七年级语文上册14 走一步,再走一步(名师教案)
14 走一步，再走一步【教学目标】1.继续练习默读，概括主要内容，理清故事情节。
2.品味课文中的心理描写，理解人物心理成长历程。
3.结合自己的生活体验，探讨人生启示。
【教学课时】1课时【教学过程】一、故事激趣，导入课文课件出示：1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。
基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。
接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅、横尸异国的惨景，连跳伞的力气都没有。
第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。
升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。
就这样，上尉不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。
他就是美国作家、心理学家——莫顿·亨特。
当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示！师：故事中的莫顿·亨特就是本课要学习的这篇文章的作者，他所说的小时候的经历到底是怎样的一段难忘经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。
二、初读课文，整体感知默读课文，完成下面任务：（1）借助相关资料，熟悉本文生字词，扫清字词障碍。
（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。
预设本文记叙了童年时的“我”随小伙伴们去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险的故事。
【设计意图】本环节在默读过程中，初步从整体上感知课文，把握课文内容。
三、再读课文，理清情节师：阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险”三部分构成。
再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句，理清故事情节。
课件出示：学习任务一：小组合作，默读文章，勾画文中标志情节发展的关键语句，理清故事情节。
（1）小组成员自主勾画标志时间和空间的语句。
（2）小组成员合作，按“起因—经过—发展—高潮—结局”或“冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节，完成下面表格。
（3）选出一位小组代表，根据表格内容，以“我”为陈述对象，复述课文。
提示：复述就是用自己的语言把文章的主要内容讲给别人听。
复述时一要注意记叙的要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果），二要理清文章的结构层次，三要抓住标志事件发展的关键性词语（为什么去冒险—冒险的具体经过—最后怎么脱险的），四可以适当援引原文中的词句。
预设（1）标志情节发展的关键语句：①那是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的事。
②然后他们出发了……我犹豫了……然后跟在他们后面跑。
③我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
④不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。
⑤几分钟后，他们开始继续往上爬……我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石上。
⑥时间在慢慢地过去……我趴在岩石上……⑦暮色中，第一颗星星出现在天空中……我慢慢地挪动了一下……我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……再一次，我做到了。
⑧突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里。
（2（3）提示：复述故事要紧扣表格内容，并注意以“我”为陈述对象。
【设计意图】本环节让学生运用圈点勾画法，勾画标志情节发展的语句，然后按一定顺序填写表格，并根据表格内容复述课文内容，达到理清文章故事情节的目的。
在此过程中训练学生的口头表达能力和概括文章情节的能力，同时更好地理解文本内容。
四、跳读课文，感受“我”的心理变化师：跳读课文，找出表现“我”心理变化的语句，看看“我”的心理是如何变化的。
学习任务二：（1）快速默读，勾画出表现“我”心理活动的语句，完成下表。
（2）师生交流：由上面的表格可以看出，“我”的心理发生了怎样的变化？预设（1）（2）“我”由最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢活泼，再从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的指引下，一步步建立自信，最终收获成就感。
师小结：作者通过直接描写人物的心理活动、行为表现、身体感受，来表现人物心理（正面描写），还通过环境描写和其他人物的描写，间接表现“我”的心理（侧面描写），写出“我”从自卑恐惧成长为有自信的过程，而这是因为父亲把大的困难分解成一个个小困难，指引“我”只关注脚下那一小步，做到那一小步，使“我”有了战胜困难的方法和信心。
最终“我”获得了成功。
【设计意图】本环节让学生在勾画语句的基础上进行批注，深入解读人物的内心，表格的设计内容丰富、角度新颖，让学生通过填表的方式，快速梳理所勾画的内容，从而明晰了人物心理变化的历程和原因，有利于把握文章主题。
五、结合生活体验，讨论人生启示1.分析父亲形象父亲其实还可以用更简单的方法，如直接找一个梯子接“我”下来，但他为什么非要让“我”自己爬下悬崖？预设只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才会使“我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心理，学会把困难化整为零，关注近期目标，一步步去做，积小步而成大步，慢慢达成远大的目标。
