人教版小学数学最大公因数说课
人教版数学《最大公因数》的说课稿（通用5篇）
人教版数学《最大公因数》的说课稿（通用5篇）人教版数学《最大公因数》的说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的人教版数学《最大公因数》的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
数学《最大公因数》的说课稿1一、说教材1、教材简析最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。
按照《新课程标准》的要求，教材中只出现求两个数的公因数和最大公因数。
2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：知识目标：让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
能力目标：能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最大公因数。
渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
情感目标：利用课件，让孩子结合在生活经验，体会成功解决问题的快乐，体会数学与人类的密切联系，感受数学与日常生活的关系。
通过动手能力的培养，体验“生活中处处有数学，处处用数学”的理念。
3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
二、设计理念在概念教学中，注重问题情境的创设，充分地发挥情境的作用，发挥学生的合作探究学习。
由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。
材料准备了自制课件，方格纸。
三、说教学流程结合教材、教学目标及学生的实际，按照“先学后教当堂训练”教学要求，我设计了下面五环节：1、复习导入：本节课的教学是学生掌握了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数让学生说出它的所有因数。
（3、6、8、12），怎样找一个数的因数？2、教学新课：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务.3、出示自学提示：为了帮助学生更好的自学，在给出目标后，我又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从而培养学生的自学能力。
人教版最大公因数说课稿9篇
人教版最大公因数说课稿9篇人教版最大公因数说课稿9篇说课稿主要用于教研活动、课题研究和评教评课等场合。
在课题研究中，说课稿可以作为教学设计和实施的文献资料，用于研究和评价教学效果。
在评教评课中，说课稿可以作为评审者了解教师教学能力和教学思路的重要依据。
现在随着小编一起往下看看人教版最大公因数说课稿，希望你喜欢。
人教版最大公因数说课稿教学内容：人教版五年级第十册66-69页最大公因数。
教学目标：１、理解公因数，最大公因数和互质数的概念。
２、初步掌握求最大公因数的一般方法。
３、培养学生思维的有序性和条理性。
４、感受数学价值并体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。
教学重，难点：1、理解公因数，最大公因数，互质数的概念。
2、求最大公因数的一般方法。
教具准备：多媒体教学课件。
教学过程：一，师生共研，学习新知：我们已经会求一个数的因数，那么今天我们来看两个数的因数又该怎样来求呢？出示课件：16的因数有：1、2、4、8、1612的因数：1、2、3、4、6、12那么既是16又是12的因数是：1、2、416和12的公有因数中最大的一个是：4出示课件：16的因数:1、2、4、8、1612的因数:1、2、3、4、6、128的因数：1、2、4、8师：我们就把1、2、4叫做16、12和8的什么呢？生：公因数师：4就是16、12和8的什么呢？生：最大公因数。
师：请同学用自己的话说一说公因数是什么意思？生：几个数公有的因数，就叫公因数。
生：就是几个数都有的因数，就叫公因数。
师：同学谁能说一下什么又是最大公因数呢？生：几个数公因数里面最大的一个，就叫最大公因数。
师生共同总结概念：公因数:几个数公有的因数,叫做这几个数的公因数。
最大公因数：几个数公因数里最大的一个，叫做这几个数的最大公因数二、巩固练习，加深理解：出示课件：同学们能不能找出15和18的公因数，再找出它们的最大公因呢？15的因数18的因数15的因数18的因数不清15和18的公因数三、合作探究，认识互质数１、5和7的公因数和最大公因数各是多少5的因数:1、5.7的因数:1、7.5和7的公因数有:1.5和7的最大公因数是:1.２、7和9呢7的因数:1,7.9的因数:1,3,9.7和9的公因数有:1.7和9的最大公因数是:1指名回答：并让学生说出自己的看法和理由。
小学数学五年级下册《最大公因数》说课课件(含板书及教学反思)
学法：
1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去 解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物 体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、 发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动 的组织者、引导者、合作者。
五、说教学法
教法：
1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已 学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈 话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然 科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都 具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就 不是启发式教学法。
人教版五年级下册数学 《最大公因数》说课(课件)
重点：理解和掌握公因数和最大公因 数的意义；
难点：能正确找出两个数的公因数和 最大公因数。
二、教学设想
三、学法指导
自主探究 合作交流
四、教学程序
(一)第一个环节是“激发兴趣、导入新课” （二）第二个环节是“创设情景、抽象概
《最大公因数》
《最大公因数》
一、教材分析 二、教学设想 三、学法指导 四、教学程序 五、板书设计
一、教材分析
1、知识与技能：理解和掌握公因数和最大 公因数的意义,并能正确找出两个数的公因 数与最大公因数；
2、过程与方法：经历概念的形成过程和找 最大公因数的方法，渗透集合思想，体验 解决问题策略的多样化。
10 厘米。
8. 男、女生分别排队，要使每排的人数相同，每排 最多有多少人? 这时男、女生分别有几排?
