《语文文学短评的写作》 课件 (共25张)
谋篇布局
微点评 古人对《琵琶行》的评价
4、 《唐诗选脉会通评林》：唐汝询日：此乐天宦 游不遂，因琵琶以托兴也。“饮无管弦”，埋琵 琶话头。一篇之中，“月”字五见，“秋月”三 用，各自有情，何尝厌重！“声沉欲语迟”， “沉”字细，若作“停”字便浅；“欲语迟”， 形容妙绝。
语言
能力提升，写作实践
映着白白秋月影。
研范习例思考
以《琵琶行》第二小节为例
片段二:
这段文字描写了整首《琵琶曲》的节
奏，或快或慢，还运用了比喻的修辞手
法，将整首曲子生动形象地呈现出来。
使【诗明人确受】到蜻了蜓极点大水的—震—撼浅，评久。久只不抓能住平表
静面。的印象,浅表性地进行评论。其中的
妙处，尚不能令人体会。
研范习例思考
短评角度
一、文学短评的定义 二、文学短评的角度：
赏析作品主题思想和主要情感 赏析作品形象 赏析作品的构思技巧 赏析作品的语言 赏析作品艺术手法
重点提示
艺术手法
• （1）表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、
说明；
• （2）表现手法，如想像、联想、象征、渲染、 烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、 借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、虚实结合、动 静结合、前后照应等；
以《琵琶行》第二小节为例
片段三:
“东船西舫悄无言，唯见江心秋 月【明白确】”曲用解作无品声——衬错有评。声乐，曲终写了出，此了时余天地音宙 绕间还似在梁乎耳的徒旁留缭音这绕乐浩，渺诗效的人果江沉水浸，和在同一这轮 无时声冷也的月回，传味美递之妙中乐出。声诗似但乎如 人此高陶超醉的演其技中又无，论被如何音也乐不能震使撼“秋久月久”染不上能明快
艺术手法之描写
《蕙榜杂记》：予向读吴梅村《琵琶行》，
喜其浏离顿挫，谓胜白文公《琵琶行》，久
而知其谬也。白诗开手便从江头送客说到闻
琵琶，此直叙法也。吴诗先将琵琶铺陈一段，
便成空套。
艺术手法之表达
微点评
古人对《琵琶行》的评价
2.《唐贤小三昧集》：感商妇之飘 流，叹谪居之沦落，凄婉激昂，声 能引泣。
思想感情
追本溯源
诗评传统
·钟嵘《诗品》：曹公古直，甚有悲凉之句。 ·司空图《二十四诗品》：不着一字，尽得风流。 ·严羽《沧浪诗话》：太白有一二妙处，子美不能道； 子美有一二妙处，太白不能作。子美不能为太白之飘 逸。太白不能为子美之沉郁。 ·王夫之《姜斋诗话》：以乐景写哀，以哀景写乐， 一倍增其哀乐。 ·王国维《人间词话》：有我之境，以我观物，故物 皆着我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为
研习思考 以《琵琶行》第二小节为例
片段一: 大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有
人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就像大珠小珠一串 串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一 会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音。好
像像【水另明泉有冷—结此而时—不闷无通闷畅无评声声音却。渐比只渐有地声对中更断动。 人枪原。齐词突鸣然。句间一作好曲像终简银了瓶她单撞对翻破准水琴译浆弦四 中,溅心没；划有又拨好；观像四铁弦点甲一,骑声没兵轰厮鸣有杀好刀像 评论。 撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中
言的色地彩愉，仍悦是的“白心”理的秋感月受照射。着寒冷的江心。“秋
月白光”让人心冷，又加重了诗人郁闷感伤的情绪。
研范习例思研考习
以《琵琶行》第二小节为例
片段四: 这段文字语言优美，生动形
象，表现了琵琶女高超的弹奏技艺……
这段文字还运用了融情于景的表现手法，
结【尾明用确“】江面面”俱“到月—”—散意评象。，文渲学染短了评在当很时短 感的篇伤幅的中氛,不围可，能且涉及结结很构构多上头呼绪应,只了能开集中篇于“某浔一 阳个侧江面头。夜眉送毛胡客子，一枫把叶抓,荻只花能秋泛泛瑟而瑟谈”。奠可以定 的就上感文情的基某调一方。面,精雕细琢。
学写文学短评
苏教版第四册 语文
知识贮备
文学短评
【概念】文学短评属于文学评论。文学短评是指对 各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学理论等 进行分析和评价的文章。 【要求】高中学生写文学评论,一般只要求对具体 的文学作品进行分析和评价,写不低于300字的文学 短评。 这种文学短评虽然篇幅短小，但是它也必须是一篇 结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小 精悍的文章。文学短评也有人称它为鉴赏短文。
• 就像（联）朱自清的散文《荷塘月色》 多处用了通感手法,将音乐和荷叶的香味 联系起来。“一阵微风吹过,送来缕缕清 香,仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。” 作者将清香和歌声联系在一起,使嗅觉和 听觉相联,让人回味无穷。
微点评 古人对《琵琶行》的评价
1、 杨慎：“枫叶荻花秋瑟瑟”，此句绝妙。 枫叶红，荻花白，映秋色碧也。
微点评 古人对《琵琶行》的评价
3.《网师园唐诗笺》：为下二段伏线（“醉不成 欢’：二句下）。 即声暂歇时言（“此时无声” 旬下）。 应首段作一束（“惟见江心”句下）。 映上重作一束，为文章留顿法（“绕船月明”旬 下）。 双收上二段，转到自己（“同是天涯” 二句下）。 自叙踪迹与起处相应（“其间旦暮” 句下）。
学生习作《琵琶行中的“通感”手法 》片段
• ……通感联觉欣赏原则。“通感”又称“联觉”或者 “感觉挪移”,是指不同感官之间的联系运用。（总）
