提高体育课堂教学有效性策略论文
浅谈提升初中体育课堂教学有效性的策略
浅谈提升初中体育课堂教学有效性的策略前言体育课是学生们比较喜欢的一种课程，同时也是教师们比较有难度的一门课程。
对于体育教学的有效性，不仅关系到学生的成绩和兴趣，更关系到学生个人素质的提高。
本文旨在探讨提升初中体育课堂教学有效性的策略。
激发学生兴趣首先，激发学生的兴趣是提升教学有效性的关键步骤。
在体育课堂中，激发学生的兴趣是比较容易的，可以通过开展各种不同形式的活动来实现，例如：比赛、游戏、任务等等。
同时，教师还可以通过不同的教学手段，如绘本、视频等，来激发学生的兴趣，使学生在课堂上能够更加投入。
加强课堂管理课堂管理是体育教学中的重要环节，良好的课堂管理可以提高教师教学的效率，提高学生的参与度。
在体育课堂管理中，教师可以通过以下几点来提高教学有效性：- 事先制定详细的教学计划，确保教学过程有条不紊- 对学生进行分类管理，及时留意学生的表现- 对学生进行奖惩，增强学生的认同感和纪律性- 加强考勤管理，确保学生出勤正常，不影响教学进度。
合理设计教学内容体育课是综合能力培养的重要课程，教学内容的设计直接关系到学生技能的提高，因此合理设计教学内容是提高教学有效性的关键环节。
在体育教学中，教师可以通过以下方式来设计课程：- 根据不同学生的身体素质和课程要求，设置不同的教学目标- 制定具体的训练计划，逐步提高学生的体能水平- 合理安排课程进度，确保学生在课堂上可以轻松掌握知识点- 针对学生的不同学习特点，科学设计差异化教学内容，满足学生不同的学习需求。
留意身体安全在体育课堂教学中，保证学生身体安全十分重要。
教师要了解学生的身体状况，根据学生的身体素质、年龄、性别等特点，制定相应的训练计划，确保学生身体无碍。
同时，课堂教学中还要加强安全教育，教授相关的安全知识，避免不必要的意外伤害。
总结综上所述，提升初中体育课堂教学有效性，需要从激发学生兴趣、加强课堂管理、合理设计教学内容、留意身体安全等多个方面入手。
同时，体育教师应对学生进行个性化、差异化的教学，以满足学生多种多样化的学习需求，进一步提高教学有效性。
浅谈提高小学体育课堂高效性的策略方法 论文
浅谈提高小学体育课堂高效性的策略方法内容摘要：学校体育是我国体育体制的重要组成部分，是实现我国体育实力的基壮，是发屐全民佬身的更要基石，对培养全面发展的人才起着空•要作用。
在新课程改革的引导下，它为大多数体育教部提供了一个无限广阔的平台，各种教学模式的教学方法层出不穷，但在这种情况下，我们也看到并认识到学生的身体索质逐年下降,肥芹和近视的儿童敬量逐年增加。
本文针对学校体百课堂教学中存在的问题提出了几怠送议，方法。
关健司：小学体育务实高效策略方法体育与健康课程的新课程标准已经在全国正式实施。
随着课程改革的不断推进，新的教学理念正在逐步转化为教学行为.然而，在体育课堂教学的实践,我们积累了成功的经验,在教学过程中也有一些偏差，如缺乏深刻理解新课程标准的体育教师。
理解不够全面,导致体育教学的质量卜降,影响学生的身体健康。
课堂上,学生的主观意识被过分夸大,忽视了教师的主导地位，忽视了学生体育运动的知识、技能和身体健康学习，锻炼和培养勇敢、顽强和勤劳的品质。
同时弱化体仔技能的学习，减少课堂锻炼的密度和负荷，缺乏体育实践经验和体育锻炼，学生缺乏可以获得终身体育的能力，更不用说为未来的工作和学习打下良好的身体基研;。
因此,我们的体育教育工作者应该引起足够的认识这个问烟。
一、我国小学生的体质现状和小学体育教学现状分析1.我国小学生的体质现状随着人们生活水平的不断提高，学生们对牛奶、肉类等优质蛋白痂产品的摄入比越来越高，营养摄入量越来越好，但同时体重超重和肥胖的比例也在上升。
根据相关调查，由于长期缺乏体育锻炼,肺活量指数明显下降的趋势，仃氧能力差，强度质量、灵活性素的、耐力素•腹等也有不同程度的下降。
身体机能和身体素质的下降使小学生的身体健康状况不理想.免疫力和抵抗力差的衰落使学生成为严克影响学生健康成长的传染病灾区。
分析小学体育教学现状随着素质教育教学改革的深入,大多数小学已经开始重视体育教学，国家制定「加强者少年身体素质的专项工作计划，以保证学生每天的体育活动是，同时每年进行体白考试，并以考试成绩作为工作考核的参考。
关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究
关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究小学体育课堂教学是培养学生身体素质和健康习惯、促进学生全面发展的重要环节。
