部编版六年级语文上册 5.七律长征 教学案例 精彩片段
精彩片段
《七律·长征》教学片段
自读诗句，感知诗意
1．师：大家都预习过课文了，现在谁愿意来读读这首诗？我们先来读读这一课的生字、词语。
（将诗中的新词语用另外的颜色标出来。
）
（指了两名学生，读得很准确。
）
师：词语都会读了，谁愿意来读读整首诗呢？
（出示整首诗，指名读，把诗读正确。
）
2.了解押韵。
（出示诗歌，将每一句最后一个字改变颜色，并写上拼音。
）
师：同学们仔细看看这些颜色不一样的字的韵母，你有什么发现？
生：除了“浪、雪”以外，其他字的拼音韵母都师“an”。
师：是呀，这样使我们的诗歌读起来更加朗朗上口，更有韵味。
我们一起来试一试。
师：看来，同学们课前花了很多时间来预习，这个学习习惯真好。
读诗，不仅要读通，还要读懂。
请同学们翻开课，快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3.理解诗意。
师：我们一起来交流一下，刚才理解诗歌时，有不懂的地方吗？
出示下列词语：
①等闲：平常的小事。
⑤五岭：五座山岭。
②逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。
⑥三军：指红军战士。
③腾细浪：翻腾的小浪花。
⑦尽开颜：全都喜笑颜开。
④磅礴：气势雄伟⑧走泥丸：滚动的小泥球。
4.师：读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
（引导学生说出：长征非朗朗上口常艰难，但是红军不怕艰难。
）
师：哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）
学习诗歌，品悟诗情
1.师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得
是什么？
生：难、长、险……
师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。
其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲
2.细读诗句，品味红军的不怕与等闲
A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
（1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充
（2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词
（3）情境引读，感受红军的精神
师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气！来把这种感受读出来。
（生读）
师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观！让我们一起读。
（生读）
师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？
生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师板书）
师：其实这种精神我们从下面这句也能感受到。
B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
（1）通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻
（2）补充资料体会体会“千山”的险峻，学生补充资料，教师补充资料。
（3）师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？
生：山高坡陡、很难上去，一脚踩空就很危险。
生：上面荆棘丛生，还有野兽出没。
生：食物不足，缺水。
……
（4）通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。
师：长征难，可想而知！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（生：脚下滚过的泥丸），多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。
（生读）
师：从中你感受到了什么？
生:不怕山高，不怕危险。
生：红军战士很乐观
……
（5）情境引读，深化感受：
a（出示长征图片）翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的
身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为：——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
b面对着饥饿和死亡的威胁，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总
是这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、
继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
师：巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读下一句？
C：“金沙水拍云崖暖”
（1）教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。
师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？
生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”？
师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。
渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？
生：因为当时天很热吧。
生：红军巧渡金沙江，没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。
（2）教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。
师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，
也会遇到如此大快人心之事。
所以红军战士感到——
生：金沙水拍云崖暖
师：从这个暖字当中你读懂了什么？
生：红军战士的革命乐观主义精神。
师：让我们一起读，读出这种乐观。
（生齐读。
）
D:“大渡桥横铁索寒”
（1）观看“飞夺泸定桥”视频片段，体会“寒”：
师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。
（播放《飞夺泸定桥》片段）
师：（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。
生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。
（生读）
生：这场战斗非常激烈，在战斗中死伤了很多红军战士，使红军战士心里非常难受，所以感到心寒。
（生读）
生：这场战斗是红军和国民党反动派打仗，而国民党也是中国人，却对红军战士赶尽杀绝，令人心里感到非常寒冷。
师：本是同根生，相煎何太急。
