按规律排序的幼儿园说课稿
规律排序说课稿
规律排序说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《规律排序》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《规律排序》是幼儿数学教育中的一个重要内容。
它有助于培养幼儿的观察力、思维能力和逻辑推理能力，为幼儿今后学习数学打下基础。
本节课所选教材内容生动有趣，符合幼儿的认知特点和年龄特征。
通过让幼儿观察、操作和发现规律，能够激发幼儿对数学的兴趣和探索欲望。
二、说学情我所面对的是具体年龄段的幼儿，他们正处于认知发展的关键时期，具有强烈的好奇心和求知欲。
但这个阶段的幼儿注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主。
因此，在教学过程中，我将采用直观、生动的教学方法，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：引导幼儿发现物体排列的规律，能够按照规律进行排序。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养幼儿的观察力、思维能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标：让幼儿在活动中体验到数学的乐趣，培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
四、说教学重难点教学重点：引导幼儿发现物体排列的规律，并能够按照规律进行排序。
教学难点：让幼儿理解规律的多样性和重复性，能够创造出自己的规律排序。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观演示法：通过展示丰富的图片、实物等，让幼儿直观地感受规律排序的特点。
2、操作法：让幼儿亲自动手操作，在实践中探索规律排序的方法。
3、游戏法：通过游戏的形式，增加教学的趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导幼儿采用以下学习方法：1、观察法：让幼儿学会观察物体的排列，发现其中的规律。
2、实践法：通过动手操作，加深对规律排序的理解和掌握。
3、合作交流法：鼓励幼儿与同伴合作交流，分享自己的发现和想法。
中班数学《规律排序》说课稿
中班数学《规律排序》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里为大家带来一堂关于中班数学《规律排序》的说课。
接下来，我将从说教材、说目标、说方法、说教学过程和说评价标准五个方面来详细阐述我的教学设计。
一、说教材《规律排序》是本学期中班数学的重要内容之一。
它旨在通过让幼儿观察、比较、发现和创造图形序列的规律，培养他们的逻辑思维能力和审美情趣。
排序活动在日常生活中有着广泛的应用，如整理玩具、安排工作流程等，因此，对幼儿进行排序能力的培养具有重要的现实意义。
二、说目标基于对教材的理解，我制定了以下教学目标：1.让幼儿能够认识并理解基本的排序规律（如递增、递减、交替等）。
2.培养幼儿的观察力和分析能力，让他们能够独立发现并描述排序规律。
3.激发幼儿的创造力和想象力，鼓励他们创造出独特的排序作品。
4.通过小组合作和交流，培养幼儿的合作精神和团队意识。
三、说方法在教学方法上，我将采用以下几种策略：1.直观教学：利用多媒体课件展示典型的排序实例，帮助幼儿建立直观印象。
2.探究教学：引导幼儿通过观察、比较、实验等方法自主探究排序规律。
3.合作教学：鼓励幼儿分组合作，共同解决问题，培养团队协作能力。
4.游戏教学：将排序任务融入游戏，让幼儿在游戏中学习，享受学习的乐趣。
四、说教学过程我的教学过程分为四个环节：1.导入新课：通过播放一段有趣的排序视频或展示相关图片，引起幼儿的兴趣，激发他们的探究欲望。
2.观察探索：组织幼儿观察一系列排序的图案，并引导他们发现其中的规律。
教师可以提问幼儿一些问题，如“这些图案有什么特点？”“它们是怎样排列的？”等，帮助幼儿深入思考。
3.揭示规律：在幼儿观察的基础上，教师揭示排序的规律，并引导幼儿用语言描述出来。
