信息技术课堂管理(5篇)
信息技术课课堂的有效管理
信息技术课课堂的有效管理我们来谈谈课堂管理的重要性。
信息技术课是一门注重实践的课程，学生需要在课堂上进行学习和实践操作。
良好的课堂管理可以有效地提高学生的学习积极性，保持课堂秩序，提高教学效果。
如果课堂管理不善，学生可能会产生厌学情绪，课堂秩序混乱，学习效果无法保证。
课堂管理对于信息技术课的教学至关重要。
我们来探讨一下信息技术课课堂管理的有效方法。
教师要在课前做好充分的准备工作，包括备课、准备教学材料等。
教师要在课堂上制定明确的学习目标，引导学生明确学习方向。
教师要善于利用多媒体等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。
在课堂管理中，教师还要善于与学生进行有效的互动，鼓励学生参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
教师要及时发现问题，及时处理和解决。
通过以上有效方法的运用，可以提高信息技术课的教学效果，保证课堂的秩序和学生的学习积极性。
在实际的课堂管理中，也会存在一些问题需要解决。
首先是学生学习兴趣不高的问题。
由于信息技术课程的特殊性，学生们可能对于这门课程的学习兴趣不高，这就需要老师通过丰富多彩的授课方式，让学生在学习中找到乐趣，激发他们的学习积极性。
课堂纪律问题也是需要解决的难题。
在信息技术课程学习过程中，学生们可能会有互相交谈、听音乐等行为，这就需要老师及时纠正，维护课堂秩序。
老师也需要善于沟通和处理与学生之间的矛盾和摩擦，保持良好的师生关系。
这些问题的解决，需要老师具有丰富的教学经验和丰富的管理技能，才能有效地解决。
在信息技术课的课堂管理中，教师扮演着重要的角色。
要想有效地管理信息技术课的课堂，教师首先要有良好的教学理念，具备扎实的专业知识和强烈的使命感。
教师要注重学生的个性发展，尊重学生的学习方式和学习兴趣。
教师还要注重创新和改革，不断提高自己的教学水平，适应信息技术课程的发展。
要想有效地管理信息技术课的课堂，需要教师不断地学习和钻研，提高自己的综合素质，增强自己的管理能力。
信息技术课的课堂管理对于教学工作具有非常重要的意义。
信息技术课堂教学与管理
信息技术课堂教学与管理阳泉市外语学校许桂花信息技术作为一门技术性课程,它的实践性决定了教学环境的复杂性，面对网络和游戏的诱惑，在课堂中如何组织和引导学生主动学习，我也是从以下几方面进行尝试的：一、用制度管理学生我们每个信息技术教师面对的是一个甚至两个年级的学生，要管理成百上千人，而且在学生心目中，信息技术就是一门副课，学习态度比较自由，所以我们必须建立管理制度来约束学生，使其逐渐养成规范。
第一，制定管理制度，不折不扣地执行。
面对每一届的新生，上第一节课时，我都会宣布课堂管理制度，比如：固定机位、戴鞋套、按时提交作业等。
如果在执行的过程中，我们前紧后松，那么学生慢慢也会钻空子，最后会使制度形同虚设，学生一盘散沙。
所以要课前检查鞋套，学生练习时清点人数，下课前公布作业提交情况，学生违纪达三次后，通过和班主任沟通，进行处罚，学生最怕的就是班主任，一个月下来，学生看到了老师的执行力度，自然不会再去触雷，以后的工作就会少很多麻烦。
第二，建立学生档案，动态管理学生。
首先，每个班都要有自己的座次表。
其次，要有一个课堂情况记录本，记录每个班每节课的情况，比如进度，下节课需补充或纠正的内容，上课完成情况好的学生名单和差的学生名单，每个班的情况不一样，每个学生的情况不一样，及时奖惩，查漏补缺，做到老师心中有数，学生自觉自律。
二、完善教学资源库在教学过程中，我们要逐渐建立并完善自己的教学资源库，这样，我们的教学就会越来越轻松。
资源库包括以下内容：第一是教学软件与工具。
