孔子拜师教学反思(一)
孔子拜师教学反思
孔子拜师教学反思孔子拜师教学反思(15篇)作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的孔子拜师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
孔子拜师教学反思1一、教学目标知识与技能：1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。
过程与方法：1．反复朗读，感悟人物形象。
2．抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品行。
教学难点：抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
三、教学策略这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。
事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。
因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。
在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。
教学时可以采取如下策略：1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。
2．借助孔子名言解读人物品行。
在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。
《孔子拜师》教学反思（通用5篇）
《孔子拜师》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的《孔子拜师》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《孔子拜师》教学反思1这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
课文还渗透了“学无止境”的精神。
学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。
在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。
当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
”这一句感悟。
在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。
这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼。
就势总结到我们的学习与做人。
一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。
一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。
这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
课堂更是一门遗憾的艺术。
之所以要学习是因为还有不足，还需改进。
孔子拜师教学反思(通用3篇)
孔子拜师教学反思〔通用3篇〕孔子拜师教学反思〔通用3篇〕孔子拜师教学反思1《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。
课文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，保护晚辈的品行。
课文还浸透了"学无止境"的精神。
在这一课教学时，我先从孔子的言行入手，将重点放在体会孔子的品行上。
上完了课，我觉得以下两点做得比拟好: 一，在情境中理解词语语文课必须具有语文味。
突出词，句的品悟，表达语文咬文嚼字的传统特点，语文味便呼之欲出。
语文味浓了，语文课就不再只是单调冷峻的环节设计，语文课也就变得饱满了。
本堂课中，对于词语的处理，我为学生创设了一个生动的语境，以"角色互换"的方式让学生完全走进孔子的内心，让学生成为孔子，与他们对话，说说当时自己在路途中是碰到什么困难，是怎么做的。
孔子这一路，在风里吃饭，露天睡觉，旅途生活多艰辛啊！这就是——风餐露宿。
他不分白天黑夜地赶路，这就是——日夜兼程。
这样的教学，调动了学生已有的生活经历，学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
对于理解"风餐露宿"，"日夜兼程"两个词语就水到渠成了。
至此，两个本来平凡普通的词汇因着学生的想象移情，角色体验和老师的有效点拨而变得充满生命活力，词语成了可以触摸的有温度和质感的生命体。
二，巧妙利用《论语》语录课开场，我就以课后孔子的名言导入，课末又以孔子名言结课。
老师，第一次给大家来上课，带来了一份见面礼——四句名人名言，谁愿意来读一读你知道这是谁说的吗？孔子每天跟着老子学习。
当他学到了新的知识，他一定会觉得怎么样所以他才会说——学而时习之，不亦悦乎。
在学习过程中，假如遇到不懂的呢他会怎么做(他知道，在学习上应坚持老老实实的态度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂装懂。
)所以孔子曾说过——知之为知之，不知为不知，是知也。
孔子拜师教学反思
孔子拜师教学反思孔子拜师教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的孔子拜师教学反思，希望对大家有所帮助。
孔子拜师教学反思1《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
第二段教学时，我首先在学生自读的基础上让他们找找哪些词语让你最感动。
学生很快找到了“风餐露宿、日夜兼程、终于、相距上千里”等词，于是，我便很自然地出示了这一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
”然后，让学生读读句子，说说自己的体会。
这时，学生说到了孔子一路上的艰辛，从这个“风餐露宿”可以看出来；也有学生说到了孔子的坚持不懈，从“日夜兼程”看出孔子几乎没有休息，一直在走着；还有学生说“从‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因为他没有坐车，而是用脚走到洛阳的，句子中还写了他走了几个月呢”；另外学生还从“相距上千里”看出了曲阜和洛阳隔得很远，从而知道孔子一路上的辛苦，还有他很有毅力。
应该说，对于孔子的不怕苦，一心想要拜师求学的的迫切心理，学生的理解是很好的，说得也相当不错。
因为想要让学生能感同身受吧，我又问了这样一个问题：“是呀，为了快点见到了老师，孔子是风餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（让学生进行想象说话，旨在让学生模拟出具体的画面，从而更加深刻地体会到孔子途中的艰苦。
）我本来以为学生可以勾画出很多的画面，比如晚上寒风呼啸，孔子在瑟瑟发抖；他走了很长的路，因为口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至连伞也没撑，冒雨继续赶路；头顶的太阳火辣辣的，……；下雪了，……可是学生连上面的任何一个画面都没有描绘出来，他们想到还是孔子虽然很辛苦，很累，但他继续赶路；他无论在白天，还是黑夜一直在赶路，就是没有具体的影像。
孔子拜师教学设计及反思4篇
孔子拜师教学设计及反思4篇以下由小编为大家精心整理的“孔子拜师教学设计及反思”，希望能帮助到你，请收藏。
优秀的人民教师总是从准备工作就做好，作为教师要懂得编写标准且有自己风格的教案。
教案可以帮助教师顺利而有效地开展教学活动。
孔子拜师教学设计及反思(篇1)教材分析《孔子拜师》是义务教育课程标准实验教材语文第五册第五单元开篇讲读课文，是引领学生打开中国传统文化大门的金钥匙，主要是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
所以，在教学中我们可以主次两条线索分开讨论和研究。
学情分析让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学目标知识与能力:①认识“兼、仆”等7个生字。
会写“闻、尘”等12个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观:了解孔子拜师求学的经过，感受体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。
教学重点和难点了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学过程一、通过标题，导入新课。
今天，我们来学习一个关于孔子的故事。
2023年《孔子拜师》教学反思(15篇)_1
2023年《孔子拜师》教学反思(15篇)《孔子拜师》教学反思1理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。
由于这篇课文要掌握的词语较多，因此在教学过程，我注重培养学生对词语的理解。
课前我引导学生通过、工具书、联系生活及结合上下文等方法理解课文重点词语的意思。
在学习中，学生是以小组和个人展示的形式汇报词语的理解，这样就陷入了程式化的“说说词语的意思”，显得较枯燥、呆板。