当前小学体育教学中存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学成果难以实现等。
提高小学体育课堂教学效益成为当前急需解决的问题之一。
本文旨在探讨小学体育课堂教学的有效性提高策略，并提出相关的建议。
一、小学体育课堂教学的有效性存在的问题目前，小学体育课堂教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一。
传统的小学体育课堂教学内容主要以体操、田径、球类等为主，缺乏新颖性和多样性，导致学生对体育课的兴趣不高。
2. 学生参与度不高。
在体育课堂上，部分学生缺乏积极性和主动性，从而导致课堂教学的效果不佳。
3. 教学成果难以实现。
由于教学内容的单一和学生的参与度不高，导致教学成果难以得到实质性的提升。
为了提高小学体育课堂教学的效益，需要从多个方面进行策略的制定和落实。
1. 丰富教学内容。
在体育课堂上，教师应该适当增加一些新颖多样的运动项目，满足学生的不同需求，吸引学生的兴趣。
2. 提高教师的专业素养。
教师是体育教学的主体，提高教师的教学水平和专业素养是提高教学效果的关键。
教师需要不断学习和更新知识，提高自身的专业技能，才能更好地指导学生。
3. 注重学生参与。
在体育课堂上，教师应该注重学生的主体地位，通过激发学生的兴趣和增加学生的参与度，使每个学生都能积极参与到体育活动中来。
4. 开展体育文化活动。
除了课堂教学外，学校还可以开展一些体育文化活动，如体育比赛、运动会等，增强学生体育锻炼的乐趣和积极性。
5. 合理安排体育课程。
合理的体育课程设置能够更好地帮助学生发展身体素质、增强体质，提高身体素质。
6. 加强家校合作。
学校和家长之间需要加强沟通和合作，共同努力为学生提供更好的体育教学环境和条件。
1. 增加体育项目多样性。
教师应该根据学生的特点和兴趣，适当增加一些新颖多样的运动项目，使每个学生都能找到适合自己的体育项目，从而增强学生对体育活动的热爱和兴趣。
浅谈体育课堂教学效果提高论文
浅谈体育课堂教学效果提高论文浅谈体育课堂教学效果提高论文在学习、工作中，大家都尝试过写论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
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浅谈体育课堂教学效果提高论文篇1体育教学是由教师教和学生学组成的双向教学活动。
教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是要能使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学效果的一种具体表现。
由于体育教学具有活动空间大、队伍组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。
我将从以下五个方面谈谈我在教学中的一点体会。
一、备教材，备教法教材是一堂课的依据和内容，而组织教法是如何上好一堂课的重要保证。
因此，必须认真钻研教材、研究教法，才能更好地上好一节课，提高课堂教学效果。
钻研教材、熟悉教材、研究教法是提高体育课堂教学效果的重要一环。
体育教师应认真钻研教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、对象，抓住教学关键，突出教学重点、难点。
做到教学有法，但无定法，贵在得法。
做到形式多样、有趣味、针对性、科学性；由浅入深，由易到难，循序渐进；因材施教是完成教学任务和提高教学效果的基本途径。
教学中教师应充分利用现有的教学条件及现有的场地器材，从实际出发，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极性，以学生为主导，以愉悦身心为前题，以达到锻炼学生的身体，增强学生的体质为目的。
才能更好地达到完成教学任务和提高体育课堂教学的效果。
除此之外，教师教学语言要生动形象，通俗易懂，精练扼要，用词确切，示范正确熟练，轻松优美等。
“美的东西，总会唤起人的审美感情和愉快的情绪”，这样，学生就会用一种审美的心态对待教学，从而，大大激发学生的积极性，提高教学效果。
小学体育课堂教学论文10篇
小学体育课堂教学论文10篇第一篇：小学体育课堂教学生活化研究一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。
