一年级下册数学100以内数的认识比较大小.pdf
一年级数学下《100以内数的认识 数的顺序、比较数的大小》_37
【教学内容】新人教版一年级数学下册第42页例5。
【教学目标】1．使学生掌握比较100以内两个两位数大小的一般方法。
2．能准确使用“>”、“<”或“=”表示两个数之间的大小关系。
3．培养学生归纳概括的水平，渗透估计、优化等数学思想方法。
【教学重点】掌握比较100以内两个两位数大小的一般方法，能准确使用“>”、“<”或“=”表示两个数之间的大小关系。
【教学难点】归纳总结100以内两个两位数的大小比较的一般方法。
【教学准备】课件、小棒、计数器。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入师：同学们玩过跷跷板的游戏吗？小明和小红正在玩这个游戏，小明体重42斤，小红37斤，你知道谁重谁轻吗？生：要知道谁重谁轻，就是要比较42和37的大小。
师：42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习这些知识。
(板书课题：比较大小)二、自主学习，探究新知（一）借助学具，直观感知：1．比较42与37的大小。
（1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，学生估一估大概有多少根。
（2）验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们能够请谁来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。
再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆，整齐地摆放在讲台左边。
当学生摆放好后，教师板书：42。
（3）猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台右边，让学生猜一猜还剩多少根？并说说为什么？（教师板书：37）（4）比一比：谁来说一说，哪个数大，哪个数小呢？（5）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。
可能有：②根据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37；③根据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37；④根据十位上的数来比：因为42十位上是4，表示4个十，而37十位上是3，表示它只有3个十，所以42大于37；⑤根据老师刚才演示的过程来比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37；……（5）看一看：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这么多方法！大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出它们的大小呢？（6）议一议：那你是怎么看出来的呢？和你的同桌说一说。
北京版一年级数学下册课件-1.3数的顺序和大小比较课件
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
1
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
探究新知
典题精讲
你是怎么比较的？
49 ＜ 50
63 ＞ 58
75 ＜ 81
57 ＜ 61
两个两位数，十位上的数不相同 时，十位上数大的，那个数就大。
典题精讲
分一分。
96、8、 53、14、42、43、47、54、 56、59、11、89、45、92、10、99
比50少得多
8 14 11 10
比50少一些
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
探究新知
十位是5的数 涂成黄色。
探究新知
一位数
3.观察 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
百数表 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
2.比较两个数的大小
方法二:利用数位知识比较
32＞29
人教版一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》第2框《数的顺序比较大小》同步练习题 (含四套题)
人教版小学一年级数学下册第四单元《100以内数的 认识》第2框《数的顺序比较大小》同步练习题 学校 班级 姓名1.下面是某个动物的图片，请把下面的数字按照从大到小的顺序连起来，看看是什么动物，并填在横线上。
2.观gu ān 察ch á 下xi à 面mi àn 的de 数sh ù 线xi àn ，然r án 后h òu 回hu í 答d á 问w èn 题t í。
（1）方框中要填的数字分别是：________________________________（2）42更接近50还是40？（ ）（3）48更接近50还是40？（ ）3.请q ǐng 你n ǐ 帮b āng 小xi ǎo 动d òng 物w ù 们men 填ti án 好h ǎo 数sh ù，进j ìn 入r ù 景j ǐng 区q ū。
4.（1）这是从一份月历表上摘下来的，有几日的日期丢失了，你能把空白处的日期填写完整吗？（2）根据上表，猜猜下面里各是什么数？5.（1）按顺序填数。
（2）给个位上是8的涂上红色，给十位上是4的涂上黄色。
（3）在（）号，在（）号，在（）号，在（）（4）第6行第7个数是（），第7行第6个数是（）。
（5）按照上表的排列，填写下表。
6.为图②的计数器添上珠子，使它比图①的计数器表示的数大8。
7.王医生从1号病人看起，现在要看35号病人。
已经看了多少个病人？8.找规律填出空缺的数。
9.小猫和老鼠同时跳，小猫每次跳三格，老鼠每次跳两格，到数字几上小猫追上老鼠？参考答案1.图略猴子2.（1）37 40 41 47 51 （2）40 （3）503.28 30 32 34 35 40 45 55 60 10 20 50 60 70 804.（1）11 12 20 21 29 305.（1）～（2）略 （3）44 91 77 40 （4）57 66（5）6.略 提示：在图②的计数器的十位添上6个珠子。
100以内数的认识(比较大小)
教学设计：2025春季人教版一年级数学下册《100以内数的认识（比较大小）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确数出100以内的数，理解数的顺序和大小关系，掌握比较100以内数的大小的方法。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察、勇于探索的学习态度，以及初步的数感。
教学重点•掌握100以内数的顺序和大小关系。
•学会比较100以内数的大小的方法。
教学难点•理解数位的概念，能够运用数位比较数的大小。
•灵活运用所学知识解决比较大小的实际问题。
教学资源•多媒体课件（包含数字卡片、动画演示、互动游戏）•学具（如数字卡片、计数器、百数表）•实物或图片（如不同数量的水果、动物等）•分组合作学习任务卡教学方法•直观演示法：利用多媒体和学具直观展示数的顺序和大小关系。
•讲授法：结合例题详细讲解比较数的大小的方法。
•实践操作法：让学生通过动手操作（如摆卡片、填百数表）来加深理解。
•合作探究法：组织小组合作学习，鼓励学生相互讨论、共同解决问题。
教学过程导入新课•游戏导入：设计一个“快速数数”的游戏，教师快速出示一些数量在100以内的物品（如水果、动物图片等），让学生快速说出数量，并比较谁的数量多。
通过游戏激发学生的兴趣，同时引出比较大小的主题。
•复习旧知：快速回顾20以内数的认识和比较大小的方法，为学习100以内数的比较大小做铺垫。
新课教学1.认识100以内的数•利用多媒体课件展示百数表，引导学生观察并数出100以内的数，理解数的顺序。
•通过填空、接龙等形式，让学生熟悉100以内数的排列顺序。
2.理解数位的概念•讲解个位、十位的概念，强调不同数位上的数字所代表的意义不同。
•利用计数器演示数的组成，帮助学生理解数位。
3.比较数的大小•直观比较：先比较整十数的大小（如30和50），引导学生观察十位上的数字，理解十位数字大的数就大。
一年级数学下《100以内数的认识 数的顺序、比较数的大小》_41
课题:数的顺序
教学目标：
1。
通过填写百数表，使学生清楚了解100以内数的排列顺序，
2.探究100以内的规律，培养学生探究的兴趣，
教学重点和难点：
1发现100以内数的排列顺序的一般规律，
2.初步构建数之间的规律。
教学重点及难点：探究100以内数的排列顺序的一般规律教学过程：
一．引入课题
1.教师：我们已经理解了100以内的数，老师请数字宝宝
和我们捉迷藏，同学们找一找读一读，有些什么数，你
们容易找到这些数字吗？
96 78 45
2.