让我们一起读出这种感受。
（生齐读）
师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀！再读（生读）
师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀！再读。
（生读）
师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。
生齐读：金沙水拍云崖暖（高兴地）大渡桥横铁索寒（沉重地）
E：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”
（1）体会“喜”的内涵
师：雄关慢道真如铁，而今迈步从头越。
经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开，让我们一起读出这份欣喜。
（生齐读）
师：红军战士“喜”的是什么呢？
生：……
（2）读出红军的欣喜
师：让我们一起读出这份喜悦。
（生齐读）
拓展延伸，写出感受
师：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难到红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗？谁能用查阅到的资料回答这个问题？
生：不是。
红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河……
师：这么多的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）18座高
山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。
除了诗中所说的自然
界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长征的评价（播放电视剧《长征》片段）
师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。
学生书写，教师指导，然后交流：
生：长征是一首诗……
生：长征是一幅画……
生：长征是一段历史……
生：长征是一种精神……。
部编版六年级语文上册第5课《七律长征》精品教案+说课稿
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。
（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。
现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情）：七律·长征（缓慢）：七律·长征新课教学（）分钟二、朗读感知，了解诗歌内容1.指名读古诗三遍，纠正字音。
正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正确。
2.谁来给他一些建议。
请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。
思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。
（师巡视，了解学生的读书情况。
）2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？预设：从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。
充分利用多种途径来明确诗意，锻炼学生自己读懂古诗的能力，知道学习古诗要利备课素材【教材分析】《七律·长征》是部编教材第二单元的第一篇这一单元的主题是“重温革命岁月”。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
课标中对五、六年级古诗阅读提出明确要求“阅读古诗，大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。
部编版六年级上册语文《5.七律·长征》优秀教案
部编版六年级上册语文《5.七律·长征》第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。
（生交流）若让大家用一个字形容长征历程，你们会用什么？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。
现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情）：七律·长征（缓慢）：七律·长征新课教学（）分钟二、朗读感知，了解诗歌内容1.指名读古诗三遍，纠正字音。
正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的3个生字，看看读得是不是正确。
2.谁来给他一些建议。
请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】七律·长征红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图及查阅到的各种资料，再次默读《长征》。
想一想这首诗大概的意思。
思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出感到困惑的并尝试解决。
（师巡视，了解学生的读书情况）从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。
充分利用多种途径来明确诗意，锻炼学备课素材【教材分析】《七律·长征》是部编教材第二单元的第一篇这一单元的主题是“重温革命岁月”。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
部编版语文六年级上册七律长征公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征公开课教案第【1】篇〗七律·长征教学目标：1．认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。
会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。
本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿。
2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。
3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点难点：1.重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
2难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
2.播放《长征组歌》。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1. 播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。
板书：5.七律长征2.解题。
（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。
长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。