男生有 48 人。
女生有 36 人。
48 和 36 的最大公因数是 12。 48÷12 = 4 (排) 36÷12 = 3 (排)
答: 每排最多有 12 人，这时男生有 4 排,女生有 3 排。
18的因数：1，2，3，6，9，18
它们的公因 数1，3，9中， 9最大。
看18的因数中 有哪些是27的 因数……
你。做完后 你发现了什么？
4和8 16和32 1和7 8和9
7. 有一张长方形纸，长 70 cm，宽 50 cm。如果要 剪成若干同样大小的正方形而没有剩余，剪出的 小正方形的边长最大是几厘米?
要使所用的正方形地砖都是整 块的，地砖的边长必须既是16 的因数，又是12的因数。
16的因数
1，2，4， 8，16
12的因数
小学数学《最大公因数》教案(通用5篇)
小学数学《最大公因数》教案（通用5篇）小学数学《最大公因数》教案（通用5篇）小学数学《最大公因数》教案1《最大公因数》是人教版第十册第二单元第四节的内容，教材第80到81页的内容及第82页练习十五的第3题。
设计思路这个内容被安排在人教版第十册“分数的意义和性质”这个单元内，是学生已经理解和掌握因数的含义初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的，这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则运算的基础，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的用。
教学目标1、使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义。
2、通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
3、培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。
4、培养学生抽象、概括的能力。
重点难点1、理解公因数和最大公因数的意义。
2、掌握求两个数的最大公因数的方法。
教具准备多媒体课件、卡片教学过程一、导入1、学校买回12棵风景树，现在要栽种起来，栽种时行数不限，但每行栽种的数目相等，可以怎么栽种？16棵呢？2、分别写出16和12的所有因数。
二、教学实施1、老师用多媒体课件演示集合图。
指出：1，2，4是16和12公有的因数，叫做他们的公因数。
其中，4是最大的公因数，叫做他们的最大公因数。
2、完成教材第80页的“做一做”先让学生独立思考，再让拿卡片的同学快速站一站，那几个数站在左边，那几个数站在右边，那几个数站在中间，最后集体订正。
3、出示例2。
怎样求18和27的最大公因数？（1）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。
（2）小组讨论，互相启发，再在全班交流。
（3）老师用多媒体课件和板书演示方法方法一：先分别写出18和27的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。
方法二：先找出18的因数，再看18的因数中有哪些是27的因数，从中找最大。
五年级数学人教版《最大公因数的计算方法》说课稿
五年级数学人教版《最大公因数的计算方法》说课稿一、课程概述本节课主要介绍了求解最大公因数的计算方法。
通过生动的教学方法和实例演绎，帮助学生理解最大公因数的概念和计算方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 理解最大公因数的概念；2. 学会使用因数分解法求解最大公因数；3. 学会使用欧几里德算法求解最大公因数；4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学内容和步骤1. 引入：通过一个简单的例子引入最大公因数的概念，引起学生的兴趣和思考。
2. 因数分解法：详细介绍因数分解法的步骤和原理，通过几个例子演示如何使用因数分解法求解最大公因数。
3. 欧几里德算法：介绍欧几里德算法的基本思想和步骤，通过实际计算过程向学生展示如何使用欧几里德算法求解最大公因数。
4. 练与巩固：设计一些练题，让学生熟练掌握最大公因数的计算方法。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考学到了什么，还有哪些方面需要进一步掌握。
四、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解最大公因数的概念和计算方法。
2. 教学难点：帮助学生掌握欧几里德算法的计算过程和推理思路。
五、教学方法1. 演示法：通过实例演示如何求解最大公因数，激发学生的研究兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，培养他们的思考和分析能力。