我认为理解词语应与阅读理解同步进行，做到联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思较合理。
比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
应先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。
《孔子拜师》教学反思2问题的设计，对学习课文非常重要，有效的问题设计往往会起到牵一发而动全身的作用。
学习这篇__时，我以“孔子是个怎样的人？”作为统领性的提问。
在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜欢的方向，知道的知识也都不同，我们要学习各种知识，学习每个人的“独门秘技”。
当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。
”这一句感悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。
这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。
这堂课中，我安排了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。
《孔子拜师》教学反思
《孔子拜师》教学反思教学反思：《孔子拜师》一、教学目标和任务《孔子拜师》作为中国古代文化的瑰宝之一，是中小学语文课程中必修的经典之一。
教学目标一方面是让学生熟悉该传统经典故事的内容，了解孔子拜师的过程和孔子的学问渊博；另一方面是通过阅读该课文，培养学生的阅读理解能力，帮助他们提升语文素养。
二、教学内容和方法设计1. 教学内容《孔子拜师》是一篇叙事性短篇故事，内容主要讲述孔子从事乞食的时候，经过多次求学未果后，最终拜鲁国士教乞讨之道。
通过这个故事，让学生了解孔子不断求学的精神和对知识的追求。
2. 教学方法（1）导入与预习通过询问学生对孔子的了解，启发学生的思考，引导学生猜测故事发展的可能性。
同时，学生可以提前进行课文的预习，了解故事的大致情节。
（2）师生互动在教学过程中，可以引导学生主动发问，表达自己的观点和理解，激发他们的学习主动性和阅读兴趣。
同时，教师也要适时地给予学生正确的答案和引导。
（3）情景再现通过情景再现的方式，让学生参与到故事中来，尽可能地感受故事中人物的情感和意义。
可以通过角色扮演、小组合作讨论等方式，使学生更好地理解故事中的情节和人物形象。
（4）语言文字训练通过阅读故事，教师可以引导学生注意故事中的重要词语和句子，通过解读和分析故事中的语言文字，帮助学生提升阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学反思和改进措施1. 教学反思在教学过程中，学生的参与度和阅读理解能力有待提高。
虽然课前进行了预习和导入环节，但是学生对孔子的理解还比较浅薄，对故事情节的理解也不够深入。
另外，在情景再现和语言文字训练环节，学生的表现也不太积极，对故事的理解和高层次的思考表达能力有待提高。
2. 改进措施（1）提前了解学生的知识背景，进行针对性的导入。
在导入环节时，可以设置一些有趣的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
（2）加强语言文字训练。
在教学过程中，可以注重选择故事中的关键词语和句子，引导学生进行解读和分析，帮助他们提升对语言文字的理解和运用能力。
《孔子拜师》的优秀教学反思
《孔子拜师》的优秀教学反思《孔子拜师》的优秀教学反思篇一：《孔子拜师》教学反思回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。
教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。
接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。
我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。
例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。
在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。
这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。
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孔子拜师教学反思（一）
语文大教研活动中把《孔子拜师》作为三年级共同研讨的一
篇文章。活动中老师们集思广益、群策群力，共同研讨，经过了
研讨、备课、上课、评课、再研讨、再上课等环节，不断修改教
案，完善教学环节，尽量研讨出一条阅读教学新路子。
在这个过程中我也是积极参与，认真备课、上课。针对我所
上的这节课，此刻我的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。
欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚
升入三年级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，
特别是针对我们校本教研的主题“语文阅读教学与拓展”，孩子
们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我设的训
练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也
有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还
有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。
在课堂上，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可
以展开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资
料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读
等。
在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，
真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种
深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本
色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。
另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。
但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是
一成不变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我及时做了调整。
如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子
为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘?”。面对这样的生
成问题我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛
给了学生，让学生能够有一个思考的空间，最后我顺势引导讲解
其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱护之情和自己谦虚的品质。
使学生对课文的理解有了更深刻的认识，进而达到了更好的学习
效果。
我在词语的教学方面能够结合语境进行理解认识的，效果不
错。譬如在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜
兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”我设计了让学生想象孔子
一路上遇到的艰难，我设计了一个填空的作业：一路上，孔子饿
了();渴了()。遇到河流()。雨天()---------
这样引导学生通过想象，帮助学生进一步理解“风餐露宿、
日夜兼程”等词语的意思。
在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角
色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那彬彬有礼、老子
那诲人不倦的优秀品质。
在整体感知部分，我选择的是推火车读的方法。在听了郐雪
杰老师的课后，觉得她的方法很好。她先叫学生交流出自己预习
课文时遇到的难读的句子，从而指导学生怎样读，然后用补充课
题的方式，使学生对课文进行了整体感知。这个方法很新颖，值
得效仿学习使用。
今后，我要加强业务理论学习，积极参与网上教研活动，提
高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。