• “嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”（引）白居 易为了表现“嘈嘈切切错杂弹”的声音效果,巧妙地 利用了视觉中的可视物“大珠”、“小珠”,让“珠 子落玉盘”的声音来对应“嘈嘈切切”的声响效果, （评）可谓神来之笔,匠心独运地表达出内心对音乐 (琵琶声)的感受。
• （3）叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；
艺术手法
•（4）描写对象，如人物（肖像描写、心理 描写、语言描写、动作描写）、环境及场 面描写等；
•（5）描写技法，如以动衬静、动静结合、 正侧结合、虚实结合、点面结合、明暗结 合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；
艺术手法
•（6）抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、 间接抒情（借景抒情、寓情于景）等； （7）修辞手法主要指：比喻、拟人、夸张、 排比、借代、双关、反问、设问等。
微点评 古人对《琵琶行》的评价
4、 《唐诗选脉会通评林》：唐汝询日：此乐天宦 游不遂，因琵琶以托兴也。“饮无管弦”，埋琵 琶话头。一篇之中，“月”字五见，“秋月”三 用，各自有情，何尝厌重！“声沉欲语迟”， “沉”字细，若作“停”字便浅；“欲语迟”， 形容妙绝。
语言
能力提升，写作实践
映着白白秋月影。
研范习例思考
以《琵琶行》第二小节为例
片段二:
这段文字描写了整首《琵琶曲》的节
奏，或快或慢，还运用了比喻的修辞手
法，将整首曲子生动形象地呈现出来。
使【诗明人确受】到蜻了蜓极点大水的—震—撼浅，评久。久只不抓能住平表
静面。的印象,浅表性地进行评论。其中的
妙处，尚不能令人体会。
研范习例思考
短评角度
一、文学短评的定义 二、文学短评的角度：
赏析作品主题思想和主要情感 赏析作品形象 赏析作品的构思技巧 赏析作品的语言 赏析作品艺术手法
重点提示
艺术手法
• （1）表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、
说明；
• （2）表现手法，如想像、联想、象征、渲染、 烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、 借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、虚实结合、动 静结合、前后照应等；
以《琵琶行》第二小节为例
片段三:
“东船西舫悄无言，唯见江心秋 月【明白确】”曲用解作无品声——衬错有评。声乐，曲终写了出，此了时余天地音宙 绕间还似在梁乎耳的徒旁留缭音这绕乐浩，渺诗效的人果江沉水浸，和在同一这轮 无时声冷也的月回，传味美递之妙中乐出。声诗似但乎如 人此高陶超醉的演其技中又无，论被如何音也乐不能震使撼“秋久月久”染不上能明快
艺术手法之描写
《蕙榜杂记》：予向读吴梅村《琵琶行》，
喜其浏离顿挫，谓胜白文公《琵琶行》，久
而知其谬也。白诗开手便从江头送客说到闻
琵琶，此直叙法也。吴诗先将琵琶铺陈一段，
便成空套。
艺术手法之表达
微点评
古人对《琵琶行》的评价
2.《唐贤小三昧集》：感商妇之飘 流，叹谪居之沦落，凄婉激昂，声 能引泣。
思想感情
追本溯源
诗评传统
·钟嵘《诗品》：曹公古直，甚有悲凉之句。 ·司空图《二十四诗品》：不着一字，尽得风流。 ·严羽《沧浪诗话》：太白有一二妙处，子美不能道； 子美有一二妙处，太白不能作。子美不能为太白之飘 逸。太白不能为子美之沉郁。 ·王夫之《姜斋诗话》：以乐景写哀，以哀景写乐， 一倍增其哀乐。 ·王国维《人间词话》：有我之境，以我观物，故物 皆着我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为
研习思考 以《琵琶行》第二小节为例
片段一: 大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有
人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就像大珠小珠一串 串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一 会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音。好
像像【水另明泉有冷—结此而时—不闷无通闷畅无评声声音却。渐比只渐有地声对中更断动。 人枪原。齐词突鸣然。句间一作好曲像终简银了瓶她单撞对翻破准水琴译浆弦四 中,溅心没；划有又拨好；观像四铁弦点甲一,骑声没兵轰厮鸣有杀好刀像 评论。 撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中
言的色地彩愉，仍悦是的“白心”理的秋感月受照射。着寒冷的江心。“秋
月白光”让人心冷，又加重了诗人郁闷感伤的情绪。
研范习例思研考习
以《琵琶行》第二小节为例
片段四: 这段文字语言优美，生动形
象，表现了琵琶女高超的弹奏技艺……
这段文字还运用了融情于景的表现手法，
结【尾明用确“】江面面”俱“到月—”—散意评象。，文渲学染短了评在当很时短 感的篇伤幅的中氛,不围可，能且涉及结结很构构多上头呼绪应,只了能开集中篇于“某浔一 阳个侧江面头。夜眉送毛胡客子，一枫把叶抓,荻只花能秋泛泛瑟而瑟谈”。奠可以定 的就上感文情的基某调一方。面,精雕细琢。
学写文学短评
苏教版第四册 语文
知识贮备
文学短评
【概念】文学短评属于文学评论。文学短评是指对 各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学理论等 进行分析和评价的文章。 【要求】高中学生写文学评论,一般只要求对具体 的文学作品进行分析和评价,写不低于300字的文学 短评。 这种文学短评虽然篇幅短小，但是它也必须是一篇 结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小 精悍的文章。文学短评也有人称它为鉴赏短文。
