上好一堂课的关键要素
好课关键要素
上好一堂课的22个要素22个要素：1、课堂教学设计3要素教学目标：教学资源、教案撰写2、课堂教学环节4要素新课导入、主题探究、强化巩固、总结反思3、课堂教学行为5要素指导行为、对话行为、创新行为、互动行为、讲授行为4、课堂管理行为4要素分组合作、激励行为、课堂评价、课堂调控5、课堂教学类型4要素任务教学课、英文写作课、英语活动课、单元复习课6、课堂教学策略2要素最近发展区、任务驱动型分述：一、课堂教学设计3要素1、教学目标从教学界定概念来讲，教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
而从应用意义上来讲，教学目标是教师专业活动的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，是指给教师具体教学航向的指南针。
一堂好课教师必须首先做到目标明确，心中有数。
在新课程理念的指导下，我们的教学目标应该时刻以课程标准为依据，制定出真正可以执行的，符合新课程理念的课堂教学目标。
教学设计的理论模式包括：教学对象分析，教学目标制定，确定教学策略，开展教学评价。
教学目标的功能：1、导向功能、2、评价功能、3、调节功能、4、激励功能。
初中阶段英语学习的总体目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语学习基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习打下良好的基础。
新课程标准理念下教学目标设计原则：1、全面性原则、2、层次性原则、3、可测性原则、4、主体性原则。
2、教学资源传统教学工具：黑板、粉笔、挂图、模型等传统电化教学工具：录音机、幻灯片、放映机等现代教学技术：投影仪、摄象机、放象机、VCD、多媒体电脑和互联网等。
有效利用教学资源的意义与作用：1.提供逼真的交际情景和语言环境、2.调动学生全部感官参与学习、3.促进个别化教学。
怎样上好一堂课关键要素
复习课指的是依据记忆规律，通过特定的课程教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。
其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构、强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。
复习课是学生对已有知识的再现和梳理，为了避免将复习课上成重复课，充分发挥复习课的作用，复习课应当选择恰当的教学策略。
（一）提高学生反映情况的目的性和主动性有了正确的学习目的，有了学好的决心，学生便会产生“永久记住它”以便将来应用它的积极心理状态，就会对知识记得更多更持久。
（二）选择正确的复习形式多途径、多种形式的刺激，能有效地激活记忆中枢的神经联系，有利于信息的持久贮存。
这就要求不能简单地重复，必须运用变式，采用新的形式给学生以新的刺激。
（三）积极思考，加强对知识的理解对知识进行梳理加工，使之条理化、系统化、形成知识网铬，是提高对知识的理解和加工的重要途径。
复习的一个重要目的在于知识的综合化，因此，复习时要注意对知识进行归纳整理，将前后知识串联起来形成知识链或知识网。
（四）合理确定复习的时间和次数根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢，因此，要及时进行复习。
复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘。
正如教育家乌申斯基所说：“与其借助复习去恢复记忆，不如借助复习去防止遗忘。
”根据分散复习要合理安排复习的时间间隔。
一般来说，在最初复习时各次的时间间隔可以短一些，以后间隔时间逐步延长。
（五）运用联想和推理的方法为了克服回忆的困难，应充分利用联想和推理来帮助实现信息的再认识和再现。
经过整理加工后，贮存在我们记忆中的知识不是孤立的和零散的，而是以结构化、网络化的形式存在，这就使我们可以通过联想和推理来回忆那些被埋于记忆深处的信息。
但这种联想和推理的技能并非先天就有，需要在学习过程中不断培养和提高。
简述一堂好课的具体要求。
简述一堂好课的具体要求。
一、引言一堂好课是老师和学生共同创造的，老师的教学能力和学生的学习态度是决定一节课是否成功的关键因素。
下面笔者将从几个方面详细探讨一节好课的具体要求。
二、目标明确一节好课的第一要素是明确的教学目标。
教师应该清楚地知道这节课想要达到什么效果，学生应该明确知道这节课要学什么，学习到什么程度。
教师要将目标贯穿于整节课程，并在最后进行总结，让学生知道他们是否达到了这个目标。
三、生动活泼一节好课需要生动活泼，具有吸引力。
教师可以通过多种方式实现这个目标，例如引入一个有趣的故事，使用影像、图像、音乐、视频等多媒体手段，引用名言、谚语等。
生动的课堂能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、互动性强互动是一堂好课的关键要素之一。
教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式提高学生参与度。
互动性强的课堂能够让学生充分发挥自己的思维和创造力，激发他们的学习热情。
五、创新性一堂好课应该具有创新性。
教师应该针对学生的年龄、兴趣爱好、学科特点等因素，开展有针对性的创新教学活动，例如游戏、角色扮演、模拟实验等。
创新性的教学能够让学生体验到不同寻常的学习方式，激发他们的学习兴趣。
