《在幻灯片中插入图片》教学设计

〔在幻灯片中插入图片〕教学设计
一、教材分析
8课插入图片。

本教学内容PowerPoint在学生的知识结构中，占有非常重要的地位，它是信息技术与其他学科整合中最有力的工具软件，要求每位学生都要掌握简单的幻灯片制作技术。

二、学生分析
本课面对的是小学五年级的小学生，小学生的知识形成特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。

因此，教学中注重给学生制造的开展天地，用研究、探究的自学方法学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。

三、教学目标分析
知识目标：
1．掌握在PowerPoint中插入剪贴画的方法。

2．能将图片文件插入幻灯片中。

3．学会设置图片的格式，完成图文混排。

能力目标：
1．通过探究在演示文稿中插入图片，培养学生的观察能力和实践能力，强化学生信息素养的培养。

2．通过参与演示文稿的设计与制作，引导学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生的想像能力和动手能力，并进一步提高他们的审美能力以及创新能力。

感情目标：
通过教学探究，激发学生探求未知、认识新知的心愿，提高学习的积极性和主动性。

四、教学重、难点分析及处理思路
插入图片的方法是本课的重点，也是难点。

遵循新课标理念，我采纳了“任务驱动〞式教学。

用任务去驱动学生主动地探究、觉察、学习新知；用任务援助学生运用所学的知识去解决实际问题；用任务来表达学生的创意，展示他们的个性。

采纳分小组的合作学习形式，让学生商量、探究，有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。

本课的教学内容与已学过的在word文档中插入图片的内容根本相同，在教学中采纳“知识迁移〞的方法。

在本课的教学设计中，教师依据学生知识形成的特点，表达了“两为主〞“两结合〞
“一核心〞的教学思想。

“两为主〞即以教师为主导，以学生为主体。

整节课学生根本上在教师安排的三个任务的驱动下，主动探究。

“两结合〞就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学、觉察问题与学生之间交流、教师讲解形成知识相结合。

“一核心〞就是指教师树立提高学生素养的思想，把推动素养教育，优化课堂教学作为教学的核心。

五、教学过程设计
〔一〕情景导入，揭示课题
教师操作]五一班方芳同学参加五年级少先大队大队长的竞选，她做了竞选演讲稿幻灯片，为了让更多的同学了解和支持她，她想在幻灯片中插入一些图片，可是她不会做，想请我们同学援助，我们愿不情愿援助方芳呢？这节课我们就一起来帮帮她。

出示课题：在幻灯片中插入图片。

〔二〕任务驱动，新课教学
1．教师引导，任务驱动
教师操作]出示范例〔课件〕：“自我介绍〞演示文稿中插有图片文件。

让学生观察观赏，作简单评价。

提出任务：你能不能制作一张和老师同样效果的作品。

提示：本作品中插入剪贴画和图片文件使用了你以前在word里学过的方法，请你用探究和研究的学习方法来自学完成任务。

2．学生自学，探究觉察
学生操作]学生自由选择多种方法自学，边学边做。

提示：①看书；
②请教老师；
③与同学交流、探讨；
3．交流整理，构建新知
教师选择两三例典型的学生作品，通过网络演示学生作品或学生制作以及修改正程，交流学习体会。

师：你觉得这件作品完成得怎样？哪些地方设计得还不够好？你能援助修改吗？
学生提出意见，修改作品。

4．反响小结，形成知识
师：你们的任务完成得真好，下面请你当老师，围绕这几个问题展开商量，你可以边演示边答复。

〔1〕你怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片文件？能演示吗？
学生操作：分别使用剪贴画、来自文件命令插入图片。

操作步骤：
①单击“插入〞──“图片〞──“剪贴画〞菜单命令；
②在翻开的“插入剪贴画〞窗口中，选择剪贴画的类别；
③单击所选剪贴画的“插入〞按钮，即可插入所需要的图片；
④关闭“插入剪贴画〞窗口。

师：还有其他方法吗？
生：利用来自文件命令还可以将计算机、光盘或是网络上的一些图形文件插入到文件中去。

操作步骤是：
单击“插入〞──“图片〞──“来自文件〞菜单命令；
在翻开的“插入图片〞窗口中，确定查找范围：\五年级文件夹\图片文件夹；
在图片文件夹中选择所需要的图片，单击“插入〞按钮即可插入所需要的图片。

〔2〕图片的格式是怎样设置的？
操作步骤是：
①单击“格式〞菜单中的“图片〞命令，出现“图片设置〞对话框；
②在“设置图片格式〞对话框中依据需要选择。

在学生讲解的根底上，再次插入和设置图片的过程，突出本课的重点。

〔三〕操作实践，个性制造
师：你认为怎样的幻灯片是有个性的？
生：……
教师小结：有个性的幻灯片就是要插入你喜欢的幻灯片。

下面就让我们在“陈述优势〞“中选承诺〞演示文稿中插入你喜欢的图片，把它们制成有个性的作品。

学生操作]上机修改完成“中选承诺〞演示文稿的制作。

综合评价。

提示：可以独立完成，也可以自由组合，合作完成。

综合评价：学生作品展示交流，学生边演示边讲解自己的作品。

提示：说说为什么要设计这样一个画面？
通过实践，反复领会，突破重难点。

〔四〕小结，结束
教师小结]这节课，我们学会了怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片，大家掌握得较好，能设计出图文并茂的幻灯片作品。

我们不但可以利用在幻灯片中插入剪贴画和图片来美化幻灯片，而且还可以让图片和文字动起来，那么，怎样让图片文字动起来呢？我们下节课再接着学习。

六、自我评析
教学后记：
本课教学分四个环节进行。

第—环节：创设情境，激发学生兴趣。

利用让学生观赏作品引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行操作。

第二环节：由学生自主探究，学习新知。

在任务设计上，将教学目标经过加工，融入到具体的三个任务中。

在完成任务①和任务②时，学生依据以前word中插入图片的方法，自己探究完成任务。

在完成任务③时，以小组合作学习的形式，充分发挥学生的个人特长，并培养合作精神。

第三环节：学生依据所学知识，发挥自己的能力运用所学知识解决实际问题。

第四环节：评价反响，形成知识。

在评价反响上，注重学生的自评、互评和教师评相结合，评价的形式也多样化，同时注意过程的评价，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心。

成功之处：
①教学设计符合新课标的理念和要求，发挥了学生的主体性和主动性，表达了教师的主导作用。

②教学任务的设计符合本课的教学目标，符合学生的兴趣特点，“任务〞和“驱动〞之间的统一性和任务的层次性得到了较好的表达，学生在完成任务的同时，完成教学目标。

③任务的设计表达了学生的个性开展和创新意识。

缺少之处：
①由于学生年龄偏小，认知水平较低，主动探究的能力不够，操作时显得有些盲目，在无人援助的情况下可能无法跟上课堂节奏，教师应多一些关怀和必要的引导，以减少操作的盲目性。

②有学生没有融入到小组的合作学习中来，个别组存在一人包揽全局的情况，学生展示自己个性的时间相对较少，教师应该觉察问题及时解决。

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