• 就像（联）朱自清的散文《荷塘月色》 多处用了通感手法,将音乐和荷叶的香味 联系起来。“一阵微风吹过,送来缕缕清 香,仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。” 作者将清香和歌声联系在一起,使嗅觉和 听觉相联,让人回味无穷。
微点评 古人对《琵琶行》的评价
1、 杨慎：“枫叶荻花秋瑟瑟”，此句绝妙。 枫叶红，荻花白，映秋色碧也。
微点评 古人对《琵琶行》的评价
3.《网师园唐诗笺》：为下二段伏线（“醉不成 欢’：二句下）。 即声暂歇时言（“此时无声” 旬下）。 应首段作一束（“惟见江心”句下）。 映上重作一束，为文章留顿法（“绕船月明”旬 下）。 双收上二段，转到自己（“同是天涯” 二句下）。 自叙踪迹与起处相应（“其间旦暮” 句下）。
学生习作《琵琶行中的“通感”手法 》片段
• ……通感联觉欣赏原则。“通感”又称“联觉”或者 “感觉挪移”,是指不同感官之间的联系运用。（总）
• “嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”（引）白居 易为了表现“嘈嘈切切错杂弹”的声音效果,巧妙地 利用了视觉中的可视物“大珠”、“小珠”,让“珠 子落玉盘”的声音来对应“嘈嘈切切”的声响效果, （评）可谓神来之笔,匠心独运地表达出内心对音乐 (琵琶声)的感受。
• （3）叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；
艺术手法
•（4）描写对象，如人物（肖像描写、心理 描写、语言描写、动作描写）、环境及场 面描写等；
•（5）描写技法，如以动衬静、动静结合、 正侧结合、虚实结合、点面结合、明暗结 合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；
艺术手法
•（6）抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、 间接抒情（借景抒情、寓情于景）等； （7）修辞手法主要指：比喻、拟人、夸张、 排比、借代、双关、反问、设问等。
合集下载
统编版2023-2024学年高中语文必修上册第三单元《学写文学短评》 教育PPT课件
精叙详议。
五、文学短评的写作模式
开头：
1.复述梗概。在全文情节梗概复述中， 不露声色地点出要强调之处。 2.引出观点:用一个肯定的陈述句。选择最有感受的一点。 中间： 1.分析论证为主。论据是作品自身，边节录边评论。 2.其它论证方法为辅，如引证法、比喻法、反证法等。 3.适当引申发挥。可以从：主题的社会意义、艺术特点的比较等。 结尾： 1.重申照应开头，进一步明确、深化论点。
评析点： 渲染气氛 塑造形象 抒发情感 结构作品
开掘深
（3）“叙”和“议”有机结合。
叙 根据评论中心用自己的话有针对性地概 述、简介、引用作品内容。
叙议结合
以议为主 分析：对作品思想内容或艺术技
议 分析和 巧的有关特色逐步揭示的过程。 先叙后议
评价
以叙带议
评价：分析后得到的结论，
是文学短评的中心论点。
请根据苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，以 “周郎何以，羽扇纶巾，——评《念奴娇·赤壁 怀古》中的周郎形象”为题，写一段150字左右 的文学短评。
苏轼笔下的周瑜年轻有为，文采风流，江山美人兼得， 春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡年少有为， 是苏轼心中十分仰慕的英雄。
苏轼特别激赏他少年功名，英气勃勃。“小乔初嫁”看 似闲笔，更显得周瑜少年英俊 ，春风得意。 “羽扇纶巾”三 句写周瑜羽扇便服，谈笔风生。不渲染士马金鼓的战争气氛， 只着笔于周瑜的从容潇洒，指挥若定，这样写法更能突出他 的风采和才能。
• 例题展示一 结合李清照《声声慢》中开篇三句话（寻寻觅觅，冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚）的表达效果，写一则文学短评。300字左右。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，起句连用七组叠词，令 人震撼。
“寻寻觅觅”叠词连用，生动形象地刻画了主人公苦苦追寻的情态， 但寻觅的结果却是“冷冷清清”。“冷冷清清”叠词连用，展现出一幅 冷清凄凉的景象。这些叠字，不是词语的堆砌，它是作者胸中无尽的苦 水绵流不断的表现，极度的忧愁和哀痛之情，自肺腑中绵延而出。
2023-2024学年统编版高一语文必修上册《学写文学短评》教学PPT课件
文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定 要明确，没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。
对文学作品的评价视角要新颖，要能有独到的、恰当的 见地与发现。 如：评《登高》“无边落木”一联 可解读出“杜甫绵长的心思如江水流动无法停止”的蕴意； 也可解读出“落叶归根，长江东去”，诗人在寻找归处，由 景及人，表达了无尽的哀愁。
其他选题较为宽泛，评论方向不够明确，可能流于读后感、漫谈等。
①浅析《梦游天姥吟留别》的环境描写（叶宝晴） ②浅析《琵琶行》的音乐描写（何晓伦） ③《梦游天姥吟留别》中的浪漫主义（汤颖欣） ④ 评《梦游天姥吟留别》——极致的浪漫主义（冷可欣） ⑤ 浅析《梦游天姥吟留别》的梦境（郑粤菊） ⑥ 浅析《梦游天姥吟留别》的以想象表现梦境（苏家睿） ⑦ 瑰丽的想象——《梦游天魔吟留别》（宁紫淇） ⑧浅释《短歌行》中的用典手法（曾俊杰） ⑨浅析《声声慢》的叠韵（王佳欣） ⑩浅析《声声慢》的“愁”（王晶） ⑪黄州突围——评《念奴娇·赤壁怀古》（金志豪） ⑫浅析《声声慢》的“愁绪”（罗欣彤） ⑬浅析《琵琶行》的景物描写（冼晓彤）
嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私语、珠落玉盘”这样的喻体， 把音乐的节奏、旋律的变化、音色的清脆圆润都具体形象地描绘了出来， （灵活翻译诗句大意——简要叙述）//化抽象为具体，化无形为有形，使 人不仅得到听觉的享受，而且得到视觉的美感。（自己的分析评论）
