道字母名称的读音；3．了解简单的拼读规律；4．了解单词有重音；5．语音清楚，语调自然。
词汇：1．学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语；2．了解单词是有字母构成的。
语法：1．知道名词有单复数形式；2．知道主要人称代词的区别；3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4．了解表示时间、地点和位置的介词；5．了解英语简单的基本形式和表意功能。
功能：了解问候、告别、感谢、致介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度二级目标描述：1．有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2．乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略（基本学习策略）二级目标描述：1．积极与他人合作，共同完成学习任务；2．主动向老师或同学请教；3．制订简单的英语学习计划；4．对所学习内容能主动练习和实践；5．在词语与相应事物之间建立联想；6．在学习中集中注意力；7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8．积极运用所学英语进行表达和交流；9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；10．能初步使用简单的学生英汗词典。
小学英语_鲁科版三年级下册英语U5L1教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
Unit 5 SchoolLessonl Is this your classroom?教学设计一、教学目标1.知识目标：能听、说、认读单词school,playground;能听懂、会说单词office, lab, 并能结合本单元所学句型灵活运用。
2.能听、说、认读对话“Is this your classroom?Yes,it is./No,it isn^t.,,能根据26 个字母发音规律进行归类。
3.能力目标：能够运用所学句型简单介绍学校场所。
4.情感目标：培养学生热爱学校和老师，做一名优秀的小学生。
二、教学重点：1.重点词汇：school,playground,office,lab及能根据26个字母发音规律进行归类。
2.重点句型：听、说、认读对话“Is this your classroom?Yes,it is./No,it isn^t,,,三、教学难点：熟练运用一般疑问句式Is this...?并能做出正确回答。
单词office, playground的准确认读。
四、教学准备：多媒体课件、单词卡片、粉笔五、教学过程：Stepl.Warm up1.GreetingsT:Good morning,boys and girls.S:Good morning,Miss Yang.Then do a game Yes or No.2.T:From the game just nowjknow yoe are active,you are smart,so I have a song for you!Please enjoy it!课件：Our school will shine today!【设计意图】歌曲导入，既愉悦学生的心情，激发学生的学习热情，又为下面的学习活动做好铺垫，以旧带新，降低学习难度，激发学生英语学习的兴趣。
Step2.Lead in1.T:Today I also bring you some pictures Jefs enjoy them.播放课件，展示学校照片T: Children,Where is it?S:Our school.T:Yes,it's our school.In this unit,we'll talk about school.领读新词school,把词卡贴在黑板上。
三年级下册英语教案Unit5Is this your classroom_鲁科版(五四制)(三起)-
Lesson 1 Is this your classroom?课型：新授一、教学目标：（一）知识目标1、能听懂、会说并认读2个单词：school, playground．2、会听说2个单词：office,lab．3、能听懂、会说并认读句型“Is this your classroom?”“No. It’s the lab.”“This is the teacher s’ office.” “That’s the playground.”4、能根据元音字母Aa和Ee的发音规律把26个字母归类（二）能力目标运用所学句型议论学校场所。
（三）情感目标关注先生的内在需求，在活动中培养先生的协作精神和竞争认识，培养先生热爱学校生活的积极情感态度。
二、教学重难点：教学重点1、能听懂、会说并认读3个单词：school, playground．2、能听懂、会说并认读单词句型“Is this yourclassroom?”“No. It’s the lab.”“This is theteacher’s office.”“That’s the playground.”．并运用所学句型议论学校场所。
教学难点26个字母根据发音进行分类.三、教学方法：情境教学法、任务型教学法、交际教学法四、教学预备：多媒体课件、录音机、磁带、单词卡、字母卡、电子白板五、教学过程Step 1 Warming up1.Greetings.2.Let’s chant .复习上单元出现的歌谣.设计意图：热身活动活跃了课堂气氛，使先生尽快投入到英语课堂中来，chant部分滚动复习了之前所学的知识。
Step ２．Presentation1.Leading-in大屏幕出示课件，介绍本人的学校场所来拉近来先生与新知的距离。
让先生看大屏幕，教师播放图片：look, This is our school. It’s nice. This is the teacher s’ office. It’s the lab. That’s the playground．利用文本情景进行新知识的呈现与学习。
三年级下册英语教案Unit5WereadintheLibrary鲁科版(五四制)(三起)
