小学数学冀教版二年级下册认识厘米导学案
小学数学冀教版二年级下册
冀教版二年级下册认识厘米导学案
第一部分：核心设计
教学目标：
1、学生通过量一量的活动，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度，并学会用直尺测量较短物体的长度。
2、在实际测量与交流的过程中，了解测量方法，体会测量单位的必要性，培养学生估测物体的意识。
3、在学习过程中，培养学生的合作意识，以及良好的学习习惯。
学习任务：
任务一：认识厘米，体会1厘米的实际长度。
任务二：用直尺测量物体的长度。
检测工具：
见课本练习一1、2题。
第二部分：过程设计
一、激情导课：
1、引出课题：
谈话：我们通过学习知道了测量长度要统一长度单位，为了准确方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子(介绍尺子）。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度可以用尺量，尺子是测量物体的工具。
下面我们一起来认识长度单位厘米，用厘米量。
（板书课题）
2、明确目标
通过学习：1、知道1厘米有多长；2、会用厘米来测量较短的物体的长度。
3、预期效果：
大家都非常聪明，相信你们一定能顺利完成今天的学习目标。
加油！
二、民主导学：
任务一：
1、任务呈现
出示厘米尺。
（1）观察厘米尺，在尺子上比划1厘米的长度。
（2）找出生活中长度大约1厘米的物体。
2、自主学习
（1）学生独立观察、思考比划1厘米的长度。
（2）交流自己找到的大约1厘米的物体。
（3）教师巡视点拨。
3、展示交流
汇报：（1）从0——1的地方是1厘米。
（2）田字格宽、图钉的长 ......大约1厘米。
师补充讲解：厘米可以用“cm”表示。
师小节：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
任务二：
1、任务呈现：
（1）从0——2是几厘米？4厘米有几格？
（2）量一量纸条的长度是几厘米？（量之前先估测）
2、自主学习
（1）先独立思考汇报。
（2）尝试测量纸条的长度。
3、展示交流
（学生汇报）:(1)从0——2是2厘米。
4厘米有4格。
(2）纸条长5厘米、4厘米、6厘米.....
师：演示测量纸条的过程。
师生共同小结测量方法：把尺的刻度0对准要量物体的左端，再看右端对着几，就是几厘米。
三、检测导结：
1、目标检测：（见检测工具）
2、结果反馈：同桌交换，对照大屏幕互批、师讲评。
3、反思总结：本节课你收获了什么？还有什么质疑？。
二年级下数学教案厘米、分米、米分米的认识_冀教版
二年级下数学教案厘米、分米、米分米的认识_
冀教版
教学目标：
1.通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算。
2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。
3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。
4.在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯，并在学生在学习中获得信心。
教学重难点：
1.建立1分米的长度观念。
2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。
教学过程：
【导入】激趣导入
昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——米。
到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？〔米、厘米、〕其中最大的长度单位是什么？〔米〕请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？〔厘米〕请你用手势表示一下1厘米大约有多长？
【讲授】探究新知
【活动】训练反馈
【活动】总结拓展
到今天为止，我们学习过哪些长度单位？〔米、分米、厘米、〕这几个长度单位中，每相邻两个长度单位之间的进率都是多少？〔都是10〕你有什么办法来区分它们？〔在这些长度单位中，米是最大的，依次是分米、厘米〕那么，有没有比米更大的长度单位了呢？在什么时候能用到呢？它和米之间又有什么样的关系呢？下节课我们再来研究这个问题。
二年级下册数学教案-1 认识厘米并测量2-冀教版
二年级下册数学教案-1 认识厘米并测量2-冀教版一、教学目标1.学生能够认识厘米及常用的测量工具；2.学生能够正确使用尺子、卷尺等测量工具，测量各种物体的长度；3.学生能够熟练掌握厘米的换算关系。
二、教学内容1.认识厘米；2.测量小木棒的长度；3.探究“厘米”和“米”的换算关系。
三、教学重难点1.让学生正确认识厘米的大小及测量工具的使用方法；2.引导学生探究“厘米”和“米”的换算关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.课堂氛围热烈。
2.教师介绍今天的学习内容。
2. 认识厘米及测量工具（10分钟）1.播放课件PPT。
2.让学生观察尺子、卷尺等测量工具，并询问学生它们的形状、作用；3.探究让学生用尺子量自己手掌的大小，然后用厘米的数值表示出来。
3. 测量小木棒的长度（20分钟）1.让学生拿出小木棒。
2.引导学生用尺子、卷尺等测量小木棒的长度。
3.让学生将自己的测量结果表达出来，并让其他同学根据自己的测量结果找到相同长度的小木棒并测量。
4. 探究厘米和米的换算关系（40分钟）1.让学生观察并比较教室里的厘米尺和米尺。
2.将教室转化为大型测量场所，让学生用测量工具测量物品的长度、高度等，并进行单位换算。
3.教师指导学生计算知道厘米和米的换算关系，让学生找出几个例子进行讲解。