好队送回家吧，学生填写百数表。
二．构建百数表探索数的排列规律。
1.咦，小精灵来了请同学们按要求涂色，(1).给十位是3涂上绿色，个位是3涂上黄色，个位和十位都是3涂上粉色。
2.小组讨论：你们仔细观察，发现了什么？
3.小结：横着看，十位上的数字都是3（40除外），后一个数总比前一个数多1，竖着看，个位上数字相同，下面一个数总比上面一个数多10，百数表中无论横着，
竖着，斜着排列都是按一定顺序排列的。
三。
练习
1.找一找
(1.)横着看，第2行的前9个数十位上是1，第3行是（），
(2.)竖着看，第一列个位上都是1，第二列个位上是
（），
(3).第四行第8个数是（），第五行第8个数是（）
2. 填数字
3.按顺序连点画
五．课堂作业：教材44页3题。
一年级下册数学教案第四单元《100以内数的认识——比较大小》人教版
100以内数的顺序
教具
小黑板
时间
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
5
30
45
教师学生活动
（一）复习：
1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。说出十位是5的数。
开火车答：说出27后面的5个数。说出各位是0的数。
2、比较20以内数的大小，指名回答：
16〇19 8〇18 15〇15
11〇12 10〇20 9〇6
教案
检印：月日
课题
100以内数的认识——比较大小
课时
安排
9
第6节
教
学
目
标
进一步掌握100以内数的顺序。
进一步会比较100以内数的大小。
进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
重点
会比较100以内数的大小
难点
会比较100以内数的大小
教师引导学生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或直接将5个数的十位上的数字从小到大进行排列。
2、42页练习八第2题（可以让学生回家或课间和同学们讨论）用同上的方法做这道题。
3、结课
分层
作业
板书
设计
比较大小
一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；
十位相同看个位，个位数字大的数就大。
教学
后记
3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。
4、教师写出三个数Байду номын сангаас学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定中间数。
5、教师再次总结比较数的一般方法。
（三）练习：
1、39页做一做：
人教新课标数学一年级下册100以内数的认识整理和复习PPT课件
和90相邻
89 91 的数是
个位上
10 30 60
20
是0的 数有
40 50
70 80 90
100
比60小，比40 大又是一个双
数它是谁？ 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41
一个数，个位 上是5，它比20
小，比10大 是谁？ 15
找出43、57、62、79、80、99所在的位置
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
最大的一位数是〔 9 〕。 100是〔 三 〕位数。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
人教版数学一年级下册-04100以内数的认识-01数的顺序 比较大小-教学反思 (4篇)
数的顺序比较大小《数的顺序比较大小》一节内容主要是通过师生接力写数、学生猜数、填写百数表,进而再猜数、按要求涂色等一系列活动,让学生进一步理解数位的意义,掌握数的顺序,为后续的学习比较数的大小作以铺垫。
如果本节课的前部分知识学习透彻,比较数的大小则水到渠成。
1、创设情境,让学生体会数学的趣味性和实用性在教学新课时,我从学生喜爱的故事入手,将例题设计成两只母鸡的对话,引出要求解决的问题,调动了学习的兴趣,体现了数学的趣味性。
让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会数学知识的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。
2、在学习知识的同时注意思想方法的渗透比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始,将实际问题转化为数学问题——比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简单化。
从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。
3、注重培养学生的表达能力,提高学生的语言表达水平。
一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整,在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整,注重培养学生的表达能力,从而使学生的语言表达能力有所提高。
从我上的课看,效果不理想,竟然没有完成预设的教学任务,回想自己的课,主要是因为如下原因：一、课前与学生的互动不到位,师生都没有一下进入学习状态,致使老师的问题学生听不太清,回答的时候就浪费了时间。
二、老师引导不到位：在学生第一次猜数时,设计的是问“猜一猜,这个数是多少？”随后的3个数都是这样猜,然后再猜具体数。
通过猜“几十多”,引导学生认识“第几行第几个数是多少”,为学生写百数表及其后续的猜数作准备。
但我问成了“猜一猜,这个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度,虽然我也更正了问法,但很多学生都猜“是多少”,在说原因的时候用去了不少时间。
这一环节比预想的用时多了很多。
三、涂色部分学生没有做过类似的练习,能按要求找到所涂色的数,但涂色时方法不正确,浪费了时间。