这刻画了父亲充满智慧、充满爱、遇事从容淡定、善于教育孩子的形象。
2.讨论人生启示父亲的做法教育了“我”，让“我”有信心去面对人生中的困难。
根据课文旁批的问题和老师给的提示，说说读完本文后你得到了哪些启示。
课件出示：学习任务三：小组合作，思考并讨论课文旁批提出的几个问题，并根据括号里的提示说说你得到的启示。
（1）如何理解“这是严禁和不可能的化身”这句话？（对待父母的告诫的态度）（2）如果你是五个男孩之一，会怎么做？（对待朋友的态度）（3）为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？（从面对困难的角度）（小组讨论，并选出代表反馈讨论结果）预设（1）“严禁”指不被父母允许，“不可能”是“我”对自己的不自信。
因为之前母亲时常警告“我”是个病弱的孩子，不能冒险，所以别人能做到的事，对于“我”来说是不被允许的，也根本做不到。
启示：当我们贸然行事前，应该多想想父母的告诫，尽管他们的教导不一定千真万确，但“不听老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有发生。
父母的告诫可以让我们避免陷入险境。
文中的“我”就是不顾母亲的告诫，才身临险境的。
（2）我会在朋友陷入险境时，陪在他身边，语言安慰，帮他想办法渡过难关，如果自己没办法解决，会去寻求大人的帮助，决不会丢下他。
启示：对于同学、朋友，在他们能力较弱时，不应该嘲笑他们；当他们陷入险境时，应该帮助他们。
（3）父亲希望“我”只着眼于眼前的小目标，不要去想后面的大困难，使“我”有达到小目标的信心。
体现了父亲的智慧。
启示：当我们遇到困难时，应学会将大困难化解成小困难，一步步解决小困难，这样终究会战胜大困难。
3.分析题目含义结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
预设大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就能战胜大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
结束语：古语说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
人的一生少不了经受挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历中，我们的人生才变得充实而有意义。
当我们面对困难时，鼓起勇气，大声地对自己说：“走一步，再走一步。
”【设计意图】本环节巧妙运用课文批注，引发学生思考，并引导学生结合自己的生活体验，从几个角度，开放性探讨获得的人生启示，让学生在轻松的氛围中，获得启示，启迪他们在生活中去运用这些人生经验，战胜困难。
六、布置作业课外阅读莫顿·亨特的《心灵鸡汤·充满阳光的成长历程》，体会其中的道理。
【设计意图】在学生对课文有了整体的认知后，要求学生选读莫顿·亨特的作品，进一步在延伸阅读中巩固技能，提升能力。
【设计亮点】本次教学设计根据自读课文要求，让学生以自主学习为主，很好地运用前面两篇讲读课文中学习到的阅读方法，如一句话概括文章内容，通过勾画标志故事情节发展的语句来理清文章思路，运用表格来归纳分析文章内容，落实圈点批注，来深入解读文本，从而培养学生阅读理解浅易叙事类文章的能力。
用任务驱动，推进学生学习进程。
【疑难探究】1.本文的心理描写有什么特色？文章有的是通过直接描写“我”的心理活动来表现心理，如写“我”伏在岩石上时的心理活动:先是阵阵眩晕，仿佛有一股无名的力量正在逼迫着“我”掉下去。
站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主地往前倾。
这种感觉，符合很多人的认知，很真实。
还有通过描写“我”当时身体的一些感受来表现心理的。
如写“我”进退两难的艰难境地，写“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑也停止了思考。
还有通过“我”的动作描写来表现心理，比如“手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人物动作，实际写的是“我”紧张的心理。
最后还有大量的环境描写，侧面烘托出了人物的心理。
2.如何理解“时间在慢慢地过去。
影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”这段环境描写？这段环境描写，写出了时间的变化，带有推动叙事的功能;同时，这一段并非纯粹客观的描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。
时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也是“慢慢”拉长，更突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。
【文化素养】古人是如何面对困难的？古往今来，战胜困难做出伟大成绩的事例实在举不胜举。
古人有“艰难困苦，玉汝于成”的说法，意在对身处逆境中的人加以鼓励；而孟子的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”告诉我们：只有在逆境中磨炼心志，增长才干，才能成就事业。
古人云：“有志事易，无志事难。
知难不畏，绝壁可攀。
”有志者事竟成，燕雀之志的人处处困难重重，碍手碍脚；鸿鹄之志的人虽有困难艰辛却知难而上。
孔子周游列国传播儒学无人问津，后自办学堂，弟子众多，最终儒学成为治国重器；司马迁忍受酷刑，在黑暗的日子里受尽煎熬，仍夜以继日地写作，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》；苏轼一生屡遭贬谪，在逆境中以超脱的态度面对人生，创作了大量的名篇，奠定了他在北宋文学史上首屈一指的地位。
人教版七年级上册语文《14 走一步,再走一步》教案
