面向对象程序设计方法研究
面向对象程序设计
1.1 面向对象程序设计概述
•在程序的实施过程中，由于大型系统必须由 多人合作完成，各人或各小组完成程序中的 一个或几个模块，如何划分任务、估计和分 配资源、掌握每个程序员的进度等就构成了 进行大型系统设计时管理的复杂性，另外， 即使每个人或小组所设计的模块都无可挑剔， 但将这些模块整合在一起时未必不会出现问 题，因此如何权衡模块内聚度和模块间的耦 合度，也是编程人员必须面对的问题之一。
1.1 面向对象程序设计概述
简单的说，通过使用面向对象的方法可以把 一组看似相互之间毫无联系的对象有效地集成在 一起，这些对象都包含代表各自特征的数据以及 对数据的操作即对象的行为。通过面向对象方法， 可以把与该对象相关的数据和操作封装在一个相 对独立的实体中，该实体有自己的功能和特征， 它也可以采用某种机制与外界交互。
1.1 面向对象程序设计概述
面向对象设计方法追求的是现实问题空 间与软件系统解空间的近似和直接模拟。它 希望用户用最小的力气，最大限度地利用软 件系统进行求解。
在具体学习OOP之前，请先注意一下两 点：
记忆的特征或数据，这些特征或数据能反映对象的基本性质。 找出对象和类中存在的各种整体－部分结构和一般－特殊结构，并进一步确定这些结构组合而成的多重结构。
的处理这些系统状态以及中间状态、组织高 这种环境最主要的特征就是以对象作为程序的主要单位，它将数据及对这些数据的操作功能以及与其他对象的通信的能力都封装在了
计算机程序设计类课程课程思政的探究——以面向对象的程序设计Java为例
计算机程序设计类课程课程思政的探究——以面向对象的程序设计Java为例摘要：线上线下混合式”教学模式为计算机程序类课程的教学提供了广阔的发展空间，更有利于培养学生的自主学习能力、创新能力，提高学习效果。
“课程思政”通过把专业内容与思政元素自然融合，使得学生在提高专业技能的同时加强思想政治教育，树立正确的价值观、人生观，成为符合时代需求的优秀的计算机专业优秀人才。
基于“线上线下混合教学模式”，从课程目标、教学资源、教学过程、课程评价四个方面进行课程思政的建设研究。
关键词：课程思政目标资源设计一、引言计算机类专业课程是极具代表性的理工科课程。
课程普遍特点在于偏重理论及技术的讲解，教学内容量大、面广、度深。
因此，思政元素较难融入到一个个专业技术点中。
在保障授课内容及时间的情况下，难以拓展太多思政内容。
本课题根据计算机专业课程特点及学生认知特点，研究如何实现隐性思政教育，真正做到“育人润物细无声”，对计算机类专业课的课程思政建设寻找合适的方式方法。
二、课程思政的目标确定根据调查了解到的学生有如下特点，部分同学在学习上不能持之以恒，遇到困难容易退缩，没有解决问题的方法和能力。
大学生们享受着安逸的生活，各别同学容易渐渐丧失了目标。
生活中与国家发展建设密切相关的重大政治事件被很多学生漠视，政治意识淡薄。
结合《面向对象的程序设计Java》这门课程的特点，确定课程思政的教学目标要有以下四项。
1.增强学生的爱国主义情感。
引导教育学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，将文化自信、民族自豪感融入学生思想。
引导学生关注社会、关心国家前途和人类命运。
认识到只有在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路，人民生活才会越来越好，才有个人的前途。
形成正确的世界观、人生观和价值观。
激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，做好中国特色社会主义事业建设者和可靠接班人。
2.增强学生的法治观念。
对学生进行法律知识教育，了解有关违法和犯罪的知识，做到知法懂法，能够用法律法规来约束自己的行为，抵御不良诱惑。
面向对象程序设计课程教学改革的研究与实践
个“ 顺应 ” 的过程 ， 即学 生不 断地 对 已有 的认知 结构 做 出必
要的调整和更新 ， 使它适 应新的学习对象 ， 实现“ 并 整合 ” 。
