高校辅导员职业能力标准
高校辅导员职业能力
组织协调与沟通能力
具备优秀的组织协调能力，能够 有效地组织学生参加各种活动和
工作。
具备出色的沟通能力，能够与学 生、家长、同事和社会各方面进
行良好的沟通和协调。
具备积极的人际交往能力，能够 与学生建立良好的师生关系并促
进校园文化建设。
03
高校辅导员的职业素质
坚定的政治素养
坚持马克思主义和共产主义信仰
3
良好的仪表和言行举止
注重自身仪表和言行举止，以身作则，为学生树 立良好的榜样。
宽广的国际视野
01
了解国际形势和发展动态
熟悉国际形势和发展动态，能够为学生提供相关的信息和指导。
02
跨文化交流能力
具备一定的跨文化交流能力，能够与不同国家和文化背景的人进行有效
的沟通和交流。
03
对全球性问题的关注和研究
社会稳定和发展的推动力
高校辅导员的职业能力对于培养社会主义建设者和接班人，促进社 会稳定和发展具有积极的推动作用。
高校辅导员职业能力的发展趋势
专业化程度不断提高
随着高等教育的不断发展和改革，高校辅导员的职业能力 将更加专业化，需要不断加强专业素养和技能培训。
多元化发展
未来高校辅导员的职业能力将更加注重多元化发展，需要 具备跨学科、跨专业的知识和技能，以更好地服务学生和 社会。
案例一：某高校辅导员成功解决学生心理问题
总结词
沟通疏导、关爱学生、敏锐观察
详细描述
某高校大一新生因适应问题出现失眠、焦虑等心理问题，辅导员通过耐心倾听 、关爱关怀，与家长、心理医生等多方合作，成功帮助学生度过适应期。
案例二
总结词
专业指导、职业规划、就业导向
详细描述
辅导员职业特征
高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，应不断拓宽知识储备，努力提高职业素养和职业能力。
高校辅导员职业能力标准分为初、中、高三个能力级别，对高校辅导员在多个职业功能的工作内容进行了详细的归纳和明确的要求，同时也对辅导员在不同职业功能上应具备的能力和理论知识储备提出了明确的要求。
全称为高等学校辅导员，作为高校教师以及管理队伍的重要组成部分，辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
高校辅导员职业能力特点包括：政治强、业务精、纪律严、作风正。
需要具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，以及教育引导能力、调查研究能力等。
然而辅导员岗位人员专业来源极为广泛复杂，现实和理想的差距使得普遍拥有较高学历的年轻辅导员很难产生职业认同，根本不愿意进行专业化或专职化。
加之近年来就业难度大，辅导员因专业门槛低、考核方式相对简单而成为众多毕业生的“必争之地”，一些高职院往往对于辅导员的专业并没有特别明确的专业要求，这也就最终造成从事辅导员工作的人员学科专业集聚的现状。
同时，专业化要求辅导员这门职业成为可以终身从事的事业，但是很多求职的研究生则是想通过应聘高校辅导员岗位进入高校工作，其真正的职业规划却是将辅导员作为通向高校教学科研、行政管理岗位的敲门砖，辅导员这份工作成了这部分求职者的过渡性工作。
高校辅导员阶层身份尴尬，，缺乏职业价值感，，高职院校的辅导员更是在整个社会职业系统中的认可度不高、评价不高，处于教师和管理人员的“边缘地带”，处于高校教学体系的最底层，不仅学生对其认可度不高，就连辅导员对其个人价值的认同也只是认为自己是“保姆”，严重缺乏职业热情。
同时，辅导员要完成很多随机性很强、很繁杂的事务性工作，多重管理、多重考核，使得辅导员没有过多的时间和精力去完成自己本职的工作以及完善和提高自身的知识水平。
辅导员职业能力标准
辅导员职业能力标准
辅导员是学校教育管理中重要的一员，其职责主要是负责学生的身心发展，为学生提供心理辅导、服务和管理工作。
辅导员的职业能力标准也就相应地被提出，主要包括以下几方面。
首先，辅导员需要具备较强的心理咨询能力，能够为学生提供心理辅导，帮助学生解决学习、生活中的心理问题。
此外，要具备较强的沟通能力和调节能力，能够有效地与学生进行沟通，在学生之间调节关系，减少矛盾冲突，营造良好的校园氛围。
其次，辅导员要具备较强的行政管理能力，能够组织完成学生的管理工作，如学生的日常行为管理、规章制度的宣传和检查以及学生的社会实践活动等。
最后，辅导员要具备一定的教育学知识，能够深入了解学生的发展规律和特点，更好地指导学生的健康成长。
综上所述，辅导员的职业能力标准包括心理咨询能力、沟通能力和调节能力、行政管理能力和教育学知识等。
要想成为一名优秀的辅导员，辅导员需要在这些方面不断努力，不断提高自身的能力，为学生的成长提供优质服务。
高校辅导员心理健康工作职业能力标准阐释
高校辅导员心理健康工作职业能力标准阐释随着社会的发展和人们对心理健康的重视，高校辅导员的工作也逐渐受到关注。
作为大学教育中不可或缺的一部分，辅导员的职业能力直接关系到学生的身心健康和学业发展。
因此，高校辅导员心理健康工作职业能力标准的制定和执行显得尤为重要。
一、标准的意义高校辅导员心理健康工作职业能力标准是指一系列规范和要求，旨在规范高校辅导员的心理健康工作，提高其职业能力和水平，保障学生的身心健康和学业发展。
标准的制定和执行对于高校辅导员的职业发展和学生的身心健康都有着重要的意义。