5. 总结（5分钟）1.教师总结今天学习的重点；2.让学生进行课堂回顾，学生小结自己今天学到的内容。
五、教学后记1.学生对测量工具的使用方法，和长度、高度等的测量方法有了深刻的认识；2.学生能够熟练计算知道厘米和米的换算关系，帮助学生更好的理解并运用米和厘米以及单位换算的知识。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(4)
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版（4）教学目标：1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性2.体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。
3.在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
教学重难点：教学重点会用厘米长度单位测量物体长度教学难点体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
教学过程：【导入】师生活动，导入新课1.估计铅笔和蜡笔的长度。
学生分小组交流2.用蜡笔量出铅笔的长度，检验自己的估计。
3.全班反馈交流自己的测量方法，渗透归纳出测量的方法。
激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌，测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
4.师：同学们，那么我们用统一的工具——小棒来测量。
5.教师引出直尺【活动】认识长度单位：厘米1.师：大家拿出我们的直尺观察，说一说你发现了什么？2.引导学生认识长度单位：厘米(CM)。
师：我们用手比一比1厘米有点长，再找一找身边哪些物品的长度是1厘米。
2厘米3厘米等引导帮助学生建立厘米的空间概念。
师：我们学习用厘米作单位进行测量，测量物品的长度。
学生测量橡皮的长度，说一说自己是怎么测量的。
测量铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间概念。
【练习】综合实践，拓展应用1.小组合作，完成练一练自选学习用品，先估计，再测量，把结果填在统计表里。
2.〝个人特别小档案〞活动。
【导入】观察直尺1.观察自己的直尺。
在观察、交流中认识厘米。
师：厘米是国际上统一的使用的长度单位，可以用字母来表示CM2.认识厘米和几厘米的实际长度。
3.小组合作学习，测量物体的长度。
【作业】课堂小结师：学了这节课，你有什么收获呢？回家告诉爸爸妈妈吧。
二年级数学下册第一单元第一课时认识厘米(教案)冀教版
【精品】第一单元第一课时认识厘米（教案）冀教版(2020春)-二年级数学下册教学内容：认识厘米教学目标:1.认识厘米，掌握测量物体长度的方法，建立1厘米的直观表象。
2. 认识线段，掌握线段的特征。
3、掌握画线段的方法。
4、感受厘米在生活中的应用，会用厘米描述物体的长度。
教学重点:在直尺上认识厘米，并会用厘米测量物体的长度。
教学难点:掌握线段的画法，能画出指定长度的线段。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件、直尺教学过程:一、复习引入教师提问：看今天谁也和我们一起上课来了？（生：小老鼠）师：你知道吗？小老鼠给大家带来一个问题，它想考考大家，请你估计一下一支铅笔大约等于几根蜡笔的长度呢？学生：怎么解决这个问题？教师：今天，我们就来研究一下这个问题，拿出一根蜡笔量一量。
（板书：认识厘米）二、探究新知（一）用蜡笔测量铅笔的方法。
小老鼠（师）：从铅笔一端开始量，把铅笔与蜡笔的左端对齐，在铅笔的相应位置标上记号。
学生：动手测量。
小结：通过测量得出一支铅笔的长度大约等于3根蜡笔的长度（二）同桌合作，测量课桌面的长。
1、感受课桌面的长。
学生：上开手臂比划一下，感受课桌面有多长。
2、探究测量课桌面的长的方法：（1）选用身边的物品作工具测量课桌面的长。
分别是铅笔，文具盒以及用手拃测量课桌面的长。
（2）观察对比测量结果。
得出测量工具不同测量的结果也不同。
2、用相同的物品作工具测量课桌面的长。
得出要准确表示物品的长度，就要使用统一的长度单位测量。
（三）认识厘米1、观察直尺，认识厘米。
2、直观感知1厘米有多长。
学生在直尺上认识从0到1之间的长度是1厘米。
从5-6之间的长度也是1厘米。
3、让学生列举生活中长度约是1厘米的事物。
4、同桌合作借助直尺感知几厘米。
（生：2厘米、3厘米、4厘米、5厘米）（四）用直尺测量物体长度的方法。
1、学生分组合作、探讨哪种测量橡皮长度的方法正确。
结论，左图正确，因为右图没有与直尺的0刻度对齐。
二年级下册数学教案-1.2 厘米的认识｜冀教版
《厘米的认识》教学设计教材分析：这节课的核心知识点是：认识厘米，建立 1厘米的长度概念;这节课的前置基础是：学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识和经验；这节课的后续地位是：厘米的认识是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
学情分析：大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。
教学目标：知识与技能——（1）、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
（2）、使学生认识长度单位“厘米”，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
（3）、使学生初步学会用尺量物体的长度（限整厘米）。
（4）、在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