六、知识点详细一堂好课需要具有详细的知识点。
教师应该对所教授的知识点进行详细的讲解，包括概念、例子、实际应用等方面。
同时，教师应该避免过于枯燥和抽象，要注重与学生实际生活结合，让学生能够更好地理解和掌握所学的知识点。
七、思维训练一堂好课需要能够对学生的思维进行训练。
教师可以通过设计各种类型的问题、让学生分析实际问题等方式来激发学生的思维能力。
这样的课堂能够提高学生的综合素质和思考能力。
八、结语一节好课是老师和学生共同创造的，教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的洞察力，同时学生需要积极参与、思维活跃。
一节好课不仅仅是知识的传递，更是能够激发学生的兴趣和学习热情，提高他们的综合素质和思考能力。
中小学教师如何上好优质课？必须把握好三个关键点
中小学教师如何上好优质课？必须把握好三个关键点优质课应该把握的三个关键点怎样一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁，智者见智。
我认为一般可以从以下三个层面加以分析。
一、理念层面看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。
自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。
自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。
一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。
2、合作学习的效度。
合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。
它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。
小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。
所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。
3、探究学习的深度。
从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。
它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。
一堂好课的标准
一堂好课的标准引言：教育是培养和发展人的全面素质的过程，而教学是教育的重要环节。
在当代教育中，一堂好课对于学生的学习效果和发展有着至关重要的影响。
那么，一堂好课应该具备哪些标准呢？一、明确的教学目标一堂好课首先应该有明确的教学目标。
教学目标是教师对于学生在一堂课中应该学到的知识、能力和情感态度的描述。
明确的教学目标有助于学生理解课程的重点和自己的学习目标，从而更加有效地进行学习。
二、生动的教学内容一堂好课的内容应该是生动有趣的。
教师可以通过丰富的教材内容、生动的教学案例、有趣的活动设计等方式来吸引学生的注意力和兴趣。
生动的教学内容能够激发学生的探索欲望，提高他们的学习积极性。
三、灵活的教学方法一堂好课的教学方法应该是灵活多样的。
不同的学生有着不同的学习方式和习惯，教师应该根据学生的特点灵活运用不同的教学方法。
例如，可以采用讲解、示范、讨论、实践等不同的方法，以满足学生的多样化需求。
四、积极的教学态度一堂好课的教师应该具备积极的教学态度。
教师的态度直接影响着学生对于学习的态度和情感体验。
积极的教学态度包括对学生的尊重、关注和鼓励，以及鼓励学生勇敢地表达自己的观点和思考。
通过积极的教学态度，教师能够更好地激发学生的学习动力和学习兴趣。
五、有效的评估方式一堂好课的评估方式应该是有效的。
评估是教学过程中对学生学习情况和教学效果进行判断和反馈的重要环节。
教师应该设计合理的评估方式，能够准确反映学生在学习中的表现和成绩，同时提供有针对性的建议和指导，以帮助学生改进和提升。
六、积极的课堂互动一堂好课应该有积极的课堂互动。
课堂互动是教师与学生之间进行有效沟通和交流的重要方式。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和问答环节，在互动中促进学生思维的开拓和能力的提升。
七、鼓励创新和批判思维一堂好课应该鼓励学生的创新和批判思维。
教师可以通过启发式问题、案例分析和实践探究等方式，培养学生的创新能力和批判思维能力。
这不仅有助于学生的自主学习和发展，还能够激发他们的创造力和解决问题的能力。
一堂好课的标准1
一堂好课的标准1. 一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
2. 一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
（3）一堂好课必须体现思维的深度。
（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
一堂好课的标准1．一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。
一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。
教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。
在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。
