鼎尖教案五年级下册数学范文

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鼎尖教案五年级数学下例文

鼎尖教案五年级数学下例文教学活动过程应当依据教学目标的性质。

对于不同的教研目标，教师要中学教师设计不同的教学活动。

那么教师应该怎么写出一个好教案呢?今天在这里整理了一些最新鼎尖教案五年级数学下例文，我们一起来看看吧!最新鼎尖教案五年级数学下例文1设计理念：本节课采用"实践引领"的方式，为学生提供了一个熟悉的、生动形象地操作实例，借助于"用12个深浅完全一样完全的小正方形拼、画成一个长方形"的操作情境，让学生通过操作方式和想象，自觉主动地完成动作与思维的建构。

同时，让学生用乘积表示出来，为学生脱离操作情境、主动寻求数与数彼此之间的"因倍"关系进行了铺垫。

从而独立自主使学生在这一系列自主操作、想象思考中会充分体验、主动建构数学基本概念。

学者分析：教学对象是五年级的学生，教学内容是五年级数学：找因数。

按照学生的平均水平进行教学设计。

学生的年龄在10到12岁之间。

大多数学生的数学成绩良好，少数学生隐含学习障碍，不喜欢学习。

总的来说，学生学习社会风气比较浓。

这节课以拼图活动为切入点，拼图让中学生在拼图中探索找因数的方法，学生都会很感兴趣的，以此培养学生的动手能力，在动手操作的过程中发现新知，这也是符合考试制度的理念。

学生从二年级就开始接触乘法，对"因数"这个名词已有可行性的认识。

融合这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很容易接受。

通过活动，培养学生仔细观察，认真思考，学会与别人合作互动的良好习惯。

教学目标：(一)知识与技能1、中其在用小正方形拼长方形的活动中，体会因数找一个数的因数的工具，提高探求有条理思考的习惯和能力。

2、在1--100的自然数中，能找到某个数的所有个数，(二)过程与方法1、通过动手操作与观察讨论，分析、比较、归纳。

2、错误找出一个自然数的因数(三)情感态度与价值观激发学生对数学的兴趣，渗透迁移的学习方法。

五下数学鼎尖教案

五下数学鼎尖教案教案标题：五下数学鼎尖教案教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握数学鼎尖相关概念和解题方法。

2. 能力目标：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们对数学的自信心。

教学重点：1. 理解数学鼎尖的概念和特点。

2. 掌握数学鼎尖的解题方法。

3. 运用数学鼎尖解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备：课件、教学素材、教具、黑板、彩色粉笔等。

2. 学生准备：教材、笔、纸等。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入问题：请学生思考并回答，什么是数学鼎尖？有哪些特点？2. 教师解答并引导学生进一步思考。

步骤二：知识讲解（15分钟）1. 通过课件或黑板，向学生展示数学鼎尖相关概念和解题方法。

2. 结合具体例子，讲解数学鼎尖解题的步骤和技巧。

3. 强调数学鼎尖解题的重要性和实际应用。

步骤三：示范演练（20分钟）1. 教师选择一个数学鼎尖的题目进行示范演练。

2. 引导学生思考解题思路，并进行解题讲解。

3. 鼓励学生积极参与，提问和讨论。

步骤四：合作探究（15分钟）1. 学生分组合作解决数学鼎尖相关问题。

2. 鼓励学生互相讨论和交流，共同解决问题。

3. 教师巡回指导和解答疑惑。

步骤五：归纳总结（10分钟）1. 教师引导学生对本节课的学习进行总结和归纳。

2. 学生提出问题和困惑，教师进行解答和澄清。

步骤六：拓展延伸（5分钟）1. 提供一些拓展题目，让学生继续巩固和拓展所学知识。

2. 鼓励学生自主学习和探索，挑战更高难度的数学鼎尖问题。

步骤七：作业布置（5分钟）1. 布置适量的作业，巩固本节课所学内容。

2. 强调作业的重要性和及时完成的必要性。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够对数学鼎尖有更深入的理解，掌握相关解题方法，并能够运用数学鼎尖解决实际问题。

教师在教学过程中注重启发式教学，引导学生积极思考和参与，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

