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数学教学要密切联系学生的生活实际.doc
数学教学要密切联系学生的生活实际数学即生活，数学与生活是辩证统一的关系，生活离不开数学，数学离不生活。
人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展；而数学又服务于社会，成为人们认识世界、解决问题的重要工具。
数学生活要密切联系学生的生活实际，让学生在感知认识的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
但长期以来，许多学生对数学不感兴趣，甚至害怕学数学，究其原因恐怕是数学离学生们的生活实际太遥远了，使学生感到数学枯燥、抽象和难学。
这种思想一旦在学生脑中形成，久而久之，学生就会厌学数学，以致于数学成绩无法跟上。
因此，我想衷心地说一句：数学教学，请与生活联系在一起、数学教学与生活联系在一起，为了什么〔学教学的根本目标是培养学生的数学能力、提高学生的数学修养。
数学教学要向生活靠拢，我认为主要是为了以下四方面：1.发现生活中的数学，可以激发学生学习数学的浓厚兴趣小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
数学课能以学生的事例为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现问题，学生将会提高兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
如春游是一件足以使孩子们快乐的事情，面对低年级的小同学，老师提出的问题是：“要春游了，你们想做的第一件事是什么？” 孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习兴趣。
2 .解决生活中的数学，培养应用意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力〔学很有用”，它是千百年来人们的生活实践所证实了的，这就是数学的魅力所在。
如教学一年级《元角分的认识》，新课结束后，我就模拟了一个“小小营业员”的情境，再现买卖物品的生活片段，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识。
课后还布置了一个特殊的家庭作业：和妈妈一起去菜市场买菜，去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。
数学教学要贴近学生生活
数学教学要贴近学生生活1. 引言1.1 现实需求现实需求是指数学教育需要与学生的实际生活需求相结合。
随着社会的发展和进步，数学在日常生活中的应用越来越广泛。
无论是购物计算、理财规划、数据分析，还是科学研究、技术创新，数学都扮演着重要角色。
数学教学不能脱离实际生活，必须贴近学生的生活经验和需求，使学生能够将所学知识应用到实际情境中解决问题。
当今社会对数学素养的要求也越来越高。
数学不仅是一种学科知识，更是一种全面发展人才的基础能力。
数学教育需要培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、创新意识等。
只有贴近学生的实际需求，才能更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
数学教学要贴近学生的生活，使数学不再是一种抽象的学科，而是与学生息息相关的实用工具和思维方式。
1.2 思维方式在数学教学中，贴近学生生活的重要性不言而喻。
而要实现这一目标，就需要寻找适合学生的思维方式。
从古至今，人们一直在思考什么样的思维方式才能更好地理解和运用数学知识。
在当今社会，随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视培养学生的思维方式。
数学教学要注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门需要逻辑推理的学科，只有通过训练学生的逻辑思维能力，才能让他们更好地理解和运用数学知识。
逻辑思维是数学学习的基础，也是培养学生解决问题的重要手段。
数学教学要引导学生灵活运用不同的思维方式。
不同的数学问题需要不同的解题思路，而学生应该有能力根据具体情况选择合适的思维方式。
教师在教学中应该引导学生多角度思考问题，培养他们的综合分析和判断能力。
数学教学要注重培养学生的创新思维。
创新思维是未来社会所需的核心素质之一，而数学教学正是培养学生创新思维的重要途径之一。
教师应该激发学生发现问题、解决问题的兴趣，鼓励他们勇于探索未知领域，培养他们勇于创新的精神。
在数学教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力、引导他们灵活运用不同的思维方式、并且激发他们的创新思维。
数学教学要源于生活,用于生活