例如：在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。
二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。
游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。
例如：在小学体育课堂教学实践中，教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。
综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。
小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。
作者:鲜文芬单位:重庆市南川区水江镇宁江小学校第二篇：小学体育课堂教学探讨一、对小学体育课堂教学引导方案的分析1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。
这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。
浅谈如何有效提高体育课教学效果的教学论文
浅谈如何有效提高体育课教学效果的教学论文浅谈如何有效提高体育课教学效果的教学论文随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破。
但有些课的教学，距课程改革的五个课程目标还有不小差距，要实现真正意义上的课改目标必须提高有效教学。
一、才是有效教学教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。
学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。
课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。
教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。
斯拉文（Slavin）提出：要使教学有效，教学的质量、教学的适宜性、诱因、时间，这四个因素必须适宜，系统的效能与最弱的因素呈高度正相关。
二、影响有效教学的因素1．学生与教学内容的适应程度体育教学是双向、多边、复杂的活动。
要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。
选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。
虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。
教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。
只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。
教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
2．教学策略得当与否体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。
因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。
每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦，原本喜上体育课的快乐会一点一点地消失。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
没有了快乐，如何谈得上全面提高学生身体素质。
最新浅谈提高有效体育教学的策略论文
最新浅谈提高有效体育教学的策略论文最新浅谈提高有效体育教学的策略论文浅谈提高有效体育教学的策略体育教学面对的学生是不一样的，其学习收益也必定会有所不同。
操作意义上只能以体育课堂教学的典型要求作为基本依据，这一共性要求就是体育教学目标，即学习收益或有效体育教学是以体育教学目标作为衡量尺度的。
因此，对体育课堂教学效率的进一步解释应是：体育课堂教学效率是指向体育教学目标的有效体育教学时间与实际体育教学时间的比率，它是实现体育教学目标的价值量度。
那么提高有效体育教学的策略是什么呢？一、激励评价策略激励既是一种体育教学手段，又是一种体育教学氛围。
传统的体育教学形式单一，教学氛围沉寂、呆板，缺乏和谐、民主与平等。
