透明与不透明.PPT
2021苏教版小学科学二年上册《透明与不透明 》说课课件(含反思)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
个活动，但我觉得还不够，二年级学生还不能有意识地把透明与光相联系，所以我就多设计了一个活动，并做了教具，让学
生们通过亲身观察、比较、描述三种透明度透过光在白屏上的不同，发现透明、半透明及不透明物体的透光效果的变化。这
个活动与教材活动环环相扣、层层递进，水到渠成般地实现了教学目标的达成。而在课堂中我主要采用小组合作的探究方式， 让学生们在合作探究的过程中,都有机会阐述自己的见解,在小组成员的肯定中体验到自己的成功;同时又能在交流中分享别人 的成果,体验到别人的成功。这种方式既激励了学生们思维创新,又增强了他们学习科学的信心,让学生们在经历一个初步的、 比较完整的科学探究过程的同时，形成正确的人生观和科学价值观。
七ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说板书设计
11. 透明与不透明 透明
透明度 半透明 透光性 不透明
八、说教学反思
研究光是一件令孩子们着迷的事情，他们每天都在感知光的存在，所以对奇妙的光影充满探究的兴趣，本课旨在借助对
物体透明度的研究，认识光透过不同物体时会产生不同的现象。因物体的这种特性，生活中会有不同的应用。教材安排了四
环节三、认识透明、半透明、不透明物体的实际用途 1、我们如何让透过的光线更符合我们的要求，更好地为我们服务呢？ 人们充分发挥透明、半透明、不透明物体的特征，制造了许多产品。例如：（课件出示）教师引导学生结合教材中的灯罩的三幅图 ， 这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？把自己的发现与同学交流说明灯罩有在不同的用途。 2、日常生活中，什么地方用了透明、半透明、不透明的物体？利用透明、不透明的性质，采用不同的材料，达到预期的透光效果 。 学生发言 教师演示（课件出示） 环节四、活动二：影子 1、光照在不透明的物体上，会有什么现象？ 2、将蜡烛前后、左右、上下移动时，小兔的影子有没有变化？ 3、学生操作，并做好记录。 环节五、总结全课 1、这节课你学会了哪些知识？ 2、学生总结。 让光全部通过的物体是透明物体，让光部分通过的物体是半透明物体，不让光通过的物体是不透明物体。
新苏教版二年级上册科学第四单元《11.透明与不透明》说课稿
新苏教版二年级上册科学第四单元《11.透明与不透明》说课稿一. 教材分析《11.透明与不透明》是新苏教版二年级上册科学第四单元的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，认识透明与不透明的特点，了解它们在生活中的应用。
教材以生活中的实例为载体，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，他们对生活中的事物充满好奇。
但在科学探究方面，学生还缺乏一定的实验方法和技巧。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，培养他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察和实验，认识透明与不透明的特点，了解它们在生活中的应用。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学探究素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱科学、探索真理的情感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实验认识透明与不透明的特点。
2.难点：引导学生运用科学方法，观察、分析、解决问题。
五. 说教学方法与手段本课采用情境导入、实验探究、小组合作等教学方法，结合多媒体课件、实验材料等教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示生活中透明的物体（如玻璃、水杯等），引导学生关注透明与不透明的特点，激发学生的学习兴趣。
2.探究透明与不透明的特点：教师学生进行实验，让学生观察透明与不透明物体的光线传播情况，引导学生发现规律。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，让学生运用实验材料，设计实验方案，探究透明与不透明的特点。
4.交流分享：各小组汇报实验结果，教师引导学生总结透明与不透明的特点，并让学生举例说明它们在生活中的应用。
5.拓展延伸：教师出示一些生活中的透明与不透明物体，让学生判断它们的性质，提高学生的观察能力。
七. 说板书设计板书设计如下：透明与不透明•特点：透明物体能让光线通过，不透明物体不能让光线通过。
苏教版科学二年级上册第11课 《透明与不透明》教学设计4
苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》教学设计4一. 教材分析苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》主要让学生通过观察和实验，了解透明与不透明的特点，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材中安排了多个活动，让学生在实际操作中感受透明与不透明的区别，并在生活中找到相应的例子。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对周围的事物充满好奇。
但在科学探究方面，还需要教师的引导和激发。