数学知识源于生活，用于生活温巧玲新课程指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并应用于生活。
”因此在新教材的教学中，我认为应体现以下两点：一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境数学离不开生活，生活中处处有数学。
在教学中，因以教材为主，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
学生熟悉的生活情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。
学生对观察自己熟悉的环境兴趣高涨，表述的语言就会更流利，学生积极参与学习的就更高。
二、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。
因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
如在学习“认位置”后，让学生回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。
观察一下自家房屋周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。
又如在学习了“人民币的认识”以后，让学生模拟生活中的购物情景，进行购物活动，让学生通过购物，懂得数学知识可以解决生活中的问题，生活中处处有数学。
从而使学生体会到学习数学的重要性，并加强学习数学的决心。
总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。
数学教学要贴近学生生活
数学教学要贴近学生生活
数学是一门抽象而严谨的学科，它在培养学生逻辑思维和分析问题能力方面具有独特的作用。
由于数学的抽象性和理论性，有时候学生难以理解和应用这门学科。
数学教学应注重贴近学生生活，将抽象的数学理论与实际生活相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
数学教学应注重激发学生的学习兴趣。
学生对于抽象的数学理论往往缺乏兴趣，因此教师应尽量将数学与学生的日常生活相结合，让学生感受到数学的实用性和乐趣。
在教授代数学的时候，可以结合购物、储蓄等实际生活问题，让学生计算实际的花费和收入，理解和应用代数中的各种运算。
这样，学生会更加积极主动地参与数学学习，增强对数学的兴趣。
数学教学应注重培养学生的数学思维。
数学思维是指通过逻辑推理和问题解决方法，运用数学知识解决实际问题的能力。
在数学教学中，教师应注重培养学生的观察力、分析力和推理能力，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
在教学几何学的时候，可以让学生通过观察周围的建筑物、自然景观等，发现几何图形的存在和性质，并将其应用到实际生活中，如通过测量、构建等方式解决实际问题。
这样，学生会更加深入地理解和体验数学的思维方式。
数学教学还应注重培养学生的合作和创新能力。
数学是一个充满合作和创新的学科，教师应注重培养学生的合作意识和团队协作能力，提供一些有挑战性的问题让学生进行合作解决。
教师还应鼓励学生思考和提出新的解决方法和思路，培养学生的创新思维和创造力。
在教学数学建模的时候，可以组织学生进行小组合作，通过分工合作解决一个复杂的实际问题，让学生在实践中体验到数学的创新和应用。
数学教学要结合生活实际-精品文档
数学教学要结合生活实际数学与生活密切相关,数学来源于生活,因此数学教学要紧密结合生活实际,这样既不与生活相脱节又能激发学生的求知欲。
数学和生活紧密相关,要让学生亲身经历,亲自实践、让学生有成功的体验。
记得在六年级教学数学应用广角――请你来做设计师,为家中选择瓷砖并设计装修图案,这一节学生在老师讲完开场白后,马上积极性高涨,在小组里面议论开了,议论完毕他们就在小组内开始设计了。
这一节课课堂氛围非常好,包括平时比较调皮、学习基础比较差的学生也积极参与其中,其实每一个孩子真的都很棒,这个时候他们的可爱与聪明无可掩饰,我由衷的感叹,我们真的不能低估孩子们,他们真的很棒。
在本学期《认识角》的教学环节中,学生们在生活中对角有一定的感性认识,学习起来比较轻松,并能准确的在教室中找角。
在教学这一内容时我们是在多媒体教室学习的。
在教学过程中我将生活中的,学生们熟知的一些有角的图片进行展示,学生们欣赏图片时情不自禁地、不约而同地欢呼。
本节课教学学生们学习起来非常轻松,学习效果比较好。
本学期有幸参加了贵州省小学数学优质课观摩活动,那天共听了三节数学教学观摩课,每一节课都上得很有特色,其中有一节给我留下了深刻的印象。
这节课上的是“数学广角――植树问题”这位老师的导入非常轻松,她用“手剪”轻松地引入了间隔、点数。
整个教学过程都与生活实际紧密联系,学生们在老师的引导下很轻松地掌握了“植树问题”值得学习和借鉴。