考虑到绝大部分学生今后不会去搞 程序开发 ， 以思维 所
能力的培养是首要 的。从 这一 角度来 说 ， 先过 程 、 对象 的 后
而应该结合实例让学生知道这样 的语法特 色用在 什么地方 ， 怎么用 ， 如通过求 １到 ５的倒数 和这样 一个 小例子使学生认 识整除运算 的特点及在 今后级 数求 和运算 中如何避 免其可 能引起 的误差 ； 通过一个求 两位整数 的逆 序数 的小程 序 ， 学
作 为一种实践工具 ， 以程序 设计 方法 为主线 、 法 和结构 为 语 核心 ， 能力培养和提高学 习兴趣 为 目标 ， 注重理 论 与实践 的
力， 帮助设 计者具备综合 的分析 能力 、 活 的解 题 方法 以及 灵 严 谨的逻辑思维 。 面 向对象程序设计 又是一 门难学 、 懂 、 以应 用 的课 难 难
采用一体化 教学 方法 ， 以程序案 例 为主教学 ， 通过案 例 讲解语法要点 和难点 。 在教学过程 中 ， 将学生学 习概念 、 律 的过 程设 计成对 规 这些问题 的“ 生活化” 和趣味化 的活动 思维 过程。精心编写 趣味性 、 实用性 、 难度适 中的例题 ， 做到用丰富的实用例题讲 述语法 、 概念及算法 ， 而不是为 了教语 法而举 例。 “ 案例驱 动” 教学法 ， 是一 种 以应 用为 目的 、 实例 出发 从
２ １ 先过 程后对 象的教 学方法 ． 皮亚杰在建构主义学 习理论 中强调 ， 学习是学习者认 知
收 稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ — ７— ３
面向对象程序设计(Java)实验指导书
10 信息管理与信息系统 专业
雷金娥编 2012 年 9 月
目录
实验一 Java Application 程序的编辑、编译和运行 ..................................... 2 实验二 Java 程序设计基础.................................................................................. 4 实验三 类的封装 ................................................................................................... 5 实验四 类的继承 ..................................................................................................... 6 实验五 类的多态 ..................................................................................................... 8 实验六 接口与实现接口的类 ............................................................................. 12 实验七 图形用户界面设计 ................................................................................. 14 实验八 线程设计 ................................................................................................. 16 实验九 输入/输出流与文件操作......................................................................... 18 实验十 数据库应用设计 ..................................................................................... 20