学生在生活中已经接触过一些透明和不透明的物体，但对于透明与不透明的概念还没有明确的认知。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解透明与不透明的特点。
2.培养学生观察、思考、探究的能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
四. 教学重难点1.透明与不透明的概念。
2.观察和实验方法的运用。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的透明和不透明物体，感知其特点。
2.实验法：让学生通过实际操作，验证透明与不透明的性质。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验的结果。
4.生活实例法：让学生举例说明透明与不透明在生活中的应用。
六. 教学准备1.透明与不透明物体的生活图片和实验材料。
2.教学课件。
3.分组讨论的表格。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中透明和不透明的图片，引导学生关注这些现象，激发学生的兴趣。
例如，展示透明的玻璃、水杯和不透明的木头、纸张等。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现透明与不透明的概念，让学生初步认识这两种性质。
然后，教师进行简单的实验，如将透明的水杯和不透明的小球放入水中，让学生观察现象。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，验证透明与不透明的性质。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
实验结束后，各组分享实验结果。
4. 巩固（5分钟）教师引导学生观察和思考：透明和不透明在生活中的应用。
学生举例说明，如透明的水杯可以看见里面的内容，不透明的木头可以用来做桌子等。
苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》说课稿4
苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》说课稿4一. 教材分析《透明与不透明》是苏教版科学二年级上册第11课的内容。
本课主要让学生通过观察和实验，了解和区分透明与不透明的物质。
教材以生活中常见的物品为例，引导学生探究和发现透明与不透明的特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中常见的物品有一定的认知。
但是，对于透明与不透明的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活中的实例，引导学生观察和操作，让学生在实践中理解和掌握透明与不透明的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解透明与不透明的概念，能够区分生活中的透明与不透明物品。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解透明与不透明的概念，能够区分生活中的透明与不透明物品。
2.难点：学生能够通过实验，发现和总结透明与不透明的特点。
五. 说教学方法与手段本课采用情境导入法、实验法、讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实物、实验材料等教学手段，引导学生观察、操作、思考、讨论，从而达到教学目标。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示生活中常见的物品，引导学生观察和思考，引出透明与不透明的概念。
2.新课：教师讲解透明与不透明的特点，学生通过实验操作，观察和发现透明与不透明的区别。
3.巩固：学生进行实验操作，加深对透明与不透明概念的理解。
4.拓展：学生讨论透明与不透明在生活中的应用，提出环保建议。
5.小结：教师总结本课内容，强调透明与不透明的特点。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出透明与不透明的特点。
主要包括以下内容：1.透明与不透明概念的定义2.透明与不透明的区别3.透明与不透明在生活中的应用八. 说教学评价教学评价主要包括学生的知识掌握、实验操作能力、讨论参与度等方面。
透明陶瓷ppt课件
透明陶瓷的分 类
氧化物透明陶瓷是研究得最早的一类 透明陶瓷也是研究较多的一类。因为 非氧化物透明陶瓷的制备比氧化物透 明陶瓷的制备要困难一些，这是由于 非氧化物具有比较低的烧结活性以及 非氧化物中杂质含量高，尤其是氧含
量高。
最新版整理ppt
氧化钇透明陶瓷 由于氧化钇是立 方晶系晶体，具 有光学各向同性 的性质，使得其 具有优越的透光 性能。氧化钇透 明陶瓷在宽广的 频率范围内，特 别是在红外区中， 具有很高的透光 率。由于高的耐 火度，可用作高 温炉的观察窗以 及作高温条件应 用的透镜。此外， 氧化钇透明陶瓷 还可用于微波基 板、红外发生器 管、天线罩等。
1300 ℃ × 5 min 条件SPS 烧结的试样达到完全致密
3． 97 /cm3，平均粒径为40 μm 透明性能优异
化，晶粒尺寸仅为0．5 ～ 1μm，在中红外区透光率 的氧化铝陶瓷。但是，微波烧结有其本身的问题，
可达85%，而经1700 ℃ × 3 min 条件下SPS 烧结试 如控温准确度，温度场均匀性等，这往往会产生
MgFZ、ZnS、CaFZ等透明陶瓷。
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钇铝石榴石透 明陶瓷 钇铝石榴石化 学式 Y3Al5O12， 是一种优良的 激光基质。主 要应用于医学 和高能物理领 域。提高透明 性和光输出率 仍是研究的关 键技术问题。
