王峰青读后感
感动中国的读后感（通用18篇）
感动中国的读后感当品味完一本著作后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，是时候抽出时间写写读后感了。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编收集整理的感动中国的读后感（通用18篇），希望能够帮助到大家。
感动中国的读后感篇1今天下午，老师放了专题片《感动中国》，看完片子我被深深的打动了。
其中最让我感动的是“丛飞”。
他是一位歌手，也是一位好爸爸，当他自己还没当父亲的时候，他就用父亲的眼神看着那么多孩子，孩子的眼神让他心动让他行动。
丛飞是平凡的，更是伟大的。
当他被病痛折磨的时候，他想得仍然是他的“孩子”，他托人将学费转交给了失学儿童，当时的那一幕，让在场的所有人都泪如雨下。
让我感动的还有“魏青刚”。
他是一名普通的农民工，甚至还被别人戏称为“打工的”。
可是，他却朴实，朴实得像一块石头。
可能平时，我们不知道他，确实，他小得像大海里的一叶扁舟，没人发现他，但就是那一瞬间，他让所有人眼前一亮。
在给魏青刚的颁奖词上这样写着：沧海横流，方显英雄本色！为一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作原自内心品质。
从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他，是侠之大者。
我们之中有几个能像魏青刚这样舍己为人的人，甚至可以说没有。
魏青刚是平凡的，但他的举动让他成为一个伟大的人。
记得在节目最后，主持人问他：“得了这个奖，你最希望什么？”他说了一句很朴实的话：“希望大家能给我找得活干！”在场的观众都笑了，可是，我却觉得没什么可笑的，因为，他说的每一句话都是自己想说的话，能把自己想说的话说出来，这是件很不容易的事，魏青刚叔叔，我佩服你！看了这次专题片，我从邰丽华身上知道了做人要坚强，从洪战辉身上学到了什么是友善。
感动中国的读后感篇2从出生到现在，我们经历了许多让我们感动的事情。
胡忠、谢晓君夫妇，藏区支教让我们在原有美丽的心灵从黑暗中慢慢地走出来；72岁老党员杨喜洲义务植树让我们拥有大自然的清鲜空气和大自然的环境；阿里木慈喜助学让山区的孩子们过上好日子；张平宜跨越海峡的爱让那些没有自信的孩子们恢复自信。
为王峰感动作文
为王峰感动作文王锋与雷锋，名字就差一个字。
雷锋精神倡导的是‘为人民服务’，他用毕生的行动践行着这5个字;而王锋在救火时，用自己的大爱和鲜血，同样为人们活灵活现地呈现出这5个字的伟大。
接下来是小编带来的为王峰感动作文，希望对你有所帮助~为王峰感动作文1王峰奋不顾身救人的事迹在媒体播出之后，引起社会广泛关注。
全国各地的爱心商家及爱心人士争相伸出援手踊跃捐款。
目前家属已收到200多万爱心款，足够手术。
家人十分感恩，呼吁无需再捐款。
目前，王峰在南阳南石医院经历了第一次植皮手术，但是整体病情仍处于高度危险期。
38岁的王锋是一位勤劳朴实的劳动者，去年七月，他带着妻子和一双儿女租住在西华村一栋三层民宅中。
由于住处邻近南阳市21小学校，夫妻俩就办了托教所，每天忙忙碌碌招呼二三十名小学生餐饮，勉强赚到些辛苦钱。
不过，平淡忙碌的.生活丝毫没有消磨掉骨子里蕴含的英雄本色。
日常生活里他是辛勤的好公民好邻居、对家庭是乐观亲切的好丈夫好父亲;而在火灾发生的危难时候，他躯体里所有英勇无畏的基因刹那间被激活，他义不容辞地选择了挺身救助、赴汤蹈火。
为王峰感动作文2生死关头，是选择逃生自救还是奋不顾身救人?这对每个人来说，都是一种考验。