《面向对象C++程序设计》课程教学改革的研究与实践
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课程教学改革的研究与实践
李玉梅 四平职业 大学计算机 系软件教研室 １６０ ０２ ５
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面 向对 象 ｃ＋＋ 程 序 设 计
传 统 的 Ｃ ＋教 学 存 在 许 多 问题 ，主要 ＋
定 义 的 类 。 采 用 流程 图 ， 即突 出程 序 设 计 而 不是 语 法 。 强调 算 法 和 设 计 ，一 些 过 于 细 节化 的内容尽 可能少讲 ，重点在基本的 常用语法 ，便于学 生掌握要点 、重 点。在
Ｉ Ｏ ｒ ｍ ｉ ｕ ｒ ｕ ｍ ｉ ｅ ｓ ｎ ｈ ｏ ｒｃ ｈ ｕ ｈ ￣ ｇａ ｍ ｎ ｃｒｉ ｌ ｎ ｒ ｔ ａ ｄ ｔｅ ｃｒｅ ｔ ｔ ｏ ｇ ｔ ｇ ｃｕ ｔｅ ｐ ｔ ｅ ｎ ｓ ｒｎ ｔ ｅ ｓ ｅ ｌ ｔ ａ ｈ ｓ ｔ ｔ ｅ ｔ ｒ ａ ｔ ｒ ， ｔ ｅ ｇ ｈ ｎ ｒ ａｌ ｅ ｃ ｅ ｗｉ ｙ ｈ ｈ ｉ ｎ ｅ ｄ ｓ ｎ ｔ ｅ ｔｅ ｔ ｎ ｔ ａ ｈ ｇ ｒ ｃ ｓ ｄ ｓ ｎ ｔ ｕ ｅ ｉ ， ｈ ａ ｔｎ ｉ ｅ ｃ ｉ ｐ ｏ ｅ ｓ ｅ ｉ ， ｈ ｓ ｇ ｏ ｎ ｇ
ｉｐ ｏ ｅ ｓｕ ｅ ’ ｏ ｐ ｅ ｅ ｓ ｅ ｕ ｌ ｙ． ｍ ｒ ｖ ｓ ｔｄ 吐 ｓ ｃ ｍ ｒ ｈ ห้องสมุดไป่ตู้ ｉ ｑ ａ ｔ ｖ ｉ
进 行知识 点的讲 解，然后 用小案例来帮 助 学 生理 解和 消化 ，主要是 考查学生 在有 参 照的情况下 ， 编写程序的能力， 学生独立 编
程 能 力较 差 。
本 文提 出 在 教 学过 程 中 ， 用三 点 式 教 学 法 ， 采
案例 驱 动教 学 、 多媒 体 教 学 、研 究型 学 习 法 ，
项目教学法在《面向对象程序设计》课程教学中的应用研究
项目教学法在《面向对象程序设计》课程教学中的应用研究［摘要］针对目前c# 程序设计课程教学中存在的问题，提出了项目教学法的解决方案，给出了面向对象程序设计课程中实施项目教学法的教学目的、教学内容，设计出了项目教学法的团队分工体制、项目教学法的项目进度及质量控制方法。
［关键词］项目教学法面向对象程序设计 c#程序设计［中图分类号］ｇ６４２［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2013）01-0091-02《面向对象程序设计》是大学计算机专业及计算机相关专业的一门专业课程。
计算机专业传统的教学方式，有其自身的弊端，不能适应高校人才培养的目标，这种弊端具体表现为：学生被动地接受知识，呆板地进行模仿，久而久之，学生的学习兴趣被磨灭，对待学习由最初的主动学习，变为厌倦学习，从而使其主动性和创造性越来越差。
“工学结合”的人才培养模式、“基于工作过程”的教学理念等给人才培养的教学赋予了新的内涵与意义。
项目教学法正是这一教学理念得以实现的具体方式之一。
因此，在《面向对象程序设计》课程的教学过程中，采取“项目教学法”，可使教学达到更好的效果。
本文将以c#程序设计为例，对项目教学法在《面向对象程序设计》课程教学中的应用进行研究。
一、相关概念（一）面向对象程序设计面向对象程序设计（object oriented programming，oop）是一种计算机编程架构。
oop 的一条基本原则是计算机程序是由单个能够起到子程序作用的单元或对象组合而成。
oop 达到了软件工程的三个主要目标：重用性、灵活性和扩展性。
为了实现整体运算，每个对象都能够接收信息、处理数据和向其他对象发送信息。
面向对象程序设计中的概念主要包括：对象、类、数据抽象、继承、动态绑定、数据封装、多态性、消息传递。
通过这些概念面向对象的思想得到了具体的体现。
面向对象程序设计具有丰富的理论知识，同时它的实践性很强，需要大量的实践，在真实的项目中锻炼，才能不断地提升编程能力以解决实际问题，才能活学活用、理解其精髓。
