离子反应(第二课时)教学反思
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离子反应(第二课时)教学反思
《离子反应》是一节概念教学课，有些人认为概念是个
知识点，在教学中重点是把这个知识点打开，挖定义、挖定
义里面的细节，不过我觉得在新课标下我们更应该思考为什
么要教这个概念、学生为什么要学这个概念。概念原理内容
是一种概括性认识、是一种揭示本质的认识，它是科学知识
体系中非常重要而核心的内容，建立这个概念的学科价值是
什么？学生学习这个概念的价值是什么？总之，我觉得概念
的教学真的需要反复的去论证和思考概念的价值、概念学习
的价值、概念教学的价值是什么这个问题。
在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子
反应，为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反
应的基础为出发点，将课本后面探究离子反应发生条件的三
个实验提到最前面，让学生通过动手实验形象感知后，再从
微观离子角度分析溶液中离子的变化以及变化原因，即反应
的本质，从而得出电解质溶液反应的共同特征——电离出的
离子之间的反应。这样学生在大脑中对离子反应便会有一个
初步的认识，同时形成离子反应揭示反应本质的印象。反应
的本质用汉字表示看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象
呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。对于反应物
在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存
在状态及微粒间的定量关系——寻找能够反应的离子——
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写出离子方程式——查原子守恒、电荷守恒”这种书写方
法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子
符号表示反应的本质，即书写离子方程式。并且这种方法也
便于学生理解离子共存的问题。但是对于反应物中有难溶难
电离物的反应，用前面那种方法就不太好分析，所以我以碳
酸钙与盐酸的反应为例，介绍了“写—拆—删—查”这种方
法。这种方法对于离子方程式正误判断这种题型就比较好应
用。当然学生也可以根据自己的理解进行选择。下面就通过
一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对
离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳
总结。最后通过三道高考常见习题——离子方程式的书写、
离子方程式正误判断、离子共存问题对学生进行一个达标检
测。课后思考题就是联系实际，关于离子反应在污水检测、
医疗环保方面的应用。
本来我是准备将哪些物质拆哪些物质不拆作为一个难点让
学生讨论，不过在上课的过程中没有讲，结果做练习时发现
学生对微溶物的处理不清楚，所以放在讲解练习的时候，让
学生自己发现问题并且解决问题。在引入的时候我用了一个
铜离子与碱反应的故事设疑，不过忘了以解决这个问题来结
束。课后思考我留了一个污水中离子检验的题目，下课后有
很多学生问我这个题目，可见学生对化学在实际生活中的应
用是很感兴趣的，所以以后的教学中要注意多联系实际。在
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上课的过程中如何引导学生主动思考，如何引发学生的兴趣
也是一个值得思考的问题。
离子反应教学反思
浅谈新课标中离子反应教学反思一、教学前反思：明确教学目标，关注重难点教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。
俗话说得好，不打无准备之仗。
课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学过程上。
1.研究教材，确定教学目标离子反应、离子方程式的书写这两部分内容是密切相关的，其核心是离子反应。
电解质的概念是离子反应的基础，离子方程式是离子反应的表示方法。
首先让学生明确本节的学习目的：许多化学反应是在水溶液中进行的；参加反应的物质主要是酸、碱、盐；在科学研究和日常生活中，我们经常接触和利用这些反应。
再次教学中一定要注意根据课程标准的要求来掌握教科书内容的深广度。
例如，不要把电解质的分类扩大，离子反应发生的条件也仅限于复分解反应，离子方程式的书写并不作要求。
2.研究学生，关注重难点本节教学重点和难点是离子反应及其发生的条件。
在初中化学就学过复分解反应条件是生成沉淀、气体和水，而在这节离子反应发生的条件也仅限于复分解反应。
通过复分解反应反应条件进一步拓展离子反应的条件生成难溶物、易挥发物和难电离物。
二、教学中反思：注重学生反馈，控制教学进程课堂教学中反思看起来有点为时过〃早〃，其实是我们调控教学过程的最佳时机。
课前备课了、准备了，课前想好了你要问学生的问题，但学生是〃一问三不知〃。
这说明你的设计不符合学生的现有知识水平，你就得该，就得变。
1.营造学习氛围离子反应的教学中，把握电解质在溶液中的存在形式，通过［实验2—1］探究: 什么是化学变化？在很平坦的台阶上使学生明确了〃酸碱盐在溶液中的复分解反应的条件〃。
