人教部编版四年级语文上《为中华之崛起而读书》教案
22.为中华之崛起而读书教学设计教材分析：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
学情分析：由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。
所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文内容。
教学建议：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立下远大志向的原因。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．说说课文的主要内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。
3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【过程与方法】学生初读课文时，要引导学生把握课文的写作思路，知道文章写了哪几件事。
深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的远大志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
【情感、态度与价值观】树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。
教学重难点：重点在阅读中借助对重点词的理解，体会人物的思想感情。
难点结合时代背景，深入体会少年周恩来立下远大志向的原因。
教学准备：教师：准备多媒体课件。
搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
学生：预习课文，搜集周恩来同志的相关资料。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，说说课文的主要内容。
教学重难点：重点会认、认写本课生字，读通课文。
难点理解课文的主要内容。
教学过程：一、导入你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失了。
天下兴亡，匹夫有责。
当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。
为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。
二、资料简介背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。
1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。
在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。
三、初步感知1．课题解析。
“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。
这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。
2．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。
3．学生各自再读1～2遍课文并交流初读课文的感受。
教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。
稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。
4．交流字词。
四、整体感知1．梳理课文内容：本文主要讲了什么内容？明确：周恩来目睹国人受辱，立志要为振兴中华而读书。
引导学生了解课文内容：(1)立志“为中华之崛起而读书”(1～10自然段)。
(2)周恩来和伯父的对话(11～14自然段)。
听了伯父的话，周恩来有什么感受？明确：疑惑不解。
(3)亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇(15～17自然段)。
(4)课文中哪件事让周恩来感受最深刻？明确：目睹国人在租界受到不公待遇。
2．紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因(15～17自然段)。
关键词：不惩处、训斥、紧握拳头、劝慰。
3．归纳文章内容，感知作者情感。
教师指导，明确：本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
五、布置作业通过多种方式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识。
板书设计：为中华之崛起而读书立志——疑惑——由来第二课时教学目标：1．体会少年周恩来立志的原因。
2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学重难点：体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解了课文的主要内容。
首先，我们复习上节课的字词，然后带着问题进一步剖析文章。
二、句段解读1．十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯文来到了东北沈阳。
明确：12岁的周恩来从江苏淮安来到东北，当时的东北，是帝国主义争夺在华利益的一个重要地方，是民族危机深重的地方，通俗地理解，好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。
2．一个星期天……大鼻子的外国人。
明确：“背”和“进”两个词充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。
第二句中“大不相同”说明差别很大，租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清。
商业萧条，同样是中国的土地，差别却很大，更令人疑惑。
3．“为中华之崛起而读书！”明确：周恩来把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
三、质疑探究1．自主学习，初步感悟。
画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。
2．交流反馈，自主思考。
(1)为什么中国巡警不惩处洋人，反而训斥中国妇女？(2)为什么围观的中国人紧握拳头，却只能劝慰这个不幸的妇女？3．研读重点，深入感悟。
引导学生结合句子抓关键词谈感受。
(1)抓住“惩处”“训斥”，理解“中华不振”的内涵。
(2)重点句：大家只能劝慰这个不幸的妇女。
引导学生想象妇女、洋人、围观的中国人各有什么感受。
学生自由发言。
教师明确：妇女悲伤无助、有理无处说；洋人仗势欺人、得意扬扬；围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。
(3)联系第11自然段，了解租界是个怎样的地方。
教师补充“华人与狗不得入内”的故事。
(4)教师总结“中华不振”的根源：我们的祖国当时不够强大。
4．写法借鉴。
本文最大的写作特点是用衬托的写法突出主题。
如，周恩来刚到沈阳看到租界的繁华、热闹，与别处大不相同，衬托出别处萧条冷清、破烂不堪的景象。
在写作中用衬托的写法突出主题要做到：一是要明确想要表达的主题是什么；二是要选准衬托物。
衬托物可以从正面衬托，也可以从反面衬托。
四、体验与反思1．学生以小组为单位，自由讨论，说说各自的读书目的，对比周恩来的读书目的，体会“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负，谈谈由此获得的启发。
2．以小组为单位，分角色朗读课文，注意体会人物的思想感情。
3．补充阅读链接，加深对周恩来的认识。
(1)读爱国名言，理解其包含的深意。
我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。
——周恩来我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
——巴金先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹(2)有感情地朗读背诵。
4．回顾全文，畅谈感受。
(1)人物：周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人。
从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”可以体会到。
(2)写法：三件小事，两次过渡。
(3)感悟：“少年富则国富，少年强则国强”，少年是祖国的未来，民族的希望。
少年周恩来志存高远，胸怀博大，立志“为中华之崛起而读书”，并且一生都在为之奋斗。
他是我们学习的榜样。
让我们也将自己的学习和生活与国家、民族的兴盛联系在一起，从小立下远大志向，成为民族未来建设的栋梁。
五、课堂小结这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情深深地打动了我们。
天下兴亡，匹夫有责。