同时，鼓励幼儿尝试自己总结出不同的排序规律。
4.创意拓展：为幼儿提供丰富的材料，让他们自由选择材料进行排序创作。
教师可以巡视指导，给予幼儿适当的帮助和支持。
幼儿园中班数学《规律排序》说课稿
幼儿园中班数学《规律排序》说课稿幼儿园中班数学《规律排序》说课稿（精选8篇）作为一名教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是本店铺帮大家整理的幼儿园中班数学《规律排序》说课稿，欢迎大家分享。
幼儿园中班数学《规律排序》说课稿 1一、设计意图中班幼儿有初步的观察与比较能力，面对直观的图片或物体幼儿能够根据教师的引导观察并发现规律，幼儿对具有不同外部特征的两个模式之间存在内在联系不清晰，理解模式只存在于认识模式的表面，并不能真正理解模式的内在意义，教师开展此次活动，引导幼儿体会到模式的内在规律，逐渐认识模式的表现方式可以是多种多样。
二、说教材规律排序——是指能够将2个以上物品或对象按照某种规律排列成序。
对于幼儿来说能够复制一个排序，并不意味着他们真正认识排序的规则，如在建构活动中，儿童不能将排序知识进行迁移地进行拼搭，需要教师的暗示与推动才能将排序学以致用，复制性排序仅限于口头是不能帮助幼儿理解排序的真正意义的。
教师应该给予幼儿多种材料，引导幼儿在操作摆弄中感知规律排序的特点，鼓励幼儿运用多种感官感知规律排序的意义，帮助幼儿强化和真正理解规律排序，并鼓励幼儿再次用语言表达规律特点，加深幼儿对规律排序的认知。
从而达到感知排序、认识排序、理解排序、创造排序的知识经验，使其运用到生活和游戏中。
三、说活动目标情感：通过游戏体验按AB规律排序活动的乐趣。
技能：运用多种感官学习按照AB规律模式进行排序。
认知：理解AB规律排序的特点。
四、说重点难点重点：能按照ABAB规律的方式进行排序。
难点：理解规律排序的特点。
五、说教法1.观察法：出示不同排序图片，看一看、说一说生活中的规律排序。
2.提问法：以提问的方式鼓励幼儿表达对规律排序的理解。
3.信息技术支持。
六、说学法1.体验法：幼儿运用多种感官参与活动，感知排序特点，加深对排序的理解。
2.检验法：幼儿将自己拼摆AB规律排序进行交流分享，不仅拓宽了幼儿之间对规律排序的理解，幼儿通过语言描述更加巩固理解规律排序要点。
幼儿园中班数学说课稿按规律排序
幼儿园中班数学说课稿按规律排序亲爱的幼教同仁们，大家好！今天我要和大家分享的主题是《幼儿园中班数学说课稿按规律排序》。
下面，我将从活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸四个方面进行详细介绍。
一、活动目标1.让幼儿能够通过观察、操作，发现并理解简单的排序规律。
2.培养幼儿的逻辑思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.激发幼儿对数学的兴趣，让他们在游戏中快乐地学习。
二、活动准备1.物品准备：不同颜色、形状、大小的玩具若干，排序卡片若干。
2.环境准备：安静、舒适的教室环境，便于幼儿集中注意力。
三、活动过程1.导入师：小朋友们，今天我们来玩一个有趣的数学游戏。
请大家看看这些玩具，你们发现它们有什么特点吗？幼：颜色不一样，形状不一样，大小不一样。
师：很好，那我们今天就来学习如何按照规律对这些玩具进行排序。
2.探索师：现在请大家分成几个小组，每个小组选一套玩具，然后按照一定的规律进行排序。
大家试试看，看哪个小组能最快完成。
（幼儿分组操作，教师巡回指导）3.展示师：请每个小组派一名代表，把你们排序的结果展示给大家看看。
（幼儿展示，教师点评）师：经过大家的努力，我们发现了好几种排序规律。
比如，按照颜色排序、按照形状排序、按照大小排序。
那你们知道，排序的规律还有很多吗？幼：还有数字排序、字母排序等等。
师：没错，排序的规律有很多种，我们要学会发现规律，运用规律，让我们的生活更有序。
5.游戏环节师：现在我们来玩一个游戏，叫做“找出规律”。
我会给大家一些卡片，每张卡片上都有不同的图案。
请大家找出这些卡片上的规律，然后按照规律进行排序。
（幼儿操作，教师点评）师：通过今天的活动，我们学会了如何按照规律排序。
希望小朋友们能在日常生活中，运用我们学到的知识，让生活更有序。