这时就有学生在下面议论：①离子反应就是复分解反应吗？②只有三种条件下才能发生离子反应吗？我很高兴地捕捉到了学生的疑惑，并由此使课堂教学内容的深度和广度上升到了一个全新的境界。
因此在课堂上教师要善于营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识，不顾学生的情趣。
高中化学教学课例《离子反应》课程思政核心素养教学设计及总结反思
用。离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩
固，也对学生后续的学习（特别是水溶液中的化学反应）
打下了重要的理论基础。
教学重点：
1.理解电解质在水溶液中的化学反应实质就是离
子反应；
2.认识离子反应及离子方程式的意义；
3.学会书写常见的离子方程式。
教学难点：离子方程式的书写
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
（根据您的教学思路，以及您对高效Байду номын сангаас堂的理解， 说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培 养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效） 教学策略选
学法：实验探究、对比分析、归纳总结。 择与设计
学生通过观察，思考、讨论、分析、归纳及抽象思 维，动手实验、探索验证，进行推理和综合分析，掌握 基本知识，学会科学研究的一般方法和过程。
3、情感、态度与价值观：通过离子反应的学习，
学会科学研究的一般方法和过程。认识物质世界的普遍
规律关系。形成理论联系实际、实践检验真知的学习观
以及反思评价的学习方式。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
学生学习能 碍等）
力分析
知识基础：在初中已经初步理解了复分解反应，在
点吗？你以前学过的反应中有哪些是属于离了反应的， 能写出它们的离子方程式吗？
[学以致用]本专题学习的是海水中的化学，我们知 道海水中存在着大量的可以为人类所利用的物质，它们 中许多都以离子形式存在，比如说镁（Mg），请同学们 在课后查阅资料，镁有哪些重要用途；并通过相互交流， 运用今天所学的离子反应的知识进行理论指导，设计一 套从海水中获取镁的方案。为海西的经济建设添砖加 瓦。（福建有着广阔的海岸线，海水提镁，大有可为！
高中化学离子反应教学反思
高中化学离子反应教学反思在教学过程中，我发现有很多学生虽然听得很认真，但是对离子反应的理解并不深刻。
究其原因，还是我们的课堂没有从根本上转变观念，没有改变传统的教学模式，学生也就被动地接受老师传授的知识了。
为了提高学生的理解水平，我总结出以下几点：化学离子反应是高一化学的第二个章节，它是对离子反应及其离子方程式、离子鉴别的进一步理解和掌握。
可是我觉得它是新课改后比较薄弱的环节，有些学生由于知识面太窄，或者说一些基础性知识掌握不牢固，不能很好地运用到题目当中去。
另外，学生的知识体系仍停留在书本知识上，还没有形成较完整的网络。
学生对离子反应中各个知识点的联系缺乏整体把握。
特别是在离子方程式的写法及电子守恒方面，学生还存在不少问题，即使是一些基础较好的学生也经常出现这样或那样的错误。
所以我认为对这部分知识的讲解还是比较粗糙。
这需要我们以后在教学中加强对这部分内容的练习和对学生的培养。
1、对于这样的概念一定要让学生弄清楚，在离子反应中要怎样来选择离子，如果先给你指明正确的离子再配平方程式，我想你会大伤脑筋。
因此在这方面的教学，我觉得自己做的远远不够。
2、对学生实验能力的训练，需要教师创造性地去设计教学方案，以达到更好的效果。
因为很多实验我们都可以通过变换条件达到新的目的，而且有些实验又可以将原本的两种离子直接变成另外两种离子。
比如说，我们利用离子方程式反应来鉴别离子的方法：同种离子相互间的反应，就可以变成钠离子和钾离子之间的反应，等于是将原本的两种阳离子变成另外两种阴离子，就是变成了两个阴离子。
这样一变，实验效果马上就显示出来了，学生兴趣也来了。
2、要重视知识和能力的结合。
在教学过程中，要让学生主动思考、积极探索、培养创新精神和解决问题的能力。
充分调动学生的积极性和创造性，尽可能使他们成为学习的主人。
3、注意引导学生质疑问难，鼓励学生敢于标新立异，勇于挑战权威。
4、激活课堂气氛，营造良好的民主交流与协作的学习氛围。
关于高中化学《离子反应及其发生的条件》教学反思
关于高中化学《离子反应及其发生的条件》教学反思《离子反应》属于化学必修1第二章第二节的内容，这一节我把它分成二课时。
第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离，第二课时讲离子反应及其发生条件。
学好这一内容，能揭示溶液中离子反应的本质。
并且正确而又熟练地书写电离方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
《离子反应及其发生条件》不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高考的热点。
在第二课时，我主要让学生练习书写离子反应方程式，其余内容留到第三课时。
这节课我用实验导入。