下面着重对《方向与位置》这一节的教学与大家分享,并请大家给予指正:《方向与位置》这一节是本册书教学的重点和难点,这一内容主要就是让学生分清东西南北,能根据给出的一个方向确定其它三个方向。
在教学这一内容之前,我想如果让学生坐在教室里面或是在多媒体教室进行效果都不会很好,因此我把这一内容暂时搁下,等阳光明媚的天气到操场去上,在到操场去之前我先在教室里说了要求,根据学生性格、性别、学习情况进行分组,然后选好组长,最后带领学生来到操场上,起先我以一个小组为例,教学生面对任意一个方向说出其余三个方面的名称,之后放手让每个小组的组长带领他们边说边变换方向。
2019让学生走进生活、感悟数学精品教育.doc.doc
让学生走进生活、感悟数学数学源于生活,又应用于生活。
在新课程理念下,学生的数学学习应是“生活化”的,因为学生最终要走向社会、走进生活。
知识世界是从生活世界分化出来的,是为生活服务的。
“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”所以只有把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化。
使抽象的数学知识成为生动有趣、易于理解的事物,才能真正使数学生活化,让学生在生活中感悟数学。
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。
数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。
体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。
而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟。
学习数学知识悟性是重要的决定因素，它与数学教学有密切的关系，它是一种具有生命驱动力的思维形态，介于感性认识和理性认识之间，是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥。
可以说，没有以悟性点醒的材料是僵化的凝固的材料，没有以悟性化解的理论是空洞、乏味的理论。
悟性的养成与提高主要靠学生学习数学知识的体验。
由此我认为应由以下几个方面来加强：（一）创设和谐的情境，使学生能有所感悟“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。
的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。
（二）触动生活积累，在体验中使学生自悟自得感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟。
感悟主要借助感知，感知的形成又要依赖于学生的亲身体验，依靠平时积累。
学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。
2019让数学与生活融为一体精品教育.doc.doc
让数学与生活融为一体：数学知识来源于生活实际，同时又服务于我们的生活实际。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从现实生活中引入数学知识，让数学生活化；要培养学生的应用意识和解决问题的能力，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索中应用数学知识，让生活数学化。
要让学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极地进行数学学习。
：情境教学，数学生活化，生活数学化，解决问题华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述，也说明生活离不开数学，数学与生活是无法剥离的。
《数学课程标准》中指出：“教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
”在教学过程中如何让数学与生活融为一体,让生活问题走进数学课堂教学？我认为可以从以下方面来做：一、教学内容与生活接轨《数学课程标准》指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。
要让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，是我们生活中急需解决的问题。
如在学习了《二次函数的应用》后，我给学生提出了这样的问题：“给你20米长的材料，让你垒一个矩形猪圈，怎样设计猪圈的长和宽，才能使所垒猪圈的面积最大？”这样，从贴近学生的生活实际出发，引导学生用数学的眼光去观察周围的事物，解决日常生活中的问题，培养了学生应用数学的意识。
数学教学,请向生活靠拢
数学教学，请向生活靠拢数学离不开生活，生活中处处有数学。
数学来源于生活，又应用于生活中。
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