将常用的教学软件及辅助工具建立文件包储存起来，对于机房的日常维护是很重要的，这一点老师们应该都深有体会，在这里我要强调的是教学必备的电子教室，我们学校用的是带加密狗的方正电子教室，有教学广播、语音广播、文件分发、作业提交、学生举手等丰富的功能，在实际应用中，比投影教学效果好，最重要的是有助于老师收集作业，及时掌握学习效果。
没有正版电子教室的学校，也可以下载红蜘蛛，它的功能也很强大。
信息技术学科课堂管理的策略
信息技术（IT）学科课堂管理是一项重要的任务，可以帮助学生学习并获得成功。
策略是实现这一目标的重要工具。
本文将介绍一些有效的IT课堂管理策略，以帮助教师更好地管理IT课堂。
首先，教师应该制定明确的规则和要求，并在课堂上清楚地讲解它们。
这将有助于建立良好的课堂环境，并帮助学生明白他们在课堂上所面临的期望。
同时，教师应该定期检查课堂，确保存在的规则和要求得到遵守。
其次，教师应该在课堂上采取激励措施，以鼓励学生学习。
这可以通过提供激励性的学习任务，或者通过表彰和奖励来实现。
这将有助于激发学生的学习兴趣，并帮助他们在课堂上取得成功。
最后，教师应该定期与学生交流，以确保他们正在获得足够的学习支持。
教师可以在课堂上与学生讨论，或者定期与学生联系，以确保他们正在学习正确的内容。
这将有助于确保学生正在有效地学习IT知识。
总之，以上提到的IT课堂管理策略是有效的，可以帮助教师更好地管理IT课堂。
它们将有助于建立良好的课堂环境，并帮助学生学习和取得成功。
小学信息技术课的课堂管理规范
小学信息技术课的课堂管理规范信息技术课堂教学管理规范我们理想中的信息技术课课堂不是全体学生鸦雀无声，但应该是井然有序、积极向上的。
师生、生生之间互帮互助，课堂气氛活跃，学生积极地参与课堂教学。
1、规范学生的行为,规范学生的行为可以采取告知行为规范、示范动作和强化行为三个步骤进行。
第一步，告知行为规范。
在学期之初，教师应该向学生明确表达在机房中的行为期望，为规范行为打下基础。
第二步，示范动作。
小学生以形象思维为主，特别对于低年级小学生来说，语言描述远远不如形象示范来得更直接，更具体。
因此，正确动作的示范对规范学生的行为是有效的。
第三步，强化行为。
强化可以分为对正确行为的奖励和对错误行为的惩罚。
比如，对课堂表现好的学生奖励五分钟游戏时间。
2、吸引学生注意力吸引学生注意力包括两层含义：一方面，把学生的注意力从其他事情引到学习内容上来；另一方面，保护学生现有学习注意力不被分散。
3、创建合理的学习环境学科特殊的学习环境（计算机房）给课堂管理带来了一定的困难，采取措施预防不规范的课堂行为是十分必要的。
第一，安排合理的座次。
首先要对班级学生情况有具体的了解，根据学生的认识水平及个性特点安排座次。
第二，保持信息技术设备状况良好。
计算机是学生的主要操作对象，如果上课过程中过多的计算机出现故障，就会打乱学生的基本学习环境，诱发学生的不规范行为。
因此，上课前应调试好每一台计算机，为学生的顺利学习打下基础。
第三，合作学习，使有困难的学生及时得到帮助。
培养学科小能手。
让他们做好教师的好帮手。
第四，建立和谐的师生关系，培养良好的行为习惯。
教师关注每一位学生的发展，对学生的每一次进步给予表扬和鼓励，使学生不断体验成功的喜悦，这样会使学生逐步形成良好的行为习惯。
4、按时组织下课下课铃响后，组织学生有秩序返回班级，对不守秩序的同学可以在老师的监督下对计算机教室的桌椅进行摆放整齐，卫生进行简单清理。
相信经过一段时间的努力，课堂纪律和学习氛围等一定会越来越好！。
浅谈小学信息技术课堂的管理
浅谈小学信息技术课堂的管理浅谈小学信息技术课堂的管理信息组：杨慧萍小学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩自我约束和遵守课堂纪律的能力特别差。
