一节优质课应该把握的关键
九年级第一学期第二节课制度的比较与评价优质课
九年级第一学期第二节课制度的比较与评价优质课在九年级的第一学期中，学生们将会接触到各种不同的课程，其中包括第二节课制度。
本文将就九年级第一学期第二节课制度进行比较与评价，以探讨其优质课的特点。
一、传统的课堂制度在传统的课堂制度中，老师通常会独自主导教学过程。
他们会提前准备好教案和授课内容，并按照预定计划进行上课。
学生们则是被动地接受知识点的灌输，通过听讲和背诵来掌握课程内容。
传统的课堂制度的优势在于教学过程的条理和有序性。
老师能够很好地控制教学进度和内容，确保学生们按照统一的进度进行学习。
此外，老师在课堂上通常会有更多的时间和机会进行个别辅导，满足学生的个性化需求。
然而，传统的课堂制度也存在一些弊端。
首先，学生们的参与度较低，容易产生学习兴趣不浓烈的情况。
其次，对于强调实践操作的课程来说，传统的课堂制度可能无法很好地满足学生的学习需求。
二、新型的课堂制度随着教育理念的更新，新型的课堂制度逐渐受到重视。
这种制度强调学生的主动参与和自主学习。
老师在这种制度下更多充当引导者和指导者的角色，学生们则成为课堂的主体。
新型的课堂制度的优势在于激发了学生们的主动性和创造性。
学生们能够参与到教学过程中，发表自己的观点，与同学们进行交流和合作。
这种互动性能够增强学生的学习兴趣和参与度。
然而，新型的课堂制度也存在一些挑战。
学生们的自主学习能力可能不足，需要老师的指导和引导。
另外，新型的课堂制度对于掌握基础知识和概念的学习可能相对较慢，需要更多的时间和耐心。
三、评价优质课的标准无论是传统的课堂制度还是新型的课堂制度，评价优质课的标准都是一致的。
优质课应该具备以下几个方面的特点：1. 目标明确：优质课的教学目标应该明确，与学生的学习需求和课程要求相匹配。
2. 教学设计合理：教师应该根据教学目标和学生的实际情况，合理地设计课程内容和教学活动。
3. 学生参与度高：学生应该能够积极参与到教学过程中，发表自己的观点，与同学们进行交流和合作。
中国教育学会的优质课评课方案
中国教育学会的优质课评课方案 由于没有找到名为“中国教育学会的优质课评课方案”的具体课文内容，无法直接为其创作说课稿。
我可以先大致说一下如果创作这样一个说课稿的思路。 一、说教材 1. 教材版本与地位 如果假设这是某个教育类教材中的内容，例如 （假设版本）上册某章节的内容。它属于教育评价板块的内容，这个板块在整个教材体系中起着非常重要的作用，它连接着教育教学的理论与实践，让教师们能够科学地评估自己和他人的教学成果。
章节内容类型是理论结合实例型，既有对于优质课评课方案的理论阐述，又有实际的案例分析，能够让读者从多个角度去理解优质课评课的重要性、原则和方法等。
2. 教学目标 知识与技能目标 学生能够理解中国教育学会优质课评课方案中的各项指标，如教学目标的明确性、教学内容的准确性、教学方法的恰当性等。能够准确地解读这些指标的内涵，例如对于教学目标明确性的理解，要知道目标需要符合课程标准、学生实际情况，并且具有可操作性等。
学生能够运用这些指标去初步评价一堂优质课，比如在观看一段优质课视频后，能够从教学内容的组织、教学方法的运用等方面进行简单的评价，写出评价报告，报告中能准确地指出课的优点和不足，并给出合理的改进建议。
过程与方法目标 通过小组讨论的方式，分析不同类型优质课（如文科类、理科类、艺术体育类等）的评课标准的异同。让学生在讨论中学会收集资料、整理资料，提高他们的合作交流能力和分析问题的能力。
引导学生通过案例分析的方法，对比不同地区、不同学校的优质课评课结果，总结出影响评课结果的因素，如地区教育理念差异、学校资源差异等，从而培养学生的归纳总结能力。
情感态度与价值观目标 培养学生对教育教学评价的重视意识，让他们认识到科学的评课对于提高教育教学质量、促进教师专业发展和学生成长的重要意义。
激发学生对教育事业的热爱，当他们深入了解优质课评课方案后，会更加关注教育教学的质量提升，从而对教育事业产生更浓厚的兴趣，有意愿为教育事业的发展贡献自己的力量。
如何设计一节优质课
如何设计一节优质课第一篇：如何设计一节优质课如何设计一节优质课安朝阳各位老师们下午好：我就想借这个时间跟大家聊聊优质课那些事。
能够在这里跟大家交流，并不是我比大家高明多少，知识丰富多少，而是因为我站在了一个平台上面，汇集了众人的智慧，希望我能够尽自己的努力，带给各位老师们一些有用的东西，尽可能的让大家有所收获，不足之处，恳请各位老师批评指正，在这里先谢谢大家！上优质课是每位教师的从教生涯中不可避免的一种经历，也是非常重要的一项工作。
青年教师可凭一节成功的优质课展示自己的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。
老教师可通过优质课向别人展示自己成功的教学理念或模式，供同行学习取经。
我曾多次参加了各级的优质课和公开课的教学，近几年内我拿到了两节省优质课一等奖，省公开课四节，并多次担任了省优质课评委，我在认真准备好每节课的同时，也积累了一些自己的，也不太成熟的心得体会，在此与在座的老师们教师交流。
说的欠缺的地方，恳请各位老师同行们批评指正！怎样设计一节优质课呢？首先我们先看一下山东省教研室要求评委是如何给优质课打分的。
1、教学思想（10）。
课程理念新，改革意识强，以学生为本，正确处理教与学、知识与能力等方面的关系。
2、教学目的（10）。
目的明确，要求具体，教书育人，符合课程标准或者教学大纲要求，符合学生实际。