六年级上册语文教案-第5课《七律·长征》(部编版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长征精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：针对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句，教师可运用图片、动画等辅助手段，帮助学生理解诗句描绘的景象。
（2）词汇的运用：学生在理解词汇的基础上，学会在实际语境中运用这些词汇。
-举例：教师可设计一些练习，让学生运用所学词汇进行句子创作，巩固记忆。
（3）诗歌朗读的情感表达：如何引导学生把握诗歌的情感，正确表达出来，是教学难点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《七律·长征》的基本内容、重点词汇和诗句意境。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长征精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行长征精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.词汇解析：讲解生词、成语，如磅礴、逶迤、腾细浪、走泥丸等，帮助学生理解词语含义。
3.诗句意境：分析诗句描绘的景象，如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，让学生体会长征的艰苦与壮美。
4.了解作者：介绍毛泽东的生平事迹，帮助学生了解作者的创作背景。
5.历史意义：简述长征的历史背景和意义，激发学生的爱国情怀。
-举例：教师可通过示范朗读、分组练习等形式，指导学生把握情感，注意语调、语气等方面的运用。
（4）长征历史意义的理解：学生对长征历史意义的理解可能较为肤浅，需要教师深入讲解。
小学教育-人教部编版小学语文六年级上册：5七律_长征精彩片段(公开课配套材料)-名师课堂
出色片段《七律· 征》教课片段自句，感知意1．：大家都文了，在愿意来首？我先来一的生字、。
（将中的新用此外的色出来。
）（指了两名学生，得很正确。
）：都会了，愿意来整首呢？（出示整首，指名，把正确。
）2.认识押韵。
（出示歌，将每一句最后一个字改色，并写上拼音。
）：同学仔看看些色不一的字的韵母，你有什么？生：除了“浪、雪”以外，其余字的拼音韵母都“an”。
：是呀，使我的歌起来更为朗朗上口，更有神韵。
我一同来一。
：看来，同学前花了好多来，个学真好。
，不要通，要懂。
同学打开，迅速地默文，想一想每句的意思，碰到不懂的就做上号。
3.理解意。
：我一同来沟通一下，才理解歌，有不懂的地方？出示以下：①等：平时的小事。
⑤五岭：五座山岭。
②逶迤：弯曲折曲不停的子。
⑥三：指士。
③ 浪：翻的小浪花。
⑦尽开：全都喜笑开。
④澎湃：气雄⑧走泥丸：的小泥球。
4.：通了，又有了初步的理解，能首主要写什么？（引学生出：征非朗朗上口常，但是不怕。
）：哪两句直接写出了个意思？（不怕征，万水千山只等。
）学歌，品悟情1.：那么了首以后，假如你用一个字来归纳征的感觉，你得是什么？生：、、⋯⋯：不，在那二万五千里的漫漫征途上，一定会碰到多多的困。
其中也有一句归纳的写出了待征的度，找到了？生：不怕征，万水千山只等2.句，品尝的不怕与等A“ 不怕征，万水千山只等”（1）领会征的遥：抓“ 征”一，学生领会，教充（2）领会征的：抓“万水千山”一（3）情境引，感觉的精神：那么知不知道征途中会碰到阻，（知道）明知困重重，仍旧无反，明知山有虎，倾向虎山行！是何等的胸怀和勇气！来把种感觉出来。
（生）：然是千山万水，哪怕是千万，士仍旧是等之，百折不回，是何等的！我一同。
（生）：从中你感觉到了身上的一种什么精神？生：不怕困、无所恐惧、非常⋯⋯（教板）：其种精神我从下边句也能感觉到。
B“五岭逶迤浪，蒙澎湃走泥丸”（1）通“逶迤”和“澎湃”领会“千山”的峻（2）充料领会领会“千山”的峻，学生充料，教充料。
5《七律 长征》(教学设计) 六年级语文上册
《七律·长征》一、教材分析课文“走近毛泽东”专题的一篇文章。
本单元的人文专题是“走进毛泽东”，围绕这一专题共安排了四篇课文，两篇精读课文《七律·长征》和《开国大典》，展示了毛泽东的领袖风采；两篇略读课文《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》，带领学生去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。
本专题这四篇文章从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后让人深深地感受到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。
不仅是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，它的艺术价值更深刻的表现在这首诗表达了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
同时，这首诗也为学生更加有激情、有兴趣的了解毛泽东，更好的感受他伟人的风采和凡人的情怀，激情饱满地学习后面三篇文章奠定了基础。
二、设计思路作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。
“逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵延，这是红军也是诗人眼中所见的山，愈大则愈显红军长征之难；愈险峻愈显红军之不怕的英雄气概、乐观精神。
通过彼此的对立关系，诗人充分运用夸张和对比表现了红军的顽强豪迈的英雄气慨。
另外，“暖”和“寒”这一对反义词的运用，更是含不尽之意于其中，显无穷之趣于其外。
“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。
两个形容词对比的运用，起伏跌宕，张驰有致。
第四联是对首联的回应。
开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。
“更喜”承接上文而来，也是对上文的感情收束。
红军过五岭、越乌蒙、度金沙、抢大渡，从敌人的重围中杀出一条血路，自然令人欣喜。
而现在，红军又翻岷山，进陕北，胜利大会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，它自然更胜一筹，所以这里也是对上文感情的结束。
纵观全诗，诗人以寥寥八句，包容了二万五千里长征如此庄严庞大的内容，同时更在全诗运用奇特的想象、极度的夸张、生动形象的比喻以及强烈的对比，创造出画面宏伟、气势磅礴的艺术境界，从而成功塑造出红军英勇无畏、乐观豪迈的艺术形象，洋溢着革命英雄主义和革命浪漫主义的情怀。
部编版小学语文六年级上册二单元第5课《七律·长征》教学实录片断
5七律·长征名师教学设计片段◆抓重点词语，感受运用修辞的表达作用，体会情感(教学重点)师：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“等闲”是什么意思？说明了什么？生1：平平常常的意思。
生2：说明了他们什么困难也不怕。
师：那么“等闲”前用了一个“只”有什么深意吗？生：仅仅是。
这两句诗的意思是说红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
