谈初中化学实验中的创新教学
初中化学实验教学的创新方法
浅析初中化学实验教学的创新方法摘要：化学是一门研究物质的组成、结构、性质及在特定情况下的变化规律的自然科学。
世界是由物质组成的，化学是人类用以认识世界和改造物质世界的主要手段和方法之一，而化学实验是化学研究的基础。
对于初中学生来说，化学实验是对课堂知识的巩固与延伸，也是对学生观察能力与动手能力的培养。
因此，化学实验在化学的教育教学中占有重要的地位。
本文就以现阶段我国初中化学存在的问题为切入点，就如何在化学教学方法上取得进行深入的分析，以期望对我国初中化学教学有所贡献。
关键词：初中化学；实验教学；创新方法1.现阶段初中化学实验教学存在的问题实验教学是一种意在培养学生观察能力，动手能力及思考能力的教学方法。
而化学实验教学在化学课程的日常教学中起到了举足轻重的作用，它是对学生综合素质的培养。
在化学实验教学中，可以对学生进行科学训练，培养学生严谨的治学态度，提高学生的综合能力水平，为学生将来的学习研究打下良好的基础。
现阶段的化学教学依然存在着许多的问题。
在过去的很长时间里，我国的化学实验教学受到教育教学的体制的严重影响，对初中学生的实验考查仅仅只是停留在试卷上，这就造成教师与学生对实验的不重视。
教师在实验教学中往往是以“讲实验”的做法取代“做实验”，甚至于要求学生“背实验”的例子时有发。
现阶段我国初中化学实验教学存在的问题主要表现在以下三个方面：首先，教师在实验教学中注重实验结论，对于实验过程常常是一笔带过。
教学乏味，无法引起学生对化学实验的兴趣。
其次，在教师这种的教学方法与中考化学以笔试方式考察的双重影响下，化学实验已经无法得到学生的重视。
学生在化学实验的学习中，“背实验”已经占有主导地位，却忽略了化学实验对自身综合能力的培养，这严重影响了学生的综合发展。
最后，教育部门及学校对于化学教学设施的投入较少，很多学校没有化学实验相应的实验仪器，化学实验教学不能正常有序的进行。
2.初中化学实验教学的创新方法（1）加强素质教学学习，转变教育教学观念我国初中化学实验教学存在的诸多问题的根源在于教育体制的不合理，从而使实验教学缺乏重视。
初中化学实验改进与创新的现状及对策
初中化学实验改进与创新的现状及对策化学实验是初中学生学习化学知识和理解化学原理的重要途径，具有直观、生动、易于理解等特点。
但是，由于当前我国化学实验基础设施水平落后，化学实验器材少、质次、教师实验水平不够，实验台数不足等问题，导致初中化学实验教学中存在不少问题，必须采取有效对策加以改进。
一、实验器材改进实验器材是初中化学实验的基础设施，足够好的器材可以提高实验效果、保障实验安全。
应该加强对器材的升级和改进，将老旧的、劣质的器材更新更换，避免出现实验失败或实验安全问题。
目前，一些地方出现了针对常见化学实验器材的改进，如对燃烧实验器材进行了改进、对烧杯的颜色进行了调配、对试管架进行了升级等。
二、实验新方法创新在化学实验教学中，老师应该根据学生的实际情况，设计更加贴切及易于理解的实验方案，并采用新颖的实验方法，争取更好的教学效果。
三、实验教师水平提高实验教师的角色及作用相当重要，他们应该具备一定的化学实验技巧和丰富的教学经验，掌握与现代化学实验技术及安全知识，确保化学实验教学的质量。
同时也要不断提高自身的教育水平，关注学生的学习状态，不断调整自己的教学方案，确保初中化学教育水平的提高。
四、实验安全问题化学实验是一门非常危险的学科，实验安全问题是化学实验教学中最为重要的问题。
应该对学生开展相关的实验安全知识培训和实验安全规范的学习，以及定期检查实验室安全措施，建立严格的安全责任体系。
同时，教师们还应该在实验过程中加强监督、做好实验前的安全检查、预防事故发生。
综上所述，初中化学实验改进与创新的现状及对策是受到多方面的影响的，应该采取全方位、多层次、多措施来提高初中化学实验质量，创造更优秀的初中化学实验课程。
论初中化学实验教学中创新精神的培养
论初中化学实验教学中创新精神的培养随着素质教育的不断深入,如何培养学生的创新能力已成为新时期教育工作者必须关注和切实解决的问题。
江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
的确,创新的关键在于人才,人才的关键又在教育。
教师在向学生传授文化知识的同时,采用各种方法途径培养学生的发散思维,对造就创新型人才具有深刻的意义。
而化学实验在对学生进行创新意识和能力的培养上占着得天独厚的条件。
从在黑板上画实验、课堂上讲实验、题海中验证实验发展到教师课堂上演示实验、学生进实验室亲手做实验,进行物质性质的探究是一个很大的进步。
那么又如何利用化学实验来培养学生的创新精神呢？1 鼓励学生参与,培养创新意识学生是学习的主体,实验的设计和编排应从学生的心理特点上来考虑。
违反其心理特点及发展规律都会使学生对实验失去兴趣。
中学生活泼好动,思维敏捷,在实验中他们更愿意自己参与实验,和教师一样,自如的操作实验。