3、教学内容（10）。
熟练驾驭教材，灵活处理教材，思想性、科学性强，理论联系实际。
重点突出。
4、教学过程（30）。
课堂结构合理，组织形式灵活，教具、方式、手段、教法选用得当。
5、教师素质（20）。
教态自然，精神饱满，普通话，语言简洁、生动，教学技能娴熟，组织教学及应变能力强。
6、教学效果（20）。
学生积极参与，课堂气氛活跃，认知、过程、体验等目标达成度高，学习效果好。
上好一节优质课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。
离开了这一点，一切的做法都是空谈。
教师在具备了扎实的基本功的同时，还要有自己的独到之处，也就是说要有自己的东西，不要刻意去模仿别人的课，有些东西看着很好，是学不来得。
上好一一节课教学心得体会
上好一一节课教学心得体会上好一节课的上好一节课的心得体会屯字小学张晓敏（一）前提：明确一节课的目标。
这是上好一节课的舵，如果教学目标把握不好，就会降低一节课的效率。
如果我们把一节课的教学目标忘记了，那就难免形成形式主义的课堂。
所以如何用目标来驾驭一节课是一个值得我们思考的问题。
（二）教师在课堂上的激情是上好一节课的灵魂。
首先要说明的是激情不是表演而是全神贯注，即老师的思维在激活状态，不是讲教材而是在用教材。
再者带着激情可以让我很好地投入到教学当中去，而后去享受教学的快乐。
每当我上完课走出教室门口时，有一种莫名的满足感与幸福感，我想那就是激情教学，投入教学给我带来的快乐，也是促使我工作的动力。
（三）善于设置和提出问题，是上好一节课的关键。
所谓“一个在问题中推进的课就是好课”我想这是有一定的道理的。
那我们该如何让学生带着旧问题上课，带着新问题离开课呢？这里有点建议：哪些问题是激发兴趣，哪些问题是导入新课，哪些问题是引发创造性思维的等等我们不妨把这些问题归纳起来，那就是我们自己扎扎实实的功底了。
（四）正确处理课堂上的讲练关系，是上好一节课的突破口。
讲练关系不是时间概念，不是先学、讲后练，这概念是指一门课在一个学期中的统计与平均，即某节课可多讲而某一节课可少讲。
那么如何练呢？不是靠题海战术，而是要艺术地提高复习课的效率。
（五）即时点评是强化正确认识的重要手段。
这是包括多方面的，比如对学生的正确回答要给予肯定；对于学生的错误回答要及时给予正确的评价；及如何艺术性地处理学生作业中的问题等等这就需要我们老师具有丰富的底蕴。
（六）拓展知识是创新教学的具体体现创新教学不是看这一节课如何的花巧，而是要求我们如何把新旧知识的连接与拓展，及如何把学生的生活经验与课堂知识融合起来。
我认为这就是最实在的一点。
因为学生不是一张白纸，每个学生都带着自己的生活经验走到教室来与老师和同学们分享，这就要求我们老师在备课时要从学生的生活经验出发，在课堂教学时要激活他们的经验，丰富他们的生活经验，从而提升他们的生活的经验。
优质课评分标准
优质课评分标准一教学目标(10分)1以提高学生素质为核心，符合课程标准要求，符合学科特点，切合学生实际。
2教学目标全面、具体、清楚、适宜，易于理解，便于实施。
3体现学生对知识、能力、思想与创造思维等方面的培养要求。
二教学方法（10分）1教学方法先进、新颖、得当、有效；正确把握学科、课型特点，符合教学原则。
2教学手段使用恰当、有效，合理运用现代教育技术及各种教具。
三教学内容（10分）1教学内容符合课程标准和教学大纲的要求，达到学科教材所规定的教学目的。
2课程内容设计合理，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教学规律。
3合理把握教材内容结构，没有知识性错误和疏漏。
4能适当补充情景材料支持学生学习并依据教学内容，适时拓展。
四教学设计（10分）1教学目的明确，符合教学大纲、教材要求和学生实际。
2思想性、科学性与趣味性统一。
3教材处理得当，教学重点、难点、容量适合学生水平。
4掌握基本的备课方法，教案完整规范、布局合理、格式美观、表达清晰。
五教学过程（30分）1正确组织课堂教学内容，精心安排教学环节；注重新旧知识的关联，体现知识的发生和发展过程。
2以知识传授为载体，以解决问题、应用原理、创造新思维等较高级心理过程的发展为主线，激活学生思维，发展学生智能。
3课堂教学做到理论联系实际，强化基础、培养能力、讲求实效、体现以学生为主原则。
4教学活动生动有趣，形式活泼多样；注重培养学生创新精神和实践能力；注重师生互动；注重德育渗透；注重差异。
5善于开发相关教学资源，能借鉴国内外教育科学研究最新成果，充分运用现代教育技术、手段，大胆进行课堂教学创新。
6课堂结构合理、层次清楚、过度自然、进程流畅、深浅适度，符合学生认知过程。
7注重学法指导，培养学生发现、解决问题的能力。
8正确运用肯定和奖励，采用适当的方法营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。
六学生状态（10分）1学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
2学生主体地位突出，参与教学程度高，有充分参与的时间、空间、机会；课堂中能进行有效的合作和平等的交流。
一节优质课的课堂评价标准
一节优质课的课堂评价标准一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。
