牛丛专题总结2014歌唱游戏
幼儿园中班音乐教案《小牛哞哞》音乐游戏活动
幼儿园中班音乐教案《小牛哞哞》音乐游戏活动一、活动简介本次音乐教案的主题是《小牛哞哞》，通过音乐游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养幼儿的音乐兴趣和音乐表达能力。
二、活动准备1.小牛哞哞音乐CD2.小牛哞哞的图画或玩具牛3.音乐教具：小铃铛、手鼓等4.幼儿的座位和活动区域的布置5.活动前的准备工作：播放音乐CD、确认音响设备等。
三、活动目标1.培养幼儿对音乐的感知能力和欣赏能力。
2.通过游戏活动，促进幼儿的身体协调能力和动作发展。
3.培养幼儿的合作意识和团队精神。
四、活动过程1. 活动引入教师播放《小牛哞哞》音乐，引领幼儿进入活动氛围。
可以通过一些动作或表情来引起幼儿的兴趣。
2. 感受音乐教师引导幼儿闭上眼睛，仔细倾听音乐。
然后，教师可以提问幼儿一些相关问题，如“你认为这首音乐是属于哪种类型的？”“你觉得这首音乐给你什么样的感觉？”等。
通过问答环节，培养幼儿对音乐的感知能力和欣赏能力。
3. 音乐游戏3.1 小牛哞哞跳舞教师将小牛哞哞的图画或玩具牛放在中央，教师按照音乐的节奏，敲击小铃铛或手鼓，幼儿跟随音乐的节奏做出相应的跳跃动作，并模仿小牛的叫声。
3.2 寻找小牛哞哞教师将小牛哞哞藏在教室的某个角落，然后播放音乐，幼儿按照音乐的指导，找到小牛哞哞的所在位置。
找到后，教师可以和幼儿一起唱《小牛哞哞》歌曲。
这个游戏可以培养幼儿的注意力和方向感。
4. 创作活动请幼儿发挥想象力，自由创作一段属于他们自己的小牛哞哞舞蹈。
教师可以提供一些简单的舞蹈动作和音乐元素，并引导幼儿进行创作。
通过创作活动，培养幼儿的音乐表达能力和创造力。
5. 活动总结教师引导幼儿一起回顾整个活动的内容，并请幼儿分享自己的感受和体会。
同时，教师可以根据幼儿的表现给予肯定和表扬，鼓励幼儿继续参与音乐活动。
五、活动延伸1.在幼儿游戏时间安排一段时间进行幼儿音乐自由活动，让幼儿自由选择喜欢的音乐玩具或乐器，发挥想象力进行音乐游戏。
幼儿园音乐游戏教学经验总结
幼儿园音乐游戏教学经验总结 一、引言 幼儿园的音乐教育一直备受家长和教育工作者的重视，音乐游戏作为幼儿园音乐教学的一种重要手段，可以快速提升幼儿的兴趣，并且可以氛围教育效果。本文将从游戏内容、游戏方式两方面总结幼儿园音乐游戏实践经验。
二、游戏内容 1、音乐大比拼 音乐大比拼是一种比赛性质的音乐游戏，可以在一定程度上激发孩子的竞争欲望。游戏时可以选取一些孩子作为代表，让他们模仿自己喜欢的歌曲或歌手，并通过比较来决胜负。同时，这个游戏还可以培养孩子的审美能力和营造音乐氛围。
2、音乐谜语 音乐谜语是一个比较简单而有趣的游戏。在游戏之前，老师可以准备一些音乐器具图片或者曲谱，让孩子们猜测它们的名称。这不仅可以帮助孩子们认知各种乐器，同时也可以加深音乐知识的印象。 3、动物乐队 动物乐队是一个非常受孩子爱戴的游戏。游戏时，每个孩子可以选择自己喜欢的动物，然后通过模仿动物的声音来演奏乐器。例如，老师可以让一些孩子模仿鸟叫来演奏钢琴、口哨或风笛乐器等。
4、音乐绕口令 音乐绕口令是一种特殊的音乐游戏，它可以促进孩子的口齿能力，同时也能丰富他们的语言技能。游戏时，老师可以给孩子快速的词语串来说，并让孩子尽可能的说快。
三、游戏方式 1、鼓励性 在音乐游戏教学中，鼓励性是一个很重要的因素。老师应该在游戏开始之前给予孩子积极的鼓励和肯定，这有助于提高孩子的自信心和积极性。同时，老师在游戏过程中要时刻保持快乐和轻松的状态，快乐是音乐游戏最重要的一环。 2、规范性 音乐游戏虽然是一种游戏，但也需要一定的规范性。例如，老师可以在游戏之前给予孩子简单而明确的规则和要求，让孩子清楚自己在游戏过程中应该遵守的行为准则。这将有效的提高孩子的自控能力、合作能力和团队精神。
3、多元化 音乐游戏的多元化是一个很重要的因素。老师可以根据不同孩子的喜好和兴趣，选择多样化的音乐游戏，如唱歌、跳舞、演奏乐器等。这将有助于提高孩子的专注力和好奇心，并促进孩子的多元化发展。