鼎尖教案五年级下册数学

鼎尖教案五年级下册数学教案标题：培养数学思维，提升数学能力——鼎尖教案五年级下册数学教案目标：1. 帮助学生巩固和扩展五年级上册数学的基础知识，提高数学运算能力。

2. 培养学生的数学思维能力，培养解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过数学学习，培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

教学重点：1. 掌握五年级下册数学的核心知识点，包括小数的认识与运算、分数的认识与运算、几何图形的认识与性质等。

2. 培养学生对数学问题的分析和解决能力。

3. 提高学生的数学计算能力和数学推理能力。

教学难点：1. 帮助学生理解小数和分数的关系，掌握小数和分数之间的转换。

2. 培养学生对几何图形的认识和性质的理解，能够应用几何知识解决实际问题。

教学准备：1. 教材：五年级下册数学教材。

2. 教具：小数和分数的教具、几何图形的实物模型、计算器等。

3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示一些有趣的数学问题或实际问题，引起学生的兴趣，激发他们对数学学习的热情。

第二步：知识讲解与示范（15分钟）1. 介绍小数的概念和表示方法，引导学生理解小数与分数之间的关系。

2. 通过实例演示小数的加减乘除运算，让学生掌握小数运算的方法和技巧。

3. 引导学生认识分数的概念和表示方法，讲解分数的加减乘除运算，并通过实例演示，让学生掌握分数运算的方法和技巧。

第三步：练习与巩固（20分钟）1. 给学生提供一些小数和分数的计算练习题，让他们巩固所学的知识和技能。

2. 引导学生应用所学的知识解决实际问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

第四步：拓展与应用（15分钟）1. 引导学生认识几何图形的基本概念和性质，通过实物模型展示不同几何图形的特点。

2. 让学生观察、分析和描述几何图形的性质，并应用几何知识解决实际问题。

第五步：归纳与总结（5分钟）引导学生总结本节课所学的知识和技能，提出问题，让学生思考和回答，巩固所学内容。

五年级下册数学鼎尖教案6篇

五年级下册数学鼎尖教案五年级下册数学鼎尖教案6篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的五年级下册数学鼎尖教案，欢迎阅读与收藏。

五年级下册数学鼎尖教案1教学内容：教科书第p4～ P5例5～例6、P5“试一试”、“练一练”P6～P7练习一第6～8题教学目标要求：1.使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍然是等式。

2.使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学重点：使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍然是等式。

教学难点：使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学过程：一、复习等式的性质1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得?2.在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。

那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗?3.生自由猜想，指名说说自己的理由。

4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。

五年级下册数学鼎尖教案2[教学内容]打扫卫生(第4~6页)[教学目标]1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

[教学重点]除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

[教学难点]除得的结果有余数，补“0”继续除。

[教学过程]一、复习导入课件出示情境主题图：开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。

你能提出哪些问题?怎样计算?引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、对比中探索，交流中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢?教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发现问题。

2023年数学五年级鼎尖教案3篇(完整)

2023年数学五年级鼎尖教案3篇（完整）数学五年级鼎尖教案篇1教学内容：教材第122、123页的内容及第124、125页练习二十四的第1-3题。

教学目标：1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

重点难点：1、重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

2、弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

教具准备：投影。

教学过程：一、导入提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量?(学生回忆)指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。

今天，我们继续研究统计的有关知识。

二、教学实施1、出示教材第122页的例1。

提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适?学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。

学生会出现以下几种结论：(1)算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m的比较合适。

(2)算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。

(3)身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。

2、老师指出：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。

众数能够反映一组数据的集中情况。

3、提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别?学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

4、指导学生完成教材第123页的“做一做”。

学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

5、完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。

学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

三、思维训练小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

五年级下册数学鼎尖教案的答案例文

五年级下册数学鼎尖教案的答案例文新课程改革的理论是建构主义，建构主义强调从学生的实际动身，强调学生的自主学习、自我构建知识。

因此，教学进程的设计要能突出学生的主体地位，增加学生的自主探究、分组讨论等活动。

今天作者在这里整理了一些最新五年级下册数学鼎尖教案的答案例文，我们一起来看看吧!最新五年级下册数学鼎尖教案的答案例文1教学内容：教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题。