14* 走一步||，再走一步*教学导航*【教学目标】1.要求学生借助工具书和注释||，初步感知课文内容||，准确复述课文内容||。
2.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识||，提升自己的思想认识||，正确把握本文的思想内涵||。
3.激发学生勇于克服困难||，敢于战胜困难的决心与勇气||。
【重点难点】1.复述故事情节||。
整体感知课文||，学习解决困难的方法||。
2.多角度理解故事所蕴含的生活哲理||。
3.掌握文章如何借事论理||，使学生学会正确对待困难||，在面对困难时要有不馁不躁、沉着应对的信心和决心||。
教学过程【导入新课】1945年1月||，在英格兰的沃顿空军基地||。
一个上尉飞行员接受了一项任务||，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务||。
他觉得几乎无法完成任务||，总是想象着飞机座舱被炮弹集中||，自己鲜血飞溅||，连跳伞的力气都没有||，第二天||，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上||，他告诫自己||，现在||，只是起飞||，飞起来就行||。
升到两万五千米高空时||，他又告诫自己||，现在所要做的||，是在地面无线电的指导下||，保持这个航向20分钟||，就可以到达荷兰||，这个不难做到||。
就这样||，他不断告诫自己：下面||，只是飞越荷兰||，这并不难；然后是飞临德国||，这并不困难||。
就这样||，一程又一程||，这位上尉终于完成了侦察任务||，当他接受盟军的奖励时||，他说：“我之所以成为孤胆英雄||，完全是因为我小时候一段经历的启示||。
”同学们||，大家知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿·亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天||，我们就来学习课文《走一步||，再走一步》||，相信我们也能从中获得启发||。
【文题解读】“走一步”||，把困难踩在脚下；“再走一步”||，继续战胜困难||，终将成功||。
题目是作者对自己小时候学到的经验的形象化总结||，具有象征意义||，既是文中情节发展的高潮||，又是对文章内容和主旨的形象概括||。
人教部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.掌握并运用文章中的重点词汇和句式；
3.理解文章主题思想，学会从生活中汲取力量，勇敢面对困难；
4.分析文章结构，体会作者如何通过细节描写和情感表达来传递主题；
5.结合实际生活，讨论如何运用“走一步，再走一步”的精神，激发学生的学习动力和成长潜力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中应用‘走一步，再走一步’的精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版七年级语文上册第14课《走一步，再走一步》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第14课《走一步，再走一步》教案，主要包括以下内容：文章作者莫顿·亨特介绍；文章主题思想的理解；重点词汇和句式的学习；文章结构的分析；以及通过文章启示，培养学生面对困难、挑战的勇气和毅力。具体教学内容如下：
1.了解作者莫顿·亨特的背景及创作意图；
举例：文章中描述作者在攀岩过程中遇到的困难，以及如何一步一步克服这些困难的过程。
（2）重点词汇和句式的学习：掌握文章中出现的关键词汇和句式，并能正确运用。
第14课《走一步再走一步》教案 部编版语文七年级上册
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一顿的哭泣。
参差不齐：泛指很不整齐或水平不一。
惊慌失措：吓得慌了手脚，不知如何是好。
【交流·提升】
展示三：1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这一篇什么体裁的文章？
明确：记叙文
2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？
【梳理-总结】
1、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
3.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素中前三个要素相应的内容。
（1）时间：七月里的一个闷热下午
（2）地点：悬崖上
（3）人物：“我”、五个男孩子、父亲
（4）起因：无聊，寻求新花样来玩（冒险）
（5）经过：中途被弃，进退两难（遇险）
（6）结果：父亲指点，拜托困境（脱险）
展示二：2.检查预习：字词掌握情况（展示学生二课前板书题目和生字词）。
闷热（mēn）颤抖(chàn) 滑稽( jī)啜泣(chuò )砰砰地跳(pēng pēng)
训诫（jiè）迂（yū）回 安慰(wèi) 连攀带扒( bā )参差不齐(cēn cī)
晕眩（xuàn ）恍惚(huǎng) 附和( hè) 惊慌失措(cuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)
教学难点
理解“走一步，再走一步”的含义，从而获得人生启迪。
【部编版】七年级语文上册：第14课-走一步,再走一步-(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
【部编版】七年级语文上册：第14课-走一步，再走一步-（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计本单元以“成长”为主题，引导学生通过阅读不同文章，体会成长过程中的挫折与挑战，以及如何面对和克服困难。
本单元共安排了3课时，分别是《秋天的怀念》、《荷叶母亲》和《走一步，再走一步》。
《走一步，再走一步》是本单元的最后一篇课文，通过讲述作者在成长过程中遇到的一次困境，以及父亲鼓励他“走一步，再走一步”最终成功脱险的故事，传达了面对困难时要有信心，分解问题，逐步解决的道理。