所以我们在教学过程中创设让学生动手的机会,定会大大调动其积极性。
如在讲物理变化和化学变化时预先布置学生自己准备一些纸张、木棍、火柴、蜡烛等等。
并让其在课堂上通过纸张的撕碎、折叠,木棍的折断,蜡烛的融化来体会物理变化的含义,通过火柴的燃烧、蜡烛的燃烧来体会化学变化的含义。
另外,对于操作简易、现象明显的实验还可由演示实验变为学生实验。
教师通过组织和指导学生边实验、边操作、边观察、边思考、边讨论,培养学生动手、动脑,动口的能力,将操作、思维、语言紧密结合起来,从而培养学生的创新能力。
如《质量守恒定律》一节,将两个演示实验变为四个分别有沉淀生成,有水生成,有气体中成的学生分组实验,通过教师提出问题,激发学生猜想,然后引导学生进行实验,最后通过归纳,分析、讨论等环节使学生获得知识。
这样由学生自己实验得出来的结论记忆会更深刻,创新意识会更浓厚。
2 精心设计实验,激发创新热情在实验教学中,教师对实验的精心设计与创新,与课本上实验相比较,学生更喜欢自己老师的作品或者学生自己的作品。
初中化学实验教学创新策略
初中化学实验教学创新策略探究摘要：化学是一门以实验为基础的学科，做好化学实验，对学习化学至关重要。
在初中化学教学中，如何按照新课程标准的要求改进与创新传统的实验教学，促使学生主动学习、学会探究、创新发展，是一个需要深入探讨的课题。
本文结合笔者教学实际，从四个方面阐述提高初中化学实验教学实效性的一些创新策略。
关键词：初中化学；化学实验；创新策略在初中化学教学中，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，从生动的直观现象得到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。
化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其它手段不可代替的作用。
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价化学教学质量的一个重要手段。
笔者作为一名初中化学教师，在教学实践中对如何改进与创新化学实验教学做了一些尝试与探索，以下谈几点创新策略：一、创设情境，巧妙设问，引导学生积极参与学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了学生课堂学习的有效性的高低。
学生主动参与的程度越高，兴趣越大，实验教学的有效性就越高。
这需要教师深入挖掘教材中的实验内涵，针对实验的每一个环节，创设问题情境，多设问质疑，满足学生的好奇心，激活学生思维，打开学生求知的心扉。
例如：在学生接触化学的第一节课里，上课伊始，我就向学生介绍：从今天开始我们将进入一个神奇的世界……边说边将事先填充的氢气球放飞到教室上空。
氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎进入化学世界。
此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。
我接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
此时我并不作答，而是说，下面我给大家表演三个魔术。
于是，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。
随后我左手持一张用无色酚酞写有“化学”两个字的白纸，右手持一瓶盛有氢氧化钠溶液的喷洒瓶，然后向白纸上喷洒“清水”，此时白纸上出现红色的“化学”两个字，这使学生感到化学很“好玩儿”，但又不知其解，我顺势引导：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
初中化学实验教学创新是关键
初中化学实验教学创新是关键化学是以实验为基础的学科。
抓住了实验教学方式的改革，就等于抓住了化学教学改革的关键和切入点。
化学实验教学的创新是推进化学教育改革的核心。
中学实验教学的创新设计和改革应符合中学生的年龄特征和认知水平，使学生通过努力，自主完成实验的创新设计。
“创新是一个民族进步的灵魂”，这是当今社会的一大主题，化学实验教学创新有助于学生学习兴趣和质疑能力的培养，也有助于学生创新思维能力的培养。
教师应树立促进全体学生全面发展的观念，要爱护和激发学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造自由、民主、宽松、和谐的环境。
在初中化学实验教学中要为学生提供更多的机会，让每个学生在展示创新潜能方面都拥有得天独厚的条件。
一、创设趣味实验，培养学生的学习兴趣注意力是人人皆知的一种心理现象。
学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。