幼儿园歌唱活动方案6篇
幼儿园歌唱活动方案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班教案《斗牛士之歌》含反思
幼儿园中班教学计划《斗牛士之歌》带反思中班教学计划《斗牛士之歌》包括对适用于中班的音乐主题教学活动的反思。
让孩子们最初尝试通过舞蹈动作来创建身体节奏谱，感受行军音乐强劲有力的旋律特性，通过演奏音乐享受合作的乐趣，并参观幼儿园。
中班《斗牛士之歌》包含对课程计划的反思。
活动目标：1.感受行进的旋律特征和强大的力量。
2.最初尝试通过舞蹈动作创建身体节奏谱。
3.播放音乐，享受合作的乐趣。
4.表演时，您可以与同伴合作完成表演。
5.对音乐活动感兴趣，喜欢唱歌和玩。
活动准备：幼儿有节奏《斗牛士之歌》的经验；音乐伴奏各种打击乐器。
活动程序：首先，节奏《斗牛士之歌》。
要求：感受节奏并展现斗牛士的英勇态度。
其次，创造身体运动的节奏。
1.根据不同的节奏运动创建相应的身体运动：'我们刚刚执行的第一个动作的节奏是什么？如果我使用身体动作，该怎么办？ '（例如：la脚，鼓掌）``第二个动作的节奏与第一个动作的节奏相同吗？您可以使用什么运动节奏来表达相同的节奏？ '（例如：la子，拍打的腿）蹲着的节奏是慢还是快？可以采取什么行动来代表？ '（例如：头）下一步是快节奏的插曲。
我们正在执行什么动作？我们还能指出它的脚趾吗？“2，孩子的身体动作完全表现出《斗牛士之歌》的节奏。
3，孩子看到老师的命令，身体的综合动作表现为《斗牛士之歌》。
（老师使用与幼儿相同的动作来指挥）第三，对于幼儿使用乐器是《斗牛士之歌》的伴奏。
1.探索两种使用手鼓的方法：这组儿童脚有两种运动，一种是la子，另一种是脚趾。
现在您正在使用的乐器是手鼓。
演奏方法是否不同？如果没有，您如何使用手鼓演奏相应的节奏？ '（让孩子执行敲铃铃鼓的声音）2，孩子见老师指导音乐再次播放。
3，孩子交换乐器，看老师第二次弹奏音乐。
4.请一个小孩子试着做个小指挥，然后第三次播放音乐。
四，游戏：《魔法师斗牛》怎么玩：幼儿在活动室中间的空地唱歌《农场里的牛》，在自由模仿牛的动作的同时，老师成为魔术师。
专题总结 ---音乐游戏
专题总结---音乐游戏如何开展打击乐教学活动，促幼儿愉快发展本学期我园开展了打击乐专题教学活动，在园领导及教研组长的带领下，对主题的开展，进行了更加深入的探讨与研究，学习中，我带领班级组员认真翻看《徐卓娅打击乐教学书籍》围绕专题活动我班也开展了一系列的打击乐教学活动，通过专题活动的开展，我班幼儿都在原有基础上得到了很大提高。
下面就将本学期打击乐教学活动的开展进行总结如下：打击乐教学活动是幼儿园音乐教育的一个组成部分，属于艺术教育的范畴。
传统的打击乐教学活动是从教学目的出发，学会一定数量的打击乐作品，教学方法的单纯的使用示范教学，只注重幼儿机械的模仿动作，而忽视教学过程，忽视幼儿的情感教育合作精神和创造力的培养。
一、在打击乐教学活动中培养幼儿的情感、合作、创新能力1、借助故事情节帮助幼儿理解音乐。
在开展教学活动时，我要求自己既是组织者，又是参与者，合作者，同时也是一位听众和观众，如和小朋友一起做游戏，一起唱歌跳舞，细心观察他们在生活中的表情、感觉等，建立一种和谐的师生关系，让幼儿在和谐的气氛中，各种机能均能得到发展。
在这节课中我借助讲故事的方法，用拟人的口吻配合音乐一起讲故事，让孩子们都感觉到这首音乐中藏着这么好听的故事。
同时，启发幼儿用身体动作把这种心情表达出来。
如：有的小朋友说小熊走路用跺跺小脚，有的幼儿说大家玩的很开心就用拍拍小手，有的幼儿说拍腿，有的说拍肩等等。
在热烈和谐的学习气氛中幼儿用声音，身体不同部位的动作，打出乐曲的各种节奏，同时幼儿的情感，创新、创造力在愉快的学习中得到了开发，得到了锻炼。
2、在乐器合奏中培养幼儿的合作能力合作能力是在共同完成一件事中所表达出来的行为及心理，合作能力是一个人的综合能力的反映，在幼儿园教学中，有许多可利用的点进行幼儿合作意识与能动的培养。
打击乐活动就是一跟好的途径。
如：在《欢乐舞》打击乐教学活动中，我拿出乐器让小朋友看并介绍是什么乐器，并请他们自己来敲打。