一.课标要求《走一步，再走一步》这篇课文旨在培养学生的语文核心素养，特别是“思维发展与提升”的能力。
通过本节课的学习，学生需要能够理解课文内容，把握文章主旨，分析作者的写作手法，以及体会文章所传达的成长意义。
新课标要求学生在学习本单元的过程中，能够自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象和故事情节，通过分析、综合、评价等思维活动，深入理解课文所传达的成长主题。
同时，学生还需要能够运用课文中的知识和方法，解决实际问题，培养自己的独立思考能力和创新意识。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，通过分析人物形象、故事情节和写作手法，使学生能够更好地把握课文主旨，体会作者所要传达的成长意义。
同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
二.单元内容分析本单元以“成长”为主题，旨在通过不同文章的阅读，让学生体会成长过程中的挫折与挑战，以及如何面对和克服困难。
单元内三篇文章《秋天的怀念》、《荷叶母亲》和《走一步，再走一步》分别从不同的角度展示了成长的意义。
《秋天的怀念》是一篇描写人与自然关系的散文，通过描述作者对秋天的感受，表达了对生命和成长的敬畏。
文章以秋天的景色为背景，展现了生命的无常和成长的过程。
学生通过学习这篇课文，可以理解到成长是生命的一部分，需要我们用心去体验和珍惜。
人教部编版七年级上第14课《走一步再走一步》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上第14课《走一步再走一步》教案，主要包括以下内容：
1.理解课文主旨：通过阅读课文，使学生认识到在面对困难和挑战时，要勇敢地迈出第一步，然后一步步克服困难，最终实现目标。
2.掌பைடு நூலகம்生字词：本课生字词有：悬崖、攀登、沮丧、抉择、鼓舞、迈出、跋涉、凯旋。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要克服困难的情况？”比如，学习上的一次挑战，或者生活中的一次冒险。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在面对困难时勇敢向前的奥秘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与克服困难相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们将模拟课文中的情境，体验在困难面前如何一步步前进。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的热情。他们积极参与讨论，展示了自己的思考成果。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，这让我意识到在今后的教学中，我需要在引导学生讨论时更加明确主题，确保讨论的方向正确。
在难点解析方面，我尝试通过举例和比较来帮助学生理解，但效果并不如预期。我意识到，对于一些抽象的概念，仅仅依靠讲解和举例可能不够，还需要结合学生的认知水平，设计更直观、生动的方式来呈现。
举例：
部编版语文七年级上册第四单元14课《走一步再走一步》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章主题应用到自己的生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：分析文章的写作结构，让学生学会运用类似的写作手法进行作文创作。
2.教学难点
（1）对文章深层含义的理解：学生需要从文章表面意义理解到深层的人生哲理，这对他们的抽象思维能力提出了挑战。
举例：教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入挖掘文章的内涵，使其理解文章传达的人生哲理。
（2）生字词的正确运用：学生需要在具体语境中正确运用生字词，这对他们的语言表达能力提出了较高要求。
3.句子解析：分析文章中的关键句子，如“走一步，再走一步，就是成功的秘诀”。
4.写作手法：学习文章的记叙顺序和描写方法，体会作者如何通过具体事例来阐述道理。
5.阅读理解：通过阅读文章，培养学生提取关键信息、概括文章大意的能力。
6.口语交际：讨论文章主题，引导学生学会用所学知识表达自己的观点。
7.课后作业：布置与文章相关的练习题，巩固所学知识。
3.学生口语表达能力的培养：在小组讨论和成果分享环节，我发现许多学生在表达自己的观点时存在一定的困难。这说明我们在日常教学中，要加强对学生口语表达能力的训练，为他们提供更多展示和锻炼的机会。
4.教学难点的突破：在本次教学中，我对文章中的重点和难点进行了详细讲解，但仍有部分学生难以掌握。这让我认识到，对于教学难点，我们需要采取更加有针对性的教学方法，如举例、对比、反复练习等，帮助学生更好地理解和掌握。
部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。
“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。
悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
几分钟后，他们开始继续往下爬。
“喂，等等我。
”我哑着嗓子说。
“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。
人教版语文七年级上册第14课《走一步再走一步》教学设计
人教版语文七年级上册第14课《走一步再走一步》教学设计一. 教材分析《走一步，再走一步》是人教版语文七年级上册第14课的一篇叙事散文。
作者通过对一次攀登经历的回忆，告诉我们在面对困难和挑战时，只要分解问题，一步一个脚印地去解决，就能战胜困难，达到目标。