因此在机房上信息技术课时总出现这样一些现象：学生总会在下面叽叽喳喳、交头接耳、左顾右盼，有些同学是在讨论问题，而有些则在混水摸鱼说些无关的话、做一些无关的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍者也有之。
所有的这些不良习惯，必然会影响到整个班级的学习气氛，更会打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。
那么，如何来加强小学信息技术课上的课堂纪律，使学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术基础知识，掌握更多常用的操作技能，就必须要加强课堂教学管理，提高课堂教学效率。
一、从常规教育入手，加强机房课堂管理。
课堂常规教育是保证课堂教学顺利进行，向学生讲授理论知识，演示操作的基本前提条件。
因此在每个学期初，信息技术教师都应该向学生明确地提出在机房上课必须要遵守的要求，目的是让学生明确在机房上课时该做什么不该做什么。
例如，告诉学生不准迟到、不准早退、不要再电脑室乱扔垃圾，保证电脑室内清洁干净，要听从指挥、规范操作、爱护机器，要团结协作、互帮互助、共同进步，要养成习惯、正常关机、摆齐桌椅，要相互谦让、文时礼貌、有序离开。
通过这些常规教育在课堂教学中的贯彻落实，再通过一段时间的强化教育，就可以让学生渐渐地养成遵守纪律、听从指挥的良好习惯。
同时，在上第一节课时，信息技术教师都要根据各班的实际人数和入学水平，合理地安排好座位，并根据今后的学习情况对座位进行微调，便于安排小组合作学习。
一个良好的开端是成功的开始。
从常规教育入手，加强机房课堂管理，组织好一个井然有序的课堂教学秩序，为今后的教学打下一个良好的基础。
二、从规则教育入手，加强上机习惯培养。
通过几个学期的实践和对小学生的调查发现，小学生对信息技术课最感兴趣的内容是玩打字游戏，其次才是对现有教材上部分较有趣味性内容的学习。
小学信息技术教师工作职责（五篇）
小学信息技术教师工作职责作为小学信息技术教育者，其主要职责可概括为以下几项任务：一、教学筹备1. 遵循教学大纲，深入研究教材，提前规划教学方案和教学策略。
2. 确保教学资源的完备，包括教材、课件、实验设备等的准备工作。
3. 持续关注信息技术的前沿动态，及时更新教学内容，以保持其相关性和时效性。
二、教学实施1. 制定科学的教学进度计划，确保教学活动的有序进行。
2. 利用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 强调理论与实践的结合，通过实际操作和实验，提升学生的动手能力。
4. 鼓励学生主动思考和解决问题，以培养他们的创新意识和实践能力。
5. 关注每个学生的学习进度，提供及时的指导和反馈，协助他们解决学习中遇到的困难。
三、教学评估1. 制定公正的教学评估标准，全面评估学生的学习表现。
2. 定期进行测试和考试，以评估学生的学习成效。
3. 提供及时的评估结果和反馈，指导学生优化学习策略。
4. 记录并分析学生的学习情况，与家长保持沟通，共同关注学生的成长。
四、教学管理1. 维护良好的教学秩序，确保课堂纪律的执行。
2. 组织学生参与信息技术相关竞赛和活动，以提升他们的创新意识和团队协作能力。
3. 关注学生的心理发展，提供必要的心理辅导和支持。
五、专业发展1. 参与教学研讨会和专业培训，提升自身的教学能力和专业素养。
2. 积极探索和开发教学资源，不断创新教学方法。
3. 与同行保持密切交流，共同提升教育教学质量。
4. 持续关注信息技术的最新趋势，不断更新教育理念和知识结构。
小学信息技术教师的职责涵盖了教学准备、教学实施、教学评估、教学管理及个人专业发展等多个方面。
他们致力于通过高效的教学设计和方法，培养学生的信息技术能力与创新思维，不断自我提升，以适应信息技术领域的快速发展。
小学信息技术教师工作职责（二）小学信息技术教育工作者在学校的教育体系中占据重要地位，主要任务包括：1. 执行信息技术教学：首要任务是设计并执行信息技术课程，确保教学内容适应学生的年龄阶段和学习进度。