六、教学资源1. 人教版五年级数学教材；2. 教学投影仪或黑板、粉笔；3. 课堂练题。
七、课堂评估1. 课堂练：设计一些与最大公因数相关的练题，检验学生掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生的参与度、思考能力和问题解决能力，给予适当的评价和鼓励。
八、教后反思结合学生的实际情况，对本节课的教学效果进行评估和反思。
根据学生的反馈和问题，适时调整教学方法和策略，进一步提高教学质量和效果。
以上为《最大公因数的计算方法》的说课稿，谢谢！。
人教版小学五年级数学下册第10课时《最大公因数》说课稿
人教版小学五年级数学下册第10课时《最大公因数》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第10课时《最大公因数》是本册教材中的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了因数与倍数的概念，对于求两个数的最大公因数和最小公倍数，教材安排了实践活动，让学生在具体的情境中感受最大公因数和最小公倍数的概念，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
他们对因数与倍数的概念有一定的了解，但是对最大公因数和最小公倍数的理解还有待提高。
在教学过程中，我会注重学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和引导，让学生在小组合作和动手操作的过程中，进一步理解最大公因数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生抽象思维能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度。
四. 说教学重难点重点：理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
难点：对最大公因数概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、实践活动法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个故事情境，引入最大公因数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过动手操作，尝试求两个数的最大公因数，引导学生发现规律。
3.小组合作：学生分组讨论，分享各自的方法和经验，互相学习，进一步理解最大公因数的概念。
4.讲解与示范：教师讲解求两个数的最大公因数的方法，并进行示范操作。
5.练习与拓展：让学生进行练习，巩固所学知识，并进行拓展训练，提高学生的运用能力。
6.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生进行自我反思，提高学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出最大公因数的概念和求法。
五年级数学人教版《最大公因数的概念与意义》说课稿
五年级数学人教版《最大公因数的概念与意义》说课稿一、教学目标1. 了解最大公因数的概念和意义；2. 能够找到一组数的最大公因数；3. 掌握最大公因数的计算方法。
二、教学重点1. 最大公因数的概念和意义；2. 寻找一组数的最大公因数。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、练题、黑板、粉笔等；2. 学生准备：教材、练册、笔等。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)教师呈现一道问题：“小明手中有6个苹果，小华手中有9个苹果，他们最多能将这些苹果平均分给几个人？”引导学生思考这个问题，激发学生对于“共同因数”的认识。
2. 概念讲解 (10分钟)教师在黑板上写下两个数：18和27。
引导学生思考这两个数的因数，并引导学生发现它们的共同因数。
教师解释最大公因数是一组数中最大的共同因数。
接着，教师引导学生发现最大公因数的意义：在解决实际问题中，最大公因数可以帮助我们简化运算、找到最简形式、分配资源等。
3. 寻找最大公因数 (15分钟)教师给出几组数，如12和20，15和25等，要求学生找出每组数的最大公因数。
教师在黑板上做相应演算，引导学生使用试除法和因数分解法来寻找最大公因数。
4. 计算最大公因数 (15分钟)教师提供一些例题，要求学生在纸上计算给定数的最大公因数。
教师解答学生的疑惑，并提供计算步骤进行指导。
5. 巩固练 (15分钟)教师布置一些练题，要求学生独立完成。
学生可以使用刚才学到的方法来计算每组数的最大公因数。
