部编版六年级上册语文第五单元作文：围绕中心意思写-教案
部编版六年级上册语文第五单元作文：围绕中心意
思写-教案
课题 变围绕中心意思写 课型 习作 授课 时间 1课时
教学
目标
1. 领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2. 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3. 学习写文章前先列提纲的方法。
教学
重点
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学
难点
选择的材料要能够表达中心意思。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟
一、观察汉字，领悟内涵
1. 【出示课件2】
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
2. 教师讲解引导：
中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富
的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，
想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关
的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的
一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的
理解。
3. 检查指导。
【出示课件3】
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
出示一些汉字，引
导学生领悟汉字的文
化内涵，以“甜”为例
讲解如何从一个汉字
开始，确定中心，最后
完成习作。这一环节是
学生按要求完成今天
的习作最关键的一步。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜
言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、
忆苦思甜、苦尽甜来……
二、确定中心，列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一
篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意
思。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪
几个方面。
3.提纲示例：【出示课件4】
题目：甜
示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
三、交流提纲，互提建议
1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意
思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考，认真写作
1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
课件出示一份提
纲，讲清以“甜”为中
心意思，这里的“甜”
应该取“甜蜜幸福”之
意。学生分析提纲中的
材料看是否能够表达
中心意思。在此基础
上，让学生感悟自己的
习作如何选择材料才
合适。
教学反思
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学
重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中
心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料
写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，
列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。
第5单元同步作文：围绕中心意思写-写作指导范文赏析病文升格-部编版语文六年级上册2
习作：围绕中心意思写1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
审清要求汉字有着丰富的文化内涵。
选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让审清重点关键词：①一个感受最深的汉字②从不同的方面或选择不同的事例①“感受最深”就是本次习作要表达的中心意思，“最深”就是刻骨铭心的，难以忘怀的。
“一个汉字”则是表达感受的形式—把自己的某种最深刻的感受概括为“一个汉字”。
②“不同的方面”指围绕感受最深的一个汉字，可以从两个或两个以上的方面写感受。
“不同的事例”指围绕感受最深的一个汉字，可以选择两个及两个以上的事例来写。
拟题思路1.可以选择课本上的“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等字中选择一个感受最深的汉字写一篇习作；2.可以选其它的字，另拟定个题目。
还可以用习作的主要内容或情感来拟题，比如《忙，让我欢喜让我忧》《我爱“让”》等。
写作思路本次习作根据所选汉字确定中心思想，从不同方面选材，选取不同事例。
写之前先列出提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思；然后确定写作的重点内容、写作顺序，并注明详略，还要注意与中心意思关系密切的事例或内容要详写；无关（或关系不大）的句子或内容要略写，或者不写。
✒1.确定所选的字。
选择一个汉字作为中心，发挥联想，找到印象最深的那一个。
可以是表示状态的，如迷、妙、闹、寻等：也可以是表示动作的，如跑、飞、游等；还可以是表示情绪的，如喜、乐、悲等。
《第五单元 围绕中心意思写》写作指导、升格与作文范文点评
部编版语文六年级上册同步作文详解之写作指导、思维导图和病文升格第五单元围绕中心意思写记【习作要求】汉字有着丰富的文化内涵。