（10分）八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）导入新课的方法有以下八种：1.相关话题导入；2.复习提问导入；3.故事导入；4.悬念导入；5.直观导入；6.讨论导入；7.类比导入；8.社会热点问题导入。
课堂评价新视野的“六种状态”良好1.注意状态：看学生的目光是否追随发言者（教师学生）的一举一动；看学生的回答是否针对所问；看学生的倾听是否全神贯注。
2.参与状态：是否全员全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读、讨论；是否自学实行练习（听、说、读、写）；有没有一些学生参与教（指点协助别人或标新立异）。
3.交往状态：看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；看师生、生生之间实行交流时是否言语得体；看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。
4.思维状态：看学生的语言是否流畅、有条理、擅长以自己语言说明；是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论；看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。
5.情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价；在学生个别回答以下问题时，观察其他学生的反应；看学生能否自我控制与调节学习情绪。
6.生成状态：是否全面投入学习；是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心；学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。
如何理解 公开课 优质课 微课
一微课是指以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源。
一个知识点的微课资源应包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。
根据学科和教学内容特点不同，微课资源可分为讲授类、应用类、实验演示类三种。
二公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有[1]领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。
公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。
三优质课在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察。
从理念层面看（一）主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。
自主学习是指学生在教师指导下，去订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。
自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间。
自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。
一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。
2、合作学习的效度。
合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。
他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。
小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。
高中语文优质课的案例分析与探讨
高中语文优质课的案例分析与探讨近年来，我指导了不少青年教师在省内外开设各种类型的公开课。
2010年11月，我指导一位教师参加福建省首届青年教师课堂教学大赛并获得了省一等奖，这促使我不断地思考怎样的课才算得上优质课，上好优质课的奥秘在哪里？哪些符合教育教学规律，符合学生认识规律和心智发展特点的内容需要我们去解密呢？我想，一节优质语文课不仅要让学生准确快速地把握教材精髓，内化教材主干知识，更要把培养学生积极的情感因素放到至关重要的位置，使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，进而构建学生的精神世界。
本文以在福建省课堂教学大赛中获一等奖的课例《巩乃斯的马》为案例，从四个方面谈谈对构成一节优质语文课要素的理解。
一、精心选择“抓手”作为教学突破口“抓手”原义是指人手可以把持（抓握）的部位，只要把手“抓”住了，人便有了依托，有了凭借，如果没有“抓手”，某些活动和工作就无法开展或展开不顺。
在语文教学中，教师需要精心选择“抓手”，并以此为课堂教学的突破口，达到化繁为简、化难为易、化深奥为浅显的艺术效果。
一个巧妙的教学抓手就好像一根省力的杠杆，选对了，抓准了，抓牢了，它就会使文本思路、学生学路、教师教路达到高度的和谐统一，引导学生自主、合作、探究地学习就有了基础和凭借，增强课堂教学实效性。
这次赛课的课题是语文版（必修二）的一篇文章《巩乃斯的马》，文章篇幅较长（约3400多字），意蕴丰厚。