上节课我们已经学习了电解质，知道了电解质在溶液中的存在形式，首先让学生书写电解质的电离方程式。
但对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱，所以我会让学生自己动手完成实验2-1（让学生动手实验，观察现象，讨论、总结得出离子反应的概念。
然后老师再对定义进行讲解说明）目的：抓住学生的好奇心，求知欲，使学生对定义有本质的理解，并把学生引入主动学习的情境中，产生学习的动力。
经过近两个月的准备，在2018年1月3日(星期三)早上化学实验室110教室完成了“杜桥共同体展示活动之三贤化学组展示《学生实验展示课》”。
学生实验是我们化学课的软肋，需要准备大量的、繁杂的、重复性的工作。
由于我们学校九月份开学刚搬进原校地址杜桥中学，许多仪器设备到处乱放的没有安排存放好化学实验仪器和药品。
实验所需要的电流表从物理实验室搬出来拿到化学实验室进行实验操作，经过无数次的连接，但是没有现象，最后经过物理老师的经验判断，电流表全部是坏的。
第二次从高二物理实验室拿的是灵敏万能表，指针发生了偏转，出现了预期的实验现象。
硫酸和氢氧化钡溶液反应，灵敏电流表反应太快，多加一滴，指针超过最大值，使学生无法顺利地操作完成。
我和二班两名学生康凯心和丁睿晰在实验室无数次地配置溶液，反复验证观察现象，终于观察到实验现象，心中的那份激动和喜悦无以言表。
我们高一化学组贾小平老师和吴新利老师给我提供许多帮助和建议，每一次磨课化学组同仁给了许多好的想法和意见，作为这次活动的老师，深知责任重大，代表我们三贤中学的形象和实力，我不敢有丝毫的放松和懈怠，要求自己每一次积极准备，不断改进和提高。
离子反应的教学反思
离子反应的教学反思
《离子反应》是一节概念教学课，对于教学要求中的强电解质与
弱电解质的概念进行教学。我认为概念是化学学习中一种应用标准，
当遇到概念时如何对概念进行分析，怎样准确的理解概念并学会如何
应用是学生在学习生涯中需要掌握的学习方法和能力。
这节课的重点有两个，一个是对强弱电解质的理解，还有一个是
离子反应方程式的书写，难点为强电解质的拆分问题。为了便于学生
的理解，本课从电离方程式作为切入点，使学生对物质在溶液中的存
在形式，借助溶液中离子的微观图过渡到溶液中实际参加反应的离子，
从而理解离子反应进行的本质。通过分析碳**与盐*反应的化学反应方
程式入手，介绍了以“写—拆—删—查”四步走的方式来分析解说离
子反应方程式的书写方法。同时将哪些物质要拆，哪些物质不用拆的
问题对学生做了归纳，使他们的知识点有一个小结。最后采用实际离
子方程式讲述了离子方程式正确与否的判断方法，并对有关的问题做
了总结。
本课教学在学生原有的知识结构上进行教学设计。但教学过程中
存在一些不足之处，比如我将一个要拆的概念使用了不恰当的话语说
成了“完全电离的强电解质”是要拆的，应该为“可溶*的强电解质”
是要拆的，课后已经向学生做了更正。虽然课堂上已经把教学计划完
成，但课中好像留给学生继续发展的空间不够充分，可互动的项目可
有所增加，与实际生活中的应用联系不够紧密，这些问题有待在以后
的教学过程中逐步改善。多思考如何引发学生的主动思考，立足学生
的主题地位，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效*。
高中化学教学课例《离子反应》课程思政核心素养教学设计及总结反思
生思维的灵性。 二、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学
生的学习热情。教师作为课堂的组织者、参与者、合作 者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学 习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思 考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和 抑制的状态，使课堂活而不乱，让学生充满求知的愉悦 感，调动起学生的良好情绪，限度激发学生的主题意识 和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要 随着学生学习节奏变化而变化。
高中化学教学课例《离子反应》教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名
《离子反应》
称
离子反应是重要的化学术语，在中学阶段的基本概
念基础知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学
教材的始终，是中学化学教学的重点和难点。
教材分析
重点和难点
1、电解质、非电解质的概念。2、电离方程式的书
写。
3、探究碱和盐的定义。
三、课堂教师参与要当、准、精在整个教学过程中， 教师要以学生为本，依学定教，引导学生用自己的心灵 去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，