（观点+叙述分析+评价）
“立片言而居要，乃一篇之警策” ——观点鲜明，视角新颖
从 形象 角度评《归园田居》
例2：《归园田居》是一首田园诗，其语言表达被称为“田家语”。而这种 “田家语”不仅体现在表达的平铺直叙、内容的通俗易懂上，也体现在他别 致的用词上。
在对于田园生活的描写上，作者的语言风格轻松质朴、平淡舒缓，恰恰 与这首山水田园诗的内容与中心相匹配，他没有太过华丽的辞藻，只是用白 描的手法平淡地写道：“方宅十余亩，草屋八九间”，但一幅“土地平旷， 屋舍俨然”的场景却在我们眼前铺展开来……
高中语文文学短评写作教学课件
三、写作过程
• 1.读懂作品（阅读） • 写作之前，要仔细阅读全文，精读作品，
找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、 品味作品中重要的词语、句子、段落， 明确文章的主旨，理清文章的思路和结 构层次，力争有较深的感受和独到的发 现。阅读作品时可回忆作者生平、创作 风格、写作背景等知识，以助探知作者 写作此文的意图、目的，从而准确把握 作品的主题。
二、写作角度与内容：
• 4. .赏析作品的构思技巧。作品的构思技 巧主要包括以下几个方面：
• （1）写作思路，如由此及彼、由表及里、 由浅入深、由一个方面到几个方面等；
• （2）文章线索，如以某个中心事件为线 索，以人物、感情、时间、空间为线索 等；
• （3）层次结构，如总—分—总、总—分、 分—总、分—分；
二、写作角度与内容：
• （4）结构方式，如纵式结构、横式结构、 纵横交错式结构等；
• （5）选材特点，如生动典型、来自生活、 新鲜亲切等；
• （6）行文布局，如开门见山、卒章显志、 画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡 自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、 详略得当等。赏析作品的构思技巧，主 要从以上几个方面进行分析评价。
三、写作过程：
• 2.选准角度（定题）
• 阅读了作品，把握了作品的主要内容、 抓住了作品的主要特色之后，那么，考 生到底从哪个角度、选择哪个题目来写 呢？这就牵涉到一个写作角度的选择问 题。笔者认为，要想写好文学短评，在 高考语文中获得一个比较理想的分数， 一定要认真阅读题干，理解题意，明确 题目的要求，然后再根据自己的实际选 择一个熟悉好写题目，选择一个好的突 破口。
高中语文文学短评写作教学课件
高中语文文学短评写作教学课件
一、文学短要求对具 体的文学作品进行分析和评价，写300字 左右的文学短评。这种文学短评虽然篇 幅短小，但是它也必须是一篇结构完整、 层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小 精悍的文章。文学短评也有人称它为鉴 赏短文。
文学短评写作优秀课件(必修上第一单元)
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类 文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
二 、 阅读教材P69“学写文学短细致地阅读作品，准确把握评论对象
这是写好文学短评的关键。因为只有细致地阅读作品，才可能对 作品的思想内容、艺术特色有真切的感受；只有对评论对象有准确的 把握，才能形成自己的见解，才能形成自己的观点或评论的中心，否 则只能是泛泛而谈。
答案
片段一：复述内容——无评。只对原词句作简单翻译，没有观点，没有评论。
片段二：曲解作品——错评。作者晚年遭到主和派的排斥和打击，志不得伸，只得在乡村闲居。这 首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着在农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对 黑暗官场的憎恶，也可以说乡村和平宁静、朴素安适的生活，更激起了他抗击金兵、收复中原的爱 国热忱。
教材原题 P69
优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习 欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴 手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画 面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵 琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一 首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。
【写法技法】
文学短评是一种精短的，以作家、作品等为评论对象的议论 性文章。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。高 中生写文学短评，属于阅读和写作的基本能力训练，一般是对作 品的内容、语言和表达技巧等阅读—定题—评论—写作作出评论。 文学短评的写作，大致有“”四个步骤。其中，“阅读”须细， “定题”宜小，“评论”贵透。
四、如何在文学短评的写作过程中避免陷入误区呢？我们可以从以 下几个方面来考虑：
二 、 阅读教材P69“学写文学短细致地阅读作品，准确把握评论对象
这是写好文学短评的关键。因为只有细致地阅读作品，才可能对 作品的思想内容、艺术特色有真切的感受；只有对评论对象有准确的 把握，才能形成自己的见解，才能形成自己的观点或评论的中心，否 则只能是泛泛而谈。
答案
片段一：复述内容——无评。只对原词句作简单翻译，没有观点，没有评论。