教学目标：1、让学生经历视察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌控毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：知道厘米与毫米之间的进率。

教学准备：教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学进程：一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交换测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识?(学生摸索、交换)②在学生交换的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交换。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③摸索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?1厘米=10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

2023鼎尖教案五年级下册数学范文

2023鼎尖教案五年级下册数学范文2023鼎尖教案五年级下册数学范文1教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第95页主题图、96页例3、第96页“做一做”，教学目标：1、知识与技能：通过观察、猜想、操作等数学活动，推导出梯形的面积计算公式。

发展空间观念和推理能力渗透转化的数学思想方法。

并能进一步体会利用转化的方法解决问题2、过程与方法：能正确地应用公式计算梯形的面积，并能解决生活中一些简单的实际问题。

3、情感态度与价值观：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。

培养学生探索精神和合作精神，获得数学学习的乐趣。

教学重点：掌握梯形面积的计算公式，并会用公式解决实际问题。

教学难点：理解梯形面积公式推导方法的多样化，体会转化的思想。

考点分析：会用梯形面积公式解决实际问题。

教学方法：游戏引入——新知讲授——巩固总结——练习提高教学用具：课件、多组两个完全相同的梯形。

教学过程：一、提出问题(课件出示教材第95页的主题图)。

教师：同学们在图中发现了什么教师：车窗玻璃的形状是梯形。

怎样求出它的面积呢二、通过旧知迁移引出新课。

教师：同学们还记得平行四边形和三角形的面积怎么求吗1、指名能说出平行四边形面积公式及三角形面积公式。

并能简要说出面积公式推导过程。

2、课件出示平行四边形面积、及三角形面积公式推导的过程，教师揭示转化方法：拼合法、割补法3、教师：前面我们学习了平行四边形的面积，又学习了三角形的面积，请同学们想一想，我们能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗三、揭示课题;根据学生的回答，引出新课，梯形的面积。

板书课题--梯形的面积。

四、新知探究1、师：根据前面的学习，我们把要研究的图形转化成已学过的平面图形，就能找到求图形面积的计算方法，今天我们要研究的梯形面积，可以怎样转化呢下面我们就来实践操作一下吧。

2、请同学们打开学具袋，看看里面的梯形有什么特点生：各种梯形，每种两个，每种梯形颜色一样。

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鼎尖教案五年级下册数学范文学科作业能够增进学生对于知识的知道和掌控，也有利于学生将所学知识转化成技能，提高运用知识分析和解决问题的能力。

今天作者在这里整理了一些202X鼎尖教案五年级下册数学范文，我们一起来看看吧!202X鼎尖教案五年级下册数学范文1教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第95页主题图、96页例3、第96页“做一做”，教学目标：1、知识与技能：通过视察、料想、操作等数学活动，推导出梯形的面积运算公式。

发展空间观念和推理能力渗透转化的数学思想方法。

并能进一步体会利用转化的方法解决问题2、进程与方法：能正确地运用公式运算梯形的面积，并能解决生活中一些简单的实际问题。

3、情感态度与价值观：让学生自我展现、自我鼓励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。

培养学生探索精神和合作精神，获得数学学习的乐趣。

教学重点：掌控梯形面积的运算公式，并会用公式解决实际问题。

教学难点：知道梯形面积公式推导方法的多样化，体会转化的思想。

考点分析：会用梯形面积公式解决实际问题。

教学方法：游戏引入——新知讲授——巩固总结——练习提高教学用具：课件、多组两个完全相同的梯形。

教学进程：一、提出问题(课件出示教材第95页的主题图)。

教师：同学们在图中发觉了什么?教师：车窗玻璃的形状是梯形。

怎样求出它的面积呢?二、通过旧知迁移引出新课。

教师：同学们还记得平行四边形和三角形的面积怎么求吗?1、指名能说出平行四边形面积公式及三角形面积公式。

并能扼要说出面积公式推导进程。

2、课件出示平行四边形面积、及三角形面积公式推导的进程，教师揭示转化方法：拼合法、割补法3、教师：前面我们学习了平行四边形的面积，又学习了三角形的面积，请同学们想一想，我们能用学过的方法推导出梯形的面积运算公式吗?三、揭示课题;根据学生的回答，引出新课，梯形的面积。