对于高校辅导员而言，标准可以帮助他们明确工作职责和要求，提高工作效率和水平，促进职业成长和发展。
对于学生而言，标准可以保障他们的身心健康和学业发展，提高他们的学习成绩和综合素质，促进个人成长和发展。
二、标准的内容高校辅导员心理健康工作职业能力标准主要包括以下几个方面： 1. 心理健康知识方面：辅导员应该具备心理健康知识，了解心理健康相关的理论、方法和技能，能够对学生进行心理健康教育和咨询。
2. 心理咨询方面：辅导员应该具备心理咨询技能，能够对学生进行心理咨询，包括个人咨询、小组咨询和团体咨询等。
3. 心理评估方面：辅导员应该具备心理评估技能，能够对学生进行心理评估，包括个体评估和群体评估等。
4. 心理干预方面：辅导员应该具备心理干预技能，能够对学生进行心理干预，包括个体干预和群体干预等。
5. 心理危机干预方面：辅导员应该具备心理危机干预技能，能够对学生进行心理危机干预，包括自杀危机、暴力危机、创伤后应激障碍等。
6. 职业发展方面：辅导员应该具备职业发展能力，能够进行职业规划和职业发展，包括自我认知、职业规划、职业发展等。
三、标准的实施高校辅导员心理健康工作职业能力标准的实施需要从以下几个方面入手：1. 培训和教育方面：高校应该加强辅导员的培训和教育，提高其心理健康工作职业能力，包括心理健康知识、心理咨询技能、心理评估技能、心理干预技能、心理危机干预技能等。
辅导员职业能力标准
成为学生工作领域的专家，具备较高的理论水平和实践经验，积极参 与国内外学术交流与合作，推动辅导员职业的专业化、专家化发展。
辅导员培训体系建设
基础培训
针对新入职辅导员开展基础知识和技能培训，包括学生管 理、心理咨询、职业规划等方面，确保他们具备基本的工 作能力。
专业培训
根据辅导员职业发展规划，定期举办专题培训班，邀请相 关领域的专家学者授课，提升辅导员的专业素养和综合能 力。
敏锐的政治敏感性
密切关注国内外时事动态，及时把握学生思想动态， 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
较强的政策执行力
认真贯彻落实上级各项决策部署，确保工作方向正确 、目标明确、措施有力。
道德品质素质
01
良好的师德师风
具备高尚的职业道德和敬业精神 ，以身作则、为人师表，树立良 好榜样。
02
强烈的事业心和责 任感
具备与学生、家长、教师等各方进行 有效沟通的能力，协调处理学生问题 ，维护学生权益。
学生心理健康教育与咨询能力
心理健康教育知识
01
掌握基本的心理健康教育知识，能够识别学生常见的心理问题
，提供必要的支持和引导。
心理咨询技能
02
具备基本的心理咨询技能，如倾听、共情、反馈等，能够开展
个别和团体心理咨询。
学生成长成才指导者
辅导员要关注学生全面发展，提供学业规划、职 业规划、心理咨询等方面的指导，帮助学生成长 成才。
学生事务管理者
辅导员要负责学生日常事务管理，包括奖助学金 评定、违纪处理、宿舍管理等，维护校园安全和 稳定。
职业能力标准制定背景
高等教育普及化
01
随着高等教育普及化程度不断提高，辅导员队伍不断
辅导员职业能力要求
辅导员职业能力要求一、引言辅导员是高校教育体系中的重要组成部分，承担着学生思想教育、心理咨询、职业规划等方面的职责。
随着高等教育的不断发展，辅导员的职业能力要求也在不断提高。
为了更好地履行辅导员的职责，为学生提供更优质的服务，必须对辅导员的职业能力要求进行深入探讨。
二、职业能力要求1.思想教育能力辅导员作为学生思想教育的引导者，必须具备较强的思想教育能力。
具体来说，包括对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的能力，以及引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的能力。
辅导员要善于运用各种方法和手段，如主题班会、党团活动等，将思想教育融入日常工作中。
2.心理咨询能力随着社会竞争的加剧，大学生面临的心理压力也越来越大。
因此，辅导员必须具备心理咨询能力，为学生提供心理支持和辅导。
具体来说，包括心理问题的识别和评估能力、心理咨询技巧和心理疏导能力等。
辅导员要了解学生的心理需求和特点，掌握心理咨询的基本技巧和方法，能够有效地帮助学生解决心理问题。
3.职业规划能力大学生的职业规划是辅导员工作的重要组成部分。
因此，辅导员必须具备较强的职业规划能力，为学生提供有效的职业规划和就业指导。
具体来说，包括职业规划方案的制定和实施能力、就业市场的分析和预测能力、求职技巧和面试指导能力等。
辅导员要了解市场需求和就业形势，掌握职业规划和就业指导的基本理论和方法，能够帮助学生制定切实可行的职业规划方案。
三、具体分析1.思想教育能力的具体分析辅导员的思想教育能力要求主要体现在日常思想政治教育工作中。
在主题班会和党团活动中，辅导员要能够根据学生的特点和需求，选择合适的主题和内容，运用生动活泼的形式和方法，引导学生树立正确的思想观念和价值观念。
同时，辅导员还要善于利用各种资源和手段，如网络、媒体等，拓展思想教育的渠道和范围。
2.心理咨询能力的具体分析辅导员的心理咨询能力要求主要体现在日常心理咨询工作中。
在与学生沟通交流的过程中，辅导员要能够及时发现学生的心理问题，掌握评估心理问题的方法和技巧。