四、活动延伸1.家庭作业：请家长协助，让幼儿在家中找出一些物品，按照规律进行排序，并拍照分享到班级群。
2.课后活动：组织幼儿进行“找出规律”的竞赛，看谁找出的规律最多、最准确。
小班数学说课稿《按规律排序》
小班数学说课稿《按规律排序》教学内容本次课程主要教授小班学生按照规律进行排序的方法。
通过活动、游戏等形式，激发学生的兴趣，便于学生理解和掌握知识点。
教学目标1.学生能够理解按照规律进行分类和排序的方法。
2.学生能够能够熟练进行分类和排序活动，并掌握分类和排序的方法。
3.学生能够在游戏、活动中灵活运用所学的分类和排序方法。
教学重难点教学重点教学重点为让学生掌握分类和排序的方法。
教学难点教学难点在于对学生进行分类和排序方法的教育，以及如何使学生在游戏、活动中得到实践和应用。
教学过程热身活动老师可以先通过一些热身活动来激发学生的兴趣，提高学生的认知能力，从而为后续教学打好基础。
例如，根据老师指令进行体育动作，例如“双手触摸脚尖”、“做着跳跃运动”，等等。
知识授课接下来，老师可以开始正式教授本次课程的知识点。
1.首先，老师可以通过举例（例如数字的大小）向学生介绍排序的概念。
鼓励学生用自己的语言说出“排序”的定义。
例如：“排序是根据一定的规则，把一组数据或事物按一定顺序排列的过程。
”2.然后，老师可以介绍“分类”的概念，鼓励学生用自己的语言说出“分类”的定义。
例如：“分类是根据一定的特征，把一组数据或事物分为不同的类别的过程。
”3.最后，老师可以向学生介绍如何按照规律进行分类和排序。
例如按大小、颜色、形状等规律进行分类和排序。
游戏练习1.老师可以提供骰子、拼图等游戏玩具，让学生按照规律进行分类和排序。
例如根据骰子上的点数，把骰子按大小排序。
2.老师可以为学生提供一些小物品，让学生按不同的规律进行分类和排序。
例如，老师可以提供彩色的小球，让学生按颜色进行分类和排序。
3.老师可以让学生进行团队活动，让学生把身边的物品按照一定规律进行分类和排序。
例如让学生根据学校里的物品分类排序，按照学科、用途等多种规律进行排序。
课堂总结在游戏、活动结束后，老师可以让学生进行简单的总结。
可使用问答形式，让学生结合游戏和活动的情况，回答老师提出的问题。
2024版幼儿园大班数学《按规律排序》说课稿
REPORTING
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源开发与利用 • 教师专业素养提升与成长计划
目录
PART 01
课程背景与目标
REPORTING
幼儿园数学教育现状
幼儿园数学教育注重基础概念和 技能的掌握，如数数、比较大小
能力。
总结评价
组织幼儿进行自我评价和互评， 总结学习成果和不足之处，为后
续学习提供改进方向。
PART 04
教学评价与反馈
REPORTING
课堂表现评价方式
观察法
教师可以通过观察幼儿在课堂上的表现，如注意力集中情况、参与 活动的积极性、与同伴的合作情况等，来评价幼儿的学习效果。
提问法
教师可以通过向幼儿提出问题，检验幼儿对知识点的掌握情况，同 时也可以引导幼儿深入思考和表达。
教材内容
主要包括按颜色、形状、大小等规律进行排序的方法和技巧，以及通过比较、分类等活动培 养孩子们的逻辑思维和判断能力。
教材选用理由
该教材符合幼儿园数学教育的要求和孩子们的认知特点，注重实践性和趣味性，能够激发孩 子们的学习兴趣和积极性。同时，该教材还提供了丰富的教学资源和活动设计，方便教师进 行教学和孩子们的自主学习。
鼓励家长在家中与幼儿一起进行 排序游戏和活动，巩固和拓展幼
儿的学习成果。
PART 03
教学过程设计
REPORTING
导入环节设计
故事导入
通过讲述一个与排序相关 的有趣故事，激发幼儿的 兴趣和好奇心。
游戏导入
设计一个简单的排序游戏， 让幼儿初步体验排序的乐 趣。
情境导入
创设一个需要排序的情境， 如整理玩具、排列队伍等， 引导幼儿思考如何解决问 题。
大班数学《按规律排序》说课稿
大班数学《按规律排序》说课稿《大班数学<按规律排序>说课稿》一、说教材1.1教材地位与作用《按规律排序》是幼儿园大班数学教学中的重要内容。
在幼儿数学教育体系中，这一知识点是对幼儿观察能力、逻辑思维能力以及数学感知能力的综合培养。
它不仅有助于幼儿在数学领域中进一步认识数与数之间的关系，更能为幼儿今后学习数学函数、数列等概念奠定基础。