板书课题--梯形的面积。

四、新知探究1、师：根据前面的学习，我们把要研究的图形转化成已学过的平面图形，就可以找到求图形面积的运算方法，今天我们要研究的梯形面积，可以怎样转化呢?下面我们就来实践操作一下吧。

2、请同学们打开学具袋，看看里面的梯形有什么特点?生：各种梯形，每种两个，每种梯形色彩一样。

教师提出要求①挑选自己爱好的梯形把它拼成我们学过的图形②想一想，拼成怎样的图形，利用怎样的方法拼成的?③它们的高与梯形的高有怎样的关系，它们的底与梯形的上、下底有怎样的关系?它们的面积与梯形的面积有着怎样的联系?④先独立摸索后小组交换生小组合作探究。

师巡查指导，引导学生注意把转化前后图形各部分之间的关系找准。

3、(出示课件)现在画面展现的是两个完全相同的梯形重叠在一起，哪个小组能说一说刚才你们将其拼成了什么图形?是怎样拼的?各小组推选1人向全班汇报进程与结果。

(教师逐一配以课件演示。

)师引导得出以下几种推导思路：(师边利用课件演示边讲授)思路一：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，得出拼成的平行四边形的面积是梯形面积的2倍，平行四边形的高与梯形的高相等，平行边四边形的底等于梯形的上底与下底之和，从而推出梯形面积=(上底+下底)×高÷2思路二：把梯形剪成一个平行四边形与一个三角形，梯形的面积等于一个平行四边形面积与一个三角形面积之和，从而推出梯形的面积 =上底×高+(下底-上底)×高÷2=(上底+下底)×高÷2思路三：沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形。

得出梯形的面积等于两个三角形面积之和，从而推出梯形的面积 =上底×高÷2+下底×高÷2=(上底+下底)×高÷2教师引导学生对以上的推导结果进行比较，最后得出“梯形面积=(上底+下底)×高÷2”。

师：如果上底用字a来表示，下底用b来表示，高用h来表示，那么梯形面积公式用字母公式可表示为何?学生用字母表示出梯形的面积运算公式：S=(a+b)h÷2五、巩固提升1、(出示课件)，三峡水电站全景图及第89页例3并读题。

同时出示水电站的横截面的简图(梯形)。

提问，实际求什么?S =(a+b)h÷2=(36+120)×135÷2=156×135÷2=10530(㎡)2、运算下面图形的面积，你发觉了什么?六、总结结课1、这节课你学到了什么?要运算梯形的面积，必须要知道几个条件?还要注意什么?2、我们是怎样得出梯形面积的公式的?(二)教师总结今天我们利用转化的思想推导出了梯形的面积运算公式，并会用梯形的面积运算公式解决生活中的实际问题。

板书设计：梯形面积=(上底+下底)×高÷2梯形的面积 =上底×高+(下底-上底)×高÷2=(上底+下底)×高÷2梯形的面积 =上底×高÷2+下底×高÷2=(上底+下底)×高÷2202X鼎尖教案五年级下册数学范文2教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第91页主题图、92页例2、“做一做”，“你知道吗?”教学目标：1、知识与技能：探索并掌控三角形的面积公式，能正确运算三角形的面积，并能运用公式解决简单的实际问题2、进程与方法：是学生经历操作、视察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3、情感态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习的爱好。

教学重点：知道并掌控三角形面积的运算公式教学难点：知道三角形面积运算公式的推导进程教学方法：创设情境——新知讲授——巩固总结——练习提高教学用具：多媒体课件、三角形学具教学进程：一、创设情境师：我们学校有一批小朋友要加入少先队了，学校为他们做了一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布。

同学们有没有信心帮学校解决这个问题?(屏幕出示红领巾图)师：同学们，红领巾是什么形状的?生：三角形的师：你们会算三角形的面积吗?这节课我们就一起来研究，探索这个问题。