让课堂成为学生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要 恰当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于学 生；要启发学生思维、激发学生兴趣、调动学生参与热 情；教师要精准的指导基本知识，控制教学过程，并进 行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教学的始 终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩， 指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到学生心里去， 设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于学生的发 展。教师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体 现出教学新理念。设疑要有一定的思考价值，能调动学 生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的 学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从 而提高分析问题解决问题的能力。问题的难易要适合不 同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应 在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随 意性。要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋 的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授 太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。设 疑提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。 学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追 问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。 这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学
《离子》教学反思
《离子》教学反思《离子》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《离子》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《离子》教学反思1我通过投影打出了1——18号元素的原子结构示意图，并按金属，非金属，稀有气体三大类进行归类总结，在此基础上再讲解离子的形成，并逐一写出1——20号元素的原子得到（或失去）电子后的离子符号，然后介绍离子根据带电荷不同分为阴离子和阳离子，介绍阴阳离子相互作用形成离子化合物。
课后，我又要求学生记忆常见离子符号，使学生巩固世界上千千万万种物质都是由原子，分子，离子构成的。
这样在讲解化合价时，我就在原子结构示意图的基础上简单的介绍了化合价的确定，这样对成绩比较好，知识接受比较快的学生来讲，就不用死记硬背常见元素的化合价，而对那些基础比较差的学生要求他们记忆常见元素的化合价即可。
通过实践，我认为这样设计确实做到了“既让优生吃饱，又让成绩差的学生吃好” ，取得了因材施教的效果。
由此我越发感觉到，课改的任重道远，他需要我们教师不断的反思，探讨。
《离子》教学反思2化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。
化学学科的特点决定了学习者不仅对纷繁复杂的化学物质的性质要知其然，更要知其所以然，这就必须深入到各种单质、化合物的微观世界，了解物质的组成和结构，研究构成不同结构物质的微观粒子之间的相互作用。
因此，微粒之间的相互作用是研究物质结构的基础，也是构成化学学科的重要理论基础。
然而，大量的教学实践表明，由于这部分内容非常抽象，既摸不着，又看不见，学生更多的只能凭借想象、推理、思考和理解。
因此，学生习得知识的难易直接决定了教师教学效果的好坏。
这就对一线的化学教师提出了不小的考验：如何让学生轻松地理解这部分内容呢？我制作了动态的幻灯片，通过形象化的视觉感受，学生非常明了地理解了离子键的形成。
离子反应的化学教学反思
离子反应的化学教学反思关于离子反应的化学教学反思1在这一课时的教学课堂中，大部分学生能够在老师的引导下自主学习，而且在我用多媒体展示溶液中离子的微观图像时，好多同学很快就能明白离子在溶液中发生反应的本质，这很好地帮助了学生加深理解和记忆。
在离子方程式的书写这一知识点中，由于学生的化学用语这一关掌握的不是很好，这给他们的书写带来了很多的困难，但在我耐心的引导和鼓励下，同学们学习热情很高，他们之间也互相交流，且积极大胆地回答问题，可见这群可爱的孩儿们在学习中是充满乐趣并取得成就的。
最后15分钟我给同学们布置了4道关于离子方程式的书写的课堂练习题，在他们的练习中我发现了一些学生容易出错的地方，紧接着我着重分析与强调这些错点，帮助学生纠正与提高。
上完这节课，让我深刻领悟到教师在备课这一环节中一定要备学生，学生的已有知识、学生理解这节课内容的能力，然后要备教法，采用什么样的教法能够让学生容易接受新知识等等。
关于离子反应的化学教学反思26月31日，会考复习至《离子反应》，由于复习课的枯燥，故创设了一个“诸葛亮智破哑泉”股市激起学生学习兴趣。