例如，在日常生活中，我们常见的日历、星期排列等都体现了一定的规律，通过对按规律排序的学习，幼儿能够更好地理解和把握这些生活中的数学现象。
1.2教学目标根据大班幼儿的年龄特点和认知水平，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：幼儿能够识别简单的规律模式，如ABAB、AABBAAB B等，并能够按照给定的规律进行排序操作。
过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养幼儿的观察力、逻辑思维能力以及动手能力。
例如，在课堂上，让幼儿观察不同颜色珠子的排列规律，然后动手串出相同规律的珠子项链。
情感态度与价值观目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，体验成功解决数学问题的喜悦，培养幼儿的耐心和细心。
1.3教学重难点教学重点：引导幼儿发现规律并能准确地按照规律进行排序。
例如，给幼儿一组按ABAB规律排列的图形（如红圆、蓝方、红圆、蓝方），幼儿能够识别出这一规律并继续按照此规律进行排列。
这一重点的确定依据是大班幼儿对于规律的初步感知能力，只有掌握了识别规律的方法，才能进一步进行排序操作。
教学难点：帮助幼儿理解复杂规律并创造自己的规律。
像AABBAABB这种相对复杂的规律，幼儿在理解上可能存在困难。
而且创造规律需要幼儿具备更高层次的逻辑思维能力，对于大班幼儿来说具有一定的挑战性。
这一难点是基于幼儿思维发展的阶段性特点，大班幼儿虽然有了一定的逻辑思维基础，但对于复杂的逻辑关系还需要逐步引导和培养。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的数学认知基础，他们能够点数1 -10甚至更多的数字，对简单的图形也有了初步的认识。
幼儿园公开课教案：大班《有规律排序》说课稿
幼儿园公开课教案：大班《有规律排序》说课稿一、教材分析《有规律排序》是大班数学活动的一部分，旨在帮助幼儿理解排序的概念，培养他们的观察能力、思维能力和逻辑推理能力。
通过本次活动，幼儿能够发现物品的某种特征，并按照该特征进行排序。
二、活动目标1. 认知目标：让幼儿能够感知和发现事物之间的规律，并按照规律进行排序。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、思维能力和逻辑推理能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，培养他们主动参与和合作的精神。
三、活动准备1. 教具准备：准备一些图片或者物品，如水果、动物、数字等，用于引导幼儿进行排序。
2. 环境准备：创设一个轻松、愉快的活动氛围，让幼儿能够充分参与其中。
四、活动过程1. 导入部分：通过一个简单的游戏或故事，引出排序的概念，激发幼儿的兴趣。
2. 基本部分：教师展示一些图片或物品，引导幼儿观察并发现其中的规律，按照规律进行排序。
教师可以分步骤地进行指导，帮助幼儿理解排序的方法。
3. 实践部分：让幼儿自己尝试进行排序，教师可以提供一些提示或帮助，鼓励幼儿独立完成任务。
4. 总结部分：教师带领幼儿回顾整个活动，让幼儿表达自己的观点和感受，培养他们的表达能力和思考能力。
五、活动延伸1. 家园共育：教师可以给家长提供一些有关排序的活动建议，让家长在家中也能够引导幼儿进行相关的活动。
2. 环境创设：教师可以在教室中创设一些有关排序的环境，如按照身高进行排列的椅子等，让幼儿在日常生活中学以致用。
六、教学方法1. 游戏法：通过有趣的游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习排序。
2. 直观演示法：教师通过实物或图片的展示，让幼儿直观地了解排序的过程。
3. 操作实践法：让幼儿亲自动手进行排序，培养他们的实践能力。
4. 引导发现法：教师引导幼儿观察、发现排序的规律，培养幼儿的思维能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿能够感知和发现事物之间的规律，并按照规律进行排序。
2. 教学难点：幼儿能够独立发现和归纳排序的规律。
中班数学《规律排序》说课稿