要让高一的学生通过短短的一课时来全面把握马的形象，深刻领会作品深邃的内韵，难度非常大。
那么，在教学中如果能找到一个“抓手”作为着力点，让学生快速、准确地进入文本，进而与文本对话，把握作品深刻的内涵，就会起到事半功倍的教学效果。
因此，这堂课到底应该教给学生什么，应该从什么地方作为突破口是我最先思考的问题。
通过对文本结构与作品主题的探究，我觉得《巩乃斯的马》的创作思路恰好依次折射出了新时期三种文学现象：伤痕文学、反思文学、寻根文学，是这三种文学现象的综合体。
美术一年级第二十四课时优质课水彩创作展现艺术才华
美术一年级第二十四课时优质课水彩创作展现艺术才华水彩画是一种非常受欢迎的绘画方式，它以其独特的色彩和柔美的效果吸引了无数爱好者。
本文将介绍一节优质的水彩课程，旨在展现一年级学生们的艺术才华。
第一部分：引言和课程目标在美术教育中，培养学生的绘画技能和艺术才华是至关重要的。
本节课的目标是让学生们学会使用水彩画的技巧，并通过创作展现自己的艺术才华。
第二部分：学习水彩画的基础知识在开始创作之前，学生们需要掌握水彩画的基础知识。
他们将学习颜料的特性、不同的画笔和画纸类型，以及调色和混合颜色的方法。
通过这些基础知识的学习，学生们将为自己的创作打下坚实的基础。
第三部分：创作主题和构图为了激发学生们的创作灵感，我们为他们选择了一个主题，同时引导他们探索构图的技巧。
通过展示不同的水彩画作品，并进行分析和讨论，学生们将学会如何选择合适的主题，以及如何构图以表达自己的想法和感受。
第四部分：实践创作在学习了基础知识和构图技巧后，学生们将开始实践创作。
他们将运用所学的水彩画技巧，将自己的想法和感受转化为画作。
在这个过程中，老师将给予适当的指导和鼓励，帮助学生们充分展现自己的艺术才华。
第五部分：作品展示和评价在课程结束时，学生们将展示他们的作品。
通过互相欣赏和评价，学生们将从彼此的作品中汲取灵感，进一步提高自己的绘画水平。
老师将对每个学生的作品进行评价，鼓励他们的努力并指出改进的地方。
结语通过这节课的学习和实践，一年级学生们将不仅掌握了水彩画的技巧，还展示了自己的艺术才华。
他们的作品将为我们展现艺术的魅力和惊喜。
美术教育的重要性在于培养学生的创造力和审美能力，而这一节优质课程无疑在这方面取得了巨大的成功。
希望这样的课程能够继续在学生们的艺术教育中得到推广和应用，为他们的成长和未来铺就更宽广的道路。
一节优质课的产生
一节优质课的产生好课的标准是什么？仁者见仁，智者见智，莫衷一是。
在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从教师和学生两个层面来判断。
从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。
2009年的新学期高一年级已经实行新课标，而高二年级的化学教学仍然采用旧人教版，如何在教材不改革的基础上实现新课标的理念呢？在准备高二化学第二章第一节的第二课时《外界条件对化学反应速率的影响》时，我们主要从以下几个方面入手。
一、教学重点的确定高二学生对化学的知识已经有了一年多的积累，对影响化学反应速率的因素是能够自己总结出一些相关知识的。
如果这节课的重点按教材上的安排势必会使学生失去探求知识的好奇心，整个教学也显得很平淡，没有高潮。
如何让学生主动积极地参与到探求知识的过程中呢？我们决定把课后的分组实验na2s2o3和h2so4的反应提到课堂上来做，将本节课的重点确定为如何利用反应na2s2o3+h2so4==na2so4+so2+s↓+h2o来设计实验探讨浓度对化学反应速率的影响。
本实验的探讨分两个步骤来进行。
第一，哪些现象可以判断该反应的快慢呢？第二，如何改变反应物硫代硫酸钠和硫酸的浓度呢？通过表格的形式展示给学生，让学生设计硫代硫酸钠、水和稀硫酸的体积来实现反应物浓度的改变。
二、突破教学重点的教学方法设计由于教学重点确定为实验设计，因此在教学方法上，对影响化学反应速率的因素就通过讨论提问的方式进行。
浓度、温度、压强、催化剂等这些因素学生是很容易想到的，无须花费太多的时间就可转移到试验设计上。
而在试验设计上的重点应该是对表格中三种溶液体积的探讨上。
是只改变一种物质的浓度还是两种物质的浓度都发生变化，也就是让学生在有一定条件限制的情况下设计实验还是完全放开，让学生自由发散。
在这个问题上我们犹豫了很久，如果没有任何条件限制的实验方案设计，确实能让学生的实验思维得到充分发散，但是限于课上的时间和实验条件的限制，我们更愿意让学生设计出操作性强的实验方案。
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一节优质课应该把握的关键
到底该怎么样上一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。在新课
标的理念下，一节课的优劣，可以从以下三个层面加以判断。
一、理念层面
看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1.自主学习的程度。
自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，
评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一
节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、