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透明陶瓷的制备
透明陶瓷的制备过程包括制粉、成型、烧结及机械加工的过程。为了达到陶瓷的 透光性,必须具备以下条件〔4〕:(1)致密度高;(2)晶界没有杂质及玻璃相,或晶界的 光学性质与微晶体之间差别很小;(3)晶粒较小而且均匀,其中没有空隙;(4)晶体对入 射光的选择吸收很小; (5)无光学各向异性,晶体的结构最好是立方晶系;(6)表面光洁 度高。因此,对制备过程中的每一步,都必须精确调控,以制备出良好的透明陶瓷材 料
新苏教版科学二年级上册第四单元《11.透明与不透明》说课稿
新苏教版科学二年级上册第四单元《11.透明与不透明》说课稿一. 教材分析《科学》二年级上册第四单元《11.透明与不透明》是一节探究性的科学课程。
教材从学生熟悉的生活用品出发，让学生通过观察、实验等方式，认识透明与不透明的特点，培养学生的观察能力、实验能力和语言表达能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们在日常生活中对透明与不透明的物品有所接触，但可能没有系统地思考和总结。
本节课通过让学生观察、实验、交流，可以提高他们对透明与不透明特点的认识，培养他们科学探究的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识透明与不透明的特点，能分辨生活中的透明与不透明物品。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、交流的合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、思考、探究的科学精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识透明与不透明的特点，能分辨生活中的透明与不透明物品。
2.教学难点：培养学生观察、实验、交流的合作能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、交流、讨论等方法进行教学。
2.教学手段：利用实物、图片、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的透明与不透明物品，引导学生发现并提出问题。
2.观察与实验：让学生分组观察和实验，总结透明与不透明的特点。
3.交流与讨论：分组汇报观察与实验结果，引导学生总结透明与不透明的区别。
4.总结提升：教师引导学生概括透明与不透明的特点，并联系生活实际。
5.练习与应用：让学生举例生活中透明的和不透明的物品，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出透明与不透明的特点。
可以设计如下板书：特点能透过光线不能透过光线举例玻璃、塑料、水等木头、纸、石头等八. 说教学评价1.学生能正确分辨生活中的透明与不透明物品。
2.学生能用科学语言描述透明与不透明的特点。
苏教版科学二年级上册第11课 《透明与不透明》教学设计7
苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》教学设计7一. 教材分析《透明与不透明》是苏教版科学二年级上册第11课的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，认识透明和不透明的物体，了解它们的特性，并能运用所学知识解释生活中的一些现象。
教材内容丰富，通过生活中的实例，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对身边的物体充满好奇，喜欢通过观察和实验来探索问题。
但部分学生可能对透明和不透明这两个概念的理解有一定的困难，需要通过具体的实例和操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，认识透明和不透明的物体，了解它们的特性。
2.培养学生观察、操作和交流的能力。
3.引导学生运用所学知识解释生活中的一些现象，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.重点：认识透明和不透明的物体，了解它们的特性。
2.难点：运用所学知识解释生活中的一些现象。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并解决问题。
2.运用观察法和实验法，让学生通过观察和操作来认识透明和不透明的物体。
3.采用小组合作交流的方式，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.透明和不透明的物品若干，如玻璃球、塑料瓶、木块等。
2.实验材料：水、杯子、筷子等。
3.教学课件或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些透明和不透明的物品，如玻璃球和塑料瓶，引导学生观察并提问：“你们看到的这些物品有什么区别？能说出来吗？”学生回答后，教师总结：这些物品有些是透明的，有些是不透明的。
接下来，教师出示一张图片，图片中有一杯水和一只筷子，提问：“如果把筷子放入水中，你们看到了什么现象？”学生回答后，教师引导学生思考：为什么会出现这种现象？从而引出本节课的主题《透明与不透明》。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT或黑板，呈现本节课的主要内容：透明和不透明的定义、特性以及生活中的实例。
二年级上册科学教案-11.透明与不透明 苏教版
9.动起来与停下来教材分析本课是苏教版科学二年级上册第三单元《用力以后》中的第9课《动起来与停下来》，此单元内容属于物质科学领域。
