孔子拜师设计及反思
《孔子拜师》第二课时教学设计
学习目标：
1、了解孔子拜师的经过，感受孔子、老子的品行。
2、积累课文中的好词佳句，有感情地朗读课文。
一、听写词语
二、文中讲了什么事？
过渡：孔子给你留下了怎样的印象？（板书：谦虚、好学）今天，让我们走进文中的字
里行间，去感受孔子的谦虚、好学的品行。
三、自学（1-3段）
1、自学
2、小组交流
四、全班交流（品读词句，了解伟人）：
（一）预设交流一：（交流的内容随学生的回答随机出现）
1．出示句子：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
2．．指名读句子，怎样的老师才称得上是远近闻名？
预设交流二：
1．出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走
到了洛阳。
2．全班齐读（出示曲阜与洛阳的地图）抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”等词理解
上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的，深入体会孔
子求知若渴及求学的艰辛。
3．整整几个月，一百多天呀，他可能在路上遇到哪些困难？想象孔子在路上的情景和
提示：1、默读课文1-3段，将表现孔子谦虚、好学的语句画下来。
2、在画好的句子旁做标注（格言或名人名言等）。
3、将找到的句子再细细品读感受孔子的谦虚、好学。
4、在小组内交流你的收获。
他的心理活动。（跟着学生说的内容，直接理解“风餐露宿、日夜兼程”的词语意思）
小结：孔子就这样一天，一个周，一个月，两个月……整整几个月执着地朝着洛阳求学，
从这里你感受到了什么？把你的体会融到你的朗读中，指2生，练习读。
4．多种形式朗读感悟
真乃是书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。为了求学,孔子不远万里、跋山涉水遍访名师，
多么感人的孜孜以求的学习精神！这就是孔子“学而不厌”的伟大品行啊！来，用你的朗读
把孔子的这种精神表达出来。（指名读——齐读）
预设交流三：对话1用“风尘仆仆”引出预设二“风餐露宿”再回归到“上前行礼” 完
成对话
出示句子：“孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：‘老
人家，您就是老聃先生吧？’
‘你是——’老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出来自己，有些纳闷。”
（1）从哪些具体的词语中体会到了孔子的谦虚、好学？补充
（2）把体会读出
预设交流四：对话2用“学生”引出预设一中的“远近闻名的老师”
1．出示句子：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” “你
就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
（1）谈体会，读出。
（2）从“迎候”中体会到了 ？解决学生的疑问（老子的谦和）
（3）分角色朗读对话
小结：还从哪些语句看出孔子的谦虚、好学？
预设交流五：对话3
1、出示句子：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学
问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
（1）说说你的体会。
（2）联系生活实际或本篇课文说说你对这句话的理解，从中你感受到了孔子是个怎样的
人？
（3）读好
过渡：孔子向老子拜师的过程就是通过人物对话来具体介绍的，特别是表示动作、表情
等的提示语的运用，使得画面更加具体、形象，希望我们在习作中运用。
出示三次对话，分角色朗读。
还从哪些语句感受到孔子的谦虚、好学？
预设交流五：每天，随时请教。
小结：孔子的谦虚好学，老子的谦和大度成为典范，后人是这样评价的，齐读第4段。
其中孔子的言行被弟子们一一记录下来，变成了《论语》，有很多都是关于科学的学习
方法的名言。
五、课后题——名言
出示，读好。
六、练笔
片断练习一：获奖之后
前天，我获得了一张奖状，高兴地狂奔回家忙把喜讯告诉给了妈妈。
我 地喊：“ ！”
“ 。”妈妈 地问。
我 地说：“ 。”
……
片断练习２： “我的钥匙丢了”
那天下午，周星见跑到老师面前， 地诉说着：“ 。”
老师 地说：“ 。”
… …
板书： 孔 子 拜 师（老子）
谦虚 谦和
好学 大度
教后反思：
1、 本课设计突出了主人公孔子的谦虚好学，但也有老子的谦和大度，应该说把握住了
大体思路，为上课做好了准备。
2、 抓人物的对话体现人物的品质作为重点，这为本课的写作方法渗透铺平了道路，从
练笔效果来说，学生都能注意到提示语的细节。
3、在读中品味孔子的品行，接着朗读，这样学生情感自然生成。
4、在学生自学过程中引导运用成语、格言、名人名言等做标注，这样使得学生的谈吐
效果大增，但是学生在汇报时没有体现出来，以后重点训练如何表达!