过程与方法——通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观——在学习过程中培养学生动手操作能力、团结协作的精神和合作的意识。
教学重、难点：重点——掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点——建立1厘米的长度观念。
教具、学具准备：多媒体课件、学生尺、纸条、图钉、小棒、铅笔等。
教学过程：一、故事情境导入师：老师知道同学们最喜欢看动画片了，今天就给同学们带来了一部好看的动画片，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？多媒体播放：《阿福做新衣》【设计意图】：这一环节通过有趣的动画片导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
同时，让学生思考衣服做小的原因，为学习新知设置了悬念，吸引了学生对新知的学习兴趣。
二、合作探究，学习新知1、体会统一长度单位的必要性师：阿福的新衣为什么做小了？谁来告诉大家你的想法？生：师傅的手大，徒弟的手小。
冀教版二年级下册数学教案第一单元《厘米、分米、米》教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握厘米、分米、米三者之间的换算关系。
2.能够在实际情境中灵活运用长度单位进行测量和问题解决。
3.培养学生严谨、细致的测量态度和良好的空间想象力。
b.及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足，不断提高教学质量。
6.课后巩固，拓展延伸：
a.布置相关练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
b.推荐拓展阅读和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例引入：在课堂上展示一些学生熟悉的物品，如铅笔、书本、桌子等，让学生猜测这些物品的长度，并引导他们思考如何准确测量这些长度。
b.你是如何测量物体长度的？
c.厘米、分米、米之间的换算关系是什么？
2.小组代表发言：每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员进行补充。
3.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，强调重点知识点，纠正错误认识。
（四）课堂练习
1.设计练习题：根据教学目标和重难点，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上完成。
5.家长参与：请家长协助学生完成以下任务：
a.监督学生完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难。
b.与学生一起参与实践活动，增进亲子关系，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的积极性。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，养成认真观察、精确测量的良好习惯。
3.培养学生尊重事实、追求真理的科学精神，提高学生的道德素养。
二年级下册数学教案-1.1 厘米的认识｜冀教版
《厘米的认识》教学设计教学内容:二年级（下册）第1-4页教学目标：知识与技能：通过本课教学，使学生认识长度单位厘米。
知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。
通过学生活动，培养学生的动手、动脑和观察能力。
过程与方法：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性；情感态度价值观：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：1、认识尺子。
2、认识长度单位厘米，会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：建立长度单位厘米的实际概念。
教学准备：1、多媒体课件2、尺子、回形针、小方块等学具。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、教师出示两支长短明显不同的铅笔，然后提问：这两支铅笔哪支长些？学生回答后，教师说明：物体有长有短。
2、今天这节课，老师给同学们带来了一位好朋友，你们看看它是谁？（屏幕出现数学小精灵）（画外音）“新学期到了，我们拿到了一本崭新的数学书，我想知道数学书的短边有多长，你能告诉我吗？师：你们愿意帮助数学小精灵解决这个问题吗？好，现在请你先用自己的方法估一估数学书的短边有多长？（学生可以用眼看，也可以用两手比划）二、自主探究、合作交流：1、活动一：测量方法的多样性及统一测量工具的必要性。
(1)亲身经历测量方法的多样性。
师：如果不用手比划，你用什么方法能说明数学书的短边有多长？把你想到的办法说给你小组成员听听好吗？(学生在解决问题的时候很活跃，想出很多办法说明数学书的边有多长，有的说用铅笔量，有的说用橡皮量……)以小组的形式汇报不同的测量方法，在全班交流。
(2)亲身经历不同的测量工具的使用，测量的结果不同(测量的对象一定)师：你们真棒，想出这么多的好办法，那么你们能动手自己测量一下吗？请各小组从老师为你们准备的信封里选一样东西作为测量工具，开始测量。
摆的时候可以互相讨论一下，说说你是怎么摆的？(学生分组操作，教师巡视并指导)师：哪一组来汇报一下，你是用什么量的？量的结果怎样？生1：我们是用回形针量的，数学书的短边大约有5个回形针那么长。
二年级下册数学教案-1.2 认识厘米｜冀教版 (3)