选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让【审题指导】本次习作的主题是“围绕中心意思写”。
明末清初人魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
中华民族历史悠久，文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
我们可以从习作要求出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
再根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
提纲示例：题目：甜1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
【拟题思路】本次习作属于自命题作文，我们可以选择课本上的“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等字中选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可以选其它的字，另拟定个题目。
还可以用习作的主要内容或情感来拟题，比如““忙”，让我欢喜让我忧”“我爱‘让’”等。
【写作思路】1.要交代清楚所选的是什么字。
尽快入题，开门见山，直击要害。
2.要交代清楚故事的起因、经过和结果。
其中经过是重点，应着力描写。
在此过程中要不失时机地回扣题意，点明中心。
最后，可以写你从故事中获得的启示，深化对该字的认识或感受。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
3.选取不同事例，以求表达全面。
围要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。
统编版语文六年级上册教案第五单元
一、单元主题本单元为习作单元，课文主要是根据“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的，选编了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文。
《夏天里的成长》写的是“夏天是万物迅速生长的季节”。
文章最后点明了“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣后，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上了雨衣的经历。
这两篇精读课文分别从不同方面或选取不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。
习作例文《爸爸的计划》《小站》旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可以安排不同的事例，印象深刻的、重要的部分具体写，其他内容简单写，可以从正面和侧面进行描写。
二、语文要素1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
这是本单元的阅读要素，旨在引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2.习作时，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
本单元的习作是要我们选择一个自己感受最深的汉字写一篇习作，主要是鼓励学生在写作时能够清楚地表达中心意思，并能够围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写。
1. 本单元课文教学要以读为主，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
2.“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
3.“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。
4.“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
5.本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
16教学目标1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
部编小语六上“围绕中心意思写”习作学习任务群教学设计
部编小语六上五单元“围绕中心意思”习作学习任务群教学设计教材：部编小学语文六年级上册第五单元，课文《夏天里的成长》《盼》，习作例文《爸爸的计划》《小站》，习作要求是“围绕中心意思写”。
教学目标：1.选择自己感受最深的一个汉字，确定自己要表达的中心意思。
2.学习围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例，拟写一个写作提纲，确定写作的重点。
3.根据自己拟写的写作提纲，把重要部分写详细、写具体。
4.与同学交流，针对是否写清楚了中心意思评价、修改习作。
任务情境：你对哪个汉字感兴趣？这个汉字给你的最深感受是什么？你知道它有哪些含义和内涵吗？你想借它表达和传递怎样的心声？由这样的感受和心声，你又会想到生活中哪些给你印象深刻的相关材料？确定一个汉字，选择相应的材料，写出自己的内心感受。
教学过程任务一：回顾课文，习得方法活动一：梳理课文，重温方法本单元我们学习了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文，自主阅读了《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文。
阅读这些课文时，你获得了哪些“围绕中心意思写”的选材方法呢？请大家根据下列表格的提示，自主梳理、总结在精读课文和习作例文中学到的选材方法，尝试把本单元的学习目标用图表化的方式呈现出来。
单元要素与写作方法梳理表活动二：展示交流，总结巩固学生自主梳理后，教师组织学生分小组进行展示与交流，并以课件的方式总结完善上述表格。