三年级下册英语教案Unit5WereadintheLibrary鲁科版（五四制）（三起）课型：新授一、教学目的：〔一〕知识目的1. 可以听说, 认读单词: sing,draw,here,library .认读字母按发音归类IiYy / Uu Qq Ww / Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz / Oo/ Rr2. 能听说并认读句子: 〝Is this your…?〞〝Yes.We sing/draw/read here.〞〔二〕才干目的先生可以运用句型〝Is this your…?〞对学校某室停止讯问，且会用〝Yes.We sing/draw/read here〞回答他人的讯问.〔三〕情感目的让先生在幽默的活动中体会到学习英语的乐趣, 培育先生将学到的知识运用于真实生活场景的才干，逐渐养成自动用英语交流的好习气二、教学重难点：教学重点能听懂、会说并认读单词：sing, draw, here, library。
能听懂、会说并认读句子〝We read in the library.〞并运用该句型来描画学校生活。
教学难点字母Qq,Ll,Zz和单词sing, library的正确发音。
三、教学方法：情境教学法，义务型教学法，交际教学法四、教学预备多媒体课件，录音机，磁带，单词卡片，字母卡片，电子白板五、教学进程Step1 Warming-up1. 师生用英语问候，唱2课的歌曲We Have a Music Room.2. 多媒体出示〝各室〞卡片，教员指着各室用〝What’s this?讯问，协助先生回答It’s the art/music room等。
让先生初步感知新句型。
Step2 Presentation1、教员指着音乐室问一个先生〝What’s this?〞引导先生用〝It’s my music room.〞回答。
然后再问另一个先生〝What’s t his?〞先生答〝It’s my music room. 然后练习绘画室和图书室(library教先生认读，出示卡片单词)。
小学英语鲁科版三年级下册《Unit 5 School Lesson 1 Is this yo》反思
Unit 5 School Lesson 1 Is this your classroom课后反思这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
我以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。
在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、导入自然，歌谣激趣，新旧知识连接紧密。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，我用一个自编小歌谣并配以优美的音乐来吸引学生，使学生的注意力在瞬间集中,并慢慢的从课下的吵闹中安静下来。
接着我利用让学生介绍教室物品，让学生复习单词和句型“This is...和That is/That’s...”使新旧知识自然有效地连接在一起。
2、关注教学方法，体现了一个活字。
我的教学方法灵活，新句型呈现形式多样。
语言环境是学好语言的关键。
英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
应该说整堂课中，我在引入新知时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
我还注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。
我能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。
有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
三年级下册英语教案-Unit5WereadintheLibrary-鲁科版(五四制)(三起)
三年级下册英语教案Unit5 We read in the Library鲁科版（五四制）（三起）教学内容本节课教学内容选自鲁科版（五四制）三年级下册英语教材，主题为“Unit5 We read in the Library”。
教学内容围绕图书馆内的阅读活动展开，主要学习目标包括阅读动词短语、常用方位介词、以及询问和描述阅读地点的基本句型。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如“read”, “library”, “on the chair”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学句型和词汇在图书馆场景中进行简单交流，描述阅读行为和位置。
3. 情感目标：通过小组活动，培养学生合作学习的精神，增强开口说英语的自信心。
教学难点1. 正确使用方位介词描述阅读位置。
2. 自然流畅地运用句型进行问答。
教具学具准备1. 教学图片：图书馆、书本、椅子等。
2. 实物道具：书本、椅子等。
3. 多媒体课件：词汇卡片、句型练习等。
教学过程1. 热身活动：通过唱英文歌曲《I like to read》来营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：展示图书馆图片，引出本课主题，并教授新词汇。
3. 小组活动：学生分组，用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟图书馆阅读场景。
4. 课堂练习：通过多媒体课件进行句型练习，巩固所学知识。
板书设计板书设计简洁明了，突出重点词汇和句型。
左侧列出重点词汇，右侧列出主要句型，中间用箭头连接，形成直观的知识框架。
作业设计1. 书面作业：完成教材配套练习册中的相关练习。
2. 口头作业：回家后向家长介绍本节课所学内容，并尝试用所学句型描述家庭成员在家的阅读行为。
课后反思课后反思是教学过程中不可或缺的一环。
教师应根据学生的反馈和学习效果，反思教学方法和教学内容的适用性，以便在今后的教学中进行相应的调整和改进。
例如，如果发现学生在方位介词的使用上存在困难，可以在下节课中增加相关练习和讲解，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
小学英语_鲁科版三年级下册英语U5L1教学课件设计
3.Letters:
We read here(这里).