备课共案再备设计（个案）第一单元：厘米、分米、米第一课时：认识厘米教学内容：课本1-4页教学目标：1、认识长度单位厘米；2、学会用刻度尺量物体的长度；3、建立估测的意识；教学重点：建立1厘米的长度概念；教学难点：建立1厘米的长度概念教具、学具准备：多媒体课件、尺子教学过程：一、情境引入，揭示课题1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……2、像这样的问题你能说吗？试试3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？二、合作交流、探究新知1、统一长度单位的必要性出示课本铅笔盒蜡笔出示蓝灵鼠的问题，学生动手操作。
课题引入我采用更为简单的方式：新学期开始了，我们发了新书，那你们知道书有多长吗？汇报结果同桌合作，测量课桌面的长。
提示学生可以选用身边的物品作工具，测量一下学生汇报师出示问题：为什么大家测量的结果不同呢？学生讨论后师小结要准确表示物品的长度，就要使用同一的长度单位测量。
2、认识尺子：你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？学生观察后汇报。
课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。
今天我们就一起来认识它。
（板书：认识厘米）3、认识1厘米的长度：在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(5)
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版（5）教学目标：1、经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
2、建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。
3、在估测物体长度的过程中，进展初步的空间观念。
教学重难点：建立1厘米的长度观念。
把握用直尺量物体长度的方法。
教学过程：【导入】火眼金睛师：上课之前我们先来做一个小游戏，看看谁的大眼睛最亮。
预备好了吗？（课件1）师：图中的三支铅笔哪支最长？哪支最短？（找两人回答）师：（生1）嗯，请坐，请再来说说你比较的结果。
师：你们两位的比较结果不谋而合了，其他同学呢有和他们结果一样的请举手！师：大伙儿使用什么方法比较的呢？（数格子）师：数格子，是一个专门棒的方法！假如一支铅笔所占的格子越多，就代表着支铅笔越…？对了，我们一起来数一数，最长的？（数）最短的？（数）中间的？（数）师：哪支铅笔占的格子最多？这说明什么？师：再看这两支谁长呢？（生答）咱们也来数一数。
师：在所有的铅笔中哪支铅笔占的格子最多？哪支最长？师：什么缘故格子最多的却不是最长的？生：因为格子横着看和竖着看长度不一样。
师：那我们如何才能准确的进行比较呢？生：（让格子都一样长。
）师：对了！也确实是说我们需要一种国际统一的长度测量工具。
这种工具依旧我们必备的学习用品大伙儿明白是什么吗？（尺子）师：要明白物体的长度，我们能够用尺子来测量。
设计意图：以小游戏导入，使学生明白使用统一测量单位的重要性。
【讲授】认识尺子师：王老师今天也带了一把尺子来，咱们一起来看看？（课件）这把尺子尽管也是长长的直直的，但是看起来少了点什么。
别着急，请同学们拿出自己的尺子，对比着自己的和同桌说一说，王老师的尺子到底少了什么。
找全了举手示意我。
开始！师：谁观看到我的尺子缺失了什么？线：这些线叫刻度线，（卡片）请同学们和我一起读一遍！刻度线有什么特点？有长有短（说出来即可）数字：咱们一起把它们叫出来好吗？告诉王老师第一该叫谁出来呀？（0）什么缘故？（0代表开始）（叫数字）尺子越长，尺子上的数字会越多。
冀教版二年级下册数学《 厘米的认识》教案
第一单元厘米、分米、米单元主备人：第一课时厘米的认识教学内容：课本1页到3页内容。
学习目标：1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
教学重难点：重点：建立1厘米的长度概念。
难点：能在直尺准确找出指定的厘米数。
教具：多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
学习过程：一、掲题示标：1、故事引入：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
今天我们就来帮古人解决这个难题。
下面请认真看老师板书课题，并把课题齐读两遍。
2、口述并出示目标：（1）、通过看一看、比一比、量一量等实践活动我能认识长度单位厘米。
（2）、通过学习我能学会测量方法的多样性。
过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。
怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。
二、口述并出示学习指导：认真看课本第1-3页内容，重点看书中的情境图。
思考并讨论：1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？（自学5分钟后，小对子进行交流并口头展示。
）三、自研共探：1、看一看（自学探究）。
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
2、议一议（小对子交流）。
1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。
教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。
3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。
学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。