教师巡视学生的完成情况，并提供必要的帮助和指导。
6. 小结与反思 (5分钟)教师对本节课进行小结，强调最大公因数的概念和意义，并鼓励学生继续在实际问题中应用最大公因数的知识。
学生回答问题，表达对本节课的收获和反思。
五、教学反馈教师在课后做好学生的作业批改，并针对学生的错误进行相关指导。
同时，教师可以对本节课的教学进行总结和反思，为下一次教学做好准备。
以上就是本堂课的教学说课稿，希望能够帮助到您！。
五年级数学人教版《最大公因数》说课稿（大全五篇）
五年级数学人教版《最大公因数》说课稿（大全五篇）第一篇：五年级数学人教版《最大公因数》说课稿最大公因数说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，今天我说课的课题是《最大公因数》，我将从教材，教学目标，教法、学法，教学过程，板书设计五方面进行说课。
一、说教材本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其特点的基础上进行教学的。
这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分,又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。
对于学生的后续学习和发展,具有举足轻重的作用。
二、说教学目标根据《新课标》“以人为本”教育教学理念、教材编排特点及学生的实际情况,力求达到以下三维目标:1.知识与技能:使学生理解和掌握公因数和最大公因数的概念。
2.过程与方法:能了解求两个数的公因数和最大公因数的方法,并能用自己喜欢的方法,找出两个数的最大公因数。
3.情感态度与价值观:通过数学活动过程,训练学生思维有序性和条理性。
教学重点:理解公因数与最大公因数的概念。
教学难点:理解并掌握求两个数最大公因数的方法。
三、说教法、学法基于以上对教材认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、善于表达的特点,我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“愉快教学”等多种教学方法融会贯通。
力求让学生在和谐愉快的氛围中主动探索新知,意在把抽象概念教学变得具体化、形象化、生动化。
同时,也让孩子们享受到成功的喜悦。
《新课标》指出:有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆,自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。
为了让学生经历概念的形成过程,探索找最大公因数的方法。
我设计了让学生在半独立状态下进行自主探究、合作交流。
这种学法的指导意在体现学生的主体地位和教师主导作用。
四、说教学过程依据教材特点、小学生认知规律和发展水平,我设计了以下四个教学环节:(一)第一个环节是“复习旧知、引入新课”。
在这一环节中,首先通过复习因数的概念、因数的特点以及找一个因数的方法唤起学生对旧知的回忆,从而引出本节课探索有关因数的问题,为新知的学习奠定认知基础。
五年级下册数学说课稿-第四单元《最大公因数》(人教版)
3.在小组讨论环节，鼓励学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
4.针对学生的难点和疑问，及时进行解答和辅导，确保他们能够扎实掌握最大公因数的知识点。
举例：将120厘米的铁丝剪成长度相等的小段，需要找出120的所有因数，然后找出最大的那个因数，即最大公因数。
（4）理解最大公因数的性质：最大公因数具有一些独特的性质，如两个数的乘积等于它们的最大公因数与最小公倍数的乘积。
举例：18和30的最大公因数是6，它们的最小公倍数是90，满足18×30=6×90。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作表现得相当积极，这有助于他们巩固所学知识。但我注意到，有些小组在讨论过程中并没有充分理解最大公因数的实际应用，导致讨论成果不够深入。在接下来的教学中，我需要引导学生更好地将最大公因数与实际问题结合起来，提高他们的数学应用能力。
此外，在学生小组讨论环节，我发现一些学生在提出问题和解决问题时思路不够清晰，这可能是因为他们对最大公因数的理解还不够深入。因此，我计划在下一节课中增加一些针对性强的练习，帮助学生巩固最大公因数的概念和解题方法。
五年级下册数学说课稿-第四单元《最大公因数》（人教版）
一、教学内容
《最大公因数》选自五年级下册数学教材第四单元，主要内容包括：理解公因数和最大公因数的概念，掌握求两个数的最大公因数的方法，运用最大公因数解决实际问题。具体教学内容如下：
1.知道公因数和最大公因数的定义，理解它们在实际问题中的应用。