文章语言平实，情节紧凑，富有启示意义。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的写作意图，学会如何面对生活中的困难和挑战。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，但面对困难和挑战时，部分学生可能会感到无助和迷茫。
因此，教师在教学过程中要关注学生的情感需求，引导他们正确面对困难，培养他们独立解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论，学会如何分解问题，一步一个脚印地去解决。
3.情感态度与价值观：学生体会作者的写作意图，树立面对困难信心，培养独立解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解课文内容，把握主要情节，体会作者的写作意图。
2.教学难点：学生学会如何分解问题，一步一个脚印地去解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文内容，增强情感体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，独立思考，培养自主学习能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集与课文主题相关的文章、故事等素材，用于拓展教学。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生关注课文主题。
教师简要介绍课文内容，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
教师学生进行情境表演，让学生身临其境地感受课文内容。
人教部编本初中语文七年级第4单元第14课《走一步,再走一步》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
（3）培养学生在实际生活中运用“走一步，再走一步”的精神，增强解决问题的能力。
-通过讨论、分享生活实例，让学生认识到这一精神在现实中的应用价值。
2.教学难点
（1）文章主旨思想的深入理解，尤其是如何将这一思想内化为自己的行动指南。
-针对这一难点，教师可通过设置相关问题，引导学生深入思考，联系自身经历，实现思想上的共鸣。
（2）对课文写作技巧的掌握，尤其是如何将这些技巧运用到自己的写作中。
-教师应通过实例分析、模仿练习等方法，帮助学生逐步掌握并运用这些技巧。
（3）克服学生在面对困难时容易产生的恐惧、焦虑等心理，培养他们积极、乐观的心态。
-教师可组织小组讨论，让学生互相鼓励、分享经验，共同突破心理障碍。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
此外，在实践活动和小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是在小组中缺乏主动性。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，尝试引入更多有趣的实践活动，激发学生的兴趣，同时鼓励他们在小组中积极发表自己的观点。
在总结回顾环节，虽然大部分学生能够较好地掌握本节课的知识点，但仍有部分学生对某些内容存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收所学知识，我决定在课后设置一个答疑时间，让学生可以随时向我提问，以便及时解答他们的疑惑。
五、教学反思
在本次《走一步,再走一步》的教学过程中，我发现学生们对于课文主旨思想的把握总体上还是比较好的。他们在讨论面对困难时，能够结合自身经历，认识到勇敢、坚持的重要性。但在写作技巧的掌握方面，我觉得还有待加强。尤其是在景物描写、心理描写方面，学生们的表现并不是很理想。
第14课《走一步 再走一步》教案 部编版语文七年级上册
《走一步，再走一步》教学设计教学目标：1.练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度。
2.探究并学习细致的心理描写。
3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
教学重点：探究并学习细致的心理描写。
教学难点：1.探究并学习细致的心理描写。
2.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
教学方法：探究法教学时间：1课时教学过程：导入：莫顿·亨特，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在他身上发生过一些很励志的故事，让我们通过他的自述来了解一下吧。
我是莫顿·亨特，目前是一名空军飞行员。
现在是1945年1月，第二次世界大战已经持续了好几年，战况非常激烈，在英格兰的沃顿空军基地，我接受了一项看似不可能的任务——驾驶一架没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。
尽管我的内心非常紧张、害怕，但是在第二天我依然出色地完成了这项任务。
我写信向家里报了平安，并把事情告诉了父亲。
于是我收到了他的一封回信。
内容如下：亲爱的儿子：你好！知道你平安我和母亲就放心了。
得知你完成了那样艰巨的任务，我感到十分骄傲、自豪，但我并不意外。
我知道你一定可以的，我不由得想起了你小时候的那件事。
当时，（根据时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来概括）任务一：默读课文，复述情节。
1.小时候一件什么事呢？我们到文中去找寻答案吧。
默读课文，尽量简洁而完整地复述故事，把信件补充完整。
注意人称的变化。
（默读在4分半钟内完成）2.本单元学习默读，什么是默读呢？明确：默读：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
明确：当时，还在费城，一个酷热的七月的某天，你和5个小伙伴因为玩腻了平时的游戏而去爬悬崖并被困在悬崖上，最后在我的帮助下成功爬下悬崖。
接上文父亲的信：你不知道，天都黑了，还不见你回来。
我非常着急、担心，这个孩子，到底去哪里了呢？怎么还不回来？会不会有什么事呢？（补写父亲心理活动）。