有效体育教学首先要致力于营造一种和谐、民主、平等与支持性的体育学习氛围。
支持学生主动参与体育学习，体验体育学习，学会与教师同学相互合作、共同探求体育知识。
体育课堂教学中，由于教师的激励能增进、强化学生的信心，鼓励、激发学生的参与行为，因此进行有效体育教学，体育教师的激励策略（如面带微笑的期待、言谈风趣等）的艺术运用尤为重要。
二、注重学生原有基础的策略起点行为是指学习者在进入教学情景时，本身已具有的相关知识、性向、动机、能力、特点状况等，也可以说是学生开始学习某一新单元知识之前所具有的行为或成就水平。
传统的体育教学设计是以教师或教材为中心的，它要求学生适应教师的教学或体育教学的性质（包括难易度），而有效体育教学则要求体育教学应以学生为教育主体，体育教师应在恰当掌控学生的知识准备度或起点行为的基础上去因材施教。
三、设计合理课程的策略有效的体育课程设计是以学生为中心的。
因此，我们在进行体育课程设计前，根据学习者的特点，先问自己几个问题是必要的。
如：学生已掌握什么？学生应该掌握什么？学生能够掌握什么？然后，根据这些问题的答案对体育课程内容进行合理设计，其目的在于使学生获得有效体育学习和应用体育知识的有益经验。
浅谈提高小学体育课堂教学的有效性1（精选五篇）
浅谈提高小学体育课堂教学的有效性1（精选五篇）第一篇：浅谈提高小学体育课堂教学的有效性1浅谈提高小学体育课堂教学的有效性内容提要：有效才是教学的生命。
体育课堂教学的有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康。
本文通过对影响有效体育课堂教学的因素（符合体育课的特点；优化教学组织方法；驾驭体育课堂的能力；合理布置场地器材；教学的评价方法与语言艺术）的阐述，以达到与同行交流如何提高体育课堂效率的目的。
正文：随着新课改的深进，课堂教学的有效性已经成为教学关注的焦点。
虽然各门学科教学效率的评价标准不同，但最终结果还看学生在有限的时间里所获得知识或能力的多少。
体育教学也是一样，体育教学是否有效，是看学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步和发展。
它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不把握到把握，从不熟练到熟练的变化和进步。
这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。
如何切实提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力。
根据自己在教学中的探索和经验，谈谈自己的感受：一、进行有效的体育课堂教学，要符合体育课特点。
体育课是一门实践性很强的学科，身体练习是主要途径，体育知识和运动技能是主要内容。
教师要根据此特性，行之有效地组织教学。
1、根据教材特点组织教学同一教材的组织教学。
体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不同的。
如低年级投掷教材第一课次的要求是教会学生投掷方法；第二课次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次的重复练习难度都有所提高。
对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。
因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。
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浅论提高体育课堂教学有效性策略摘要：新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求，是素质教育的延续和深入。
这给课堂带来了无限的生机，同时也向广大体育教师提出了挑战。
如何落实《基础教育课程改革纲要》精神，解决教师难教、学生厌学的低效教学问题，切实提高课堂教学的有效性？下面笔者谈谈自己的浅见。
关键词：有效的课堂教学实效性兴趣需要发展性评价
有效的课堂教学就是指教师在遵循教学客观规律的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果。
余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
”
课堂教学是基础，而有效的课堂教学是提高教学质量的关键。