学习任务二：选择汉字，确定中心活动一：选择一个汉字课件出示汉字：甜乐悔望迷妙变忙寻让师：你对哪个汉字感兴趣？这个汉字给你的最深感受是什么？你知道它有哪些含义和内涵吗？你想借它表达和传递怎样的心声？由这样的感受和心声，你又会想到生活中哪些给你印象深刻的相关材料？如果这些汉字你都不想选，还可以自己确定一个汉字。
活动二：确定一个中心师：选择了自己感兴趣的汉字，要根据汉字丰富的内涵来确定表达的中心意思。
我们可以借助下列表格中汉字的不同含义来确定中心意思，也可以用扩词、扩句法来确定中心意思。
部编版六年级语文上册第五单元习作例文(教案)
习作例文（教案）教学目标1. 能结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料、将重要部分写具体的方法。
2. 能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ交流平台，总结方法1. 学生阅读课本“交流平台”的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，一篇文章确立了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
如果一篇文章我们读来读去都不知道在讲些什么，那么它一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇课文的根是什么？枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2. 学生结合课文，交流文章的中心意思以及文章是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
预设：《夏天里的成长》写了夏天是万物迅速生长的季节。
作者是通过罗列具体的快速生长的事物，让人感受到夏天确实是万物迅速生长的季节。
《盼》重点写了“我”盼着能穿上新雨衣，作者通过具体的心理描写、语言描写及环境描写等充分表达了“盼”的思想。
3. 小练笔：以“乐”“美”“喜”等中心展开想象，围绕中心意思写一段话。
4. 师总结：表达中心意思的方法：（1）围绕中心意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
（2）围绕一个意思表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
【设计意图】通过复习、总结本单元从不同的方面或选取不同事例表达中心意思的写作方法，帮助学生习得方法，为接下来的学习活动奠定基础。
5. 品读习作例文，在具体的事例中体会围绕中心意思写话的方法。
（1）品读习作例文《爸爸的计划》，尝试画结构图并知道作者是通过列举哪些事例来表达中心思想的。
爸爸为家人订计划妈妈、外婆、“我”、他自己定时开关气窗爸爸执行计划爸爸的计划全家人九点休息爸爸爱订计划制订暑假计划爸爸帮“我”订暑假计划制订如何执行计划的计划围绕“爱订计划”这一中心，作者列举了哪些事例？预设：首先罗列爸爸给每个人订的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。
六年级上册语文第五单元ppt习作-围绕中心意思写PPT部编版
毛大雪，你什么时候来呢？⑤
的期盼和喜爱。
总评：
小作者通过一系列精彩的心理描写，穿 插回忆和梦境，表达了自己对鹅毛大雪的期 盼，文中没有出现一个“盼”字，但是作者 对雪的期盼之情和喜爱之情却呼之欲出，文 章的写作手法值得借鉴。
呼。③
的喜爱。
5.解落三秋叶，能开二月花。
（风 ）
果然，临近傍晚，一片片雪花 ④最后一 1．《小英雄于连》中“会写”易考查，明白“干涸”的意思。
43.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花
别样红。”
开始从天空飘落。我陶醉地欣赏着 句紧扣“盼” 53.小艳穿了件新衣，问妈妈好看吗？妈妈说，女儿穿什么都好看。请用古诗名句来形容。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
改，进一步提高围绕中心意思写的能力。 以为师矣。”成功的。
5、说明母鸡 负责、慈爱、勇敢、辛苦 的例子有： 你喜欢葡萄沟吗？说明理由。
4月27日 2.选取部分优秀习作，用结构图的形式展
示中心意思和所选材料，深化对写法的理解。
第五步：方法
1.可以采用“总分”的结构布局谋篇； 2.重要内容详写，次要内容略写。
②借助电 视新闻中有关 雪的内容，点 明了自己期盼 雪快点来临的 心情。
雪啊，你什么时候来？是小雪， 还是我最喜欢的鹅毛大雪呢？
下午，窗户外面传来了“呜呜” 的风声，我探头一看，只见寒冷的北 风不停地刮着，将地面上的秋叶吹得 直打转，路上的行人纷纷将脸埋进衣 领里。我无比快活地想：快要下雪了！
我快步走到楼下，脸上洋溢着
盼
草枯了，树秃了，大地空 旷了，冬来了。
冬来，风起，雪也快来了 吧！①
①开篇描 写景物，点明 期盼的内容， 表达期盼之情。
部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学课件
作者首先写了小站给人的总体印象——特别 小、不起眼。然后具体描写了作者在小站见到的 情景。先写了月台上的红榜、小黑板、宣传画， 以及月台上的乘客和工作人员，让人感受到小站 虽小，但是工作人员热情高涨、工作认真负责； 再具体描写了月台中间的喷水池和月台两头的杏 树，让人感受到小站虽小，但环境优美、充满生
文章采用“总—分—总”的结构，开头总 起全文，结尾照应开头、点明中心，条理清楚。 作者的选材新颖别致，重点写了“我们”拔掉 杂草的过程，做到了详略得当，这样有利于表 达中心。作者在叙述之后还 抒发了自己的感受，使文章 锦上添花。
课后小结
培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方 法，提高学习效率，才会成功。
教学重难点：
能围绕一个意思选择不同的事例或从不 同的方面写，将重要的部分写详细、写具体。
习作例文
例文1：《爸爸的计划》 （原文见教材P77、78页）
习题解答
默读课文。说说作者是怎么写这个爱订计划 的爸爸的。
指导：作者采用“总—分”的结构，先 总述爸爸给家人都制订了不同的计划，突出 表现了爸爸爱订计划的特点。然后选取了两 件典型的事例来具体表现爸爸爱订计划。第
小小的喷水池
