探索和创新

探索和创新

作者：傅晓丽

来源：《读写算》2013年第45期

【摘要】本文结合自己在实际的美术课堂教学中的经验，充分利用现有多媒体教室的教育资源，适时、适宜、适度地应用计算机来辅助教学，以此来为学生创设探索性学习环境，帮助学生体验材料的美感，使学生快速、高效、跳跃式地接受新知识，提高学生的审美能力和艺术创作能力，激发其创新意识。

【关键词】探索创新美术教育设计技能

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个顾家兴旺发达的不竭动力”。这是对知识经济时代人才的基本要求，是对我国未来发展前景的深刻剖析。在学校教育教学整体改革中，美术学科教育改革的继续深化成为紧迫的课题。利用计算机进行绘画创作教学，突出了美术教学在培养创新精神和实践能力方面的作用，这既是对美术教学作用的深入认识的结果，也是与当前基础教育改革的趋势相一。那么如何充分发挥计算机的辅助作用，进行美术教学呢？我做了如下的尝试。

一、利用计算机进行美术欣赏，为学生创设探索性学习环境

杜威当年曾提出的探索性学习环境是通过现代化的教学技术，给学习者创造一个能随时技法创造性思维的与教学内容有机结合的学习环境。在过去由于限于教师的精力、水平和事件及技术等方面的因素，在某些方面很难得以完全的实现，自从有了计算机教学，这就不再是可望不可及的事情了。计算机可以提供若干种探索性学习环境，让学生的创造性思维和学习的主动性得到更好的发挥。

如在讲授给动物剪头像一课时，以往基本上是采用挂图或幻灯的方法，让学生观察、欣赏。由于转杯的一些动物全身像图片是固定的，要想观察到动物的五官特征，就要重新准备一张图片，课前需要大量时间进行准备，上课时需要更换，学习效率低，并且学生是被动地接受知识。现在我把学生带到计算机房，让学生自己在电脑上查找图片资料。电脑的存储量大，能存储大量的动物图片资料。电脑的存储量大，能存储大量的动物图片资料，为学生提供了广泛的素材，扩大了观察范围，为学生创设了一个自由自在的探索性学习环境。同时，我利用计算机可以对图片的某一部分进行缩放这一特点，引导学生对动物的五官部分进行细致观察准确地抓住动物的五官特征，为剪贴、制作打下了良好的基础。最后，每人都剪出了五官特征鲜明、形象生动的动物头像作品。此外，一些美术欣赏课也可以通过电脑来进行教学。如中国古代雕塑作品、中国现代雕塑作品、西方美术作品等课题，都可让学生通过计算机欣赏教学。再如查阅雕塑家、美术家的资料和作品产生的背景资料，查阅名家对作品的评论等，极大地拓展了学

生的美术知识视野和审美选择能力。学生在学习过程中有疑难问题，随时通过计算机向教师或同学进行提问，并能及时得以解答。

二、利用计算机进行工艺设计，使学生快速、高效、跳跃式地接受新知识，提高审美能力和艺术创作能力

信息时代的显著特点是科技的高速发展和知识以加速度方式积累，形成所谓“知识爆炸”。如果我们仍用传统的老式教育方法来传授知识和老式的学习方法来获取知识，则必将被现代社会所抛弃。我们应该改革教学方法，使学生快速、高效、跳跃式的接受新知识，发展能力。

正如常锐伦教授所言：“现行美术教材在内容博杂的情况下，也有一个潜在的主导的双基：那便是以西方15-19世纪再现性写实绘画与中国传统文人为核心的基本知识与基本技能……这些基础需要长期的艰苦训练方能形成技能和造型能力，基础教育的美术课时无法使学生掌握其技能。”

“学生不掌握技能，尝不到进步的愉悦和成功的快感，更达不到对某一类别创作的深层的审美体验，审美眼里滞留于表面层次，对审美的理解也很难浅议，审美能力也难以提高。”

电脑美术可以弥补这一缺陷，使学生跳跃式地接受新知识。如在学习二方连续纹样一课时，可以用电脑演示给学生看。先选取一个小图案作为一个单独纹样，然后再电脑上演示海报的制作方法，运用复制、剪贴、叠加、渲染等手法制作音乐会的海报，使学生既学习了平面构成方面的知识，又受到美的启迪。然后让学生大胆运用电脑里的各种图片进行剪切、复制、缩放、晕染、添加文字，使以前需要几节课才能完成的作业瞬时高质量地完成，省去了绘画技能训练的时间，跳跃式地接受了平面构成、色彩构成等方面的知识。这样，…使学生在未掌握绘画技能的情况下，也能体验到绘画的乐趣，激发出创造意识和创造灵感，提高了审美能力和艺术创作能力。

三、利用计算机进行绘画创作，使学生体验材料的美感，激发其创新意识

杨景芝教授曾说过：“儿童通过探索掌握技能是现代教育主要方法，如果我们不注意经常引导儿童树立创新意识，他们已熟悉的技能就会变成套路。艺术的生命在于创新，一旦艺术变成技术就失去了生命力。”所以，在学生熟悉掌握电脑绘画中的各种工具的使用及色彩的运用等方法后，我放手给学生一个自由的空间，静观他们的一举一动，适时地进行引导，激发他们的创新意识。随着画图工具的熟练掌握，孩子们就不仅仅局限于一些常规的画法了。二年级的一位同学第一个试着用橡皮擦工具添画楼房的小窗口。这时，我及时在全班进行表扬，鼓励大家尝试改变各种工具的功能。孩子们的创新意识被激发了，创作出各种形式的笔画……从一张张稚气的充满喜悦的笑脸中，我看到了希望。正如尹少淳教授所说的：“美术对学生创造力的鼓励与培养，必然会形成一种创新意识，以这种创新意识形成心理定势，就会自动地渗透和泛化到人的活动的方方面面，从而使我们社会发生革命性的变化，推进社会迅速向前发展。”

总之，电脑绘画创作教学突出了学生发展的主体地位，充分发挥了学生的主动性，为学生自主发展与独立创造提供更多的时间、空间和有利的条件。

计算机辅助美术课堂教学有其巨大的优势，但也不是万能的，还有一些传统的绘画形式是其所不能及的、无法代替的。这就要求我们美术教育工作者有选择地运用计算机辅助教学，实现课堂教学的最优化。

参考文献

[1]朱建华.试论美术教育中的情感体验[J].海南师范学院学报（社会科学版）

[2]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社

[3]刘健.构建美术设计教学“收、引、放、练”创造性思维开发模式[J].中国美术教育