那么，教师如何在有限的课堂时间内，充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，全面实现课堂教学的有效性呢？
一、建立民主融洽的师生关系是提高课堂教学有效性的前提
教学是师生双边活动的动态过程，良好的师生关系是提高课堂效率的前提。
只有建立民主融洽的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛，才能获得双赢，取得良好的教学效果。
过去，教学由于受传统的“师道尊严”影响，学生对教师敬而远之，课堂上教师处于一种“我教你学”“我讲你听”的至高无上
的地位，严重地剥夺了学生的自主权，忽视了学生的主体地位。
师生间缺乏情感交流，关系变得僵硬，架起一条不可逾越的鸿沟，教学过程变得程式化、形式化、成人化。
试想想，一个脸若冰霜，整天疾言厉色的教师，学生能“亲其师，信其道”吗？
新课标提出要建立平等的、亲密的、融洽新型的师生关系，要求教师由过去课程计划的执行者转变为课程的构建者；由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者、参与者；由评定学生等级的“法官”转变为学生发展的促进者。
只有师生地位平等了，距离拉近了，学生才会主动参与教学活动，乐意与教师合作和交流，才能促进教学相长，实现共同发展。
美国教育家、心理学家卡尔·罗杰斯认为：“成功教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只要细心观察，不难看出现在学生是很喜欢亲近老师的，希望和老师一起玩游戏打比赛，更希望老师能听听他们的心声，成为他们的好朋友好伙伴。
在教学中我尝试采用各种不同的教学方法和措施，促进师生互动和交往，营造和谐课堂气氛。
例如，做准备运动时我尝试师生牵手走成圆形、半圆形、椭圆形、五星形等队形代替过去整整齐齐排列的四列横队，由于队列形式新颖有趣，教师不仅是课堂的指导者，而且是参与者、合作者。
师生打成一片，地位平等了，情感融洽了，学生在活动中觉得老师和蔼可亲，而不是高高在上的，自然而然学生的“向师性”提高了，促进了教学相长，实现了共同发展。
二、提高学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的基础
兴趣有着奇妙的力量，它能使你从平淡中发现瑰丽，它能给人们带来勇气、信心、动力和成功。
著名的物理学家杨振宇博士在谈到成功时说：“物理学是非常引人入胜的，只要你有兴趣，它的吸引力就不可抗拒。
”聂卫平曾经说过：“是兴趣引我闯入围棋世界。
”这些名人都是兴趣带动他们敲开知识的大门，获得事业上的成功，为世界为国家做出了伟大的贡献。
可见，激发学生的兴趣是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。
“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有动力。
因此，我在教学中从激发和保持兴趣入手，想方设法让教学内容、教学环节、体育器材、练习场地充满新鲜感，富有吸引力。
通过引入激趣、游戏激趣、比赛激趣、名人佚事激趣、情景激趣等方法激化学生学习兴趣，让学生有种“课伊始趣已生，课之中趣更浓，课已尽趣犹存”的感觉，使课堂成为学生学习的乐园。
例如在高一“篮球运球——传球”教学中，我抓住学生好表现要强的心理特点，运用游戏激趣、比赛激趣、名人激趣的方法，设计了“运球、传球魔术师”“王者之王大pk”等教学环节，让学生用自己喜欢的方式运球、传球，比比谁技术好，花式多，谁是真正的王者之王。
学生由于有了学习的自由度和冲动，热情高涨，为了战胜对手，充分发挥自己的才智，八仙过海各显神通，纷纷模仿自己的偶像，如科比、麦迪、勒布朗、詹姆斯、安东尼、韦德、姚明等等，动作精彩纷呈，创意无限。
一节课下来，我和学生们玩得大
汗淋漓，兴趣盎然，意犹未尽，身心都得到有效的发展，收到了事半功倍的教学效果。
三、充分发挥学生的积极性、能动性是提高课堂教学有效性的关键
新课标明确指出课堂教学要以学生为主体，教师为指导，要把学习的自主权还给学生，促进学生主动探究。
教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点。
教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。
根据学生的个体差异，满足学生的发展需要。
中国教育报多项调查研究显示：“在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大。