作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢？板书设计：教学反思：这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。
我就抓住这个核心线层层展开，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。
学生品读课文中表现“中华不振”的语句词时，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。
经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段是第16自然段，于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”，让学生在读中悟，悟中读，同时想像当时的画面，学会换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计第【1】篇〗一、说教材灵活地把握教材、分析教材是上好一堂课的基础。
《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。
本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说学情关注学生，以学生为本是新理念所倡导的，所以在进行教学设计之前，需要先了解学生的基本情况。
本课教学对象是四年级的学生，他们已经具备了一定的理解课文、分析课文的能力，但是，本文记叙的事情发生在近一百年前，时代背景与当今学生生活时代相距较远，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，学生不易进入文本中的情境与人物产生共鸣。
基于这种情况，我会在上课期间通过对课文的分析，着重引导学生体会文中人物的思想感情，进而感受主人公伟大的人生抱负并帮助学生树立远大的人生理想。
三、说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识和能力目标是认识8个生字，会写12个生字，正确读写“模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀”等词语;有感情地朗读课文。
过程与方法目标是通过分析课文语句，深入地体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
情感态度与价值观目标是树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书优秀教案第【1】篇〗为中华崛起而读书教学目标1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学方法谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法一、导入每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？好！立志成才，从小做起。
同学们看看图中的这位和蔼可亲的老人是谁？学生查阅资料后简述。
他是我们中华民族的第一任总理——周恩来，那他小时候又立下了怎样的志向呢？今天，我们就走入《为中华崛起而读书》这篇课文，了解周恩来总理小时候就立下了的志向。
（板书：为中华崛起而读书）提问：“中华”“崛起”等词语的意思。
我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习。
这是一位小男孩的满腔热情，你们能读读吗？二、整体感知课文默读课文，扫清文字障碍，检查生字词的识记。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、检查生字的巩固情况，火车读词。
3、同桌互读。
4、你能说说文章讲了什么故事吗？三、学习课文1.那位同学来读一下第一段？其他同学思考：这段告诉我们有关故事的那些信息？明确：事情的发生的时间、地点、起因。
（如果答不出，简要提醒）2.这位面带笑容、和蔼可亲的校长来到教室问同学们“你们为什么而读书呢？”同学们分别如何回答？请同学们用课文中的话来回答。
生：为家父、为光耀门楣、为中华崛起而读书。
师：“家父”是什么意思？（指我的父亲）“光耀门楣”是什么意思？（指为家族争光）3.周恩来是怎么回答的？生：为中华崛起而读书师：刚才我们已经说了“为中华崛起而读书”，就是为了中国的强大而读书。
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优秀教学设计
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优秀教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了作者小时候听到父亲教育他要为中华民族的崛起而读书的故事。
通过这篇文章，学生可以了解到中华民族的苦难历史，激发他们的爱国情怀，培养他们为实现民族复兴而努力学习的决心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并感悟课文中的情感。
但他们在理解历史背景和深层次含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解中华民族的苦难历史。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们为实现民族复兴而努力学习的决心。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：理解中华民族的苦难历史，激发学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文中的人物和事件。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养他们的合作能力和阅读理解能力。
3.情感教学法：通过激发学生的情感，让他们更好地理解课文的深层次含义。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：准备一些关于中华民族苦难历史的资料，以便在教学中进行拓展。
3.教学道具：准备一些教学道具，如图片、地图等，以便在教学中进行展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中华民族苦难历史的图片和视频，引起学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文，让学生跟随作者的脚步，了解他小时候的故事。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合课文内容，思考作者为什么要有为中华之崛起而读书的决心。
讨论结束后，各组选代表进行分享。
四年级上册语文教案《为中华之崛起而读书》人教部编
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：掌握课文中周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背景、原因及其意义，了解课文所反映的时代特点。
举例：讲解周恩来在少年时代目睹中国遭受列强欺凌，民众疾苦，从而立下宏伟志向的经过。
（2）词汇与句子学习：学习并掌握课文中出现的生字词、成语、典型句子，理解其含义和用法。
举例：分析“崛起”、“奋发图强”等词语的意义，学会运用这些词语表达自己的志向。
（3）写作方法：学习作者通过具体事例来表现人物品质的写作方法，培养学生的写作技巧。
举例：讲解课文如何通过周恩来与老师、同学的对话，展现其立志为国家和民族奋斗的精神。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周恩来为中华之崛起而读书的背景、意义和精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一精神的理解。我希望大家能够将这些精神内化于心，外化于行，努力学习，为国家的发展贡献自己的力量。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了学生们对《为中华之崛起而读书》这一课文的热情和兴趣。从导入新课到最后的总结回顾，学生们积极参与，课堂氛围良好。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思的地方。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《为中华之崛起而读书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否想过自己为什么而读书？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索读书的意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
部编版语文四年级上册22《为中华崛起而读书》(教案)
《为中华崛起而读书》一、教学内容《为中华崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册第四组的一篇精读课文。
本文写了周恩来少年时代耳闻目睹中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
