小学数学人教2011课标版一年级一年级上册10以内连加、连减、加减混合整理复习课教学反思
小学数学人教2011课标版一年级上册5.6-10的认识和加减法《连加连减》公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教2011课标版一年级上册5.6-10的认识和加减法《连加连减》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1新设计长期以来,计算教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体。
因此,计算教学总是与单调、枯燥连在一起。
新课程的实施,给计算教学注入了新的血液。
新课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。
本教学设计,以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼,充满童趣的情境,让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
2教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
3学情分析连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是加法和减法单元的难点之一。
在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。
要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。
4重点难点教学重点:掌握连加、连减算式的计算。
教学难点: 理解连加、连减算式的含义。
5教学过程5.1第一学时教学活动1【讲授】连加连减一、创设情境,以旧引新师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)师:这个星期天,有一位小朋友芳芳打算去乡下的奶奶家玩(课件出示:芳芳)。
星期天一大早,芳芳的妈妈就带着她一起乘上“口算号”公共汽车出发了。
来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!学生看卡片口算:4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+45+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3师:小朋友们回答的真快,在你们的帮助下,芳芳很快就到了奶奶家。
小学数学人教2011课标版一年级《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计
《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计一、教学内容：人教版一年级上册第78页例4、例5 及“做一做”的练习。
二、教材分析：《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。
例4教学的是“10加几及相应的减法”，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础，例5教学的是简单的“十几加几”的不进位加法和“十几减几”的不退位减法，认识加减法各部分的名称，教材的编排体现了从具体到抽象的层次，即从结合计数器、实物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程与结果，到脱离直观进行计算逐步加深学生对11-20各数的认识。
三、学情分析：学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。
但一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，但个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
因此，本节课要时刻关注学生的学习状态，使学生的思维始终处于积极状态。
四、教学目标：1.使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。
2.知道加减法算式中各部分的名称。
3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，增强学习数学的兴趣和信心。
五、教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
六、教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
七、教具准备：计数器、课件八、学具准备：计数器九、教学过程课时授课计划。
小学数学人教2011课标版一年级6~10的加减法整理复习(二)
6～10的认识和加减法整理与复习（二）一、教学目标1、知识与技能通过整理与复习让学生再一次经历应用10以内加减法知识的过程，并进一步巩固加减法的意义和计算方法。
2、解决问题学生能找到所要解决的问题，能根据问题找到相关信息，或能根据情境图所给的信息提出问题，解决问题。
初步掌握解决问题的方法和步骤。
3、数学思考通过分类整理、观察比较等活动经历系统整理和复习的过程进一步感受加减法之间的联系与区别发展合理推理的能力和初步的概括能力。
4、情感态度引导学生养成整理所学数学知识的良好学习习惯。
二、教学重点1、引导学生经历解决问题的步骤，教给学生解决问题的基本方法。
2、能充分理解图意，选择正确的方法解决问题。
三、教学难点培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
四、教学过程一、情境导入师：同学们今天咱们班来了这么多的新老师大家高兴吗？可是有一位小朋友却高兴不起来，我们来看看它是谁吧（懒洋洋）是什么事情让他这么伤心呢？原来是在今天的小测验中懒羊羊只得一个很低的分数，同学们你们愿意帮懒洋洋把这些题目改正过来吗？二、探究体验1、一图四式师：咱们看到第一小题，你能写出哪些算式？请学生根据自己的理解写出算式，并说出每个数字表示的意思。
2、带大括号（1）求总数师：谁能告诉我这道题要大家求的是什么？师：这道题目懒洋洋答对了。
谁能告诉我5表示的是什么意思？3表示的是什么意思？8呢？师：还有没有别的列式方法？（3+5=8(只)）（2）求部分①师：我们再来看看第三小题，他错在哪里？（问号在大括号的上面，表示求部分，用减法计算，不能用加法计算）师：谁来说说应该怎样列式？（8-3=5（只））8表示的是什么？3表示的是什么？5呢？师小结：知道了总数和右边部分，要求左边部分？我们只要用总数减去右边部分就等于左边部分了。
②师：咱们班的小老师真厉害！不但能改错，还能指出错误原因。
那我们来看看这一小题是怎么回事？（把要求的部分减掉了。
）师：是的，右边部分是多少，题目中没有告诉我们，是要我们解决的问题，那能不能减去（不能），只能减去那一部分？（左边部分）谁能写出正确的算式。
小学数学人教2011课标版一年级整十数加、减整十数教学设计 (3)
白水台小学一年级四班数学教学设计方案2017年4月27日星期三第一节授课教师：杨虎课题：整+数加、减整+数(一)教学目标1、知识目标引导学生理解和掌握整+数加、减整+数的计算方法；2、能力目标培养学生对知识的迁移类推能力，计算能力和动手能力；3、德育目标培养学生自主探索的学习习惯，激励学生的学习兴趣；（二）教学重、难点重点：理解整+数加、减整+数的计算算理；难点：掌握整+数加、减整+数的计算方法（三）教具、学具图片或投影、课件、小棒；（四）教学过程一、学前准备1、投影出示口算题，学生读题说出得数并说出计算方法； 3+2= 2+7= 6-3= 9-4= 5+1= 7-2= 5+1=8-5=2、口算下面的各题：（1）80里面有几个十？（2）50里面有几个5？（3）多少里面有7个十？（4）6个十是多少？（二）探究新知1、教学例1（1）用课件出示例1情景图，学生根据图意列出算式；①学生看电脑演示，老师描述；开学了老师要为同学们发书，学生根据图意列出算式。