在复习中，注重学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，促进学生的学习生成和发展。
《离子反应》的课堂复习教学，通过采用“设疑回忆―竞赛―反思―归纳―运用―释疑”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的`教学目标。
通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原则以及离子共存问题的判断，明确了正确书写离子方程式的一般步骤。
在尝试书写离子方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写离子方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：1、教学目标达成情况有欠帐。
通过一节课的教学“掌握”离子方程式的书写可能不太现实，在离子方程式正误判断的方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。
离子反应教学反思
离子反应教学反思-1(总2页) --本页仅作预览文档封面，使用时请删除本页--《离子反应》教学反思乌什县第一中学化学教研组艾合买提•艾山根据学校新教师汇报课的统一安排，所以新教师都进行了公开课展示。
我按照教学计划和进度进行了《离子反应》一节的展示，经过授课和评委组的评价，我作教学反思如下：《离子反应及离子方程式的书写》是高考必考内容之一，也是本节的教学重点。
本节课共设两大板块：离子反应和离子反应方程式的书写，其中离子方程式的书写为重点内容。
在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，离子反应的实质是什么。
课前以一个历史小故事设疑激发学生的兴趣，让学生参与到这节课的学习当中来；然后以分组实验让学生了解什么是离子反应，离子反应的实质。
我以学生原有的化学反应的基础为出发点，反应的本质用汉字来描述，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。
针对重点---离子方程式的书写，我启发学生用“四步曲”——写、拆、删、查，完成Na2SO4和BaCl2反应的离子方程式，特别强调第二步“拆”，哪些能拆，哪些不能拆，这是关键点。
然后适当地引导学生进行合作交流，感悟离子反应方程式的意义和书写规律，从而达到培养学生严谨仔细的态度，让学生真正掌握理解离子方程式的书写。
最后，通过大量书写离子反应方程式的练习，启发和巩固学生在书写离子反应方程式时的注意事项。
整节课教学思路清晰，讲授内容不多，内容难度设置适中，学生易于理解和接受。
但仍有不足方面：1、对学生分组实验掌握欠佳。
实验抛给学生后，没有对实验步骤、操作以及规范性做太多说明，导致实验过程较混乱，学生不按规则操作现象明显。
这是我作为一个新老师的不足的地方，对课堂、对学生的控制能力不够，希望在今后的教学中能找到经验，加强对课堂的掌控。
2.作为汇报课，确实没有达到效果。
课题的理论性和知识性以及没有寻求很好的教学素材来调动学生的兴趣，导致整节课学生的参与不够，没有充分把学生调动起来，让人觉得整节课下来平淡无味。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
第2节电解质离子反应（第2课时）离子反应一、设计思路：鲁科版高一化学必修一第二章第二节第二课时，学生通过对于硫酸镁和碳酸钠以及盐酸和碳酸钙的实验操作，观察现象组内分析得出离子反应的实质；对于离子方程式典例教学，练习巩固方程式的书写，最后交流总结易错点，在此过程中，增进学生的交流探究能力。
在课堂结束前，利用一分钟时间总结本节课的收获，并在小组中交流。
完成课堂达标，强化本节课的掌握。
二、教学目标：知识与技能目标1．通过实验探究，掌握离子反应的实质。
2．通过练习，巩固离子方程式的书写。
过程与方法目标：通过“活动·探究”，培养自己的观察能力和分析解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过教材中活动栏目的设计，培养探索精神和实事求是的科学态度。
三、教学重难点：重点：离子反应的实质难点：离子方程式的书写四、教学用品碳酸钙、硫酸镁溶液、碳酸钠溶液、盐酸溶液、试管、烧杯等。
五、教学方法多媒体辅助法，实验探究法等六、教学过程课前练习：对于溶液中离子的判断，回顾第一节电解质内容，引入溶液间的反应，进而借助实验引入离子反应的概念以及实质。
问题一：离子反应学生借助已学内容，组内讨论哪些溶液能发生反应，设计实验，进行实验操作，记录实验现象。
提出从微观角度研究两个实验，借助动画展示，以及手持技术的实验数据，理解反应前后离子浓度的变化。
提出离子反应的定义，实质。
小组内讨论得出离子反应的发生条件有哪些。
通过练习进一步巩固对于离子反应发生条件的理解。
问题二：离子方程式的书写方法分析硫酸和氢氧化钡在溶液中的存在状态，引导学生写出电离方程式，强调若为难溶物或者气体，难电离的物质则应写为化学式形式；判断溶液中哪些离子之间可以发生反应，以及比值；最后写出离子方程式，参与反应的写在左侧，生成物写在右侧，并配平（检验电荷守恒以及微粒种类和数量守恒）。
练习书写，并举例供学生判断正误，进一步巩固对于离子方程式的书写。
概括总结：一分钟自己总结概括，然后小组内讨论，最后多媒体展示。