2024年小学信息技术教学工作总结（5篇）
2024年小学信息技术教学工作总结本学期，本人担任学校三、五年级的信息技术教学工作。
通过教学实践，我深刻认识到信息技术课程在基础教育课程改革和小学素质教育工程中的重要地位和作用。
在当前信息时代，计算机技术已成为社会各个领域中不可或缺的主要技术，对当代社会产生了深远影响，并持续改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，进而推动人类社会的持续发展和进步。
因此，掌握计算机知识和基本技能对于在现代信息社会中有效工作和生活至关重要。
“计算机的普及要从娃娃抓起”，信息技术教育已然成为小学教育中不可或缺的重要科目。
为了提升小学信息技术教育教学的质量，我深入研究了信息技术教材，广泛查阅相关书籍，虚心向同行请教，积极学习借鉴，不断提升自己的业务水平。
鉴于计算机教室资源有限，不能实现一人一机的配置，我在上机练习中积极引导学生相互协作，鼓励优秀学生帮助一般学生，一般学生协助优生，旨在培养学生之间的团结互助精神，营造和谐的学习氛围。
现对本学期的教学工作进行总结。
为了激发学生的学习兴趣，我引入了图画元素。
鉴于三年级学生对去年学习的画图功能特别感兴趣，而计算机恰好具备这一功能，我结合学生兴趣，将计算机新课的学习融入画图中，让学生在兴趣盎然中学习新知识，掌握新技能。
同时，我采用边学边用的教学方法，让学生在学习新知识后立即应用，既满足学生的好奇心，又在应用中肯定学生的能力，增强学生的自信心，进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成良性循环。
每完成一课内容后，我都会对学生的学习情况进行及时评价。
我注重课后总结与反思，针对课堂上的不足进行及时更正。
只有不断反思，才能不断进步。
回顾本学期信息技术教学工作，虽然信息技术是一门新兴的学科，且我作为新手教师，但基本顺利完成了教学任务。
当然，在工作中也存在一些不足之处，但我相信，通过我的不懈努力，时刻留心，不断开拓创新，定能将教学水平提升至新的高度，使学生能够愉快地学习并掌握计算机技能。
未来，我将努力在以下几个方面进行提升：1. 加强自身基本功训练，做到课堂上精讲精练，注重对学生能力的培养，确保每课内容清晰，每段知识明确。
信息技术课堂管理细节
信息技术课堂管理细节随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐引入了信息技术课程，为学生提供了更多的学习资源和学习方式。
然而，信息技术课堂的管理也成为了教师们面临的一项重要任务。
本文将探讨信息技术课堂管理的细节，帮助教师们更好地组织和管理课堂。
课堂环境的管理是信息技术课堂管理的重要部分。
教师应确保课堂环境整洁有序，桌椅摆放合理，学生能够方便地进行实验和操作。
此外，教师还应确保教室内的设备齐全，并定期检查设备的使用状况，及时修复或更换故障设备，以保证课堂教学的顺利进行。
课堂纪律的管理是信息技术课堂管理的关键。
教师应在课堂开始前向学生明确课堂规范和纪律要求，如不得随意更改计算机设置、不得擅自进入他人账户等。
同时，教师应设立奖惩机制，对遵守规范的学生给予表扬和奖励，对违反规范的学生进行批评和处罚，以维护课堂秩序和纪律。
第三，课堂互动的管理是信息技术课堂管理的重要内容之一。
教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提问和回答问题，分享和讨论自己的观点和经验。
同时，教师也应提供多种互动方式，如小组讨论、合作实验等，鼓励学生之间的合作与交流，提高课堂的教学效果。
教师还应合理安排课堂时间，做到时间的充分利用和合理分配。