数学是一门逻辑性很强的基础学科（概念、原理、法则）是比较抽象的，而小学生的思维以直观形象为主。
为此，我们在课堂教学中应该采用走出去回归自然，讲进来现身说法等动态课型，要不断更新手段，尽可能采用多媒体教学，抽象的数学知识“物化”。
标签：激发兴趣；回归生活；交流活动；数学教学数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系.“数学来源于生活，又运用于生活.”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应。
1 联系生活实际设计恰当的数学教学——感受数学有趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制。
而是激发学生的学习兴趣。
”数学知识虽然单调枯燥。
但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
因此。
在新课教学时，教师要充分利用这些因素。
将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来。
把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为他们的一种内动力。
创设数学知识与生活实际紧密结合的情境，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激发了学生大胆探索的兴趣。
1.1 摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣。
“兴趣是生活最好的老师。
”要想使学生主动学习数学，就必须使学生爱上数学课。
为此老师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
例如：在日常生活中，也还存在着许多令人费解的“黄金分割”之谜。
科学家们就发现，当外界环境的温度约为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒适。
我们的书本和窗户，其形状大都符合黄金分割。
我们购买工艺品或日用品，其宽和长的比也近似于黄金分割……请同学们留意一下，生活中还有哪些符合“黄金分割”的例子？有如：为什么人孔的形状是圆形的，为什么不是四边形、矩形、六边形的，是因为圆形更使人喜欢？有一个数学上的理由，同学们下来好好想想。
浅谈数学教学要贴近学生生活
浅谈数学教学要贴近学生生活数学是一门非常重要的学科，在实际生活中也具有广泛的应用。
尽管数学在各种实践中都有其重要价值，但它对大多数学生来说依然是一门非常难学的学科。
学生对数学的兴趣度通常不高，主要原因是因为传统的数学教学往往把学生置于一个很抽象的环境中，离学生的生活习惯和经验相差甚远。
因此，要想让学生真正地喜欢数学，数学教学必须要贴近生活，使数学从抽象变为直观。
数学教学要求教师不仅有扎实的知识背景和掌握的技巧，更要具有很高的教学技能，清晰地展示和解释数学概念和原则，让学生真正地认识到数学的实际价值和用途，吸引他们对学习数学产生兴趣。
最好的数学教学方法是将数学概念和原理融入到学生平日的生活中。
在教学过程中，教师应该尽可能地通过生动的教学示例和实际案例来表达数学的重要概念。
例如，当讲解三角函数时，可以用实例来引入概念，例如让学生测量他们的高度和投影的长度，然后使用正弦或余弦来解释不同角度的关系。
这样可以让学生更加直观地理解数学，并在实际解决问题时运用所学知识。
此外，在学生中应该注重创造数学学习环境，使学生可以从简单任务到困难任务到复杂任务，逐渐提高他们的解决问题能力。
在这样的环境中，学生可以无闲杂的思考和探索，在教师的指导下建立强大的数学基础，提高数学解决问题的能力。
同时，学生所面对的任务应该与他们生活相关，例如在家庭经济管理中应用数学，这样学生可以很轻松地将数学知识转化为实际应用技能。
最后，数学学习应该强调与实际经验的联系。
学生应该学习如何将数学技能应用到实际生活中去。
在教师的指导下，学生可以掌握数学原理和技能，并将其应用于现实生活中的情境。
例如，学生可以应用几何来设计家庭菜园，使用统计学来分析每个产品的销售额和提高生产效率，然后应用代数来解决实际生活中的问题。
通过这样的教学方式，学生可以真正理解数学的实际价值并在日常生活中得到应用。
总之，数学教学必须贴近学生生活，并与实际经验联系紧密。
在这样的教学环境中，学生可以更加深入地认识数学的概念和原理，并将其应用于具体的问题解决中。
数学教学要贴近学生生活
数学教学要贴近学生生活【摘要】数学教学要贴近学生生活是十分重要的，因为这样能够使学生更容易理解和应用数学知识。
引入具体生活案例的数学教学方法可以让学生在实际问题中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和解决问题的能力。
通过利用日常生活中的问题进行数学教学，学生能够更加直观地感受到数学的实用性。
结合学生兴趣点设计数学教学内容可以激发他们学习的积极性。