中班数学《规律排序》说课稿尊敬的评委，各位老师：大家好！今天我将为大家解析的是中班数学活动《规律排序》的说课稿。
【说教材】《规律排序》是中班数学教育中的一个重要内容，旨在引导幼儿通过观察、比较和操作，发现并掌握生活中常见的ABAB、ABCABC等简单的排序规律，培养他们的逻辑思维能力和观察能力。
本节课选自幼儿园课程标准下的数学领域，符合中班幼儿的认知发展水平和兴趣需求。
【说目标】1. 认知目标：使幼儿能识别和理解简单的排列规律，并尝试按照一定规律进行物体排序。
2. 技能目标：通过实践操作，提升幼儿动手操作能力及解决问题的能力。
3. 情感态度目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，养成认真观察、乐于思考的良好习惯。
【说重难点】重点：理解和掌握基本的ABAB或ABCABC等排序规律。
难点：在实际操作中，能够灵活运用所学规律进行自主排序，以及在复杂环境中找出并遵循隐藏的排序规律。
【说教法与学法】教法上，我将采用直观演示法、情境教学法、探究式教学法。
首先，通过实物展示、图片对比等方式让幼儿直观感知规律；其次，创设生活化的情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习；最后，引导幼儿进行小组合作探究，自己动手操作，体验发现规律的乐趣。
学法上，幼儿主要通过观察模仿、实践操作、讨论交流的方式进行学习。
鼓励幼儿主动参与、大胆尝试，逐步形成自我发现问题、分析问题、解决问题的能力。
【说活动准备】活动所需材料包括：不同颜色、形状的积木、串珠、图案卡片等实物，以及相应的教学PPT。
此外，还需要为幼儿提供足够的操作空间和充足的操作时间。
【说活动过程】1. 引入环节：以故事形式引入，如“小动物排队”等情境，引发幼儿对排序规律的兴趣。
2. 探究环节：教师示范简单的ABAB或ABCABC排序，然后引导幼儿分组操作，寻找和创造不同的排序规律。
3. 实践环节：幼儿根据已掌握的规律，进行实物排序活动，例如用积木按颜色或形状进行规律排序。
4. 总结分享：组织幼儿展示自己的作品，互相评价，共同总结规律排序的方法。
大班数学《按规律排序》说课稿
大班数学《按规律排序》说课稿尊敬的评委，亲爱的同行们：大家好！今天我将为大家说课的主题是大班数学活动——《按规律排序》。
【说教材】《按规律排序》是幼儿园大班数学教育活动的重要内容，它基于幼儿的认知发展特点和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，旨在通过探索、发现和实践操作，培养孩子们观察、比较、逻辑推理等能力，初步形成序列与模式的概念，为后续的学习打下坚实的基础。
【说目标】1. 知识目标：让幼儿理解并掌握按一定规律进行排序的基本方法，能够识别、创设简单的数列或图案排列规律。
2. 能力目标：通过实际操作，锻炼幼儿的观察能力、分析能力和动手操作能力，提升他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：在活动中激发幼儿对数学的兴趣，体验成功的喜悦，养成良好的学习习惯和团队合作精神。
【说重难点】重点在于引导幼儿认识和发现物体间的排列规律，并能根据规律进行复制或者继续排序。
难点则是如何启发幼儿自主思考，从复杂的环境中找出隐藏的规律，并尝试创造新的排序方式。
【说教法与学法】教法上，我会采用直观演示法、情境教学法以及探究式学习法，以实物、图片、游戏等形式展示各种排序规律，引发幼儿主动探索。
学法则强调“做中学”，鼓励幼儿动手实践、小组讨论、分享交流，充分调动他们的主体性，实现从知识接受者到知识建构者的角色转变。
【说活动准备】1. 物质准备：设计丰富的排序材料，如颜色各异的积木、形状不同的串珠、图案卡片等。
2. 心理准备：提前营造轻松愉快的教学氛围，激发幼儿参与活动的积极性。
【说活动过程】活动开始，先通过故事引入，展示一些有规律的排序实例，引导幼儿观察并尝试描述规律；接着，分组进行实践操作，让幼儿按照给定或自创的规律进行排序；最后，组织幼儿分享自己的排序作品，共同探讨和评价，进一步巩固所学知识。
【活动延伸】在日常生活中，教师可以引导幼儿寻找生活中的排序现象，如衣服上的图案、家里的摆设、公共设施的设计等，使数学知识与生活紧密相连，达到学以致用的目的。