片段二：曲解作品——错评。作者晚年遭到主和派的排斥和打击，志不得伸，只得在乡村闲居。这 首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着在农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对 黑暗官场的憎恶，也可以说乡村和平宁静、朴素安适的生活，更激起了他抗击金兵、收复中原的爱 国热忱。
教材原题 P69
优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习 欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴 手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画 面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵 琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一 首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。
【写法技法】
文学短评是一种精短的，以作家、作品等为评论对象的议论 性文章。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。高 中生写文学短评，属于阅读和写作的基本能力训练，一般是对作 品的内容、语言和表达技巧等阅读—定题—评论—写作作出评论。 文学短评的写作，大致有“”四个步骤。其中，“阅读”须细， “定题”宜小，“评论”贵透。
四、如何在文学短评的写作过程中避免陷入误区呢？我们可以从以 下几个方面来考虑：
学写文学短评 课件28张-2024-2025学年统编版高中语文必修上册
阅读
须细
定题
宜小
小处切入，确定选题
结构
清晰（总分总、总分）
评论
贵透（中心明确，叙议结合）
写作
语言精炼
定题
宜小
活动2：下面几个选题，你觉得哪些较为精彩？说明理由。
中的隐逸情怀》
一)中的隐逸情怀》
《评“琵琶女”的自诉身世》 不同 《有感于“琵琶女”的自诉身世》
读后感与文学短评的区别
项目
写作范围 表达方式 写作角度 “我”与现实生活
读后 感
•所有体裁的作品
叙多议少，可抒情 主观感受 涉及
文学短评
•文学作品
叙议结合，以议为主，忌抒情
客观评价 不涉及
写文学评论与写议论文有相同之处： (1)要求明确提出中心论点，这个中心论点就是对作品的评价; (2)要求列论据进行论证，只是论据大都源于所评对象; (3)要求作出中肯的结论，从所评作品中来,是客观存在的，尽 量“言人所未言”独到之见。
• 短：篇幅短小精悍，字数在300-500字；评论角度小。 • 评：议论文，要求观点鲜明、结构完整、叙议结合，以议为主。
• 其它：注意文学短评不是读后感。
实例分析：这篇文章是否是文学评论？为什么？
一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌
缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于
活动1：阅读以下三篇学生作品节选，明确哪一篇更符合文学短评的文体特征。
样文一：
样文二：
样文三：
《永遇乐·京口北固亭怀古》是
1.通过“廉颇老矣，尚能 南宋爱国词人辛弃疾的不朽名篇。 这 是 一 首 由 豪 放 派 诗 人
饭否”的提问展现了一 该词不仅饱含了辛稼轩怒发冲冠 辛弃疾于宋宁宗时期写的
《文学短评》优秀课件
①音乐本是无形之物,很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝 的音响、旋律,是很不容易被捕捉和表现的。其中所含的“幽愁暗恨更是 十分抽象、难于言传的。诗人白居易平日深厚的音乐修养和驾驭语言艺 术的厚实功力,使他笔下生花,成功地写出了琵琶演奏的精彩片段在白居 易的笔下,那复杂多变的琵琶声,被描绘得层次丰富、音色分明。
5.鉴赏作品的语言特色
①分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、 质朴等； ②品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、 含蓄、深沉等； ③分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、 对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。
范文鉴赏
浅析《琵琶行并序》中的音乐描写
4.赏析作品的构思技巧
①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等； ②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等； ③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分； ④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等； ⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等； ⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、 前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
亮点四: 语言表达准确、简洁,有一定的文采,适当引用了原文精彩的语句。
高考真题
1.（2023新课标Ⅰ卷第9题）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨 论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词： 河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