培养学生数学解决问题的能力是数学教学的重要目标之一，贴近学生生活的教学方法可以帮助实现这一目标。
提高学生对数学的学习兴趣有助于他们在学习中保持长久的动力。
数学教学要贴近学生生活的益处在于可以提高教学效果，未来数学教学的发展方向也应该更加注重与学生生活的结合。
【关键词】数学教学、学生生活、生活案例、日常生活、学生兴趣点、数学解决问题、学习兴趣、教学方法、能力培养、益处、发展方向1. 引言1.1 数学教学要贴近学生生活的重要性数学教学要贴近学生生活，是一种教学理念和方法，旨在使数学教学更加贴近学生的实际生活，使学生更容易理解和应用所学的数学知识。
这种教学方法的重要性体现在以下几个方面：数学教学要贴近学生生活可以增强学生学习数学的兴趣和动力。
数学知识如果脱离实际生活，往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏实际应用的动力。
而将数学教学与学生的日常生活相结合，可以让学生更容易看到数学知识在生活中的实际应用和意义，从而激发学生学习数学的兴趣。
数学教学要贴近学生生活可以提高学生的学习效果和能力。
通过引入具体的生活案例和问题来展示数学知识的应用，可以让学生更深入地理解和掌握数学知识，提高他们的数学解决问题的能力和思维能力。
利用日常生活中的问题进行数学教学，可以让学生更容易将所学的数学知识应用到实际生活中去，加深他们对数学知识的理解和记忆。
1.2 为什么数学教学需要贴近学生生活数学教学贴近学生生活可以提高学生的学习积极性和主动性。
当学生能够看到数学在生活中的实际应用时，他们会更容易理解数学知识的重要性和实用性，从而激发学习兴趣。
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为什么数学教学要向生活靠拢
为什么数学教学要向生活靠拢
(1)把抽象的数学知识“物化”。
众所周知，数学是一门逻辑性很强的基础学科（概念、原理、法则）是比较抽象的，而小学生的思维以直观形象为主。
为此，我们在课堂教学中应该采用走出去回归自然，讲进来现身说法等动态课型，要不断更新手段，尽可能采用多媒体教学，抽象的数学知识“物化”。
1、走出课，回归自然。
要改革传统的课堂教学模式，打破课内外的界限，把数学知识放在社会大环境中去学习，使课内学习与课外实践得以沟通。
如：教学“利息”一课，我把课堂搬到银行，先把学生分成四组，选好组长，联系好参观地点及帮助我们释疑的校外辅导员（在银行工作的）。
再带领学生参观调查，积累些金融方面的感性知识，了解利息、利率、本金、本息、活期、整存整取等银行所用的专用名词，最后引导到怎样求利息上来，学生掌握方法后，立即帮银行叔叔算一算利息，看看结果是否正确。
这样的课堂模式使了解、领会、掌握、应用一条龙，学生学得既高高兴兴又扎扎实实。
2、请进课堂，现身说法。
语文教学中有个表演法，语文老师常常请学生把课文中的
词、句、片章表演出来，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，让学生借助动作来理解文章内容，体会课文意境。
我常把表演法请进数学课堂，来个现身说法，让学生耳濡目染。
表演可以是个体表演或集体表演，也可以音项表演或综合表演，要根据研究的数学对象而定。
如：“小数点位置移动引起小数大小变化”，我采用单项集体表演，一个数扩大10倍、100倍、1000倍，大家就举起右手，方向指右边，一个、二个、三个手指来表示。
举起一个、二个、三个左手指，就表示把一个数缩小10倍、100倍、1000倍。
俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。
”我们通过走出去，请进来等各种手段，看一看、听一听、摸一摸、做一做，调动学生的多种感官来参与学习，化时少，效果好。
数学教学，向生活靠拢，我们教师首先要拥有数学意识，数学的思维方式，做生活的有心人，这是基础和前提，探索创造充满生命活力的课堂教学模式，这是关键。
让我们放开手脚，大胆创新，变禁锢、封闭的数学小课堂为开放的与社会天地相接壤的数学大课堂。
生活离不开数学，数学离不开生活。
人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展；而数学又服务于社会，成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具。
知识经济初见端
倪的现代社会，一个基本特点和发展趋势是定量化和定量思维，它的基本语言是数学。
数学将成为21世纪每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的必备的重要组成部分。
当今的数学课堂教学刚愎自用须也只有向生活靠拢，才能使课堂充满生活力，才能培养出适应新世纪的合格公民。
一、数学教学，为什么要向靠拢
《我国数学教学将作重大变革》一文中指出：“数学教育应努力激发学生的情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。
”