几株杏树
火车开动是吹一声哨子
（小、不起眼）
温馨
红榜 小黑板 宣传画 喷水池、假山、小宝塔、杏树、
【例文赏析】
站在月台上向四周望去，只看到光秃秃 的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在 这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼 的喷泉，几树灿烂的杏花。
这段文字运用_对___比__的修辞手法，通过 小站所处的_荒__凉___的环境与小站内的环境的 比较，突出了小站的_温__暖__和__春__意__。
习作完成后先自己修改，再念给同学听， 看同学能否明白自己要表达的中心意思，然 后根据同学的修改意见修改习作。
六年级上册语文作文之写作指导-第五单元-围绕中心意思写(部编版)
部编版语文六年级上册同步作文详解第五单元围绕中心意思写记汉字有着丰富的文化内涵。
选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让出现的问题：思路比较闭塞，写作材料陈旧没有新意，逻辑散乱，重点中心不突出。
角度单一，不会围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来表达意思。
写作步骤：①明确描写的内容。
②梳理写作思路。
③挖掘字面背后的深意。
④围绕中心正确选材⑤模仿范文，修改完善。
明确写作内容本次习作的主题是“围绕中心意思写”。
明末清初人魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
中华民族历史悠久，文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
我们可以从习作要求出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
再根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
提纲示例：题目：甜1.今天吃的甘蔗很甜。
2老师今天课上表扬了小美，小美一天都感觉心里甜滋滋的。
3.爸爸曾说过，吃过生活中的苦，才知生活中的甜。
写作思路1.要交代清楚所选的是什么字。
尽快入题，开门见山，直击要害。
2.要交代清楚故事的起因、经过和结果。
其中经过是重点，应着力描写。
在此过程中要不失时机地回扣题意，点明中心。
最后，可以写你从故事中获得的启示，深化对该字的认识或感受。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
3.选取不同事例，以求表达全面。
围要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。
部编版语文六年级上册第5单元教案
第五单元【教材分析】1.单元主题：1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。
《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。
练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。
《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。
习作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。
2.单元重点：（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。
”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。
因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。
《盼》一文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。
部编人教版六年级上册语文 习作：围绕中心意思写 说课稿
习作：围绕中心意思写说课稿一、说教材“围绕中心意思写”是小学语文六年级上册第五单元的习作内容。
这是让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。
这个汉字可以从书中提供的字里挑选，也可以根据自己的感受选其他的字，主题范围广。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，给了学生较大的习作自主性。
二、说教学目标1.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。
2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例米写。
能围绕中心意思精心选材。
3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。
三、说教学重难点教学重点:确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。
教学难点:能闹绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体四、说学情六年级学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生思维的广度和深度都处在发展中，如何围绕中心意思选材是一个难点:在表达能力方面，六年级学生应该具备文从字顺的习作能力，能够把自己的感受写清楚，但如何围绕中心将重要部分写得详细、具体依然是学生表达能力的生长点，可以结合课文、习作例文和学生互评互学来帮助提升。
五、说教法学法本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。
其中《爸爸的计划》围绕“爱订计划”这一中心,先罗列了爸爸给每个人订的计划,再选取“早晚开关气窗”和“按时作息”两个小事例进一步点出他“执行计划一丝不苟”的特点,紧接着重点写了爸爸眉飞色舞地为“我”制订暑假计划这一事例。
在重点事例中，作者通过爸爸的语言、神态等生动表现了他爱订计划的特点。