教师可以根据课程内容和学生的实际情况，制定详细的课堂计划和教学进度表，确保每一个教学环节都能够得到充分的时间和资源。
同时，教师还可以利用信息技术手段，如课堂管理软件、在线学习平台等，对课堂时间进行有效管理和监控。
课堂评价的管理也是信息技术课堂管理中不可忽视的一环。
教师应根据学生的学习表现和实际能力，制定科学合理的评价标准和方法，对学生的学习成果进行评估和反馈。
教师可以利用在线测验、作业提交等方式，对学生的学习情况进行实时监控和评价，及时发现并解决学生的问题。
信息技术课堂管理的细节包括课堂环境的管理、课堂纪律的管理、课堂互动的管理、课堂时间的管理和课堂评价的管理等。
教师应通过合理的组织和管理，提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
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信息技术课堂管理(5篇)信息技术课堂管理(5篇)信息技术课堂管理范文第1篇一、信息技术课堂管理现实状况信息技术课堂管理涉及多方面的问题，对于这些问题产生的缘由进行分类，主要有以下几个方面：1.教学内容脱离同学生活实际：信息技术课上的内容与同学实际生活没有较大联系，加之没有中考、高考压力，同学感觉学会学不会对自己没有太大影响。
2.计算机软件、硬件故障问题：计算机软件、硬件的运行通常是不稳定的，几乎每次上课都会或多或少有些问题消失。
3.教学方法不当：技术科类的教学不同于传统科目，需要理论和实践相结合。
至于怎样合理支配理论和实践，通常每位老师依据阅历支配教学，难免会消失不妥之处。
4.同学水平参差不齐：技术比较娴熟的同学做完后无事可做；水平比较低的同学做不出来。
5.课程地位问题：同学认为上信息技术课就是来放松的，作业完全凭爱好来做。
说起来重要，学起来次要，考起来不要。
二、信息技术课堂难管理的缘由信息技术课堂管理消失诸多问题，缘由许多，有信息技术课程本身的缘由，也有同学的主观缘由，也有我们信息技术老师个人力量的缘由。
总结起来，主要有以下几个方面：1.高考指挥棒打算了信息技术课程处于次要地位国家近年来很重视信息技术学科的进展，陕西省将信息技术纳入了学业水平考试科目，但由于高考等评价机制的影响及长期以来形成的观念，该学科依旧被认为是小科目，在一些家长和同学眼里处于次要地位，用一些同学的话来说，上信息技术课就是用来放松的。
同时，在一些学校，信息技术课的成果不参加总分的计算，影响着同学对该课程的重视程度。
2.信息技术课程授课环境的问题信息技术课作为“技术课”，其授课多在计算机房进行。
机房学习环境不同于教室，机房里的各种设备，计算机与互联网连接等因素使同学易于联想到网吧、互联网。
另外，信息技术课一般是一周一节课，同学在新的环境需要适应，分散了同学的留意力。
3.教材内容设置问题新课改后，高一的信息技术重点是强调基础，但不再排列软件的操作和功能的介绍，而是要求同学综合利用软件工具解决一些实际问题。
但是这里的“实际”问题往往由于信息技术飞速进展而过时了。
这样的教材难以激发同学的学习爱好，令同学感到枯燥无味。
4.老师的教学和管理力量有待提高相比于其他学科，信息技术老师往往身兼数职，教学以外的工作占了很大比例，有的甚至以教学以外的工作为主，这样造成老师的教学方法不当以及教学管理力量不足。
面对自身教学管理力量的不足，老师不能专注于课堂教学，不能静下心来进行学习和总结。
长此下去，也调动不起同学的学习乐观性。
三、提高信息技术课堂管理水平的方法我认为可以从以下几个方面着手：1.优化计算机软件、硬件环境信息技术老师要依据现有的软件、硬件环境，尽最大可能发挥机器的作用。
上课前准时维护计算机，确保软件、硬件环境的正常、稳定运行。
假如的确由于条件有限，不能保证每个同学都可以上机，建议采纳轮番上机的制度。
安装电子教学软件，以便利同学广播、监控及发送文件等。