进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还
是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课
中学生是否有创新，有新的生成。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课
学生都能有创新。
2.合作学习的效度。
合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内
异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的
互动，促进学生学习。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，
是否互赖互动，是否有预设生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放
性和生活化这四个标准。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，
以4～6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖，强调每个小组成员的努力都是小组成功所
需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人
成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动，强调的是面对面的交流、帮助、
支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生
成中有预设。
3.探究学习的深度。
从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实
践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。探究学习
的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。一节
课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说
明学生的探究有深度。
看教师在课堂教学中是否坚持了一个中心，两个基本点。
1.所谓一个中心，就是以学生发展为中心。
以学生发展为中心，要求我们在教学中时时问自己：我传授给学生的知识和技能有用
吗？什么时候有用？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学
生需要什么样的情感态度和价值观？我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导
向，都应为学生的终身发展服务。
2.两个基本点之一，就是坚持依标施教。
依标施教就是根据课程标准进行课堂教学活动。因为国家课程标准是教材编写、教学、
评估和考试命题的依据，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是
多套教材，只能是唯一的课程标准。另外，在当前学业考试命题中，我们依据的也不可能是
那套教科书。所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，至
于该节课是不是讲通学透了教科书，不应是我们所的。
3.两个基本点之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。
所谓人文性，就是要坚持以人为本。一节课的教学内容生活化，个性化（选择性）、有
地方特色等，教学形式丰富多彩。所谓综合性，就是要培养学生的综合能力。要求一节课本
身应体现综合性，可以是相关知识的综合，也可以是学、教目标的综合，还可以是看问题的
角度综合，等等。所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，而不是只固定在某一
种思想或理论上，要博采众长，为我所用；教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容
的完成度，而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开
放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科的综合过程是开放的，一节课结束时应在总结、
升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集
信息、解决问题。所谓实践性，就是教学中要理论实际，强调学以致用，培养分析、解决现
实问题的能力。
二、操作层面
主要看学生是否做到阅读、主动问答、自主讨论、自评互判。
1.阅读。
即综合，或彼此接上关系，阅读即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。
阅读，就是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力
因素的活动。一节课是否优秀，我们要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识