We run（奔跑） here
We sing(唱歌) here.
We play here.
Summary
Homework
1、听录音，熟练认读课文。 2、用英语口头介绍你知道的学校场所。
Ⅴ. Task
Introduce our school
Hello , Lucy , welcome to our school.
Is this you.
That’s the playground. It’s big.
Group work（小组合作）
我校迎来一批 外国访问团，请 用今天所学内容 介绍一下我们的 学校吧！
Ⅴ. Task
Introduce our school
我为学校添光彩
活动规则
全班分成四个小组，每位同学回答对问题， 或是小组课堂纪律表现好，就为组内赢得一 分，赢得分数最多的小组则为学校增添的光 彩最多！
This is a school.
Lucy is Jenny’s friend. She’s from(来自) Canada 加拿
大.
Lucy
Lucy wants to visit the school.
Li Ming and Jenny’s school
Lucy: Is this the _te_a_c_h_e_r_s’_ o_f_f_ic_e_ ?
teachers’office office
teachers
a big _o_ff_ic_e_
a _s_m_a_ll_o_f_f_ic_e
a big and beautiful office
鲁科版 3下U5单元集体备课
Unit5 School单元集体备课单元主题：School一、单元教材分析：该主题既属于“人与社会”范畴。
涉及询问等。
本单元围绕School这一主题展开，涉及3个语篇，包括3个主情景图、4个次主情景图、一首歌曲，2个字母书写和1个趣味时光模块。
语篇一：本课为第5单元第1课。
本课重点用“Is this your classroom?”，“No.It’s the lab.”并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。
Jenny带领她的朋友Lucy参观自己的学校，分别参观了教室，老师办公室和操场。
语篇二：本课为第5单元第2课。
Jenny继续带领她的朋友Lucy参观自己的学校，向她介绍了教室、美术室、音乐教室在哪一层。
语篇三：本课为第5单元第3课。
Jenny继续带领她的朋友Lucy参观自己的学校，他们深入教室，参观了音乐教室、美术教室、图书室、操场。
语篇四：本课是Unit 5的复习课，通过对前面三课所学习过的语言知识点的总结和复习。
是一个复习课，整合了本单元的所有知识点，是对本单元的复习和运用。
二、学情分析：三年级学生由于刚接触英语句型，还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。
根据学生的心理特点课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
三、单元目标体系1.《Lesson 1Is this your classroom?》核心词汇：school,playground, lab, office.核心句式：本课重点用“Is this your classroom?”，“No.It’s the lab.”并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。
26个字母根据发音进行分类。
2.《Lesson2It’s on the first floor. 》核心词汇：third, floor, art, room, second, music, first核心句式：能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型：“Where’s the music room?It’s on the first floor.”3.《Lesson3We read in the library.》核心词汇：sing,draw,library,here核心句式：能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型：“We read in the library.”能用所学句型简单介绍学校场所和学校生活。
小学英语_Can I help you教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册Unit5 Lesson 1Can I help you?教学设计Step1.Listen to the song <How much?>Step2.出示小猴玩具，师生对话：1.-- What’s this?-- It’s a monkey.It’s a toy monkey.让学生聆听toy的读音，教学词汇toy.（重视原声英语的输入）2.同样的学习方式进行知识的拓展，进一步学习toy tiger, toy bear,toy rabbit,toypanda等。
在展示toy panda时，复习句型:-- What colour is it?--It’s white and black.--Where does he live?-- He lives in China.-- Yes, and he lives only in China. He’s our treasure.Step3.利用公共汽车图片学习bus（重视原声英语的输入）;利用校车的图片和模型学习拓展词汇school bus,并渗透安全乘坐校车的教育。