不足之处：
1、 重点不突出，汇报时间过长，冲淡了练笔的时间，怎样突出呢？
2、 课上我按照提前的预设进行，可是学生说完“风餐露宿”一段时，我竟然不知道如
何引导学生汇报对话部分，这时才忽然意识到备课还要再细致一些。
同事们的反馈意见：
1、“取”与“舍”的问题——解决重点不突出的问题
重点抓“风餐露宿”、“迎候”、“学无止境”三部分，孔子与老子的对话学生读出来就可
以了，不用细究“上前行礼”、“连忙”等，3、4段一读就可以，余出时间练笔。
2不要忙把“迎候”说透。
3、 可是学生说完“风餐露宿”一段时，我竟然不知道如何引导学生汇报对话部分。
解决方法：用文中的话引出很自然。“在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十
多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。这时他们说了写什么？直接进
行对话部分，不用生拉硬拽，还节约时间。
《孔子拜师》教学反思（精选15篇）
《孔子拜师》教学反思（精选15篇）《孔子拜师》篇1课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。
仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。
首先，这堂课中闪光的有这么两点：一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。
这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
课堂更是一门遗憾的艺术。
之所以要学习是因为还有不足，还需改进。
结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。
一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。
学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。
特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。
其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。
所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。
二、过分注重预设，忽略课堂生成。
每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。
但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。
孔子拜师教学反思(通用3篇)
孔子拜师教学反思〔通用3篇〕孔子拜师教学反思〔通用3篇〕孔子拜师教学反思1《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。
课文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，保护晚辈的品行。
课文还浸透了"学无止境"的精神。
在这一课教学时，我先从孔子的言行入手，将重点放在体会孔子的品行上。
上完了课，我觉得以下两点做得比拟好: 一，在情境中理解词语语文课必须具有语文味。
突出词，句的品悟，表达语文咬文嚼字的传统特点，语文味便呼之欲出。
语文味浓了，语文课就不再只是单调冷峻的环节设计，语文课也就变得饱满了。
本堂课中，对于词语的处理，我为学生创设了一个生动的语境，以"角色互换"的方式让学生完全走进孔子的内心，让学生成为孔子，与他们对话，说说当时自己在路途中是碰到什么困难，是怎么做的。
孔子这一路，在风里吃饭，露天睡觉，旅途生活多艰辛啊！这就是——风餐露宿。
他不分白天黑夜地赶路，这就是——日夜兼程。
这样的教学，调动了学生已有的生活经历，学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
对于理解"风餐露宿"，"日夜兼程"两个词语就水到渠成了。
至此，两个本来平凡普通的词汇因着学生的想象移情，角色体验和老师的有效点拨而变得充满生命活力，词语成了可以触摸的有温度和质感的生命体。
二，巧妙利用《论语》语录课开场，我就以课后孔子的名言导入，课末又以孔子名言结课。
老师，第一次给大家来上课，带来了一份见面礼——四句名人名言，谁愿意来读一读你知道这是谁说的吗？孔子每天跟着老子学习。
当他学到了新的知识，他一定会觉得怎么样所以他才会说——学而时习之，不亦悦乎。
在学习过程中，假如遇到不懂的呢他会怎么做(他知道，在学习上应坚持老老实实的态度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂装懂。
)所以孔子曾说过——知之为知之，不知为不知，是知也。
孔子拜师教学设计及反思
孔子拜师郑秋霞教学目标：1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子和老子的品行。
教学重点是：从孔子求学的过程中体会孔子的品行教学难点是：联系上下文和生活实际理解“学习是没有止境的”这句话的含义。
教学过程：第一环节：揭示课题，初识孔子1、今天，老师要带领大家学习我国古代的一位大思想家——孔子拜师的故事。
（板书：孔子拜师）2、学生交流、介绍孔子和老子通过预习和搜查资料，小朋友对孔子一定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的情况。
这么有名的孔子，他拜谁为老师（板书：孟子）孟子又是怎样的一个人呢？课前了解了吗？3、课题为什么用“拜”师呢？请带上动作读课题，你从中体会出孔子是一个什么样的人？第二环节：初读课文，读准读通1、读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准；2、难读的句子要反复练习朗读，读通。
3、检查自学情况。
出示新词：日夜兼程风尘仆仆止境纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜第三环节：研读课文，感受孔子和老子的品行。
默读课文，画出让你深受感动的句子，并在旁边写上你的感受，也可以找出表示孔子和老子品行的句子。
1、重点关注以下句子，谈孔子品行。
（1）.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
a你读了这句话有什么感受？（设想学生会说：谦虚，好学）b哪些词让你有这样的感受？（学生也许会说：从总觉得不够渊博这两个词中感受到的）抓住课堂生成，理解“渊博”，你觉得他的知识渊博吗？为什么? 从前一句话“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了”可以看出他的知识很渊博。
相机理解“远近闻名”。
你觉得这段话该怎么读？指多名学生读，读得好的地方给予鼓励表扬，读不好的地方讨论该怎样读，做到读出感情。
17孔子拜师教案及反思.doc