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按规律排序的幼儿园说课稿
一、说教材
说起数学，大家都觉得比较枯燥单调，但是掌握初步的数学知识和技能也是幼儿必须具备的一项基本能力。
为了让幼儿能够愿意学、乐意学，激发对数学活动的兴趣。
引导幼儿在与环境的相互作用过程中，获得数、量、形、时间和空间的感性经验，培养幼儿观察、思考和解决问题的能力，我选择了这个一游戏情境搭建动物园贯穿始终的活动——按规律排序。
二、说教育目标
实施这个活动的目标在于：
1、认知方面。
通过观察、探索了解序列的规律。
存在的规律需要小朋友用眼睛去仔细观察，用心去认真探索，挖掘序列中存在的规律，达到认知的目的。
2、能力方面。
在了解规律的基础上能按存在的、设计的规律进行排序。
通过前一目标，幼儿有了对规律的认识，这个目标就使幼儿从认识到实践操作，达成能力方面的目标。
3、情感目标。
激发幼儿对数学活动的兴趣，使之愿意并喜欢参加数学活动。
前两个目标，幼儿都是在游戏情境中亏了达成的，不枯燥单调，幼儿愿学乐学，轻松达成情感目标。
三、说内容
数学活动的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性。
在这个活动中也注意到了这三点。
第一、启蒙性。
指幼儿对某一内容有所感知和
体验，对这一内容获得较丰富的感性经验。
在整个活动中，幼儿都处于感知和体验规律的氛围中，对于规律这一内容有了较丰富的认识。
第二、生活性。
教育生活与幼儿生活实际紧密联系。
内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的。
让幼儿感受到数学可以解决人们生活中所遇到的问题。
活动选择了搭建动物园——铺一条去动物园的路、为动物园搭围墙这些内容。
铺路搭围墙都是幼儿日常生活中了解熟悉的，幼儿能够接受理解。
第三、可探索性。
即培养幼儿初步的探索、猜想、逻辑推理能力，运用数学方法解决问题的能力。
在活动中，幼儿通过观察探索规律，从而运用规律这一数学概念来解决排序的问题(即铺路、为小动物搭围墙)。
四、说教学手段
操作法是数学活动中的基本方法，这个活动的整个过程都是以幼儿的操作为主，充分发挥了幼儿的主观能动性。
游戏是幼儿最喜欢的活动形式。
在这个活动中，运用了铺路、为小动物搭围墙这个游戏情境。
这个游戏欢乐的氛围存在于活动的整个过程。
幼儿一直处于和小动物们作游戏，享受欢乐、体验成功的高涨情绪中。
真正体现了幼儿在学中玩，玩中学。
五、说教学过程
活动由提问导入：“你们喜欢动物园吗?动物园有些什么动物?”小朋友热烈地谈论着。
情绪一下子调动了起来。
“今天我们一起搭一个动物园，好吗?首先请小朋友观察一下这条路有什么特点?”幼儿们开始了观察和探索。
的出结论：有规律。
是蓝三角、红圆、红圆、蓝三
角、红圆、红圆……教师接着出示第二条不完整的路，请幼儿在观察探索的基础上，将不完整的路铺设完整。
这个层次的难度就增加了。
紧接着第三个层次，请小朋友动手操作，铺一条去动物园有规律的路。
这个层次是第二个层次的递进。
小朋友需要开动脑筋，设计一条有规律的路，并用完整的语言表述自己路的规律，培养创造能力与口头表达能力。
以上三个层次使用的是有色平面图形。
“路铺好了，我们来为动物们搭围墙吧!梅花鹿寄来了一张围墙的图纸。
”小朋友于是就开始用无色的立体积木搭建。
“小猴子喜欢什么样的围墙呢?他也送来了两张图纸(一张简单、一张复杂)，请幼儿观察后自由选择图纸用有色立体积木搭建。
这体现了个体差异。
下一个层次请幼儿自己设计围墙。
这个环节的难度相应提高了。
孩子发挥想象，搭建有规律的围墙。
搭好后，教师发一个小动物住在围墙里，孩子门充分体验了成功感。
整个活动过程，由平面的路——立体的墙，从无色——有色，难度层层增加，步步深入，体现了循序渐进。
整个过程，幼儿都在不断的探索中操作学习。
六、说活动延伸
在活动实施后，在区角活动中继续设置类似的活动。
如为小动物搭围墙;为居民小区铺路;设计图纸等等。
让孩子在延伸活动得以巩固按规律排序的知识技能。
七、说活动效果
整个活动气氛欢乐融洽，幼儿情绪高涨。
在游戏情境中，幼儿人
人参与操作，充分发挥了幼儿的主动性、参与性、创造性，目标达成良好。