《关于我国数学课程标准研制的初步设想》中提出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于创新的科学精神。
”
针对目前我们的数学课堂教学，还存在着一些较普遍的弊端：
1、教与学分离现象严重。
教师只顾埋头讲课，却很少过问学生如何“学”；学生只知道跟着“学”，也从不问一问为什么要这样“学”，为什么只能这样“学”。
即使有时教师也考虑到学生的“学”，也只是以教法来定学法，而不是以学法来定教法。
2、数学教学公式化。
如简便计算：12×25，我们教学学生看到25想到4，把12拆成3乘4，如有的学生把12拆成2乘6，算成
12×25=2×25×6这样对不对呢？象应用题教学，数量关系分析就太细、太深奥，不少老师还非要让学生按：“要求什么，必须知道哪几个条件？”这样的模式去思考分析不可。
这样太刻板，太公式化的教学，使得不少学生感到数学枯燥、乏味，使得一些原本喜欢数学的学生也产生了厌学情绪，大大抑制了学生学习的主观愿望。
3、惟“应试而教”。
为了对付考试，不少老师授课只注重考试的内容，不考试的内容干脆不教；只重结论，不重思维过程；只重课内，不重视课外；数学课变成满堂灌，满堂问，满堂练的课。
4、严重脱离学生生活实际。
一方面有的教材内容太抽象，不少内容的选材离学生的日常、学生生活太远，学生感到很陌生；另一方面教师处理教材不够灵活，太依赖于教材，教法太单一，课堂教学大都停留在封闭的教室里，只重视基础知识，忽视能力培养，尤其是忽视应用所学知识解决问题的能力的培养，学与用严重脱勾。
二、数学教学，向生活靠拢为了什么
数学教学的根本目标是培养学生的数学能力，提高学生的数学修养。
数学教学向生活靠拢，我认为主要是为了以下两个
方面：
1、激发学生学习数学的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，是保持在人身上内在的永恒的原动力，数学教学的首要任务是培养学生学习数学的浓厚兴趣。
培养学生的学习兴趣，途径是多方面的，我想着重从“冲破
‘纯数学课’的模式”这个角度来加以说明。
数学教学要以大数学的教育观为指导，要打破“纯数学课”的界限，联系一些生活实际，一些科学知识，使数学教学与其他各科知识有机结合，互相补充，相互促进。
如讲加减法时，可介绍我国的三级火箭，由于一级火箭推力不够，三级连加起来，推力就能把人造卫星送上天；讲到圆周率，除了介绍祖冲之，还可以介绍2019年用电脑已算到小数点后面42亿多位，还尚未发现它的数学排列究竟有没有规律，讲到圆柱体积计算时，可介绍大发明家爱迪生在灯泡壳中灌满水，再将水倒入圆柱形量杯中，从而测出灯泡的体积的故事，讲到比的时候，可介绍一些黄金比的知识等等。
也可把中不断出现的新事物有意无意地编成题目介绍到数学课来，如奥运知识、利息税、人口增长情况等等，使学习数学与学习语文、常识、体育、美术等有机结合，让枯燥的数学在故事、绘画、音乐、游戏等情境中，学生不知不觉地领会、掌握、应用。
这样的课堂教学，打破了“纯数学课”的框架，使学生感受
到生活中处处有数学，数学就在我们身边，数学魅力无穷，减少了学生接受知识时的“压抑感”和“被动状态”。
整个课堂教学气氛十分活跃。
2、提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
人民教育出版社张卫国同志在《知识经济时代与小学数学教育改革》一文中提到：“人们对数学的需要将发生变化，对具体计算的要求降低了，而对数据的采集、归纳、分析并作出解释和判断的要求提高了；对解决问题过程中，逻辑推演的要求降低了，而实际问题模型化以及运用模型解释生活现象，解决实际问题要要求提高了。
”
可见培养学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，已成为课堂教学的重要任务。
如教学一年级《元角分的认识》，新课结束后，我就模拟了一个“小小营业员”的情景，再现买卖物品的生活片断，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识，课后还布置了一个特殊的回家作用：和妈妈一起去菜场买菜，去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。
这样，既有助于课本知识的消化理解与吸收，又能开阔眼界，学生从中深刻体会到了数学来源于生活，也服务于生活，更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。
又如：六年级学了“折扣”以后，出示了这样一题：小明打
算去新华书店买《十万个为什么？》可是他只有56元钱，按原价只能买8本，但到了新华书店门口看到这样一块广告牌：“凡在本店一次性购收满30元者9折优惠；满60元者8折优惠。
”请你帮小明算一算该怎么买最合适：为什么？
象这样的习题，学生必须跳出一般的思考方式，要对题中所提供的数据加以分析、采集并作出判断，才能灵活地、创造性地去解决问题。
从而来培养学生思维的正确性、流畅性、开放性，培养学生的创新精。