进行纵横、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。
2.主动问答。
主动问答即学生自主、积极地提出问题和回答问题。有学者说：教学的最终目标是培养
学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问，因为提出一个问题往往
比解决一个问题更重要（爱因斯坦语）。
3.自主讨论。
讨论，是就某一问题交换意见或进行辩论的活动。自主讨论是指在教师的导引下，学生
自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题，或生成新的问题的活动。
讨论，对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力，以及合作意识合作能力，具有十分重
要的意义。
4.自评互判。
自评是指自我评价，即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面认
识自我，反馈调节；互判即相互评价,是指学生们相互促进的评价，它重视相互学习和相互
提高。罗杰斯认为，当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，
独立性、创造性就会得到促进。同时，也有研究认为，初中生评价能力发展的一个突出特点，
就是十分重视同龄人对自己的评价和看法。关于这一点在其他年级的学生中是少见的。
看教师是否做到引人入胜，精导妙引，结尾无穷。
1.引人入胜。
引指的是引出课题和进行指引。入是让人处于某种状态或境界。引是手段，入是目的，
体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据
教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。
俗话说：好的开始是成功的一半。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。
2.精导妙引。
精导即精心指导。妙引即巧妙引领。精导妙引就是一节课的进行中，教师运用各种有效
的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的
教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。
所以，一节课是否优秀，要看是否有一个教学高潮。
3.结尾无穷。
指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生
对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教
学行为。如果说开头的艺术是为将学生引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结
尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到社会之面，达
到余音绕梁、回味无穷之境界！所以，一节课不仅要有一个引人入胜的开头，而且还应有一
个回味无穷的结尾。
三、策略层面
能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。
一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷外，很重要的一点，就是中间要有高潮，
不一定要高潮迭起，但至少要有一个高潮。所谓高潮，就是一节课中最兴旺发达的阶段（亮
点），或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点）。教师精导妙引，用艺术性的手法掀起教
学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标
的实现。具体说，教师掀起的教学高潮，有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学
功能和潜移默化的审美功能。所以，在一节课教学中，教师应精心指导、巧妙引领，努力掀
起教学高潮。在制造高潮的过程中，切忌信马由缰，随意拖堂。该出手（开头）时就出手，
该收手（结尾）时就收手，努力做到收发自如。
能否扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致。
每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功与否，要看教师是否能够
扬长避短，按照自己习惯把自己的长处发挥的淋漓尽致。别人可能会提出很多很有价值的意
见或建议，有的甚至是专家成功的法宝。但对此决不能照搬。说实话，一个比较优秀的教师，
只要扬长避短，发挥出挥出自己的优势，终有一天会达到随心所欲，顺其自然之境界的！
能否做到出奇制胜。
优质课展评，是高水平的较量。在高手如云、强手如林的情况下，要坚信狭路相逢勇者
胜，这一颠扑不破的真理！要有老子天下第一的气势，做到在战略上藐视敌人。当然，也不
能有勇无谋，在战术上还是要重视敌人的。其中一条重要的战术，就是出奇制胜，就是要在
别人意想不到的地方露一手，以收豁然开朗或拍案叫绝之效！一般来说，出奇制胜的战术往
往是没有套路或把式的，因为武功的最高境界是无招胜有招，平淡见真奇！