”可见，在课堂教学中只要激发学生学习的积极性、能动性，就能有效地提高课堂教学效果。
在教学中，我抓住重点和难点开展教学，采用精讲多练的方法，让学生在短时间内明确目标要求，留给学生足够的时间和空间让学生开展合作式、讨论式的学习。
改变以往“教师口令，学生练习”死板生硬的教学模式，学生从机械的、被动的、枯燥无味的训练中解放出来，积极地开展探索、创新学习，真正成为学习的主体，课堂的主人。
例如教“耐力跑”时，以往学生一听到“耐力跑”就厌倦了，抗拒了，产生抵触情绪。
因为以往教师多采用围绕操场计时跑的方法进行教学，这样跑既单调又枯燥，学生跑得辛苦，跑得无奈，没
有一点兴趣和动力，不少学生还想尽办法找借口避跑。
我采用“越野跑”比赛方法，分小组进行，在越野跑过程中要跨越一定的障碍物，寻找到指定目标，小组成员要在规定时间内完才算有效。
这样一来，由于内容具有挑战、趣味性，学生参与积极性高了，为了不让自己掉队和小组能胜利完成任务，各小组成员积极投入，各抒己见，充分发挥集体智慧和团队精神，互相鼓励，互相帮助。
比赛结束时，所有的同学都能完成任务。
出乎意料的是原来体能差，速度慢的同学提高非常快，他们相拥成团，分享成功的喜悦，脸上只有快乐没有一丝痛苦和不满。
事实证明，只要充分发挥学生的能动性，就能有效地提高教学效率。
四、高超教学艺术是提高课堂教学有效性的法宝
高超的教学艺术是提高课堂效率的有效手段，也是教师高素质的体现。
“言于德，诚于信，敏于行。
”教师的举手投足，一言一行都对学生产生很大的影响。
体育教师不但要讲究动作艺术，还要讲究语言艺术。
要做到示范动作时优美大方，讲解时语言精练幽默，富有吸引力。
中学生具有接受能力强、讲道理的优点，但又存在着自尊心重，个性好胜要强，容易出现逆反心理的特点。
所以，教师要做到以德育人，以情感人，以理服人。
批评教育学生时要注意对象，掌握好时机和场合，讲究方式方法，控制好情绪和语气。
对于个性要强的学生，不能采用硬碰硬的方法，否则会出现“火星撞地球”的现象，
产生“对着干”的效果。
可采用“冷处理”或“春风化雨”的方法。
这样，要求教师平时要多了解学生，多关心他们的学习生活，了解他们的个性、爱好和思想动向，出现问题时才能对症下药，药到病除。
德国教育家第多斯惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在课堂教学中老师一束赞许的目光，一丝会心的微笑，一个肯定的手势，一句表扬的话语，都会使学生备受鼓舞，信心大增，产生积极向上的乐观情绪和强烈的探索愿望。
在教学中我常用激励的语气去评价学生，如：“你的动作真漂亮。
”“你能及时地发现问题，真聪明。
”“你能做出这样高难度动作，真是太棒了！了不起！”“这次失手不要紧，相信你下次一定行。
”等等。
我在评价时注重质性取向，公平对待每一个学生。
既肯定学生的积极学习态度，学习习惯，学习进步的程度，顾及学生的心理、情感、合作意识和交往能力，又要保护好其自尊心和自信心，多发现学生的“闪光点”。
用好“赞美”这一强心剂激励学生，鼓励学生敢于发表与众不同的见解。
帮助学生获取成功，以成功作为激发学生学习的内部动力，促使学生从成功走向成功。
我对容易沾沾自喜、不求进取的学生多讲我国体育健儿夺冠的故事，使其谦虚踏实，戒骄戒躁，不满足于现状以争取更大进步；对心态比较浮躁、粗枝大叶、丢三落四的学生我多分配一些细致的工作给他们，培养他们耐心细致的品质；对性格脆弱、害怕困难的学生，我多加鼓励增强其学习的信心和毅力，使其在挫折中坚强起
来，勇于克服学习上的困难；对性格内向的学生多给其回答问题、展示的机会，让其体会到“我能行”，以积极的心态参与教学活动，培养他们开朗、豁达的性格。
学生在老师晓之以理，动之以情地引导和激励下，就能扬起信心学习的风帆，更好地驶入到学习知识的海洋中去，学会自我反省、自我激励、自我完善。
实施新课程，培养新人才是时代对我们提出的要求。
我们教育工作者必须转变教育观念，与时俱进。
在教学中以“树立人人平等的思想；培养人人善问的习惯；激发人人求新的欲望；提供人人参与的空间；给予人人成功的机会”为目标。
只要我们不懈努力，课改的道路就会越走越宽敞，课堂教学的效率就会越高。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
[2]李志宏，王晓文.体验新课程.湖南教育出版社.
[3]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革.首都师范大学出版社.
（责编高伟）。