这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。
2．一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。
一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。
在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么一堂好课，对于学生来说，是一次知识的享受，是一次心灵的启迪，更是一次成长的契机。
那么，一堂好课的标准究竟是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个标准。
首先，一堂好课应该具有丰富的知识和内容。
这是一堂好课的基本要求。
老师应该在教学中充分准备，深入了解所要讲授的知识，做到知识点全面、深入，并能够结合实际生活进行案例分析，让学生在课堂上能够获得充实的知识体验。
其次，一堂好课应该具有生动的教学方式和方法。
教学方式和方法的生动性直接关系到学生的学习兴趣和效果。
老师应该注重多媒体教学手段的运用，结合图片、视频、实物等教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的学习热情。
再次，一堂好课应该具有启发性和引导性。
老师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考，启发学生思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过讨论、分析、实践等教学方式，激发学生的思维，让学生在课堂上能够得到思维的升华和提升。
最后，一堂好课应该具有严谨的教学态度和规范的教学管理。
老师在教学中应该严谨认真，不马虎敷衍，严格要求学生，让学生养成良好的学习习惯和态度。
同时，教学管理也是一堂好课的重要组成部分，老师应该合理安排课堂时间，严格要求学生的学习纪律，确保教学秩序的良好。
综上所述，一堂好课的标准是多方面的，不仅仅是知识的传授，更重要的是要关注学生的学习体验和成长。
只有在丰富的知识、生动的教学方式、启发性的引导和严谨的教学管理下，才能构成一堂真正意义上的好课。
希望每一位老师都能够努力提升自己的教学水平，为学生带来更多更好的教学体验，让每一堂课都成为学生人生中难忘的美好回忆。
上好一节课的标准是什么
上好一节课的标准是什么一节好课，对学生来说是一次知识的享受，对老师来说是一次教学的成功。
那么，上好一节课的标准是什么呢？下面就让我们一起来探讨一下。
首先，上好一节课的标准在于教学内容的设计。
教学内容应当符合学生的实际需求，能够引起学生的兴趣和好奇心。
内容设计要贴近生活、贴近学生，能够引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
同时，教学内容应当具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习动力，促使他们不断进步。
其次，上好一节课的标准在于教学方法的运用。
教师应当根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，注重启发式教学，引导学生自主探究。
在教学过程中，要注重互动，让学生参与其中，多进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习热情。
同时，教师要善于运用多媒体和现代化教学手段，使教学内容更加生动有趣，提高教学效果。
再次，上好一节课的标准在于教学氛围的营造。
良好的教学氛围能够让学生感到放松和愉悦，有利于他们的学习和成长。
教师应当注重课堂管理，营造秩序井然的教学环境，让学生能够安心专心地学习。
同时，教师要注重情感沟通，与学生建立良好的师生关系，增强学生的归属感和认同感，使他们更加愿意投入到学习中去。
最后，上好一节课的标准在于教学效果的达成。
教学效果是衡量一堂课是否成功的重要标准。
学生通过这节课应当能够获得新的知识和技能，提高自己的能力和素质。
同时，学生的学习兴趣和学习动力应当得到激发，学习态度和学习习惯也应当得到良好的培养。
教师要关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，不断调整教学策略，确保教学目标的顺利达成。
总之，上好一节课的标准是一个综合性的标准，需要教师在教学设计、教学方法、教学氛围和教学效果等方面都下功夫，力求做到最好。
只有这样，才能真正做到让每一堂课都成为学生学习生涯中的一次美好经历。
希望每位教师都能够不断提高自身的教学水平，给学生带来更多更好的学习体验。
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上好一堂课的关键要素
专题一：课堂教学设计三要素
话题一：教学目标——教师教学的航向
一、教学目标设计的意义：
二、教学目标设计的原则：
1、面向全体
2、关注个体
3、针对教学
4、用语具体
5、便于操作
二、教学目标设计应注意的问题：
1、要注意所使用的行为动词尽可能是可理解可评估的
2、理解和把握学习水平要求，准确使用行为动词
3、正确处理教学目标设计和实施教学目标之间的关系
二、教学目标设计的程序：
1、分析教师自身的能力
2、分析课程知识体系
3、分析学生现状，确定教学起点
话题二：教学资源——学生学习的媒体