高校辅导员职业能力标准及其发展对策研究
发 展 对 策
一
、
（） 业 化 素养 。 导员 职业 化素 养 主要 包括 职业 道 １职 辅
德 、 业 意识 、 业 心态 。 职 职
教 育 部 在 《 于 加 强 高 等 学 校 辅 导 员 班 主 任 队 伍 建 关 设 的 意 见 》 以 下 简 称 《 见 》 中 明 确 提 出 了 高 校 辅 导 员 （ 意 ） 队 伍 职 业 化 、 业 化 的 发 展 方 向 ． 是 新 形 势 下 加 强 和 改 专 这 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 需 要 ，也 为 加 强 辅 导 员 队 伍 建
担 辅 导 员 Ｔ 作 的 一 系 列 责 任 和 义 务 。辅 导 员 职 业 能 力 的 发 展 经 历 了 由 非 职 业 化 到 职 业 化 、 由低 度 职 业 化 到 高 度 职 业化 的演进 过 程 。 三 、 校 辅 导 员 职 业 化 发 展 的 意 义 高 辅 导 员 职 业 能 力 的 发 展 离 不 开 辅 导 员 职 业 化 制 度 的 发 展 ，辅 导 员 职 业 化 对 高 校 与 高 校 辅 导 员 职 业 能 力 发 展 起 到 有 效 的 促 进 作 用 ｌ， ２ ｌ
一
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沈 丹
（ 城 工学 院 环 境科 学 与工 程 学 院 ， 苏 盐城 盐 江 ２４５） ２ ０ １
同 辅 导 员 职 业 能 力 标 准 及 其 发 展 对 策 研 究 校
摘
要 ：本 文 通 过 分 析 辅 导 员 职 业 能 力 内 涵 、 导 辅
进 一 步 加 强 和 改 进 ， 学 生 能 否 健 康 成 长 ． 定 的 因 素 之 大 决
高 校 辅 导 员 的 职 业 素 养 应 该 兼 顾 理 论 素 质 和 综 合 素
第九届全国高校 辅导员素质能力大赛评分标准
第九届全国高校辅导员素质能力大赛评分标准下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高校辅导员职业能力标准
高校辅导员职业能力标准集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]教育部印发高等学校辅导员职业能力标准通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实教育规划纲要和《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设，现将我部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
各地教育部门、高等学校要把贯彻落实《能力标准》作为加强高校辅导员队伍建设的重要任务和举措，精心组织实施。
要采取多种形式组织开展《能力标准》学习宣传活动，帮助广大高校辅导员深刻理解《能力标准》的基本理念，准确把握《能力标准》的主要内容，全面落实《能力标准》的各项要求，把《能力标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则。
要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《能力标准》的具体措施，及时调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。
教育部2014年3月25日高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。
高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。
辅导员职业能力标准
辅导员职业能力标准作为一名辅导员，具备一定的职业能力是至关重要的。
辅导员在学校中扮演着重要的角色，他们不仅需要关注学生的学业发展，还要关心他们的心理健康和人格发展。
因此，辅导员需要具备一定的职业能力，以更好地履行自己的职责。
首先，辅导员需要具备良好的沟通能力。
良好的沟通能力是辅导员工作的基础，他们需要与学生、家长和其他老师进行有效的沟通。
通过沟通，辅导员可以更好地了解学生的需求和问题，及时给予帮助和支持。
同时，辅导员还需要与家长和其他老师进行密切的合作，共同关注学生的成长和发展。
其次，辅导员需要具备一定的心理咨询能力。
学生在成长过程中会面临各种问题和困扰，辅导员需要具备一定的心理咨询能力，能够帮助学生解决心理问题，引导他们树立正确的人生观和价值观。
辅导员还需要具备一定的危机干预能力，能够在学生出现心理危机时及时介入，给予适当的帮助和支持。
此外，辅导员还需要具备一定的教育管理能力。
他们需要协助学校开展学生管理工作，包括学生考勤、学生奖惩等工作。
辅导员还需要协助学校进行学生的思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
最后，辅导员需要具备一定的自我成长能力。
作为学校的一名教职工，辅导员需要不断提升自己的专业素养，不断学习新知识、新技能，以更好地适应教育工作的需要。