师：你还读懂了哪些诗句？生：我知道第三、四句的意思。
第三、四句运用了夸张的修辞方法，把逶迤的五岭看作是小小的“浪花”，把磅礴的乌蒙山看作是“泥丸”一样走过去，这样写突出了红军英勇顽强的精神。
师：非常好。
请问“五岭”就是指一座山吗？生：不是。
师：你知道“五岭”指的是哪五岭吗？生：“五岭”是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭这五座山岭。
师：“五岭逶迤”是什么样的？生：山岭连绵起伏。
师：谁能到黑板上画一下，这五岭是怎么样连绵起伏的？(生到前面画)师：看下一句“乌蒙磅礴走泥丸”。
刚才这位同学讲的时候，没有讲“磅礴”指的是什么。
生：“磅礴”这里指山势高大、险峻。
师：哪座山？在哪儿？生：乌蒙山。
位于贵州、云南两省交界处。
师：谁知道这座山的海拔是多少？生：海拔2900多米。
师：对了。
2900多米的乌蒙山给你什么感觉？生1：高。
生2：险。
师：前面的五岭连绵起伏，乌蒙山气势磅礴，应该怎么表示，想不想再画一画？(生到黑板前画)师：像丘陵，还像山包。
继续画一画。
(生到黑板前画)师：有点像了，我帮你补充一下，实际上就是说山高。
师：这两句同学们理解得差不多了，我们做个小练习。
(出示练习题)你看，前一句把什么比作翻着的细小浪花？生：把五岭看作翻着的细小浪花。
师：这五岭那么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的什么？生：细小浪花。
师：下一句把什么比作什么？生：把乌蒙山比作小小的泥丸。
师：把乌蒙山比作脚下滚动着的小泥丸。
天哪，2900多米高的山，在红军的眼里就感觉是脚下的什么？生：小泥丸。
【部编版】六年级语文上册第5课《七律·长征》优秀教案
《七律·长征》优秀教案【教学目标】（一）知识与能力：1.学会2个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。
2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。
5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
（二）情感教育：1.理解诗句内容，感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。
教学过程：一、揭题，感知诗歌内容1.谈话揭题，读通读懂古诗同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征。
那么同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。
请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。
（让学生自由地读2分钟）2.介绍“七律”，这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.出示中央红军的长征路线图。
毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。
（板书课题）4.初读诗歌，感知内容。
请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？按照下面的格式说一说：（投影）当我读到时，我仿佛看到（感受到）。
5.同学间交流读诗心得，谈感受。
6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。
2023年部编版语文六年级上册七律长征教案(推荐2篇)
部编版语文六年级上册七律长征教案（推荐２篇）〖部编版语文六年级上册七律长征教案第【1】篇〗《七律·长征》教案设计一、教学目标：1.认识3个生字，会写3个生字。
能正确读写“远征”等词语。
2.理解诗意，有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气4.感受毛泽东诗词的风格：夸张的手法和高度的艺术概括性。
二、教学重点：感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。
领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
三、教学难点：理解关键词句的意思并体会蕴含的思想感情。
四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：1.搜集长征的相关资料。
2.制作视频课件：视频《长征》歌曲，视频《飞夺泸定桥》片段，地图。
学生准备：1.自读《长征》，读准字音，读通句子。
2.搜集长征背景资料及毛泽东的资料。
教学过程一、回顾诗歌，感情朗读1．复习导入：上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。
谁愿意说一说自己的收获？(预设：我知道这首诗写于长征期间，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征途中红军战士所战胜的无数艰难险阻，他写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
)2．学生有感情地朗读诗歌。
设计意图：教师用语言调动学生的情感，促使学生简述诗歌的时代背景，使学生感知诗歌在特定历史情况下所蕴含的情感，为理解诗歌所表达的情感奠定基础。
二、研读全诗，感悟情感(一)学习前两句诗。
1．导学：快速读课文，用一个字概括红军长征给你的印象。
2．学生读后汇报，用一个“难”字概括长征途中的自然环境和敌情分析。
3．引导思考：面对这样艰苦的环境，红军有没有退却？从哪里可以断定？体现了红军战士怎样的精神和意志？4．交流明确：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”可以断定红军面对困难没有退却，体现了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
5．导读：你能带着对红军战士的无比崇敬之情来读一读前两句吗？(学生练习朗读这两句诗。
部编版语文六年级上册七律长征教案推荐3篇
部编版语文六年级上册七律长征教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册七律长征教案第【1】篇〗教学目标：1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:一、预习探究1、导入课题同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。
2、了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。
请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。
我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。
）（板书：艰难不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）三、品读感悟1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山B、远征难②你能读出长征的遥远与艰难吗？③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。