在实验教学过程中，教师善于吸引学生的注意力，是教学取得良好效果的重要条件。
以往有学生反映，学习化学很困难，对教材内容不理解、记不住，在完成作业时常常由于不注意或没有留心而出错。
而创设趣味实验，教学效果较理想。
例如在讲授酒精性质时，将一块棉手帕放在盛有30%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。
展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。
奇妙的实验表演引起一片哗然，学生的注意力高度集中，产生了探索科学、揭示奥秘的兴趣，进入了最佳状态，学习效率大大提高。
二、创设问题情境，激发学生求知欲1.设置悬疑式导语，激发学生求知、探索、创新的欲望。
在教学中利用社会生产和生活实践中的实例，设计问题导入新课，例如在学习燃烧的条件时，利用点燃湿棉布和干棉布及魔棒点火实验，给学生设置问题：“湿棉布为什么不燃烧，而干棉布为什么能燃烧？魔棒为什么能将酒精灯点燃？”从而使学生主动探究物质燃烧的条件，思维得以深入发展。
化学实验中创新教学论文
浅谈化学实验中的创新教学化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是激起学生化学兴趣的首要外因，所以要使学生爱好化学、学好化学，就必须重视和加强实验教学。
但在教学过程中，由于受传统应试教育的影响，教师上化学课时大多呈现出“教师讲知识——学生听知识——教师做实验——学生背结论”的灌输模式。
这样的实验教学方式，对提高学生的思维能力和动手能力是有害无益的，素质教育当然就更谈不上了。
因此，实验教学创新迫在眉睫。
一般来说，实验创新可以从以下几个方面进行考虑：一、改进实验仪器，优化仪器功能众所周知：酒精灯与酒精喷灯都是燃烧酒精产生热量的实验仪器，均为化学实验室常用仪器。
可为什么酒精灯中酒精的燃烧却是黄色火焰？有没有办法进行改进？认真分析可知：酒精灯燃烧的是酒精液体，而喷灯燃烧的是酒精蒸汽。
黄色火焰是因为酒精没有充分燃烧的结果，能不能像酒精喷灯那样先将酒精变为气体呢？考虑到酒精喷灯的工作原理后，可以进行如下改进：取长与酒精灯高度一样的铜膜裹成圆筒状，圆筒的半径就是酒精灯灯芯瓷质套管的内径，铜管口要低于瓷套管口少许。
然后在铜管内穿入灯芯，润入酒精，点燃。
可以观察到火焰开始是黄色，以后慢慢变成了淡蓝色。
火焰的温度明显高于改良之前，但又低于喷灯的火焰温度。
二、改进实验装置，优化实验操作对于一个传统实验，实验装置的可行性不容置疑，但这个装置是不是最好的呢？这个装置是不是还或多或少的存在一些问题呢？比如：反应产生的污染物对环境的影响，反应的耗能对资源的浪费，反应速度过快对实验都产生安全隐患，反应速度太慢而不利于课堂教学，不能控制反应的发生与停止，装置连接处太多等等都是实验设计必须思考的问题，我们只有从细处着想，才能改进实验装置，从而优化实验。
如在人教版初中化学教材中，有一个证明分子间有间隔的实验，在此实验中用到的100ml水和100ml酒精最后均是倒入废液缸。
造成了资源的极大浪费，违背了绿色化学的理念。
此时可对该实验进行如下改进：1.取一长90cm、直径1cm的粗玻璃管,一端封闭,外壁套一红色橡胶环作标志。
初中化学教学中创新教育论文
浅谈初中化学教学中的创新教育创新教育主要是培养学生的创新能力。
在教学中，教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。
如何在中学化学教学中开展创造教育,培养学生的创新能力和创新精神，是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
怎样在化学教学中进行创新教育，笔者在教学实践中做了以下探索。
一、创设问题情境，培养创新兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望、对化学知识及规律有激切的拥有欲望，并有将所学化学知识应用于日常生活和造福干人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
在课堂教学中，通过重“探索”，重“过程教学”，使学生在学习过程中通过探究求得问题的解决，从而体验科学探索的过程，养成探索、创新的意识和习惯，提高创新能力。
在教学中，设计探索性的实验不失为引导学生探索，培养创新能力的好方法。
例如：我在讲“质量守恒定律”时，把教材中验证规律的实验改为探索性实验，先演示课本上的两个实验，这时再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验，结果与前面的结论不符，反应物质的质量“变小”了。