Step4.利用汽车图片学习car（重视原声英语的输入）;利用幻灯片，创设情境学习词汇fast,句型 It goes fast.（重视原声英语的输入）;并进一步渗透安全教育：It goes fast. It’s dangerous.You must be careful!Step5.词汇巩固：I have some toy fruits, can you pick them?利用摘玩具水果的活动巩固词汇：toy,toy car,bus, school bus,cheap, fast,all right.Step6.<1>展示储物架上的玩具 Look, toy monkey,toy panda,toy bear…I have so manytoys.Li Ming wants a toy,too.Please watch the video and choose(自然过渡到课文第一部分的学习。
新鲁科版英语三年级下册unit 5《lesson 1 is this your classroom》优秀教案(重点资料).doc
(art room、playground…)
Roles play
以小组为单位进行情景剧表演，运用所学句型：
Welcome to our__________ !
Is this the _________? Yes, it is. / No, it isn’t.
重难点
重点：能听懂、会说并认读句子：his your classroom?”，“No. It’s the lab.”并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。
难点：26个字母根据发音进行分类。
课堂准备
多媒体、卡片
1.课前
预习
2.学前小小组交流展示
5.拓展
与作业
1.动动手搜集一下学校里的功能室吧，比一比看谁能最多的写出他们的英文名称。（如：art room）
That’s the _________.
It’s _______.
课题
Unit5 School Lesson1 Is this your classroom？
课型
新授
学习目标
1.熟悉5个元音字母；能初字母根据发音的分类。
2．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：school, playground并能结合本单元所学句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型：Is this your classroom?No.It’s the lab. That’s the playgound.It’s nice.
--_______________________.
2、你能描述一下你们的功能室吗？
That’s the playground. It’s ____________.
三年级下册英语教案-Unit5Isthisyourclassroom-鲁科版(五四制)(三起)
三年级下册英语教案Unit 5 Is this your classroom鲁科版（五四制）（三起）教学内容本单元围绕“Is this your classroom?”这一主题，展开了一系列的听说活动。
教学内容主要涉及学校场所的识别与描述，包括对教室、图书馆、食堂、操场等地点的识别和询问。
学生将通过学习，掌握如何用英语询问和回答关于地点的问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂并准确使用“Is this”的句型来询问场所，并能用“Yes, it is.”或“No, it isn't.”来回答。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组合作等互动活动，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对学校环境的认识和爱护，增强集体荣誉感。
教学难点1. 正确运用“Is this”句型进行询问，并理解其回答方式。
2. 学校场所名称的英语表达及记忆。
教具学具准备1. 教室、图书馆、食堂、操场等场所的图片或模型。
2. 录音机及与本单元相关的录音带。
3. 黑板和粉笔。
教学过程1. 导入：利用图片或模型展示学校不同场所，引导学生用中文描述这些地方。
2. 新课呈现：教师展示英文句型“Is this”，并引导学生用“Yes, it is.”或“No, it isn't.”进行回答。
3. 小组活动：学生分组，用“Is this”句型询问和回答各自手中的场所图片。
4. 角色扮演：学生模拟场景，如一个学生扮演游客，另一个学生扮演向导，用英语介绍学校场所。
5. 听力练习：播放录音，学生听并跟读，进一步熟悉句型和场所名称。
板书设计“Is this”句型及其回答方式。
学校主要场所的英文名称。
重点词汇和句型的例句。
作业设计1. 学生用“Is this”句型编写五组对话，涉及不同学校场所。
2. 家长辅助孩子，用英语描述家中的不同房间，让孩子用所学句型进行回答。
课后反思课后反思将围绕学生的参与度、学习效果以及教学方法的适用性进行。