②课件演示左边有10本，右边有20本。
老师提问：从电脑上你看到了什么？学生答：看到左边有10本书，右边有20本书。
③用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？该怎么分析呢？左边有10本书，右边有20本书，求一共有多少本书？就是把左边和右边的书本数合起来，用加法计算，列出算式：10+20=?板书:10+20④老师提问：哪位同学说说1+2等于多少？学生回答：2 教师再次提问：哪位同学又来说说10+20等于多啊？⑤学生回答后教师再问：你们是怎样算出来的？（关键让学生明白算理）学生回答：因为一个1加2个1等于3，那么1个十加2个十就等于3个十，故等于30⑥课件演示又30本书，老师把其中左边的10本书拿给一位同学。
老师提问:从电脑上看你看到了什么？学生答：看到了又30本书，其中一位同学拿走了10本⑦用我们学过的知识算一算现在还剩多少本书？该怎么分析？(有30本书，从30本里拿走10本还剩多少本？)用减法计算，列算式：30-10板书：30-10⑧教师提问：哪一位同学说说30-10等于多少？教师问：你是怎么算出来的？学生答：因为3个1减1个1等于2个1，所以3个10减1个10等于2个10，故等于202：探究整十数加减整十数的计算方法老师提问：10+20和30-10这两道题该怎么算呢？请同学们进行讨论。
小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级上册《10以内的连加连减》
《10以内数的连加连减》教学设计xxxx高兴小学xx教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2、过程与方法目标：在详尽的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。
能在与他人合作交流的过程中形成结合协作意识。
3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的喜悦。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。
教具准备：多媒体课件、算式卡片教学过程：一、创设情境、以旧引新。
同学们，老师知道你们都是聪惠的孩子，现在老师想考考大家（出示幻灯片2）4+2=2+6=7-2=8+1=9-3=8+2=10-8=5+4=你们真棒，老师要奖励你们，要给大家介绍一位小伙伴，他叫小明（出示幻灯片3小朋友们知道上周末小明都是怎么度过的呢？（出示幻灯片4师：上星期天，小明和妈妈一起坐火车去乡下奶奶家玩了。
不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小男孩可是个辛勤的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。
引出例1。
二、结合情境，探究新知1、探究xx加（1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。
（原来。
先。
又。
）师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式。
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？学情预设：学生欣赏的角度例外，列出的算式也可能例外。
设想1：学生列的是分步算式。
师：听他说得多清晰呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。
教师不要忘了舒时给予奖励。
板书：①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８••（3）探究、理解含义。
【教育资料】人教版一年级上册《10以内数的连加、连减以及混合运算》数学教案
【教育资料】人教版一年级上册《10以内数的连加、连减以及混合运算》数学教案选题意图：结合PPT演示帮助学生理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握笔算方法，能正确计算。
教学目标：1、经历从具体情境中抽象出用连加计算的数学问题的过程，直观理解连加的意义。
2、通过摆一摆、想一想、说一说的动手操作活动，掌握连加的计算顺序，能正确进行10以内的连加的计算。
教学过程：一、导入环节课前游戏复习口算接龙小朋友，听说最近花果山真热闹！咱们去看看吧！悟空号列车开来了，你能把它顺利开起来吗？二、解决问题，探究新知探究连加的意义及算法解决问题一共有多少只兔子？课件动态演示：出示草地上4只小兔，先来了3只小兔，又来了2只小兔。
请大家用原来有先又完整地说一说理解理解连加的意义。
（1）解决这个问题，要用到图上的哪些信息？找一找，圈一圈。
（2）尝试列式：要求一共多少个？可以怎样列算式？可以列式14+3=7 7+2=9 2 4+3+2=9指名说说第一种方法两个算式的意思；再说一说第二种算式中的4、3、2各表示什么意思？引导学生理解要求一共有几只小兔，还可以直接把4、3、2三个数加起来。
（4）探究算法，明算理动手利用学具摆一摆。
同学们可能有：一个一个地数出来的。
也可以：先算3+2=5再算5+4=9还可以：先算4+3=7再算7+2=9小结连加运算顺序讨论按照这样的顺序计算的理由。
归纳小结：在计算连加算式时，需要先把前两个数相加，然后把得到的结果，再与第三个数相加。
这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。
（板书：从左往右）（5）比较不同。
引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。
指出：数学上叫做连加（板书：连加）。
三、课堂小结，回顾反思通过这节课的学习，你有什么收获和体会？。
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一年级上册10以内连加、连减、加减混合整理复习课教学反思
炎陵县策源乡学校 罗业兰
本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。根据小
学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极
性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
1、创设情境，复习旧知，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的
生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让
学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。因此，我在课的开头
便创设了小猴学钓鱼的情境，通过讲故事的形式激发学生的兴趣。
2、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
通过多媒体课件的辅助对学生形成视觉刺激，为学生自觉探索创
造条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面。让学生
认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交
流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把
加减混合与连加、减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培
养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强
了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
本节课的不足之处
课件设计需要动画演示；练习的设计梯度不明显；在学生的交流
环节，组织活动的有效性欠缺。