2.细心设计教学，增加同学的学习爱好教材的内容相对固定，往往能适合较多地区的教学状况，又往往不能适合一些地区的教学状况。
如何把教材内容进行修改，如何把枯燥的教学内容生动化，老师需要细心设计教学。
3.提高老师的自身素养信息技术的进展变化日新月异，每个老师需要不断学习新学问和运用新的思维方式，总结新的教学方法，以适应新的教学需要。
实践和思索是根本的途径。
信息技术课堂管理范文第2篇一、学校信息技术课课堂管理的必要性1.课堂管理是信息技术课顺当进行的基本保证闻名教育家赫尔巴特早就指出课堂管理的重要性：“假如不顽强而温柔地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不行能的。
”同学是课堂的主体，假如没有良好的课堂秩序，意味着课堂中的大多数同学都不清晰老师的要求，无法集中留意力进入学习。
在这种状况下，任何教学设计都无法按方案实施，课堂效果也无从谈起。
有力的课堂管理是课堂教学效果的重要保障。
对于信息技术课来说，课堂管理同样是课堂顺当进行以及取得较好教学效果的基本保证。
2.学校生的年龄特征给课堂管理带来困难由于年龄的缘由，学校生的留意稳定性较差，留意力简单分散，特殊是低学段的学校生，留意力保持时间较短，而且没有形成必要的课堂行为习惯。
假如课堂管理不善，简单造成课堂秩序混乱，形成“一锅粥”的局面，导致教学活动无法顺当进行。
3.信息技术课程教学环境的特别性增加了课堂管理难度信息技术学科的教学活动大多数在机房进行。
机房对于学校生来说新奇度较高，机房里的各种设备尤其是每人面前的计算机及安装的各种软件等与一般教室差异较大的因素都给同学供应了丰富的刺激，较简单分散同学留意力。
从课时支配来看，信息技术课一般是一周一节，这更增加了同学对机房环境的“新颖”程度，延长了同学对信息技术学习环境熟识的时间，不利于同学留意力的集中。
同时，新的环境可能会对同学在传统教室环境中已经形成的行为规范造成冲击，对于还没有养成良好行为习惯的低学段学校生来说，机房学习环境更纵容了他们的不良行为，信息技术课课堂管理更是难上加难。
二、学校信息技术课课堂管理的策略抱负的信息技术课课堂不是全体同学鸦雀无声，但应当是井然有序、和谐向上的。
师生、生生之间互帮互助，课堂气氛热闹、感动人心，同学乐观地探究运用信息技术解决问题的方法。
在已有课堂管理理论的基础上，综合信息技术学科的特点以及学校生的特征，本文着重从规范同学的行为、吸引同学留意力和创设合理学习环境三个方面构建学校信息技术课课堂管理的策略。
1.规范同学的行为规范的同学行为是有效课堂管理的重要体现。
依据行为主义学习论的观点，行为是一种看得见、摸得着的客观实物，而且是可以塑造的。
对于缺乏课堂阅历的学校生来说，提高课堂的有序性应当从规范其行为开头。
规范同学的行为可以实行告知行为规范、示范动作和强化行为三个步骤进行。
第一步，告知行为规范。
有讨论表明，老师明确对同学的详细要求并阐明要求的目的，能够使同学更好地遵守纪律。
很多状况下，学校生课堂行为不规范是由于他们不知道应当怎样做。
在学期之初，老师应当向同学明确表达在机房中的行为期望，为规范行为打下基础。
比如，可以把一些重要的行为规范进行板书，引导同学齐声朗读并解释缘由，以此引起同学的留意并加深印象。
其次步，示范动作。
新的行为一般是从仿照开头的，对于课堂上的某些关键行为老师可以进行示范，给同学供应仿照的对象。
学校生以形象思维为主，特殊对于低班级学校生来说，语言描述远远不如形象示范来得更直接，更详细。
因此，正确动作的示范对规范同学的行为是有效的。
比如，老师把有秩序、宁静地进入机房或者轻拿轻放凳子的行为进行示范，能够加深同学对规章的理解并自觉遵守。
第三步，强化行为。
在告知行为规范和示范动作之后，还需要不断强化，关心同学养成良好的行为习惯。
强化可以分为对正确行为的嘉奖和对错误行为的惩处。
“数子十过，不如奖子一长。