2014红歌比赛总结
2014化工与食品加工系红歌比赛总结
——刘晓茏
为纪念毛泽东诞辰120周年，纪念“一二九”学生爱国活动
78周年，展示我校大学生的良好精神风貌，丰富校园文化生活，
弘扬爱国主义精神，我校开展了全校红歌赛活动。同时我系为响
应学校要求，在2013年11月30日开展红歌赛。
活动当天，全系学生共聚一堂， 各班级深情歌颂了中国共
产党的丰功伟绩，为党送上了全校师生的祝福。
比赛过程中气氛热烈，高潮迭起，精彩纷呈，有的班级在演
唱时加入了律动有的班级对歌曲进行了分声部合唱，有的班级还
准备了道具„„同学们胸有成竹，准备充分，他们精神饱满，台
风端正，演唱节奏准确，音色统一，艺术处理得当，演唱
形式丰富，歌声余音绕梁，美不胜收。经过两个多小时的角逐，
各班虽然在名次上有微小差异，但是学生们所表现出的热情都是
一样的，充分展现了健康、积极向上的精神面貌。同学们用自己
的歌声装扮着生活，唱响着梦想。
当最后成绩公布后，宣告了本次活动的圆满完成。但即使这
样，在比赛中我们仍有许多需要改进的地方，以下为我总结的改
进之处：
1. 在比赛开始前，我们需多次测试场地道具的使用，以免发
生比赛时道具无法使用的结果。
2. 在比赛的场地和时间的安排上我们应谨慎选择，例如本次
活动，我们的比赛场地过于狭小，难以容纳所有同学，虽
然我们通过调配手段解决了这个问题，但我们仍需警惕此
类事件的再次发生。
3. 在活动的准备工作时，应妥善分配各成员工作，明确分工，
防止活动开始时，部分成员无事可做或者消极怠工。
以上既是我对本次红歌比赛的总结。
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《幼儿歌唱活动游戏化和学习品质的培养》专题经验总结——
浅谈幼儿歌唱活动中游戏情境的运用
音乐是美的享受，游戏是幼儿的天性，将游戏化情境融入到歌唱教学活动中，
吸引幼儿注意力，发挥其主动性和创造性。游戏离不开情境，将游戏化情境教学
运用好，我们会收到事半功倍的教学效果。
本学期中班的教研专题为《幼儿歌唱活动游戏化和学习品质的培养》，通过
一学期的尝试与思考，我对歌唱活动游戏化情境教学的运用有了一点收获，在此
与大家分享，希望得到各位老师的指正。
一、涵义、分类
美国教育家杜威提出“思维起于直接经验的情境”，一般认为是教育思想领
域中第一次提出“情境”一词。情境是指一个人在进行某种行动时所处的社会环
境，是人们社会行为产生的具体条件。
赵祥麟，王承绪编译，杜威教育论著选 [M].上海：华东师范大学出版社，
1982：297
夏征农主编，辞海[M].上海：上海辞书出版社，1989：980
美国教育家杜威提出“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，
作为思维的开始阶段。”
“情境性教育”是指教师根据教学内容与幼儿共创的一种能激起幼儿学习兴
趣的场景，这种场景能把幼儿带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中
进行情境交融的教学活动。
“情境性音乐教育活动”， 是指在音乐教学过程中，教师有目的地引入或
创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或以音乐特有的旋
律、节奏，塑造出音乐形象，把幼儿带入到特有的意境中，以引起幼儿一定的态
度体验，从而帮助幼儿理解音乐，并使其音乐技能得到发展的教学活动。
二、游戏化情境教学的必要性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出对幼儿的艺术教育是启发他们用各种
艺术的手段表达自己的情感，以感受表现美、创造美的乐趣为目标。幼儿园以游
戏为基本活动，游戏离不开情境。故而开展游戏化的歌唱活动需要用到情境教学
这一形式。贯穿活动的情境，使幼儿感受音乐的意境，感受音乐的美，从而有效
地促进幼儿音乐能力的培养。
三、游戏情境在歌唱活动中的作用