学生很迷惑，教师引导学生分析原因，学生很容易得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中；进一步启发学生讨论，怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢？学生讨论后得出：加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞，玻璃导管上套一个小气球，锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。
再由学生演示，当两者反应后气球鼓起质量不变，学生非常兴奋，以探究的形式自然得出了质量守恒定律。
教师要善于创设问题情境激发思考兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
如在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：(1)掌握制取气体的反应原理；(2)了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；(3)掌握气体的检验方法。
初中化学实验教学对学生创新意识的培养
初中化学实验教学对学生创新意识的培养化学是一门以实验为基础的学科。
义务教育阶段化学课程标准强调实验在化学教学中的积极作用和重要地位，要求注重实验教学的过程与方法，通过演示实验和学生实验，培养学生学习化学的兴趣，使学生掌握实验技能，理解化学知识，同时注重培养学生的创新意识。
笔者结合多年的化学实验教学，就如何开拓和培养学生的创新精神，谈谈自己的拙见。
一、注重化学实验基本技能的训练和培养化学实验技能是通过多次练习而获得的、有意识的自觉性操作。
教师在带领学生走进实验室时，最好做好演示示范。
教师的操作应当准确规范，学生耳目并用，领会要点，为独立完成操作打下基础。
教师做好演示实验，其主要作用是示范性。
示范的效果主要取决于实验操作的正确性、整体示范和分解示范结合实施、示范与启发讲解相结合。
这是由学生学习的规律所决定的。
化学对于九年级学生来说，是一门新课程，学生往往兴趣高而细心少，教师演示过程中要让学生克服急于求成的心理，细心操作，准确规范，引导学生定向观察，积极思考，并为他们的操作提供规范的模仿态势。
这是示范性的基本要求和意义。
其次，演示实验要有导向性，这是从发展学生的心智技能，启迪思维，加深他们对实验的认识来规定的。
因此，化学教师更要自觉地、积极地引导学生明确实验目的和观察中的要求，并对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发学生对测得的数据进行分析、概括和总结，得出正确的结论。
教师应充分利用实验课或活动课组织学生走进实验室，指导学生进行实验基本操作的训练，为以后独立进行学生实验和探究创新打下坚实的基础。
二、充分利用和挖掘教材，激发学生的创新意识创新意识是使学生进行创造行为的心理动机。
一般来说，学生都具有创新和创造性潜能，教师应注意保护学生的创新心理和创造意识，在实验中可以因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理要求，支持学生在实验中萌发创新意识。
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谈初中化学实验中的创新教学
近几年来，提高化学实验教学质量越来越受到人们的重视，但
实验教学仍然是化学教育中薄弱的一环。化学是一门以实践为基础
的自然学科。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的
创新能力方面发挥着独特的功能和作用。随着素质教育的全面实
施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变
为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，但是，只是从
实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对于学生各种能力，
尤其是创新能力的培养，成效甚微，必须对这种实验教学予以优化、
创新。本文探讨通过创新实验教学来培养学生的创新能力。
一、必须强化实验教学中的思维训练
这是掌握化学科学知识的需要。化学实验既是化学学科的基础，
又是掌握化学知识规律的入门的向导和手段。学生从实验事实出
发，形成化学概念，上升为化学规律，进而编织知识网络，建筑知
识架构，非经过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的思维
过程，由感性上升至理性不可。因此，教师在化学实验教学中，应
当适时引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现感性阶段
向理性阶段的飞跃。
