英语教研活动方案

英语教研活动方案

青年英语教师教研活动方案

一、活动主题

如何提高学生在英语课堂中的口语表示能力。

二、活动目的

中国学生的通病是，书面阅读勉强过得去，口语不行，听力很差，书写凑合。由于缺乏适当的语言环境，以及地区英语教学水平的限制，在绝大部分地区，学生只能在试卷上书写英语，而不开口讲英语，学的依然是“哑巴”英语。这种状况首先和我们的教学体制不无关系。长期以来我们在英语教学过程中只重视分数，认为学生考了一个高分数，就说明学生学好了。这种纯应试教育的大环境下培养的只能是口语能力、交际能力不高的学生。其次，长期以来，我们在英语教学中没有一种符合中学生英语学习的口语教材，就算有，其内容要么与英语国家语言现状脱节或者说滞后。我们学习英语口语的第一步是要选一本好的口语教材。口语教材最好是附有相应的文化背景介绍，因为很多中学生英语不知道怎么说其实是句型的积累量太少了，总是想一句中文，再把这句中文翻译成英文说出来。市面上的口语教材良莠不齐，只把内容呈现出来，但如何运用却不提级，很有局限性。再次，由于当前诸多条件的限制，地区间发展不平衡，师资力量教学设备等的不同，在绝大部分地方，英语教学都是有中国老师来承担。一部分英语教师自身的口语水平有待于改进。最后，在非

英语国家无论是教授英语还是学习英语，都缺乏一种英语的交流环境。这些都导致口语教学难以开展。

随着课程改革的不断发展，新课标的出台，培养学生的口语表示能力和交际能力，已成为初中英语教学的重要目标。也成为英语课堂教学必须完成的中心任务。针对学生在课堂教学中参与意识差，不喜欢表现自己，不敢在人前大胆表示自己的想法，不能积极参与课堂教学这一现实，我们开展这一研讨活动。

三、活动时间

9月23日。

四、地点：

校长办公室。

五、参加活动的对象：

马校长及全体英语教师.

六、中心发言人：

杨波。

七、活动内容

1．理论学习

本组全体教师学习提高学生口语表示能力方面的看法和学术著作,提高理论认识。

2．目标分析

组织本组全体教师讨论中学学英语课程标准及改革问题，明晰中学英语口语交际方面的观点与要求，讨论如何提高本校学生

的口头表示欲望的策略方法，分析课例的备课资料，讨论教学设计，让全体人员明确教研活动的目标要求。

3. 课堂观察（研究课）

由组内的每位老师分别上一堂各年级的展示课，观察不同年龄段学生的上课表现，研究提高学生英语表示欲望的策略和方法。

4. 课后调查

调查学生对这堂课的直观感受和想法，及她们喜欢上什么样的英语课，喜欢英语课的哪个环节等，为进一步研究激发学生口语表示欲望的策略提供宝贵的事实依据。

5．研讨分析

针对本次主题教研活动的前期理论学习和中期的调查、讨论和观察，共同研讨激发学生口语表示欲望的策略和方法。

如何提高课堂教学中的口语表示能力

杨波

随着课程改革的不断发展，新课标的出台，培养学生的口语表示能力和交际能力，已成为初中英语教学的重要目标。也成为英语课堂教学必须完成的中心任务。经过多年的教学实践，我对如何提高学生的口语表示能力从以下几个方面进行了探索。

一、坚持英语教学，口语训练的摇篮

提高英语口语表示能力的关键是创设英语语境。教师本身的英语

口语表示能力是提高创设英语环境的一个重要因素。因此，在课堂上我尽可能多的使用英语，给学生创造英语学习的氛围，以此增强学生的求知欲望。用英语教学还有利于提高学生的听力水平，有利于学生口头模仿。刚开始实施时，学生不习惯，也听不懂。我就借助实物、图片、配以手势、动作或表情来启发学生理解我所表示的意思。坚持了一段时间，学生自然而然地受到了熏陶，听力理解加强了，开口说英语就有了依据和保证。

二、加强课前展示，口语训练的保证

每天课前5分钟的时间，我都会交给学生自己，让她们自由发挥。或几人一组表演对话、小情景剧，或朗诵英文诗歌、讲英文小故事，或进行5分钟演讲。总而言之，充分发挥每个人的优势，给每个人一个展示自我的空间。对说的内容、时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、问路、打电话、感谢、意愿等进行有准备的交际性口语训练。初二时以情景表演和讲故事为主，特别是能够简单的讲述自己身边发生的的事。初三时侧重演讲和课文的复述，要求其它学生能根据演讲或复述作出简单的概括。这些活动不但给学生创造了讲英语的机会，而且使学生们增长了知识，扩大了词汇量。这些活动使学生的口语水平有了更进一步的提升。

三、完善课堂教学，口语训练的升华

课堂教学过程是口语教学的主阵地，只有在课堂教学中，学生的口语水平才能得到更进一步的提高，因为，在课堂教学中教师会