C++面向对象程序设计的实验教学研究
０ 引言
在 Ｃ ＋ 向 对 象 程 序 设 计 课 程 教 学 中 ．消 除 初 ＋面
杂 ， 则 繁 多 ， 用 灵 活 但 容 易 出错 ， 期 以 来 ， ＋ 规 使 长 Ｃ＋ 语 言 被 认 为 是 较 难 学 习 的 编 程 语 言 ．相 比 Ｃ语 言 Ｃ 十比较 抽 象 ， 易 理 解 ． 大 二 学 生 来 说 要 熟 练 掌 ＋ 不 对 握此课程有一定难度． 对 于 本 课 程 ， 果 讲授 理论 内容 的课 时 多 ， 践 如 实
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ９ ２ １ — ２ １
实验 内容上需重视和 占较大 比重． 由于 Ｃ ＋ ＋ 程序设计课程 中实验环节 的重要性 和 复 杂 性 ．为 了使 学 生 进 一 步 理 解 Ｃ ＋ 言 以及 面 向 ＋语 对 象 的基 本 概 念 ． 握 教 学 内容 ． 今 后 的专 业 编程 掌 为
很大 帮助 ． 该课 程 的教 学过 程 中采用 项 目教 学法 并结合 多种 实验教 学方 法 ， 教 学实践 中证 明这 些 措 施 能有 效 在 在 地 提 高学 生的编 程能 力 ， 而提 高 实验教 学质 量 ， 从 增强教 学效果 ．
关键 词 ： ＋ 面 向对 象程 序设 计 ； Ｃ ＋； 实验教 学 中图分类 号 ： ４ ．２ Ｇ ６ ２４ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ）１—０ ７ １７ ０ Ｘ（０ ２ ０ ０ ０—０ ３
等课程具有积极作用．Ｃ ＋ 言程序设计” “ ＋语 具有较强
的 理 论 性 、 践 性 和 创 造 性 ， 是 在 Ｃ 语 言 的 基 础 实 它
上发展演变而来 的一种面 向对 象程序设计语言 ． 提 供 了面 向对象程序设计风格 ．更接 近于 目前常用 软 件 开 发 平 台 的软 件 开 发 思 想 ．从 而成 为 当 今计 算 机 编 程 的核 心 内容 ．］由于 Ｃ ＋ 涉 到 的概 念 比较 复 ［ ： ＋牵
项目教学法在《面向对象程序设计》课程教学中的应用研究——以C#程序设计为例
性越来越差 。“ 工学结合” 的人才培养 模式 、 “ 基于工作过
程” 的教学理 念等给人才培养 的教学赋予 了新 的内涵 与 意义 。 项 目教学法正是这一教 学理念 得 以实 现的具体方 式之 一。因此 ， 在《 面 向对象程序设计 》 课 程的教学过 程
作 为学 习的主体 ， 通过独立完成项 目把理论 与实践有机 地 结合起来 ， 不仅提 高 了理论 水平 和实操 技能 ， 而且又 在 教师有 目的地引导 下 ， 培养 了合 作 、 解 决 问题 等综合 能力 。同时 ， 教师在观察学生 、 帮助 学生的过程 中 ， 开阔 了视 野 ， 提高 了专业水平 。 可 以说 ， 项 目教学法是 师生共 ３年
１ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
项 目教
《 面向对象程
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》 课程教学中的应用研究
以Ｃ ＃程序设计为例
海 晓伟
管理 学院 ， 内蒙 古 呼和 浩特 ０ １ ０ ０ ５ １ ）
（ 内蒙古工业 大 学
［ 摘
实践性很强 ， 需要 大量的实践 ， 在真实 的项 目中锻炼 ， 才 能不 断地提 升编程 能力 以解 决实 际 问题 ，才能 活学 活 用、 理解其精髓 。
（ 二） 项 目教 学 法
容仍然存在 等问题； 实例缺乏实用性 、 趣味性 、 规范性及 标准性： 缺乏面 向对 象的设 计理念 等。 ２ ． 从 教学方法 来看 ， 采 用的是教 师教什么学生 学什
同完成项 目， 共 同取得进步 的教学方法 。
（ 三 ）Ｃ ＃
中， 采取 “ 项 目教学法” ， 可使教学达到更 好的效果 。本文 将以 ｃ ＃ 程序设计 为例 ， 对项 目教学法在《 面 向对象 程序