表现了周恩来博大的胸怀和远大的志向。
二、教学目标1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，体会周恩来立志的原因。
2.过程与方法体会重点语句的含义，学习用人物的神态、动作来表现人物的心理。
3.情感态度与价值观感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，树立为国家强大而奋斗的信念。
三、教学重难点重点：了解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。
难点：理解“中华不振”的含义。
四、教具学具准备PPT课件、黑板、粉笔五、教学过程（一）名言导入，激发情感1.教师出示名人名言：为中华之崛起而读书。
——周恩来2.学生交流对这句话的理解和感受。
3.教师小结：这是年仅13岁的周恩来在耳闻目睹中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义之后，所立下的誓言。
（二）自主读文，感知内容1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。
2.思考：课文讲了几件事？用小标题的形式写出来。
3.交流：课文主要讲了周恩来立志“为中华之崛起而读书”的三件事。
第一件事：周恩来刚来到沈阳，伯父就告诉他，中华不振。
第二件事：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人欺侮。
第三件事：周恩来在修身课上表明了自己读书的目的——为中华之崛起而读书。
（三）品读课文，深入探究1.学习第一件事。
（1）提问：周恩来刚来到沈阳，伯父就告诉他什么？(伯父告诉他中华不振。
) （2）提问：你是从哪儿体会到中华不振的？要求：用自己喜欢的方式读一读第1至第7自然段，画出有关的句子，多读几遍，在旁边简单写写自己的体会。
（3）交流：从哪儿体会到中华不振。
部编版语文四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》教学设计【作业设计】一、在加点字正确读音的括号里打“√”。
崛（jué qū）起沈（shěn zhěn）阳模范．（fà fàn）淮．（hái huái）安二、看拼音，写词语。
xiōng huái yí huò xùn chìzhōng huá bú zhèn（）（）（）（）sù xī fán rǔ zàn zū严（）清（）非（）屈（）（）美（）界三、把下面的词语补充完整，再选择合适的词语填空。
若有（）（）为之（）（）（）（）忘怀（）（）不解热闹（）（）（）（）右盼1.小明上课没有养成好习惯，上课总是____________。
2.对她莫名其妙的行为，我__________________ 。
四、选词填空。
愿望希望指望盼望期望妈妈( )着我成长，总是说将来她就( )我了，( )我能考上名牌大学。
我告诉妈妈，一定要实现妈妈的( )，不辜负妈妈对我的( )。
五、按要求写句子。
1.这是中国的土地。
（改为反问句）___________________________________________________________2.在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）___________________________________________________________3.周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩。
（缩句）___________________________________________________________部编版语文四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》教学设计【作业设计】一、理解课文内容填空。
1.课文主要写了三件事：①_________________________:②__________________________;③__________ _____________________.这三件事中，第___________(填序号)件事是因，第___________(填序号)件事是果。
四年级上册语文教案-《为中华之崛起而读书》人教(部编版)
然而，我也发现学生在小组讨论中存在一些问题，如部分学生过于依赖同伴，自己思考不够。为了解决这个问题，我将在以后的课堂中加强引导，鼓励每个学生都积极参与讨论，培养他们的独立思考能力。
举例：结合历史图片、视频资料，生动讲解当时的社会状况，帮助学生理解周恩来立志救国的动机。
（2）体会关键词句在表达情感中的作用：学生可能难以把握关键词句在课文中所表达的情感，如对国家命运的担忧、责任担当等。
举例：通过分组讨论、对比分析、引导思考等方式，让学生深入体会关键词句所传达的情感，提高他们的审美鉴赏能力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于“读书对个人成长和国家发展的影响”的话题。
2.实验操作：通过角色扮演，每组选取一个历史人物，探讨其读书经历如何影响其成就。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（3）培养爱国情怀：如何将课文的情感内涵转化为学生的实际行动，培养他们的爱国情怀，是教学的难点。
举例：组织课堂讨论，引导学生从自身实际出发，思考如何为国家和民族的崛起贡献力量，激发他们的爱国热情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《为中华之崛起而读书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否想过为什么我们要读书？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索读书对于国家和个人的重要意义。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与（推荐３篇）部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与【第1篇】为中华之崛起而读书教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程一、谈话导入，板书课题有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇
四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇为中华之崛起而读书教学设计篇一【教学目标】１、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⑴ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
⑴ 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
５、课文写了三件事。
第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。
【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。
第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教学设计
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文讲述了作者小时候，听到父亲说“为中华之崛起而读书”这句话，从而激发了他对祖国的热爱和对学习的渴望。
课文通过作者的亲身经历，让学生感受到学习的重要性，培养他们热爱祖国、勤奋学习的思想感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但他们在学习中仍需要教师的引导，帮助他们在阅读中体会作者的情感，理解学习的重要性。
同时，学生对祖国的爱戴和自豪感也需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养热爱祖国、勤奋学习的思想感情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解“为中华之崛起而读书”的含义，培养热爱祖国、勤奋学习的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关背景资料。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文的背景资料，引导学生了解课文的时代背景。
然后提问：“为什么作者要‘为中华之崛起而读书’？”让学生思考，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文主要内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
教师引导学生说出课文中的优美语句，并解释其含义。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师检查学生对课文的理解程度。
5.拓展（10分钟）学生讨论：“我们现在应该如何努力学习，为祖国的崛起贡献自己的力量？”教师引导学生说出自己的看法，培养学生的爱国情怀。