导学案课堂教学设计表

课堂教学设计表课程名称语文设计者单位（学校）授课班级

课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：

一、整体感知，认读生字。

是

否否

二、朗读比较，感受心情。

谜面：弟弟长，哥哥

短，两个赛跑大家看，

弟弟跑了十二圈圈，哥

哥一圈才跑完。谜底：

时钟

猜字谜

在情境中

走进文本。

开始

激发兴趣，

创设乐学氛围。

创设和再

现情境，以童真

和童趣引领学

生融入文本，是

本环节的关键。

认读“钟”字，

你有什么办法记住

“钟”。

用“拆合法”

记一记，认识钅+

中=钟；换一换，

换掉“钅”变成

“钟、冲、肿”。

出示图片，连一

连

从文中我们读

出，这天早上元元的

心情经历了怎样的

变化？

学生思考

问题回答。

三、移情表达，游戏体验。

出示课文 读一读元元自言自语和焦急样。 多种形式朗读，读中感悟。 倒带游戏 生填空，

进而感受一分钟的宝贵。

你们见过录像倒带时的情

景吧。汽车向后开，人倒退着走。假如元元的经历

拍成录像也来倒带，一切可以从新再来。 朗读课文，生活中有后悔药吗？想一想还可以在什么情况下用“要是——就——”说话。

联系生活经验。

出示课文 有感情朗读元元后

悔的话。

多种形式

朗读，读中感悟。 一分钟小游戏：1、一分钟读课文能读多少字？2、一分钟唱跳课间操《上学歌》

联系生活经验。

否

是

四、观察发现，写好生字。

是

否

让学生通过读课文倒

带游戏，体验一分钟的长短。 讨论：一分钟到

底长还是短？

带拼音、去拼音

抽读生字卡片。学习生字“元、已、坐”

生字卡片 进行生字词的巩固。

指导书写本课的生字词。 文字 学习写生字词。

巩固字词，指导

书写。

让学

生自己先观察说注意事

项。

结束