在这个单元中，是学生认识“力”的启蒙单元，学生认识推和拉是常见的用力方法、感受到推力和拉力是有大小的，并且知道力可以使物体的形状发生改变，在这个基础上学习本课内容，体验力作用于物体，还可以使其运动状态发生改变，能够让物体启动、加速、减速或者停止。
为四年级《常见的力》《物体的运动》单元的学习做铺垫，且激发二年级学生对观察事物的变化现象的兴趣，意识到世界是不断变化的。
学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。
同时，他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。
通过前两课的学习，学生对常见的力（推力和拉力）能改变物体的形状已有所了解，为本课学习力能改变物体的运动状态打下学习的基础。
在课堂上，可以让学生表演简单的动作，创设《过山车》情境导入，营造愉悦、欢快的学习氛围；在教学方法中，主要采用实验、游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造，运用活动增强学生参与的广度和深度，使学生在亲身体验中进行有效的学习，保持学生学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学目标1．借助生活经验，初步建立起力与物体运动状态间的联系。
2．通过体验活动，感受到力可以改变运动的启动、停止、快慢和方向。
3．感知改变施力的大小和方向，就能够改变物体的运动状态。
教学重点知道力可以改变运动的启动、停止、快慢和方向。
教学难点通过改变施力的大小和方向，来改变物体的运动状态。
教学准备教师材料：PPT、课件学生材料：两辆玩具小车、钩码；硬纸板、乒乓球、吸管；信封。
教学时间1课时课前准备把学生分为6个小组、选定组长为小组成员编号、把实验器材提前分好、明确小组成员分工、在课桌上标注起点和终点教学过程设计一、导入（3min）1．教师讲述：“同学们，你们看，这是我们秋游出发的情景，今年秋游你们去了哪里，玩什么了？”2．学生回答。
不透明物体的颜色
如：红色眼镜能让红色 光透过而不能让其他颜 色的色光透过。
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2
不透明物体的颜色
2020光的颜 色决定的。
如：红色物体是因为自然光照 射它上后，橙、黄、绿、蓝、 青、紫六种色光被吸收而红色 色光被反射进入眼中的缘故。
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2020/9/30
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2020/9/30
透明物体的颜色是由 能透过该物体的色光 的颜色所决定的。
不透明物体的颜色
白色物体能反射照到它上的 所有可见光，当自然光照射 到它上时它便把所有色光都 反射出去，进入眼中便成了 白色。
2020/9/30
1
不透明物体的颜色
黑色物体能把照到它上面 的所有色光都吸收。当自 然光照射到它上时，被它 全部吸收而没有可见光反 射进入眼中，因此呈黑色。
2020/9/30
透明与不透明ppt课件
shū ɡuì mén
书柜门
tòu mínɡ
透明
chuānɡ lián
窗帘
bàn tòu mínɡ
半透明
fánɡ mén
房门
tòu mínɡ
透明
wán jù shōu nà ɡuì
玩具收纳柜
bù tòu mínɡ
不透明
活动手册
wéi nǐ de xiǎo shū fánɡ xuǎn cái liào
你在什么情况下会选择下面不同的物品？
kě shì chǔ wù xiānɡ
可视储物箱
chǔ cánɡ
储藏
yì jiàn
易见
de wù pǐn
的物品。
bù kě shì chǔ wù xiānɡ
不可视储物箱
chǔ cánɡ
储藏
sī mì
私密
de wù pǐn
的物品。
nǐ zài shén me qínɡ kuànɡ xià huì xuǎn zé xià miàn bù tónɡ de wù pǐn
cì yǎn
（
）。
刺眼
）；半透明灯泡发出的光相对 bàn tòu mínɡ dēnɡ pào fā chū de ɡuānɡ xiānɡ duì
róu hé
柔和
课堂练习
二、判断题 pàn duàn tí
zhènɡquè de dǎ
cuò wù de dǎ
（正确的打“√”，错误的打“×”。）
bù nénɡ chánɡ shí jiān kàn liànɡ zhe de bái chì dēnɡ pào
隔着下面的物体看菊花，说说它们的透明程度。
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物体的透光性一样吗？
• 请大家仔细观察，认真比对。
实验注意事项：1.手电筒与桌面平行，同时使手电 筒与物体保持适当的距离，并在更换被测物体时， 保持这一距离不变。2.看看物体的透光情况，并及 时将实验结果记录下来。
实验结论 ：
• 能让绝大部分光通过的物体是透明物体， • 只能让部分光通过的物体是半透明物体， • 几乎不能让光通过的物体是不透明物体。
说说生活中透明物体、半透明 物体和不透明物体的应用 实例
光照在不透明物体上会有什么现象？
光照在不透明的物体上时会有什么现象？
手电筒
前后 左右
ห้องสมุดไป่ตู้
影子
？
？
上下
？
手电筒前后移动，影子变大或变小； 手电筒左右移动，影子向左或向右 手电筒上下移动，影子变长或变短；
最早的日晷是巴比伦人在4000年前使用的。 因为阴影的位置随着季节而改变，所以古代 人利用影子来推算时间。
科学探索，奇妙无 穷，希望大家在今 后的学习生活中细 观察，多动手，勤 思考，争取拿出自 己的科学小发明！ 加油！