⑤不仅如此,音乐又将人物的往事与现实联系起来,推动故事情节向 纵深发展。琵琶女身世飘零的命运,白居易政治上遭受打击、贬谪天涯的 不幸,都不是偶然的。由于命运的相似,两人萍水相逢的艺术家才可能在 同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的共鸣中,一个重弹,一个重听。诗末 六句更是写出了悲凄的乐曲声声扣人心扉,满座皆泣,尤以诗人最是心潮 澎湃,以至泪湿青衫,难以自已的一幕。声声乐曲、滴滴泪水,将两位艺术 家对人生、社会的一腔激愤不平尽情宣泄,长诗就在这浓重的感伤气氛, 中被推向高潮,戛然收束。
5.鉴赏作品的语言特色
①分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、 质朴等； ②品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、 含蓄、深沉等； ③分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、 对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。
范文鉴赏
浅析《琵琶行并序》中的音乐描写
4.赏析作品的构思技巧
①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等； ②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等； ③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分； ④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等； ⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等； ⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、 前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
亮点四: 语言表达准确、简洁,有一定的文采,适当引用了原文精彩的语句。
高考真题
1.（2023新课标Ⅰ卷第9题）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨 论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词： 河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
⑤不仅如此,音乐又将人物的往事与现实联系起来,推动故事情节向 纵深发展。琵琶女身世飘零的命运,白居易政治上遭受打击、贬谪天涯的 不幸,都不是偶然的。由于命运的相似,两人萍水相逢的艺术家才可能在 同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的共鸣中,一个重弹,一个重听。诗末 六句更是写出了悲凄的乐曲声声扣人心扉,满座皆泣,尤以诗人最是心潮 澎湃,以至泪湿青衫,难以自已的一幕。声声乐曲、滴滴泪水,将两位艺术 家对人生、社会的一腔激愤不平尽情宣泄,长诗就在这浓重的感伤气氛, 中被推向高潮,戛然收束。
第三单元 学写文学短评 课件 (共43张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
要求围绕给定的关键词写一则文学短评的思路。这一新题型源自统编教材高中必修 上第三单元的学习任务“学写文学短评”。该任务的说明，为初学者提供了切实可 行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等。
题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，也正契合了这样的指导方向。甲组关键词 中，“未来”和“回忆”提”的想象、又是往事的“回忆”这一点展开思考，延伸至对“成长”主题 的认识。乙组关键词“河流”作为文中最重要的意象，也是一个很好的小切口，由 此深入，发现文中“河流”的无处不在，体会它的重要性，进而思考它的意义。
3.高中生写作文学短评，一般只要求学生对具 体的作品进行评论，评论的重点是作品的思想 内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等。
衔接高考
2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题：
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成 长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评 思路。（6分）
二、如何选好评价角度？
要想写好文学短评，一定要精心选择自己有所心得的、把握得最准
确的、能够评好的角度来写，切题要小，不可面面俱到。
1、赏析作品的主题思想
常用术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意赅、含蓄蕴
藉、深化主题等，表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，
作品有何积极意义或局限性。
明确：
文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格 特征。应从两个方面进行分析：
一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。
3.赏析作品的 艺术手法
一．表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、 说明；
二．表现手法，如想像、联想、象征、渲染、 烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言 志、借景抒情、寓情于景等；