板书：三角形的面积二、新知探究1、课件出示一个平行四边形师：平行四边形的面积怎么运算?生：平行四边形的面积=底×高(板书：平行四边形的面积=底×高)师：平行四边形的面积公式是怎样得到的?生说推导进程师：在研究平行四边形的面积的时，我门是把平行四边形转化成学过的长方形来研究的，那三角形的面积你打算怎么研究呢?生1：我想把它转化成已学过的图形。

生2：我想看看三角形能不能转化成长方形或平行和四边形。

2、动手实验师：请同学们拿出准备好的学具：两个完全一样的锐角三角形，直角三角形，钝角三角形;一个长方型，一个平行四边形，你们可以利用这些图形进行操作研究，看哪一组能用多种方法发觉三角形面积的运算公式。

生小组合作，教师巡查指导。

3、展现成果，推导公式师：同学们经过料想，验证，已经推导出了三角形面积的运算公式。

请展现给大家看。

生展现汇报一：两个完全一样的锐角三角形拼成的平行四边形。

汇报二：两个完全一样的钝角三角形拼成的平行四边形汇报三：两个完全一样的直角三角形拼成的平行四边形除此之外，两个完全一样的直角三角形还可以拼成三角形三角形的面积=长方形的面积(平行四边形)÷2=长×宽÷2=底×高÷24、例题讲授红领巾底是100cm，高33 cm，它的面积是多少平方厘米?三、巩固提升1、一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4 厘米。

这个三角形的面积是多少平方厘米?(单位：厘米)2、指出下面三角形的底和高，并口算出它们的面积。

( 单位：厘米米)3、上图是一个平行四边形，看图填空平行四边形的面积是12平方厘米，三角形ABC的面积是( )平方厘米。

4、摸索题你能在图中再画出与涂色彩的三角形的面积相等的三角形吗?四、总结结课1、学生总结这节课你学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交换)2、教师总结今天我们一起探索了三角形的面积运算公式，并能运用于实际问题的解决中。

板书设计：三角形的面积平行四边形的面积 = 底×高三角形的面积 = 长方形的面积÷2= 长×宽÷2= 平行四边形的面积÷2= 底×高÷2202X鼎尖教案五年级下册数学范文3教学目标：1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的进程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。

2、使学生经历实验的具体进程，从中体验某些事件产生的可能性的大小，能对简单实验可能产生的结果或某些事件产生的可能性的大小作出简单判定，并作出适当的说明，和同学交换自己的想法。

3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交换的意识与能力。

教学重点：通过活动认识一些事件产生的等可能性。

教学难点：知道红球和黄球的个数相等时，任意摸一次，摸到红球和黄球的---会是相等的。

教学准备：多媒体，红球3个黄球3个教学进程：一、创设情境，激趣导入。

1、出示装有3个红球的袋子(1)谈话：如果从中任意摸一个球，结果怎样?(一定摸出红球)(2)往口袋里加入3个黄球，如果从这样的口袋里摸一个球呢?(可能摸出红球，也可能摸出黄球)2、揭题：在我们的生活中，有些事情一定会产生，有些事情会不会产生难以肯定，只能说具有可能性。

今天我们连续研究可能性问题。

(板书：可能性)二、活动体验，探索新知。

1、摸球。

(1)猜测。

(出示上述装有3个红球和3个黄球的透亮口袋)谈话：不看球从这个口袋中每次任意摸一个球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。

猜一猜，红球和黄球可能各摸到多少次?学生自由猜测(2)验证。

谈话：这仅仅是我们的猜测，想知道自己猜得对不对，我们可以怎么做?(摸一摸)①明确活动要求。

谈话：摸前先把袋中的球搅一搅，然后不看球从中任意摸一个，摸出落后行记录，把球再放入口袋中，如此，一共摸40次。

②明确统计方法。

提问：怎样能记住每次摸球的结果呢?以前我们用过哪些方法来记录?(画“√”、涂方块…)在生活中，你还见过哪些记录数据的方法?(引导说出画“正”字的方法)怎样用画“正”字的方法来记录呢?谁能向大家介绍一下?教师相---出示“摸球结果记录表”，向学生介绍。

讲授示范：一画“一”表示1次，1个“正”字表示记录5次。

红球黄球③明确分工。

谈话：活动时我们要相互合作，相互帮助，这样才能顺利完成任务。

请各小组在组长的带领下进行分工活动。