河南省南阳市一名普通的托教老师王锋，面对居民楼里熊熊燃烧的大火，作出了自己的选择。
三闯火海，一心救人。
38岁的王锋，用留在小巷里带血的脚印，书写了一名普通青年的英勇与果敢。
王锋被团河南省委授予“河南省见义勇为好青年”荣誉称号。
他是中国新时代的青年英雄——这样的英雄就生活在我们身边。
王锋与雷锋，名字就差一个字。
雷锋精神倡导的是‘为人民服务’，他用毕生的行动践行着这5个字;而王锋在救火时，用自己的大爱和鲜血，同样为人们活灵活现地呈现出这5个字的伟大。
他用自己告诉人们，雷锋就在我们身边。
热情、乐观、忘我的王锋让人潸然泪下。
他用鲜血诠释着见义勇为、奉献他人的人间大义。
”在这个质疑英雄的年代，王锋的故事就像一部电影，但这却不是电影，而是用鲜血写就的事实。
大青牦的读后感
大青牦的读后感读完《大青牦》，我沉浸在故事的世界中久久不能自拔。
这本小说以其独特的叙事风格和深刻的主题探讨令我深受感动。
故事讲述了一个关于成长与自由的感人故事，通过描述主人公大青牦的成长历程，传达了作者关于生命意义和人生价值的深刻思考。
故事背景设定在中国西南的一个农村，大青牦是一个与众不同的孩子。
他比其他孩子更加聪明，对生活和自然天性的观察敏锐，有着强烈的探索欲望。
然而，在陈旧的农村传统观念和限制性的环境下，他很难得到他真正想要的自由。
他的探索与好奇心引发了他与家庭、传统以及社会的冲突，同时也引发了人们对他的误解和排斥。
故事的真正核心在于大青牦的成长。
他的成长过程并非一帆风顺，充满了挑战和苦难。
然而，正是这些挫折和考验，帮助他逐渐认识到人生的意义和自由的价值。
在家人的固执和传统的束缚下，大青牦开始质疑自己的处境，并寻求自己的出路。
他勇敢地追求他心中的自由，渴望拓宽他的眼界，寻找属于自己的存在方式。
在这个过程中，大青牦遇到了许多困难和阻碍，但他从不退缩，他的自由意志和无畏精神令我由衷敬佩。
通过大青牦的角色，作者深入思考了关于人生价值和意义的问题。
小说提出了许多对人们普遍关注的主题，如自由、权力、传统和个体意识等。
在大青牦的成长历程中，我们看到了一个农村孩子在映射全人类存在的范围中对这些问题的思考和探索。
大青牦的成长不仅影响了他个人的价值观和世界观，也引发了对整个社会、传统社会结构和人际关系的反思。
本书以其优雅的文字和深邃的主题探讨融入了作者对农村社会的深入观察和对人性的审视。
作者对细节的关注和描写相当生动，使读者能够身临其境地感受到大青牦的成长过程。
故事情节紧凑，扣人心弦，读者很难抵挡故事的魅力。
大青牦的内心世界与外部环境交织在一起，形成了令人难忘的阅读体验。
除此之外，我也对作者的非凡文学才华深感赞叹。
他以细腻的笔调和独特的叙事方式驾驭故事，将读者引入情节的深处。
他通过对人物的描写，展现了人性的善良和复杂性。
追梦的山里娃观后感
追梦的山里娃观后感《追梦的山里娃》是一部感人至深的纪录片，为观众们展现了一个真实而温暖的山村故事。
影片以生动的画面和真实的情感，引发了我对于生活的更深层次的思考。
这部纪录片记录了贵州省遵义市纳雍县水东镇的一个山村，影片围绕着两个家庭展开故事。
片中的主人公们都是生活在贫困山区的孩子们，他们面临着很多困难和挑战，却依然充满勇气与希望地追逐自己的梦想。
通过展现他们不言放弃、坚韧不拔的精神，影片给人以无限的力量和信心。
首先让我印象深刻的是片中小女孩小红的坚强和乐观。
她是一个特别聪明、机智而且对学习有着浓厚兴趣的孩子，然而由于贫困的家庭条件和乡村教育资源的匮乏，她面临着没有机会接受高质量教育的困境。
虽然她知道自己面临的困难，但她并没有因此灰心丧气，相反，她通过自学和求助他人来填补自己的学习空白。
尽管她每天上山背水，还要照顾家务，但她依然从未放弃过对于知识的追求。