同时，辅导员还需要具备一定的团队合作能力，与其他老师和工作人员进行良好的合作，共同为学生的成长和发展努力。
总之，作为一名辅导员，具备良好的沟通能力、心理咨询能力、教育管理能力和自我成长能力是至关重要的。
只有不断提升自己的职业能力，才能更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
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教育部印发高等学校辅导员职业能力标准通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校： 为贯彻落实教育规划纲要和《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设，现将我部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
各地教育部门、高等学校要把贯彻落实《能力标准》作为加强高校辅导员队伍建设的重要任务和举措，精心组织实施。要采取多种形式组织开展《能力标准》学习宣传活动，帮助广大高校辅导员深刻理解《能力标准》的基本理念，准确把握《能力标准》的主要内容，全面落实《能力标准》的各项要求，把《能力标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则。要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《能力标准》的具体措施，及时调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。
教育部 2014年3月25日
高等学校辅导员职业能力标准（暂行） 为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。
高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。 制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。
1. 职业概况 1.1 职业名称 高等学校辅导员 1.2 职业定义 辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
1.3 职业等级 本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。 1.4职业能力特征 政治强、业务精、纪律严、作风正。具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。
1.5基本文化程度 大学本科以上学历 1.6 政治面貌要求 中国共产党党员 1.7 培训要求 1.7.1 培训期限 根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。基本培训期限：入职培训不少于40标准学时(10天)；中级不少于48标准学时(16学时/年，3年12天)；高级不少于128标准学时(16学时/年，8年32天)。
1.7.2 培训师资 培训高校辅导员的教师应具有相关专业副高级以上专业技术职务或副处级以上职级，并具有较高的思想政治教育及相关专业学术水平、理论修养和丰富的实践经验。
1.7.3 培训场地设备 满足教学需要的标准多媒体教室、报告厅和实践场所。 2. 基本要求 2.1 职业守则 (1)爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，依法履行教育职责，维护校园和谐稳定。不得有损害党和国家利益以及不利于学生健康成长的言行。
(2)敬业爱生。热爱党的教育事业，树立崇高职业理想，以献身教育事业、引领学生思想和服务学生成长为己任。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生。不得损害学生和学校的合法权益。在职责范围内，不得拒绝学生的合理要求。
(3)育人为本。把握思想政治教育规律和大学生成长规律，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。尊重学生独立人格和个人隐私，保护学生自尊心、自信心和进取心，促进学生全面发展，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。 (4)终身学习。坚持终身学习，勇于开拓创新，主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，积极开展理论研究和实践探索，参与社会实践和挂职锻炼，不断拓展工作视野，努力提高职业素养和职业能力。
(5)为人师表。学为人师，行为世范。模范遵守社会公德，引领社会风尚，以高尚品行和人格魅力教育感染学生。不得有损害职业声誉的行为。
2.2 职业知识 2.2.1 基础知识 具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。