17.孔子拜师学校：田心小学执教者：黄孟娇教学目标:1、知识与技能：会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、过程与方法：了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、情感、态度与价值观：有感情地朗读课文积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
教学过程：第一课时一、从单元导读引入课题。
1.这节课开始我们就要学习第五单元的课文了，首先请同学自由读一读66页的单元导读。
想一想：1.第五单元的4篇课文都是以什么为主题？（都是围绕着什么？）2.这段话中与我们即将要学习的17课孔子拜师有关的是哪句话啊？3.最后这里提醒我们要带着怎样的心情去学习，去阅读课文啊？4.生：“自豪”5.师：恩，因为我们中华的传统文化就像一座巨大的宝库，现在我们就去宝库里面寻宝啦，先去看一看这一位古代的大思想家。
————相机板书“孔子”6.师：“子”在这里读第三声，子是古代对有学问的男子的美称；一种尊敬的称呼。
7.孔子干什么呢？——“拜师”8.请生看题，疑题。
（1）孔子拜的师傅是谁？（2）孔子怎么拜的师？（3）孔子为什么要拜师？带着问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络。
1、生自由读课文。
2、检查生字词。
3、通过“孔子为什要拜老子为师啊？”依次导出渊博、远近闻名、佩服，并随文理解词语的意思。
4、再出示“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”随文理解、字面理解、查字典理解词义等，由此导出孔子路程的上辛苦和艰辛。
让生产生佩服之感，再带着感情反复朗读“风餐露宿、日夜兼程。
”感受孔子路途的艰辛，由此导出孔子的好学。
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
《孔子拜师》反思(2篇)
《孔子拜师》反思《孔子拜师》是一部根据《庄子》中的一则传说改编而成的电视剧。
剧中讲述了孔子在求学之前，曾经拜师于不同的名师之下，并通过与不同老师的交流与争论，逐渐形成了自己独特的思想和教育理念。
这部电视剧引发了我对于教育与师道的思考。
在现实中，我们常常会遇到一些类似的情境，即在求学过程中我们会选择不同的老师，受到不同的教育影响。
这个过程既是知识的传授，也是人格的培养。
因此，《孔子拜师》这部电视剧对于我来说是有着深刻影响的。
首先，《孔子拜师》通过孔子与不同老师的交流与争论，展现了多样化的教育观念。
孔子先后拜师于老子、孟子、荀子等名师之下，每位老师都有着不同的教育理念和思想，这些思想既有共通之处也有差异之处。
通过与众多名师的交流和学习，孔子逐渐建立了自己独特的教育理念，形成了以仁爱、中庸、明智为核心的儒家教育思想。
这引发了我对于教育多元性的思考，教育并没有固定而一成不变的模式，它是不断发展和演进的过程，可以从不同的教育观念中汲取养分，并形成自己独特的教育思想。
其次，《孔子拜师》通过孔子与不同老师的争论展现了思想碰撞的重要性。
在与老子和孟子的争论中，我们可以看到孔子与老子对于人性本善与本恶的观点存在着分歧；与孟子的争论中，孔子对于仁爱和道德的理解也有所不同。
这些争论不仅帮助孔子更深入地思考和理解自己的观点，也激发了他思考和反思不同观点之间的关系。
这也启发了我对于思想碰撞的重要性的思考，一个人的思想如果只停留在一个层次上，很容易陷入狭隘和偏见。
而通过与不同观点的对话和争论，我们才能更加全面地了解问题和形成自己的观点。
第三，《孔子拜师》通过展现不同老师对待学生的态度和方法，引发了我对于教育师道的思考。
在剧中，不同老师对待孔子的态度和方法存在明显的差异。
有的老师严厉且要求苛刻，有的老师忍让且鼓励，还有的老师即使对孔子表示赞美，但却未能给予真正的指导。
这让我不禁思考，对待学生，一个好的教育者应该采取怎样的态度和方法？我认为，一个好的教育者首先要有爱心和温暖，要关注学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求给予指导和帮助。
《孔子拜师》教学反思（精选29篇）
《孔子拜师》教学反思（精选29篇）《孔子拜师》教学反思篇1课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。
仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。
首先，这堂课中闪光的有这么两点：一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。
这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
课堂更是一门遗憾的艺术。
之所以要学习是因为还有不足，还需改进。
《孔子拜师》教学反思篇2在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。
例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。
在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。
这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么?” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。
《孔子拜师》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《孔子拜师》学科领域：语文年级：一年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解孔子拜师的故事，理解故事中传递的道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用想象、联想等方法，感受孔子拜师的诚恳与尊敬。
（3）学会讲述故事，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬师长、虚心学习的品质。
（2）培养学生热爱传统文化，传承中华美德的意识。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：感受孔子拜师的情感，学会讲述故事。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事图片或视频。
4. 小组合作学习资料。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）展示孔子画像，引导学生了解孔子。
（2）简要介绍孔子拜师的背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）学生互相讨论，解答生字词的含义。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）引导学生理解孔子拜师的过程，体会孔子尊敬师长的品质。
4. 练习巩固（1）学生朗读课文，注意语气、表情。
（2）学生表演孔子拜师的情景，增强体验。
第二课时：5. 合作学习（1）学生分组讨论，总结孔子拜师给我们的启示。
（2）每组派代表分享讨论成果。
6. 讲述故事（1）学生用自己的话讲述孔子拜师的故事。