她的坚持和乐观，让我深受鼓舞。
另外，影片中还出现了小红的哥哥王峰和小艳两兄妹，他们是小红的家庭负担之一，他们的父亲在工地上干活，母亲则在外地打工，两人的生活完全依靠奶奶的照顾。
尽管生活艰辛，他们没有抱怨和心灰意冷，而是坚持用自己的努力为家庭带来一丝希望。
影片中王峰在学校里苦读，希望能够通过考上大学改变家庭的命运；而小艳则是一个勇敢的女孩，她坚信只要努力，就一定有出路。
看到他们一家人的努力和无私付出，我不禁为他们感到敬佩。
纪录片还通过展现家长们对孩子们的期望和支持，以及社区居民们相互帮助的温暖场景，让我看到了人与人之间的亲情和友情。
这种无私的奉献和互助精神，使整个山村都充满了温暖与爱。
他们的举手之劳，对于孩子们来说，却意义非凡。
这种乡村凝聚力和社区关系的紧密让我感到非常感动，也让我深思城市生活中我们是否也能够相互帮助一起前行。
通过观看这部纪录片，我受益匪浅。
它不仅唤起了我对于贫困地区教育问题的关注和思考，也让我深刻认识到生活的困难并不能阻挡人们追逐梦想的脚步。
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《分数大变脸》读后感
假期中我阅读了河南省安阳市殷都区教改实验校编写的《分数大变脸》，这本书是教育改革中对学生评价的全新尝试。
本书以“主体多元无分数评价”为核心，也就是在教学中对学生进行多元评价，书中用大量的理论与事实对这一核心思想进行了阐述。
“主体多元无分数评价”的核心思想是充分发挥学生的主体地位，尊重每一个学生的个体差异，让每个学生都成长为最好的自己。
当然，无分数评价并不是不要分数，也不是不要考试，而是在遵循主体多元教育思想的原则下让考试的形式多样化，不仅仅以一张试卷来评价学生。
这样对学生的评价更合理、更公平、更恰当，更能准确地反映每一个学生的综合素质和全面发展。
回顾自己的教学工作，我一直在努力要做到的就是“堂堂清、日日清、单元清”。
虽然平时教学目标明确，可是在教学开展过程中并没有很好地完成设定的目标，而且自己常常会有不少的困惑，而无分数评价使我渐渐走出了这些困惑。
书中“堂堂清”从标准与操作两个方面进行阐述，而且对教师和学生都提出了具体的要求，包括一些组织形式与方法，都为老师们提供了很好的指导经验，在教学层面上为我们指引了方向。
而且它还提出了较新颖的学生反思，我们以往的教学只注重教师对课堂教学的反思，而在“无分数评价”中，它还要求学生进行反思，让每个孩子对每节课上自己的表现及对知识的掌握情况有一个全面客观的评价与认识，并在此基础上主动调整自己的学习方法和学习行为。
同时也为教师了解学生的学习情况提供了一个平
台。
“单元清”从意义与落实两方面进行阐述。
单元清是目标教学中反馈矫正原理的有效运用，教师只有抓好单元清这一环节，就能帮助学生克服在一段时间内累积的知识差别，从而可以检查堂堂清的效果。
而单元检测是检查“单元清”的一种有效形式。
平时教学中的单元检测一般都是全班学生都是一张卷子，考完后教师进行批改，从卷子中发现一些问题，并反思自己的教学，及时查漏补缺。
而“无分数评价”的单元清是教师在检测学生时可分层检测，对于一次不过关的要进行第二次检测，直到所有学生都过关。
而且检测的形式是多种多样的，不只局限于书面卷子考试，还可以有其它形式，如口头检测，背诵、朗读、口算、口语交际等。
而考试完之后，学生要进行自我反思评价和小组之间的评价，让学生知道自己错在哪里，为什么做错，如何避免以后犯同样的错误，使考试真正起到促进学生学习的作用。
读完此书，自己平时在教学工作中的一些困惑逐渐变得清晰起来，它为我们教师提供了科学的评价方式、方法，同时也激励着更多的教师进行自己的教学创新与实践。