”我们应当注意运用嘉奖从正面引导同学的乐观行为以形成良好的行为习惯。
比如，对课堂表现好的同学嘉奖五分钟嬉戏时间；对于违反行为规范的同学赐予关闭显示器非常钟的惩处，严峻时可剥夺其操作计算机的权利。
强化时应当把嘉奖和惩处的缘由与同学的行为亲密联系。
2.吸引同学留意力人的留意力资源是有限的，当同学的留意力被学习内容所吸引时，课堂秩序势必会好很多。
吸引同学留意力包括两层含义：一方面，把同学的留意力从其他事情吸引到学习内容上来；另一方面，爱护同学现有学习留意力不被分散。
首先，信息技术是一门操作应用型学科，老师应当在课堂上布置好玩的、具有有用价值的学习任务来激发与维持同学的学习爱好。
比如创设真实的情境，要求同学通过应用技术解决实际问题，或者采纳角色扮演等教学模式。
其次，学校生发育及成长环境的不同导致其信息技术力量差异较大。
老师布置学习任务时要留意层次性，兼顾课堂上的每一位同学，使每一位同学都被学习任务所吸引，有事情可做，不规范行为发生的几率自然会小很多。
再次，老师要把握讲课的时机，以削减同学分散留意力的机会。
对于不同年龄段的同学，应当依据同学的特征采纳不同的教学策略。
比如，对于低班级学校生来说，一般不要试图上课之初讲授新知。
由于同学刚刚从传统教室进入机房，需要一段适应的时间。
假如利用好玩的教学课件或者与学习内容有关的嬉戏来吸引同学留意力，同学会免受其他无关刺激的影响，进入一种学习状态或者预备学习的状态。
等同学比较宁静时，老师再强调一些学问点。
对于中高班级的学校生，则要抓住课堂的前5分钟和最终5分钟，一般要争取在上课初向同学清楚地布置明确的任务，尽量避开在上课过程中打搅同学进行讲解，由于这样需要花费更多的时间使同学停下手中的操作来听讲。
充分利用课堂的最终5分钟进行总结，关心同学巩固和印证所学到的新学问，加深印象。
最终，老师最好规定一些特定的课堂纪律信号，通过特定信号快速吸引同学留意力。
平常训练同学收到信号时快速做出老师所期望的行为。
比如，当听到老师拍手三下时，同学跟着拍三下手，同时保持宁静，眼睛看老师。
特定信号的使用能够提高课堂效率，经常收到事半功倍的效果。
3.创设合理的学习环境信息技术学科特别的学习环境（计算机房）给课堂管理带来了肯定的困难，实行措施预防不规范的课堂行为是非常必要的。
第一，支配男女间隔式座位。
由于性别不同，同等条件下男女同学的信息技术操作力量存在差异。
一般地，男生对操作技能接受的速度较快。
依据阅历，假如三个以上男生邻座，课堂不规范行为发生的几率会高出很多。
男女间隔式座位不但会削减课堂不规范行为，还可以通过合作学习弥补男女生之间的差异。
其次，课前确保计算机运行良好。
信息技术课课堂计算机是同学的主要操作对象，假如上课过程中过多的计算机消失故障，就会打乱同学的基本学习环境，诱发同学的不规范行为。
因此，上课前应调试好每一台计算机，为同学的顺当学习打下基础。
第三，组织合作学习，使有困难的同学准时得到关心。
由于同学之间的差异以及机房内过多的无关刺激，在老师讲完新的学问后部分同学不知所云的状况是不行避开的。
对于这部分同学除了赐予肯定的“惩处”外还要准时进行关心，使其不断体验胜利，否则他们会越落越远，最终成为课堂秩序的“破坏者”。
第四，建立和谐的师生关系，培育良好的行为习惯。
大量讨论表明，师生关系的质量会影响同学的课堂行为。
对于学校生来说，信息技术课程的某些教学内容是比较枯燥的，比如指法练习、某个软件的使用等，假如老师过于严峻，师生关系过于紧急，那么同学可能在课堂上常常受挫，久而久之便会放弃学习。
反之，假如老师关注每一位同学的进展，对同学的每一次进步赐予表扬和鼓舞，使同学不断体验胜利，那么他在课堂上会越来越关注学习，在这个过程中良好的行为习惯渐渐形成。
学校信息技术课课堂管理对提高课堂效率有着重要的意义，以上策略是笔者依据已有讨论成果并结合课堂的详细特征提出的，在实践中取得了肯定效果。