2.2.2 专业知识 思想政治教育专业基本理论、基本知识、基本方法 (1)思想政治道德观教育 (2)思想政治教育学原理 (3)思想政治教育史 (4)思想政治教育方法论 (5)思想政治教育心理学和心理健康教育相关知识与技能 (6)比较思想政治教育 马克思主义中国化相关理论及知识 (7)毛泽东思想相关理论 (8)中国特色社会主义理论体系 (9)社会主义核心价值体系 (10)中华人民共和国史 (11)中国共产党党史 大学生思想政治教育工作实务相关知识 (12)党的创新理论教育相关知识 (13)大学生党团、班级建设的相关知识 (14)职业生涯规划与就业指导相关知识 (15)困难资助、奖罚管理等学生日常事务管理内容、知识 (16)校园文化建设、社会实践等学生日常思想政治教育的知识 (17)网络思想政治教育相关知识 (18)危机事件、突发事件应对与管控的相关知识 2.2.3法律法规知识 《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《中华人民共和国精神卫生法》《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》《普通高等学校学生管理规定》《国家教育考试违规处理办法》《学生伤害事故处理办法》等与大学生思想政治教育相关的法律法规条文规定。
3. 职业能力标准 本标准对初级、中级、高级辅导员要求依次递进，高级别包括低级别的要求。 3.1 初级 初级辅导员一般工作年限为1-3年，经过规定入职培训并取得相应证书。 职业功能 工作内容 能力要求 相关理论和知识要求
思想政治教育
(一)熟悉学生家庭情况、个人特长等基本信息，掌握学生思想特点、动态及思想政治状况 (二)深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念 (三)有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题 能通过日常观察、谈心谈话、问卷调查等方式，收集学生基本信息，了解学生思想动态；能针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导 能掌握主题教育、个别谈心、党团活动、社会实践活动等思想政治教育的基本方法 能针对学生关注的思想理论热点问题做基本解释 能结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格 思想政治教育的基本理论和方法
思想政治教育的基本理论和方法
中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系基础知识
心理学基础知识 伦理学基础知识 社会学基础知识
党团和班(一)做好学生骨干的能考察学生思想政治人力资源管理相关级建设 遴选、培养、激励工作 (二)做好学生入党积极分子培养教育工作 (三)做好学生党员发展和教育管理服务工作 (四)指导学生党支部和班团组织建设 素质、道德品质、工作能力、发展潜力等基本素质，能激励学生积极主动参与班团事务 能教育引导学生坚定理想信念，增强党性修养，端正入党动机；能组织学生学习党的理论知识 能从思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等方面综合考察学生的先进性和纯洁性；熟悉党员发展的环节和程序；能利用各种教育载体激发党员的学习积极性和主动性 能选好配强党支部和班团组织负责人；能积极推动组织生活等工作创新 能发挥学生党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用 理论和方法 党建基本理论和知识
《中国共产党章程》 《中国共产党发展党员工作细则》
《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务的若干意见》
学业指导 (一)了解学生所学专业的基本情况，组织能初步掌握学生所学专业的培养计划、专业教育学的基本理论和基础知识 开展专业教育 (二)培养学生学习兴趣，指导学生养成良好学习习惯，规范学生学习方式行为 (三)组织开展学风建设 ，营造浓厚学习氛围 前景等；能增强学生的专业认同和学习热情 能及时发现并纠正学生学习中的不良倾向 关于学生学位授予的相关规定
关于学生考试的相关规定
日常事务管理
(一)开展新生入学教育 (二)做好毕业生离校教育、管理和服务工作 (三)组织好学生军训工作 (四)有效开展助、贷、勤、减、补工作，落实好家庭经济困难学生的资助工作 (五)做好学生奖励评优和奖学金评审工作 (六)为学生的日常事务提供基本咨询，进行生活指导 能通过主题班会、参观实践、讲座报告、交流讨论等形式开展入学教育，帮助新生熟悉、接纳并适应大学生活 能通过主题演讲、主题征文、座谈会、毕业纪念册、毕业衫等形式做好毕业生的爱校荣校教育；能为毕业生办理好毕业派遣、户档转出、党组织关系转接等工作 能通过宣讲和谈心等形式做好学生军训动员工作，指导学生积极参与军训 能组织评审各类助学《普通高等学校学生管理规定》
军事训练与国防教育的基础知识
国家和学校对家庭经济困难学生的资助政策
《普通本科高校、高等职业学校国家奖学金管理暂行办法》
《研究生国家奖学金管理暂行办法》
学校相关政策规定 社会学基础知识 经济学基础知识