例如，教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材，以
致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。有的学生只是
抱着“好玩”的态度来实验。到实际操作时，就形成盲目混乱。又
如，教师在课前没有准备好实验用的仪器和药品，到实验开始时，
学生发现没有某种仪器或药品，或仪器已有破损，就会围住教师要
这要那，造成混乱局面。再如，教师没有根据实验目的要求和学生
实际，作好周密的指导计划上课时，往往顾此失彼，陷于被动、忙
乱。有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊教师；实验技能比较
好的学生，又因提前完成了实验而未得到很好安排，就无事可作，
互相谈论，甚至来回走动，影响别人操作，等等。因此，要上好学
生实验课，就提高学生实验课的质量。
二、作好课前准备工作
首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验，边讲边实验的
预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实
验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的
困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计
划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学
生以及巡视指导的路线等。
其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放
置有序，保持实验室的清洁、整齐。
最后，按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况
将全班学生合理分组。
三、加强上课时的组织指导
实验课开始时先要提问检查学生预习情况，有时还要进行课前
讨论和个别操作示范，然后挂出事先写好了实验项目以及重点内容
与安全注意事项的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，再允许学
生动手实验，检查时间不宜过长，以保证学生有足够的时间进行操
作和思考。在学生进行实验的过程中，通常采用重点深入与普遍照
顾相结合的方式巡视指导，即在重点指导的学生中发现问题，立即
普遍巡视，如发现某个问题具有共同性，则立刻在全班作必要的提
示。一般应着重从下面两个方面巡视指导：
一是指导学生严格遵守化学实验操作规程。指导学生遵守操作
规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生
明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危
害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯
和熟练的技巧。”不能代替学生操作如需教师示范，示范后也要求
学生重做，在纠正错误中向学生分析说明原理。
二是通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维。教师在
巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观
察要点。要善于对学生恰当地启发提问。要善于及时启发学生解决
实验失败的问题。这样，既保证了实验进度，又培养了学生分析和
解决问题的能力，有利于提高实验课的质量。
三是指导学生作好实验记录。记录的主要内容是实验题目，所
用仪器、药品、操作步骤，观察到的现象和实验数据，对现象的分
析解释和结论。
四是指导学生养成良好的科学实验习惯。教师在巡视指导中，
应随时记下学生在以上各方面的具体表现并作为小结中讲评的依
据。
四、实验结束后要认真总结
在学生实验结束后，教师要作好小结，要求学生认真写好实验
报告，并布置学生洗涤仪器和整理实验用品，做好整洁工作。小结
时既可补足重点指导中未能……解决的问题，又能全面巩固和发展
实验的成果。小结要全面地指出学生实验中的优缺点，并分析原因。
应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要
内容。此外，对实验效果方面；哪些实验做得好，哪些实验做得不
好；实验操作技能方面，哪些操作有错误，哪些试剂用得不适当，
等等。每次实验都应结合当时具体情况，对以上各方面有所侧重地
进行小结，同时予以表扬和批评，使学生取得经验教训，明确努力
方向。
以上是笔者在学生实验课教学方面的一些教学方法。实践证明，
这样做有利于提高学生实验课的质量，又可以培养学生分析和解决
问题的能力。
（作者单位：河北省涉县 井店联中 ）