题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，也正契合了这样的指导方向。甲组关键词 中，“未来”和“回忆”提”的想象、又是往事的“回忆”这一点展开思考，延伸至对“成长”主题 的认识。乙组关键词“河流”作为文中最重要的意象，也是一个很好的小切口，由 此深入，发现文中“河流”的无处不在，体会它的重要性，进而思考它的意义。
3.高中生写作文学短评，一般只要求学生对具 体的作品进行评论，评论的重点是作品的思想 内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等。
衔接高考
2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题：
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成 长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评 思路。（6分）
二、如何选好评价角度？
要想写好文学短评，一定要精心选择自己有所心得的、把握得最准
确的、能够评好的角度来写，切题要小，不可面面俱到。
1、赏析作品的主题思想
常用术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意赅、含蓄蕴
藉、深化主题等，表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，
作品有何积极意义或局限性。
明确：
文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格 特征。应从两个方面进行分析：
一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。
3.赏析作品的 艺术手法
一．表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、 说明；
二．表现手法，如想像、联想、象征、渲染、 烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言 志、借景抒情、寓情于景等；
第三单元学写文学短评课件26张高中语文必修上册
“议”包括分析和评价； “叙”指根据评论精练概述、引用作品内容； “评”是分析后得到的结论。
二、写作时的关键问题
文学短评要善于聚焦，从小处切入，处理好 “点”和“面”的关系。
优秀的文学作品往往从多方面触功我们的情思， 引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评 时要能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮 泛。
读完猜猜这评论的是哪个方面？再给它起个标题 语言方面；《加以诗词浸润，更添古典意蕴——评<甄嬛传>中古典诗词的引用》
（三）“立片言以居要，乃一篇之警策” ——观点鲜明，视角新颖
有新颖的评论角度，能提出独到的见解，写出独到的认识， 表达个性化的阅读体验，是成功的一半。 如：
评《登高》“无边落木”一联，可解读出“杜甫绵长的 心思如江水流动无法停止”的蕴意；
6 意境的创设、修辞的运用等。
参考角度
写作思路，如由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；
1 2 文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、时间、空间为线索等； 3 层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；
行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、
4 过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
②“分”，就是对照作品作深入的分析 思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点 ，对原作品作深入的、有条理的分析。
③“总”就是结尾对全文进行归纳总结
【常见误区小结】 1、无评——单纯对内容的复述。即只对原词句作简单 的翻译，没有观点，没有评论。 2、错评——曲解作品，对作品内容及情感理解有误 3、浅评——只抓住表面的印象，浅表性地进行评论 4、散评——面面俱到。文学短评在很短的篇幅中，不 可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。
二、写作时的关键问题
文学短评要善于聚焦，从小处切入，处理好 “点”和“面”的关系。
优秀的文学作品往往从多方面触功我们的情思， 引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评 时要能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮 泛。
读完猜猜这评论的是哪个方面？再给它起个标题 语言方面；《加以诗词浸润，更添古典意蕴——评<甄嬛传>中古典诗词的引用》
（三）“立片言以居要，乃一篇之警策” ——观点鲜明，视角新颖
有新颖的评论角度，能提出独到的见解，写出独到的认识， 表达个性化的阅读体验，是成功的一半。 如：
评《登高》“无边落木”一联，可解读出“杜甫绵长的 心思如江水流动无法停止”的蕴意；
6 意境的创设、修辞的运用等。
参考角度
写作思路，如由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；
1 2 文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、时间、空间为线索等； 3 层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；
行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、