2.学会使用短除法求两个数的最大公因数。
五、教学反思
在本次《最大公因数》的教学过程中，我发现学生们对最大公因数的概念和求解方法掌握得还不错，但在实际应用方面还存在一些困难。首先，我觉得在导入环节，通过生活实例引发学生们的兴趣和好奇心是成功的，这有助于他们更好地投入学习。然而，在新课讲授过程中，我发现部分学生在理解最大公因数概念时仍显得有些吃力，可能需要我在此处加强讲解和举例。
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《最大公因数》
尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的2号考生，我说课的题目是《最大公因数》，下面我将从教材分析，教学过程，板书设计和教学反思四个方面展开我的说课。
一、教材分析
关于教材我是这样理解的，《最大公因数》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容，也是这一单元主题学习的“生长课”，属于数与代数。
本节课是在学生已经认识了因数和倍数等基础上进行教学的。
教材中通过引导学生分别找出两个数的所有因数，找出二者共有的因数，从而理解最大公因数。
为以后学习分数的四则运算打下基础。
根据新课标、五年级学生的年龄特征、认知结构，以及对教材的分析，我确定以下教学目标。
1.理解公因数和最大公因数的意义及联系，掌握找出两个数的公因数和最大公因数。
2.通过独立思考、小组合作的过程，培养学生数感及总结归纳的能力。
3.体验数学与现实生活的联系，增强学习数学兴趣。
上好一节课，抓住重难点是关键。
本节课的教学重点在于理解公因数和最大公因数的概念，教学难点在于找出两个数的公因数和他们的最大公因数之间的联系。
在课前我会准备好多媒体课件、表格学习单等教学用具。
二、教学过程
根据新课标，我将从以下几个环节开展我的教学过程。
环节1.激趣导入
教师以开火车游戏方式引导学生回顾因数与倍数的内容。
这一环节为了从学生最近发展区入手，搭建新旧知识间的桥梁，激发学生求知欲，使学生迅速进入到学习状态中。
环节2.探究新知
我设计了以下三项活动：
活动1：用不同方法表示公因数与最大公因数。
多媒体展示力1，引导学生用两种方法找出公因数与最大公因数。
1.列举法：教师引导学生自主完成并观察写出8和12的因数有哪几个？他们公有的因数有哪几个？在公有的因数中谁最大？学生观察得出8和12公有的因数有1/2/4，其中4最大。
2.韦恩图法：教师多媒体出示动画，在两个圆中分别写出8和12的因数，再将两个圆慢慢和在一起，两圆重合的部分标上8和12公有的因数，两边表示8和12各自独有的因数。
引导学生与同桌观察。
学生得出：1/2/4是8和12公有的因数，8是8独有的因数，3/6/12是12独有的因数。
教师顺势介绍：像这样1/2/4是8和12的公有的因数，叫做8和12的公因数，其中4最大叫做最大公因数。
活动2：求两个数的最大公因数。
教师出示例2题，引导学生以小组为单位讨论如何求18和27的最大公因数。
预设学生回答如下：1.列举法：分别写出18和27的因数，圈出公因数，找出最大的公因数9。
2.筛选法：写出18的所有因数，逐个分析哪些同时也是27的
因数，从而找出最大公因数9。
活动3：探究两个数的公因数与最大公因数的关系。
教师引导学生与同桌互相设计两个数，求出两个数的公因数与最大公因数并写在学习单上。
完成后教师将学生学习单用展台的方式展示在大屏幕上，引导学生以小组为单位观察分析得出：两个数的公因数都是这两个数的最大公因数的因数，两个数最大公因数是这两个数所有公因数的倍数。
在这一教学环节中体现了课堂以学生为主体，将课堂还给学生的理念，教师引导学生通过自主探索，理解公因数与最大公因数的概念与关系，学会找出两个数的公因数与最大公因数。
环节三多层练习
根据本节课所学内容，在“双减”背景下，我设计了以下几个层次的练习：
（1）基础练习：完成做一做；
（2）拓展练习：尝试用分解质因数的方法求两个数的最大公因数。
在多层练习环节中，基础练习加深学生对于最大公因数的理解，拓展练习设置灵活思考题，让学有余力的学生也能得到充分的发展，体现了因材施教的教学原则。
环节四课堂小结
让学生谈一谈本节课的收获、困感，教师引导补充，在思辨交流中不断完善最大公因数的知识结构。
三、板书设计
我会将课题以及学生的讨论结果呈现在黑板合适的位置，体现了板书的简洁明了，直观的特点。
四、教学反思
尊敬的各位评委老师，最大公因数这节课我是在一个开放的、富有创造力的情境下展开的，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，教师引导学生通过自主探索，理解公因数与最大公因数的概念与关系，学会找出两个数的公因数与最大公因数等知识。
培养学生数学学科素养。
感谢各位考官的耐心聆听，我的说课到此结束！。