（2）教师点评，鼓励学生大胆表达。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调尊敬师长、虚心学习的重要性。
8. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）拓展作业：收集有关孔子的故事，下节课分享。
六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，观察学生的发音、语调和表情是否准确到位。
2. 学生对生字词的掌握情况，可以通过默写或口头提问的方式来评估。
《孔子拜师》教学反思（精选18篇）
《孔子拜师》教学反思（精选18篇）《孔子拜师》教学反思篇1教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。
例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。
再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题__拢，因而影响了教学的主旋律。
节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。
我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。
中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。
《孔子拜师》教学反思篇2课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。
仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。
首先，这堂课中闪光的有这么两点：一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。
这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
2022《孔子拜师》教学反思最新精选
例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的状况绽开想象，调动学生已有的生活阅历，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到困难他又是怎样克服的。正象有的老师评课时说到的“这样学生说出来的就不是简洁的词语说明，而呈现的是一种生活场景了。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。”这也正体现了我们平常常常说的无痕教学，学生在不知不觉中就驾驭的新的学问和技能。
我原来以为学生可以勾画出许多的画面，比如晚上寒风咆哮，孔子在瑟瑟颤抖；他走了很长的路，因为口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至连伞也没撑，冒雨接着赶路；头顶的太阳火辣辣的，……；下雪了，……可是学生连上面的任何一个画面都没有描绘出来，他们想到还是孔子虽然很辛苦，很累，但他接着赶路；他无论在白天，还是黑夜始终在赶路，就是没有详细的影像。后来，因为时间上的不允许，这个环节我也就不了了之，敷衍着过去了。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级沟通读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
这时，学生说到了孔子一路上的艰辛，从这个“风餐露宿”可以看出来；也有学生说到了孔子的坚持不懈，从“日夜兼程”看出孔子几乎没有休息，始终在走着；还有学生说“从‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因为他没有坐车，而是用脚走到洛阳的，句子中还写了他走了几个月呢”；另外学生还从“相距上千里”看出了曲阜和洛阳隔得很远，从而知道孔子一路上的辛苦，还有他很有毅力。应当说，对于孔子的不怕苦，一心想要拜师求学的的迫切心理，学生的理解是很好的，说得也相当不错。因为想要让学生能感同身受吧，我又问了这样一个问题：“是呀，为了快点见到了老师，孔子是风餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（让学生进行想象说话，旨在让学生模拟出详细的画面，从而更加深刻地体会到孔子途中的艰苦。）
三年级《孔子拜师》语文教学设计及教后反思
三年级《孔子拜师》语文教学设计及教后反思《孔子拜师》教学设计学习目标①认识“兼、仆”等7个生字。
会写“闻、尘”等12个生字。
能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。
③懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬爱师长。
B案课前预备①同学读课文，画诞生字。
②自制生字词卡片。
③搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时紧扣课题，引入新课①老师提示课题：17、孔子拜师。
②感悟题意。
a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来〔年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人〕。
b．扣题质疑。
估量同学质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？初读课文，识字学词①认读生字。
a．同桌相互检查生字的认读状况。
b．指名认读生字。
②给生字找“伙伴”。
a．给这些生字组词。
b．读词语。
细读课文，解难释疑①孔子是怎样的人？同学结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
②孔子为什么拜师？怎样拜师？同学结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，究竟走到了洛阳。
b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
◆比较这两句话，有什么不同？◆从第一句话中，你感受到了什么？课外作业①把自己喜爱的句子抄写下来。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二课时复习词语①卡片抽读。
老师将词语卡片随机抽出，指名同学认读。
②组内检测。
小组内仿照老师的方法，相互检查词语的掌控状况。
朗读感悟①自由读课文，把自己感受最深的部分读给同桌听。
②展示读课文，同桌互读互听，互提看法。
③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
④品读升华。
听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？指导书写①请同学当“小老师”，指出书写生字的留意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
②请书法好的同学到田字格内范写生字，留意生字的结构特点。