4 过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
②“分”，就是对照作品作深入的分析 思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点 ，对原作品作深入的、有条理的分析。
③“总”就是结尾对全文进行归纳总结
【常见误区小结】 1、无评——单纯对内容的复述。即只对原词句作简单 的翻译，没有观点，没有评论。 2、错评——曲解作品，对作品内容及情感理解有误 3、浅评——只抓住表面的印象，浅表性地进行评论 4、散评——面面俱到。文学短评在很短的篇幅中，不 可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。
第三单元 学写文学短评 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
体现写作主题，精炼、有新颖性
1分
2.有起始句
指明评论角度
2分
3.引用诗句 符合语境，书写准确，无错别字，不张冠李戴
1分
4.有具体分析 紧密结合诗句，语言精炼，叙述准确合理
2分
5.有评价句
评价准确，态度鲜明，见解独到
3分
6.有总结句
照应标题以及起始句
1分
优 秀 短 评 示 例 从“意象”中探悲情（观点清楚正确、角度明晰1分）
单元写作任务 ——文学短评
目标： ①掌握文学短评的基本特点和写作要求 ②学写文学短评
（2023新课标Ⅰ卷第9题）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲 组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请 任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
参考答案：
甲组：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅 行；②其实是父亲对过去的回忆；③为何交叠未来与过去？指向关于成长 的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自 我。
乙组：①文章有很多抒情的意象，河流就是其中最重要的一个；②其表现 就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流作伴；③那么 河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间 的流逝，并承载着人的思索。
自主学习
学习提示： 阅读《步步高》大本P65，圈画关键信息： ①什么是文学短评？有什么特点？ ②文学短评的一般步骤是什么？ ③文学短评有哪些注意事项？
遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他做妻子，英姿雄 健风度翩翩神采照人。手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的 战船烧得灰飞烟灭。如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多 的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。 人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。
文学短评写作指导课件29张高中语文必修上册
3.分析作品 的构思技巧
2 文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、
感情、时间、空间为线索等；
3 层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；
4 结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等
5
选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲 切等；
6 行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、
以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏 笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
品苏轼，解读诗人的旷达豪放。"故国神游，多情应笑我，早生华发"，从历史回到现实 ，从怀古归到伤己，此时苏轼与周瑜的人生落差极为鲜明：周瑜风流倜傥，气宇超凡，年 仅34岁就在赤壁之战中建立了卓越功勋，成为一时之英雄豪杰，真可谓年轻有为春风得意 ；苏轼才华横溢，志向高远，但仕途坎坷，屡遭贬谪，此时年过半百，功业无成，壮志未 酬，可以说是失意潦倒，身心疲惫。苏轼此时的心境既有对周瑜的仰慕，也有对自己的悲 叹，苏轼对比周瑜，这极大的落差更增添了他壮志未酬的失落，所以他心境苍凉。但苏轼 并没有因此而消沉下去，反而以一种超然乐观、旷达洒脱的胸怀和气度化解了心中的愁怨 ：在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，他情不自禁地倒一杯酒祭奠江水和月
赏奇景,领略词的豪情壮调。《念奴娇·赤壁怀古》采用设置雄奇景色的方式，
让读者充分领略了苏轼豪迈奔放的词作格调。"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"
，词的起笔不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且很巧妙地将"大江"与"风流人物"
联系起来,起句就进人情景交融、因景怀古的境界，千古风流人物总要随着犹如江水
而逝去的时光被浪打风吹尽，而这又奠定了全词的基调，在豪放慷慨之中又透露着
水奔腾的形象与贯穿全词的豪迈，沉郁的情怀在格调上极其一致。