1、激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，对音乐的兴趣爱好能够使幼儿在音乐方
面保持可持续发展。游戏情境能够呼唤出幼儿的已有经验和已有情感体验，从而
将幼儿带入与教育活动相应的氛围中，教师与幼儿在这氛围中进行情境交融的师
幼互动。例如歌唱活动《数高楼》，我们通过多媒体导入，教师在课件中制作了
一位小男孩，他走在高楼林立的大街上，当他抬头看高楼时，帽子掉在了地上，
幼儿在聆听歌曲的同时欣赏课件，中班幼儿很快对诙谐幽默的歌词产生了极大的
兴趣，不少平时不爱唱歌的男孩子，也哈哈地笑着，孩子们的笑就是老师苦苦寻
找的学习动力。运用多媒体课件创设游戏情境时要符合活动内容的需要，不过于
追求视觉、听觉的华丽享受，而只注重活动的需要，充分调动幼儿的听觉、视觉，
能够使幼儿得到审美的愉悦感。
2、理解作品
对于幼儿来讲，音乐作品本身是抽象的，在进行歌唱活动教学时教师要解决
两个问题：一个是音乐旋律的问题，既音乐性质本身，另一个是歌词的问题，既
音乐所表达的内容。幼儿对音乐的反应是感性大于理性的，在游戏情境中幼儿的
感性经验能够让幼儿充分地感受音乐本身，人们歌唱时表情和肢体动作等都是感
性的反应，通过教师的引导，幼儿在情境中反复地进行感性体验，从而解决上述
两个问题。如歌唱活动《数高楼》，在观看完课件后，教师伴随音乐进行表演唱，
再次吸引了幼儿的注意力，充分调动了幼儿的积极性，教师利用夸张有趣的肢体
动作和表情变化，帮助幼儿对音乐内容进行解读，表演具体生动，具有可感性，
让幼儿从中得到审美的体验。
3、激发自主探索欲望
专注力是一切学习的开始，是孩子最基本的适应环境的能力。对于幼儿而言，
专注地重复地做同一件事情，需要激发幼儿的兴趣和自主探索欲望。上文中提到
激发幼儿兴趣的问题，在游戏情境中教师可以适时地运用实物、指导语等激发幼
儿自主探索的欲望。如歌唱活动《蝴蝶花》中，我们提供了数盆形似蝴蝶的兰花，
幼儿分为几组，围绕兰花一边观赏一边聆听歌曲，在演唱环节，幼儿围绕兰花一
遍遍演唱着歌曲，孩子们自发地交换组，围绕着新的花朵演唱，乐此不疲。看到
此情景，我想到在歌唱活动《数高楼》中，我将幼儿绘画的高楼布置在教室内，
营造了街道的氛围，提供了师幼共同制作的纸帽子，这些游戏情境不仅激发幼儿
的兴趣，还极大的吸引了幼儿的注意力。然而我在活动设计上选择在地面上划定
出街道的范围，让幼儿自由行走表演唱，这样“画地为牢”的方式，幼儿在演唱
过几次歌曲之后显得有些疲劳，并且幼儿之间会相互影响。如果改为将教室创设
为一座大城市的游戏情境，教师与幼儿边唱边走在路上欣赏高楼，在“西直门”、
“国贸”、“中关村”等著名的地方数高楼，这会是一节游戏更加有趣，幼儿更
专注的歌唱活动。
以音乐的美感来感染学生，以音乐丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步
形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。音乐教育
的理想目标是通过确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使
其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，使人类变得文雅和充满爱心。而
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融
等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中欣赏、体验、
感受、理解音乐。因此，在幼儿园音乐教育中，教师有必要通过各种方法设置有
效的教学情境，来提高幼儿的音乐审美能力。
1、陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育.上海社会科学院出版社,2002.
2、许卓娅.学前儿童音乐教.人民教育出版社,1996.
3、楼必生、屠美如.学前儿童艺术综合教育研究.北京师范大学出版社,1997.
牛丛
2015.2.25