一、教学资源的类型：校内课程资源和校外课程资源话题三：教学设计——教师心智的结晶
一、教学设计的要求：
1、要充分体现新课程的理念
2、要整体把握教学互动的结构
3、要以教学目标、学生认知水平和教育规律为依据
二、教学设计的过程：
1、教学内容的分析
2、学生情况的分析
3、教学目标的分析
4、设计教学方案
5、教学方案评估
三、如何进行教学设计：
1、以学生的发展为本
2、解读并超越教材
3、教学设计方案要有弹性
专题二：课堂教学环节四要素
话题一：引入新课——吸住学生目光的磁石
一、新课引入的方法：
1、点题法
2、悬念法
3、趣味法
3、情景法
二、新课引入的原则：
1、目的性原则
2、启发性原则
3、关联性原则
4、艺术性原则
5、机智性原则
话题二：主题探究——带领学生走进知识的海洋
一、主题探究应注意的几个问题：
1、要在新课程理念下进行探究教学
2、积极开展多种教学形式的探究互动，鼓励学生积极大胆参与探究二、主题探究的作用：
1、帮助学生明确学习的目的
2、帮助学生正确认识自己的学习中的作用
3、帮助学生善于自我激发学习动机
4、帮助学生善于自我调节学习的主动性
话题三：强化巩固——知识在问题中深化
一、巩固练习的作用：
二、巩固练习的特点：
1、重视基础，立足教材
2、练习实际，加强应用
3、着眼体验，注重操作
4、强调探究，尝试归纳
5、体现差异，适度分层
三、巩固练习的题型：
1、客观型
2、标准型
3、训练型
4、探索型
5、问题型
话题四：总结反思——把问题留给学生
一、总结的作用：
二、总结的形式：
1、概括式总结
2、悬念式总结
3、前呼后应式总结
4、比较异同式总结
5、提示规律性总结
三、总结的特点：
1、课堂总结要有目标性
2、课堂总结要有引导性
3、课堂总结要有针对性
4、课堂总结要简练易懂
专题三：课堂教学行为四要素
话题一：课堂讲授——新课程不是不要讲授一、课堂讲授“讲什么”
二、课堂讲授“怎么讲”
1、运用直观语言，关注学生经验
2、调试自我心态，推动学生参与
三、课堂讲授“何时讲”
四、课堂讲授优势和局限
话题二：课堂对话——知识在对话中生成
1、师书对话
2、师师对话
3、师生对话
4、生生对话
5、书生对话
话题三：教学指导——关注每位学生的成长
一、学法指导的途径：
1、形成良好的非智力因素
2、学习方法内化的指导
（1）明确学习方法的重要性
（2）指导学生掌握科学的学习方法（合理渗透、学会联想、及时总结）（3）学习方法的矫正
话题四：教学互动——创建充满生命力的课堂
一、教学互动形式：
1、师生互动
2、生生互动
3、人机互动
二、教学中实施师生互动的策略：
1、积极参与策略
2、情感交融策略
3、人际合作策略
专题四：课堂管理行为四要素
话题一：分组合作——让学生在合作中成长
一、分组合作应注意的问题
1、学习内容要适当
2、课堂监控要适度
3、学生管理要适时
话题二：个别教学——关注学生的个性发展
一、实施个别教学的意义：
1、实现教育机会的均等化
2、体现教育过程的人性化
二、实施个别教学应注意的问题：
1、避免把个别教学实施为个别人的专利教学
2、避免把个别教学理解为一对一的教学
话题三：运用激励——唤醒和鼓励学生发展
一、激励的方法：
1、营造和谐、民主的教学氛围，激发学生的学习积极性（1）营造愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣
（2）加强问题意识的培养，鼓励学生提出问题
二、激励的类型：
1、目标激励
2、参与激励
3、情感激励
4、公平激励
5、奖惩激励
6、危机激励
话题四：课堂评价——促进学生的发展
一、课堂教学评价的原则：
1、科学性原则
2、方向性原则
3、个性化原则
4、开放性原则
5、情感性原则
一、课堂教学评价的结构：
1、确立明确的教学目标体系
2、运用科学合理的教学手段
3、有良好的教学效果
专题五：课堂教学类型四要素
话题一：新授课——创造性的进行教学
一、新授课的环节：
1、创设问题情景，导入新课
2、探究新知，讲授新课
3、应用拓展，巩固新课
4、课堂小结
5、作业布置
话题二：活动课——成功的体验
一、活动课的作用：
1、有利于培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性
2、有利于扩展学生的知识面，培养学生的综合素质
3、有利于强化教育功能，使学生受到思想品德教育
4、有利于培养学生良好的个性品质，发展学生的个性
二、活动课的课型：
1、专题讲座
2、实验教学
3、实践调查
4、小制作
5、小论文
6、竞赛
三、活动课的原则：
1、学科课与活动课内容相互结合的原则
2、可接受性与探索性相结合的原则
3、趣味性、知识性与教育性相结合的原则
4、学生个别活动与全体活动相结合的原则话题三：习题课——发展学生的能力
一、习题课的特点：
1、习题选择要有针对性
2、习题选择要有典型性
3、习题设计要有梯度性
4、教学的方式要多样化
5、教学要发挥主体的能动性
话题四：复习课——从问题入手
一、复习课类型：
1、单元复习课
2、阶段复习课
3、专题复习课
4、总复习课
二、复习课应注意的问题：
1、重视基础知识的复习
2、不断变化复习方式
3、知识思想方法的渗透
4、强化应用意识
专题六：课堂教学策略四要素
话题一：问题切入——思维的起点
一、问题的切入：
1、抓住问题切入点，激发学生的学习兴趣
2、问题切入点的设计
话题二：最近发展区——拾级而上，走向高峰话题三：随机进入——灵活的教学策略
话题四：课堂创新——探究教学的策略
一、为学生创造学习的时间和空间
1、给学生独立思考的时间和空间
2、给学生探究问题的时间和空间。